Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку 1 класс по УМК Планета знаний

Рабочая программа по русскому языку 1 класс по УМК Планета знаний

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Незлученко С.Ю.
Дата	10.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку 1 класс УМК «Планета знаний»

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

-Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
-Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010г.,
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год
- Программа «Планета Знаний». Обучение грамоте. Т.М. Андрианова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2015г.
Программа курса «Русский язык», авторы: Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина.
-Устав МБОУ Лицей № 1;
-Основная образовательная программа МБОУ Лицей № 1;
-Учебный план МБОУ Лицей № 1 на 2015 - 2016 учебный год;
-Годовой учебный календарный график на 2015-2016 учебный год.

Программа курса «Русский язык» 1 класс состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям» (115 часов) и «Русский язык» (50 часов) / 5 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Обучение грамоте по Прописям является составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Курс «Обучение грамоте по Прописям» рассчитан на 115ч, включает в себя Подготовительный (добуквенный) период (18ч) и Основной (букварный) период (97ч).

Цели курса «Обучение грамоте по Прописям»:

помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;
обеспечить речевое развитие детей;
дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

Задачи курса «Обучение грамоте по Прописям»:

Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
Обогащение и активизация словарного запаса детей.
Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;
организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания - восприятие и понимание звучащей речи;

говорения - использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения - чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

понимать содержание и главную мысль произведения;
понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;
извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

Содержание программы Обучение грамоте по Прописям

Подготовительный ( добуквенный ) период 18ч.
Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы). Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания. Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем. Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.

Основной (букварный) период по Прописям 97ч

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог- как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, зани препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова ( звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова ( близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения в простых случаях.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применения их на практике обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу, ); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

Программа и материал УМК рассчитан на 50 часов в год, 5 часов в неделю. Курс русского языка в начальной школе - часть единого школьного курса современного русского языка.

Календарно-тематическое планирование

Обучение грамоте по прописям В.А. Илюхиной 1 класс УМК «Планета знаний»

115 часов (5 часов в неделю)

№

п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Дата

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

Примечание

Добуквенный период (16ч)

Пропись №1.

Знакомство с прописью

С. 3

Беседа по Т.Б.

02.09

Как правильно сидеть

за партой во время письма, располагать тетрадь, пользоваться авторучкой, карандашом?

Письменные принадлежности

Тетрадь по

письму

Научится правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Познавательные.

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме.

Коммуникативные.

Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Выполнение рисунков

в прописи

С. 4

03.09

Как выполнять графическое задание по образцу ?

Наклонная линия

Научится выполнять графическое задание по образцу

Р. Выполнять работу по образцу.

П.. Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Знакомство с разлиновкой прописи

С. 5

04.09

Как соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий? Как обводить предметы по контуру ?

рабочая строка, верхняя и нижняя линейка рабочей строки, горизонтальные и наклонные линии

Научится соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий, обводить предметы по контуру

Р. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

П. Различать направление линий в прописи.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 6 - 8

05.09

Как писать и соединять «крючок» и наклонную линию ? Как делить наклонную линию на две и на три равные части ?

наклонные линии, равные части, закругление "качалочка", "крючок", крючковая линия, поворот на месте, "секрет", "спрятать секрет"

Научится писать и соединять «крючок» и наклонную линию , делить наклонную линию на две и на три равные части

Р. Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа.

П .Различать последовательность написания элементов буквы и .

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 9

06.09

Как находить основные места соединения элементов и букв между собой ¹/₂, ¹/₃, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений ?

Вторая крючковая линия, "шалашик", "гнёздышко"

Научится находить основные места соединения элементов и букв между собой ¹/₂, ¹/₃, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Р. Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и).

П. Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Закрепление умений

С. 10

09.09

Как писать элементы основного алгоритма?

наклонные линии, закругление "качалочка", "крючок", крючковая линия, поворот на месте,"секрет", "спрятать секрет", "шалашик", "гнёздышко"

Научится писать элементы основного алгоритма

Р. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

П. Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия.

К. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк

С. 11

10.09

Как проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки» ?

Дополнительные строки, крючок с поворотом ручки

Научится проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки»

Р. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

П. Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Написание элементов букв И, Г, П, Т

С. 12

11.09

Как писать элементы букв И, Г, П,Т?

"клюшка",

"плавный крючок"

Научится писать элементы букв И, Г, П,Т.

Р. Выполнять задание по образцу.

П. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Написание элементов букв Л, Г

С. 13

12.09

Как различать похожие элементы букв, освоить основной алгоритм письма?

Как писать букву и? Какие правила работы в паре?

Наклонные линии, крючковые линии,

"кладём качалочку"

Научится различать похожие элементы букв , писать букву и. освоит основной алгоритм письма, узнает правила работы в паре

Р. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями.

П. Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л - снизу).

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Написание элементов букв н, к, Э

С. 14

13.09

Как писать новые элементы букв н, к, Э?

"узелок", "стульчик"

Научится писать новые элементы букв н, к, Э

Р. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах.

П. Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, корректно сообщать об ошибках товарища.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Написание элементов букв К, И

С. 15

16.09

Как выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ¹/₂, ¹/₃, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений ?

"двойной крючок", "острый крючок"

Научится писать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ¹/₂, ¹/₃, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Р. Контролировать расстояние между элементами во время их написания.

П. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Написание элементов буквы у

С.16 - 17

17.09

Как писать новый элемент буквы у "петля"?

"петля"

Научится писать новый элемент буквы у "петля"

Р.Соблюдать пропорции при написании петли буквы у.

П. Участвовать в анализе новых элементов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Написание элементов букв п, Н

С. 18 - 19

18.09

Как писать новый элемент «бугорок», воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента?

"бугорок"

Научится писать новый элемент «бугорок», воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента

Р.Контролировать расстояние между элементами во время их написания.

П. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом, комментировать вслух написание изученных элементов, рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку

С. 20 - 21

19.09

Как соединять крючки в связку, писать изученные элементы букв ?

"качалочка", "секрет","спрятать секрет"

Научится соединять крючки в связку, писать изученные элементы букв

Р. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем.

П. Писать буквы и, ш.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Закрепление изученного

С. 22 - 23

20.09

Как писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти?

"качалочка", "секрет","спрятать секрет", наклонная линия, "плавный крючок ", "клюшка"

Научится писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти

Р. Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и).

П. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя).

К. Комментировать алгоритм при письме.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Закрепление изученного

С. 24 - 25

23.09

Как писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти?

"качалочка", "секрет","спрятать секрет", наклонная линия, "плавный крючок ", "клюшка"

Научится писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти

Р.Воспроизводить основной алгоритм письма (буквы и) по образцу и на слух.

П. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Букварный период (86 ч.)

Письмо строчной буквы а

С. 26 - 27

24.09

Как освоить алгоритм написания строчной буквы а? Как сформировать осознанное отношение к письму (использование основного алгоритма письма при написании буквы а)?

Строчная буква а.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы а. Научится использовать основной алгоритм письма при написании буквы а.

Р. Планировать последовательность написания буквы а.

П. Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите.

К. Строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа "хорошего ученика".

Письмо строчной буквы у

С. 28 - 29

25.09

Как освоить алгоритм написания строчной буквы у? Как научить сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы)?

Строчная буква у.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы у. Научится сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы).

Р. Воспроизводить написание буквы у по образцу. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у.

П. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы.

К. Строить монологичное высказывание.

Письмо заглавной буквы А

С. 30 - 31

26.09

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы А? Как научить поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их?

Заглавная буква А.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы А. Научится поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их.

Р. Находить графические ошибки в написании слов. Находить изученную заглавную букву в алфавите.

П. Выполнять поэтапно письмо букв. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание, участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Письмо заглавной буквы У

С. 32 - 33

27.09

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы У? Как научить обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения?

Заглавная буква У.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы У, научится обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Классифицировать печатные и письменные буквы. Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения.

К.Учитывать разные мнения при работе в паре.

Закрепление изученного

С. 34 - 35

30.09

Как закрепить умение писать буквы а, у, и, А,У?

Строчные буквы а, у , и, заглавные буквы А,У. Звуки, буквы.

Научится писать буквы а, у, и, А, У.

Р. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова, тренироваться в написании математических знаков.

П. Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы м

С. 36-37

01.10

Как освоить алгоритм написания строчной буквы м? Как научить писать буквы в связке?

Строчная буква м. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы м, научится писать буквы в связке?

Р. Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв).

П. Воспроизводить написание буквы, по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама).

К. Строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо строчной буквы н

С. 38-39

02.10

Как освоить алгоритм написания строчной буквы н ? Как научить комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных?

Строчная буква н. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы н, научится комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных.

Р. Проверять работу друг друга.

П. Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Письмо заглавной буквы М

С. 40-41

03.10

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы М?

Заглавная буква М.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы М.

Р. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.

П. Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы Н

С. 42-43

04.10

Как научить самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы? Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Н?

Заглавная буква Н.

Звуки, буквы.

Научится самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы, освоит алгоритм написания заглавной буквы Н.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П.Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Закрепление изученного

С. 44-45

07.10

Как научить писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы?

Строчные буквы м, н, заглавные буквы М,Н. Звуки, буквы.

Научится писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Пропись №2.

Письмо строчной буквы о

С. 3-5

08.10

Как освоить алгоритм написания строчной буквы о? Как научить проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами?

Строчная буква о. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы о, научится проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).

К. Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо строчной буквы э

С. 6-7

09.10

Как освоить алгоритм написания строчной буквы э? Как развивать графическую зоркость?

Строчная буква э. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы э .

Р. Восстанавливать буквы по характерным элементам.

П. Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их.

К .Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Письмо заглавной буквы О

С. 8-9

10.10

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы О? Как научить соблюдать интервал между словами при письме?

Заглавная буква О.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы О, научится соблюдать интервал между словами при письме.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями предметов. Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы.

К. Строить монологичное высказывание.

Оценивание своих возможностей и выбор задания из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное).

Письмо заглавной буквы Э

С. 10-11

11.10

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Э, расширить словарный запас учащихся?

Заглавная буква Э.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Э, расширит словарный запас .

Р. Ориентироваться в таблице, находить и вычеркивать заданную букву.

П. Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы.

К .Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Закрепление изученногоя

С. 12-13

14.10

Как научить писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме?

Строчные буквы о, э, заглавные буквы Э, О. Звуки, буквы.

Научится писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.

Р. Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв.

П. Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы р

С. 14-15

15.10

Как освоить алгоритм написания строчной буквы р? Как научить соединять ее с другими буквами на письме?

Строчная буква р. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы р, научится соединять ее с другими буквами на письме.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Письмо строчной буквы л

С. 16-17

16.10

Как освоить алгоритм написания строчной буквы л? Как научить соединять ее с другими буквами на письме? Как научить интонировать вопросительное предложение?

Строчная буква л. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы л, научится соединять ее с другими буквами на письме, интонировать вопросительное предложение.

Р. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами.

П. Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву.

К. Строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы Р

С. 18-19

17.10

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Р, научить соединять ее с другими буквами на письме?

Заглавная буква Р.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Р, научится соединять ее с другими буквами на письме.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Письмо заглавной буквы Л

С. 20-21

18.10

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Л, научить соединять ее с другими буквами на письме? Как научить писать имена с большой буквы?

Заглавная буква Л.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Л, научится соединять ее с другими буквами на письме, научится писать имена с большой буквы.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Закрепление изученного

С. 22-23

21.10

Как научить писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме?

Строчные буквы л, р , заглавные буквы Л,Р. Звуки, буквы.

Научится писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.

Р. Писать слова и предложения по образцу.

П. Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы ы

С. 24-25

22.10

Как освоить алгоритм написания строчной буквы ы?

Строчная буква ы. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы ы.

Р. Выполнять задание по образцу.

П. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы.

К. Строить монологичное высказывание.

Письмо строчной буквы и

С. 26-27

23.10

Как научить писать имена и фамилии с большой буквы?

Строчная буква и. Звуки, буквы.

Научится писать имена и фамилии с большой буквы.

Р. Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами.

П. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их.

К. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо заглавной буквы И

С. 28-29

24.10

Как освоить алгоритма написания заглавной буквы И, научить делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв?

Заглавная буква И.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы И, научится делать паузы при письме, безотрывно выполнять соединение букв.

Р. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

П. Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Закрепление изученного

С. 30-31

25.10

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами?

Строчные буквы и, ы , заглавная буква И. Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.

Р. Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму.

П.Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Закрепление изученного

С. 32-33

05.11

Строчные буквы и, ы , заглавная буква И. Звуки, буквы.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо строчной буквы й

С. 34-35

06.11

Как научить соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных)?

Строчная буква й. Звуки, буквы.

Научится соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).

Р. Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).

П. Конструировать слово из предложенного набора букв. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Диагностика и тренинг

С. 36- 41

07.11

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы и, ы , й, заглавная буква И. Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Диагностика и тренинг

С. 36- 41

08.11

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы и, ы ,й, заглавная буква И. Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо заглавной буквы Й

С. 42-43

11.11

Как научить писать по памяти (с опорой на начальные буквы слов)?

Заглавная буква Й.

Звуки, буквы.

Научится писать по памяти (с опорой на начальные буквы слов).

Р. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

П. Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо строчной буквы б

С. 44-45

12.11

Как освоить алгоритм написания строчной буквы б, способы соединения ее с другими буквами на письме?

Строчная буква б. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы б, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах.

П. Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Письмо строчной буквы п

С. 46-47

13.11

Как освоить алгоритм написания строчной буквы п, способы соединения ее с другими буквами на письме?

Строчная буква п. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы п, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.

П. Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо заглавной буквы Б

С. 48-49

14.11

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Б, способы соединения ее с другими буквами на письме?

Заглавная буква Б.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Б, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие.

П. Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы П

С. 50-51

15.11

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы П, способы соединения ее с другими буквами на письме?

Заглавная буква П.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы П, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом.

П. Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы).

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Закрепление изученного

С. 52-53

18.11

Как научить писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы б, п, заглавные буквы Б,П. Звуки, буквы.

Научится писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения.

П. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы в

С. 54-55

19.11

Как освоить алгоритм написания строчной буквы в, способы соединения ее с другими буквами на письме?

Строчная буква в. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы в, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами.

П. Находить общие элементы в буквах.

К. Строить монологичное высказывание.

Принятие образа "хорошего ученика".

Письмо строчной буквы ф

С. 56-57

20.11

Как освоить алгоритм написания строчной буквы ф, способы соединения ее с другими буквами на письме? Как научить самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы?

Строчная буква ф. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы ф, способы соединения ее с другими буквами на письме. Научится самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.

Р. Находить известные элементы в новых буквах.

П. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо заглавной буквы В

С. 58-59

21.11

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы В, способы соединения ее с другими буквами на письме? Как научить правильно употреблять большую букву при письме?

Заглавная буква В.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы В, способы соединения ее с другими буквами на письме. Научится правильно употреблять большую букву при письме.

Р. Записывать слоги под диктовку алгоритма написания.

П. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными.

К. Строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Письмо заглавной буквы Ф

С. 60-61

22.11

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Ф, способы соединения ее с другими буквами на письме?

Заглавная буква Ф.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Ф, способы соединения ее с другими буквами на письме.

Р. Выполнять письмо по образцу (самостоятельно).

П. Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Закрепление изученного

С. 62-63

25.11

Как научить писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы в, ф , заглавные буквы В,Ф. Звуки, буквы.

Научится писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Пропись №3.

Письмо строчной буквы г

С. 3-5

26.11

Как развить орфографическую зоркость путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв? Как научить : а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами?

Строчная буква г. Звуки, буквы.

Разовьёт орфографическую зоркость путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Научится : а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами.

Р. Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу.

П. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.

К. Строить монологичное высказывание.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо строчной буквы к

С. 6-7

27.11

Как освоить алгоритм написания буквы к? Как научить соединять новую букву с другими буквами, правильно записывать слова по образцу, соблюдать точный интервал между словами?

Строчная буква к. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания буквы к, научится соединять новую букву с другими буквами, правильно записывать слова по образцу, соблюдать точный интервал между словами.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы Г

С. 8-9

28.11

Как освоить алгоритм написания буквы Г? Как научить писать четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу? Как научить правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов?

Заглавная буква Г.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания буквы Г, научится писать четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу, правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов.

Р. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками.

П. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа "хорошего ученика".

Письмо заглавной буквы К

С. 10-11

29.11

Как научить :а) сравнивать заглавную и строчную буквы; б) правильно и точно писать по обводке? Как научить писать имена с большой буквы и записывать вопросительные предложения?

Заглавная буква К.

Звуки, буквы.

Научится: а) сравнивать заглавную и строчную буквы; б) правильно и точно писать по обводке. Научится писать имена с большой буквы и записывать вопросительные предложения.

Р. Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу.

П. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Закрепление изученного

С. 12-13

02.12

Как закрепить навык записи парных согласных?

Строчные буквы г, к , заглавные буквы Г,К. Звуки, буквы.

Научится записывать парные согласные.

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П.Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы д

С. 14-15

03.12

Как научить самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы? Как освоить алгоритм написания буквы д.? Как научить объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки?

Строчная буква д. Звуки, буквы.

Научится самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы, освоит алгоритм написания буквы д, научится объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки.

Р. Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д.

П.Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо строчной буквы т

С. 16-17

04.12

Как освоить алгоритм написания строчной буквы т? Как отработать все виды соединения т с другими буквами?

Строчная буква т. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы т, отработает все виды соединения т с другими буквами.

Р. Находить графические ошибки в заданных словах.

П. Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками .

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо заглавной буквы Д

С. 18-19

05.12

Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Д? Как сформировать умения: а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово)?

Заглавная буква Д.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания заглавной буквы Д, научится : а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово).

Р. Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу.

П. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы.

К. Строить монологичное высказывание.

Принятие образа "хорошего ученика".

Письмо заглавной буквы Т

С. 20-21

06.12

Как научить самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы? Как освоить алгоритм написания заглавной буквы Т? Как закрепить умение написания имён с большой буквы?

Заглавная буква Т.

Звуки, буквы.

Научится самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы, освоит алгоритм написания заглавной буквы Т, закрепит умение написания имён с большой буквы.

К.Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Закрепление изученного

С. 22-23

09.12

Как закрепить навык записи парных согласных?

Строчные буквы д, т , заглавные буквы Д,Т. Звуки, буквы.

Закрепит навык записи парных согласных.

Р. Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу.

П. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова.

К.Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы ж

С. 24-25

10.12

Как освоить алгоритм написания строчной буквы ж? Как сформировать умения: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу?

Строчная буква ж. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания строчной буквы ж, научится: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу.

Р. Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу.

П. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство.

К.Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо строчной буквы ш

С. 26-27

11.12

Как сформировать умения: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б) находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант?

Строчная буква ш. Звуки, буквы.

Научится: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б) находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант.

Р. Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу.

П. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

К. Строить монологичное высказывание.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо заглавной буквы Ж

С. 28-29

12.12

Как освоить алгоритм написания буквы Ж и установить сходства в написании заглавной и прописной букв?

Заглавная буква Ж.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания буквы Ж и установит сходства в написании заглавной и прописной букв.

Р. Различать слова с написанием с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам.

П. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Объяснять значение пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, строить монологичное высказывание.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы Ш

С. 30-31

13.12

Как освоить алгоритм написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами)?

Заглавная буква Ш.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания буквы Ш (соотнесёт графику с изученными буквами).

Р. Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы.

П.Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Закрепление изученного

С. 32-33

16.12

Как повторить парные согласные и сформулировать правила написания жи-ши? Как научить правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос?

Строчные буквы ж, ш , заглавные буквы Ж,Ш. Звуки, буквы.

Повторит парные согласные и сформулирует правила написания жи-ши. Научится правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос.

Р. Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент.

П. Чётко прочитывать скороговорку.

К. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы з

С. 34-35

17.12

Как освоить алгоритм написания буквы з? Как сформировать умения: а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу.

Строчная буква з. Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания буквы з. Научится : а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу.

Р. Формулировать пути устранения графических ошибок в букве.

П.Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы.

К. Строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Письмо строчной буквы с

С. 36-37

18.12

Как научить писать строчную букву с? Как научить писать слова по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах?

Строчная буква с. Звуки, буквы

Научится писать строчную букву с, слова по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах.

Р. Наблюдать за словами, находить различия в них.

П. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении.

К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо заглавной буквы З

С. 38-39

19.12

Как освоить алгоритм написания буквы З? Как научить сравнивать написание буквы с изученными ранее? Как научить вычленять новый элемент ?

Заглавная буква З.

Звуки, буквы.

Освоит алгоритм написания буквы З, научится сравнивать написание буквы с изученными ранее, вычленять новый элемент .

Р. Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. П. Писать имена и фамилии с большой буквы. Составлять анаграммы. Решать ребусы.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы С

С. 40-41

20.12

Как научить составлять алгоритм буквы С на основе образца? Как научить : а) записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; б) находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы?

Заглавная буква С.

Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм буквы С на основе образца, записывать буквы по алгоритму, заданному учителем, находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы.

Р. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

П. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами. Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Закрепление изученного

С. 42-43

23.12

Как научить находить парные согласные в словах?

Парные согласные.

Научится находить парные согласные в словах.

Р. Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

П. Восстанавливать деформированное предложение.

К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Диагностика

С. 44- 45

25.12

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы г, ж, т, с, д, ф, б, в, к, ш, заглавные буквы Г, Ж,Т,С, Д, Ф,Б,В,К,Ш. Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы е

С. 46-47

26.12

Как научить составлять алгоритм написания буквы е и правильно соединять её с другими буквами?

Строчная буква е. Звуки, буквы

Научится составлять алгоритм написания буквы е и правильно соединять её с другими буквами.

Р. Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения.

П. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Письмо строчной буквы ё

С.48-49

27.12

Как научить составлять алгоритм написания буквы ё и правильно соединять её с другими буквами?

Строчная буква ё. Звуки, буквы

Научится составлять алгоритм написания буквы ё и правильно соединять её с другими буквами.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Письмо заглавной буквы Е

С. 50-51

Как научить составлять алгоритм написания буквы Е и сравнивать её с пройденными ранее?

Заглавная буква Е.

Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм написания буквы Е и сравнивать её с пройденными ранее.

Р. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными.

П. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

К. Ставить вопросы, слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Письмо заглавной буквы Ё

С. 52-53

Как научить составлять алгоритм написания буквы Ё и сравнивать её с пройденными ранее?

Заглавная буква Ё.

Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм написания буквы Ё и сравнивать её с пройденными ранее.

Р. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными.

П. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

К. Ставить вопросы, слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Закрепление изученного

С. 54-55

Как научить сравнивать буквы Е и З по графическому признаку?

Заглавные буквы Е и З. Звуки, буквы.

Научится сравнивать буквы Е и З по графическому признаку.

Р. Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

П. Собирать из разбросанных слогов слова.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы ю

С. 56-57

Как научить составлять алгоритм написания буквы ю? Как научить воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге?

Строчная буква ю. Звуки, буквы

Научится составлять алгоритм написания буквы ю и воспринимать на слух алгоритмы изученных букв, угадывать их без фиксирования на бумаге.

Р. Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю.

П. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Письмо строчной буквы я

С. 58-59

Как научить составлять алгоритм написания буквы я? Как научить писать в заданном темпе? Как расширить словарный запас учащихся?

Строчная буква я. Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм написания буквы я, писать в заданном темпе.

Р. Воспроизводить изменённые имена по образцу.

П. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов.

К. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.

Принятие образа "хорошего ученика".

Диагностика и тренинг

С. 60-63

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы г, ж, т, с, д, ф, б, в, к, ш, заглавные буквы Г, Ж,Т,С, Д, Ф,Б,В,К,Ш. Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Диагностика и тренинг

С. 60-63

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы г, ж, т, с, д, ф, б, в, к, ш, заглавные буквы Г, Ж,Т,С, Д, Ф,Б,В,К,Ш. Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Пропись № 4.

Письмо заглавной буквы Ю

С. 3-5

Как научить анализировать алгоритм написания буквы Ю?

Заглавная буква Ю.

Звуки, буквы.

Научится анализировать алгоритм написания буквы Ю.

Р. Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу.

П. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Письмо заглавной буквы Я

С. 6-7

Как научить исследовать написание буквы Я? Как расширить знания по написанию имён собственных с большой буквы?

Заглавная буква Я.

Звуки, буквы.

Научится исследовать написание буквы Я, расширит знания по написанию имён собственных с большой буквы.

Р. Самостоятельно находить графические ошибки в словах.

П. Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы.

К. Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Закрепление изученного

С. 8-9

Как закрепить написание изученных букв?

Строчные буквы я, ю , заглавные буквы Я,Ю. Звуки, буквы.

Закрепит написание изученных букв.

Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы.

К. Ставить вопросы , формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

Письмо строчной буквы ь

С. 10-17

Как научить наблюдать за элементами буквы ь и сформировать умения: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный?

Строчная буква ь. Звуки, буквы.

Научится наблюдать за элементами буквы ь, сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы, различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.

Р. Анализировать образец, работать по образцу.

П. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Принятие образа "хорошего ученика".

Письмо строчной буквы ь

С. 10-17

Строчная буква ь. Звуки, буквы.

Р. Анализировать образец, работать по образцу.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Письмо строчной буквы ь

С. 10-17

Строчная буква ь. Звуки, буквы.

Р. Анализировать образец, работать по образцу.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Письмо строчной буквы ь

С. 10-17

Строчная буква ь. Звуки, буквы.

Р. Анализировать образец, работать по образцу.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Принятие образа "хорошего ученика".

Письмо строчной буквы ъ

С. 18-21

Как научить составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами?

Строчная буква ъ. Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами.

Р. Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть-съесть.

П. Объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо строчной буквы ъ

С. 18-21

Как научить составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами?

Строчная буква ъ. Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм написания буквы ъ и анализировать два вида соединений ъ с другими буквами.

Р. Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть-съесть.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Письмо строчной буквы х

С. 22-23

Как научить коллективно анализировать алгоритм написания буквы х, писать букву х, правильно ставить ударение в словах?

Строчная буква х. Звуки, буквы. Ударение.

Научится коллективно анализировать алгоритм написания буквы х, писать букву х, правильно ставить ударение в словах.

Р.. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок.

П. Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Письмо строчной буквы ц

С. 24-25

Как научить наблюдать над образцом написания буквы ц, писать букву ц, правильно вписывать букву в словах?

Строчная буква ц. Звуки, буквы.

Научится наблюдать над образцом написания буквы ц, писать букву ц, правильно вписывать букву в словах.

Р. Находить графические ошибки в заданных буквах.

П.Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом - с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Письмо заглавной буквы Х

С. 26-27

Как научить коллективно анализировать алгоритм написания буквы Х и писать букву Х?

Заглавная буква Х.

Звуки, буквы.

Научится коллективно анализировать алгоритм написания буквы Х и писать букву Х.

Р. Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Находить пути исправления графических ошибок..

П. Анализировать своё письмо. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа "хорошего" ученика.

Письмо заглавной буквы Ц

С. 28-29

Как научить анализировать поэлементное написание буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались)?

Заглавная буква Ц.

Звуки, буквы.

Научится анализировать поэлементное написание буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались).

Р. Проверять работу товарища.

П. Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов.

К. Учитывать разные мнения при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Закрепление изученного

С. 30-31

Как закрепить написание изученных букв?

Строчные буквы ц, х, ъ, ь, заглавные буквы Ц,Х. Звуки, буквы.

Закрепит написание изученных букв.

Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы.

К. Строить монологичное высказывание.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности

100

Письмо строчной буквы ч

С. 32-33

Как научить сравнивать начертание буквы ч с изученными ранее буквами? Как научить правильно писать сочетания чк, чу?

Строчная буква ч. Звуки, буквы.

Научится сравнивать начертание буквы ч с изученными ранее буквами и научится правильно писать сочетания чк, чу.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

101

Письмо строчной буквы щ

С. 34-35

Как научить объяснять написание буквы щ (соотнести с написанием схожих букв)?Как научить писать буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа)?

Строчная буква щ. Звуки, буквы.

Научится объяснять написание буквы щ (соотнести с написанием схожих букв)и писать буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа).

Р. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, находить пути их устранения.

П. Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

102

Письмо заглавной буквы Ч

С. 36-37

Как научить составлять алгоритм написания буквы Ч и познакомить с новыми именами собственными?

Заглавная буква Ч.

Звуки, буквы.

Научится составлять алгоритм написания буквы Ч и познакомится с новыми именами собственными.

Р. Находить элементы буквы Ч в изученных буквах.

П. Конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов.

К. Формулировать свои затруднения.

Принятие образа "хорошего" ученика.

103

Письмо заглавной буквы Щ

С. 38-39

Как научить наблюдать за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу? Как научить писать фамилии, имена, отчества, названия городов с большой буквы?

Заглавная буква Щ.

Звуки, буквы.

Научится наблюдать за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу и правильно писать фамилии, имена, отчества, названия городов .

Р. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.

П. Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ.

К.Слушать собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности

104

Закрепление изученного

С. 40-41

Как закрепить написание изученных букв?

Строчные буквы ч, щ, заглавные буквы Ч,Щ. Звуки, буквы.

Закрепит написание изученных букв.

Р. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

П. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Объяснять смысл пословицы.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности

405

Диагностика и тренинг

С. 42-47

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы е, ё, ь, ъ, ч, х, ц, щ,ю, я, заглавные буквы Е, Ё, Ч, Х, Ц,Щ,Ю,Я . Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности

106

Диагностика и тренинг

С. 42-47

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы е, ё, ь, ъ, ч, х, ц, щ,ю, я, заглавные буквы Е, Ё, Ч, Х, Ц,Щ,Ю,Я . Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности

107

Диагностика и тренинг

С. 42-47

Как научить писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру)?

Строчные буквы е, ё, ь, ъ, ч, х, ц, щ,ю, я, заглавные буквы Е, Ё, Ч, Х, Ц,Щ,Ю,Я . Звуки, буквы.

Научится писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру).

Р. Формулировать и

удерживать учебную задачу.

П. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

К.Формулировать свои затруднения.

Положительная самооценка

успешности

учебной

деятельности.

108

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

Как записать слово под диктовку?

Как проверить правильность написания?

Звуки

Буквы

Слоги

Слова

ударение

Научится записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку.

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром.

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

109

Работа над алгоритмом списывания предложения.

Как правильно списывать предложение?

Звуки

Буквы

Слоги

Слова

предложения

Научится

списывать

предложения.

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром.

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

110

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

Как составлять и

списывать предложения?

Буквы и их

соединения

Небуквенные

графические

средства:

пробел, чёрточка

Научится

составлять и

списывать предложения,

проверять результаты

труда

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

111

Письмо по памяти. Самопроверка

Как записать слова и предложения по памяти?

Слоги

Слова

предложения

Научится писать слова и предложения

по памяти

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности

П.Уметь применять правила и пользо-ваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром

Положительная самооценка успешности учебной деятельности

112

Составление и запись предложений из 2-3 слов

Как составить предложения из слов?

Слоги

Слова

предложения

Научится составлять и записывать предложения из 2-3 слов.

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К. Взаимодействовать с партнёром.

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

113

Списывание с печатного текста.

Как правильно списывать предложение?

Звуки

Буквы

Слоги

Слова

предложения

Научится

списывать

предложения

Р.Осуществлять контроль процесса и результатов деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Проявление

познавательной

инициативы.

114

Запись предложений с благодарностью «Азбуке».

Как составить текст- благодарность?

Текст

Слова

предложение

Научится составлять и записывать текст-

благодарность.

Р.Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.Анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

115

Урок-панорама «Спасибо, Азбука!»

Чему мы научились?

Звуки

Буквы

Слоги

Слова

предложения

Научится обобщать пройденное.

Р.Формулировать и удерживать учебную задачу.

П.Анализировать и выделять существенные признаки объектов.

К.Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Положительная самооценка успешности учебной деятельности.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

1 класс УМК « Планета знаний»

Программа: Планета Знаний. Русский язык. Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

Учебники и учебные пособия: Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина «Русский язык»- М.: АСТ, «Астрель». 2015г.

Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык» М.: АСТ, «Астрель». 2015г.

Методические пособия для учителя: Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык» М.: АСТ, «Астрель». 2012г

Количество часов в неделю по программе 5

Количество часов в неделю по учебному плану 5 (4+1)

Количество часов в год 50

Из них:

* Диктанты 2

* Контрольное списывание 3

* Контрольные словарные диктанты 6

* Развитие речи (на каждом уроке) 5

Программа и материал УМК рассчитан на 50 часов в год, 5 часов в неделю. Курс русского языка в начальной школе - часть единого школьного курса современного русского языка. Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности. Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи - 1 час в две недели, 5 часов в год. Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи. Данный курс русского языка решает следующие задачи:

Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.
Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.
Обогащение словарного запаса учащихся.
Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению русского языка. При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования» принципы развития, вариативности, спиралевидности. Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности. Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности. Содержание курса предоставляет большие возможности для развития у обучающихся наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: за орфографическим и орфоэпическим произношением слов, за их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутьё. Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, т.е. возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования. Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания. Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. В разделе «Фонетика и графика» отражён необходимый минимум понятий из области фонетики. На простых словах дети учатся проводить звуко-буквенный анализ слов. На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости. Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию. Язык как средство общения Фонетика, орфоэпия и графика (18ч.) Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука. Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов. Слово и его значение (лексика) (7ч.) Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова. Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения). Предложение и текст (4ч.) Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста. Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам. Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи. Орфография (9ч.) Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике:

обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн);
раздельное написание слов;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;
написание слов из словаря;
большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года (12ч.)

Русский язык. Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. 1 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование 1 класс

№ урока

Тема урока

(этап проектной или исследовательской деятельности)

Стр.

Задачи урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата

по

плану

Фактическая

дата

Обратная связь

50 часов (5 часов в неделю, начиная с 1 марта)

Речь устная и письменная.

Уч.с.3-5;

Р.Т.с.4-5. Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи. Умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; наблюдать за словарными словами; узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике; запоминать правильное произношение слов.

Правило с.4. Говори правильно! с.5.
ГАЗЕТА

Слово и предложение. Уч.с.6-7; Р.Т.с.6-7. Закрепить навыки правильного оформления предложения на письме. Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений; наблюдать за распространением предложений.

УЧЕНИК Р.Р. Восстановление деформированного текста. Правило с.6.

3. Предложение и текст. Р.Р. Обучающее сочинение по картинке. Уч.с.8-9; Р.Т.с.8-9. Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами. Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике.

Р.Р. Устное сочинение по картинке. Правило с.8. ГОРОД Правило с.10. Говори правильно! с.11.
КЛАСС Правило с.12. Говори правильно! с.13.

4. Знаки препинания. Уч.с.10-11; Р.Т.с.10-11. Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме. Умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах; придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу.

5. Слог. Уч.с.12-13; Р.Т.с.12-13. Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова и т.д. Умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; определять количество слогов в слове; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.

ДОРОГА Письмо по памяти. Правило с.14.

6. Перенос слов. Уч.с.14-15; Р.Т.с.14-15. Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Способствовать развитию внимания детей и орфографической зоркости. Умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти.

ЯЗЫК Словарный диктант. Правило с.16, 17.

7. Перенос слов. Уч.с.16-17; Р.Т.с.16-17. Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными. Умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).

РУССКИЙ (ЯЗЫК)

8. Звуки и буквы. Уч.с.18-19; Р.Т.с.18-19. Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звукобуквенного анализа слов. Умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв.

Правило с.18.

БЕРЁЗА

9. Алфавит. Уч.с.20-21; Р.Т.с.20-21. Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту. Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; договариваться об очерёдности действий при работе в паре.

Правило с.20. Говори правильно! с.21.

КОРОВА

10. Гласные звуки. Уч.с.22-23; Р.Т.с.22-23. Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли. Умение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.

Правило с.22. Говори правильно! с.23.

ВОРОБЕЙ

11. Ударение. Уч.с.24-25; Р.Т.с.24-25. Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке. Умение находить ударный гласный в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.

Правило с.24. Словарный диктант.

ДЕРЕВНЯ

12. Ударные и безударные гласные. Уч.с.26-27; Р.Т.с.26-27. Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные». Умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты.

Правило с.26.

РОССИЯ

13. Ударные и безударные гласные. Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы. Уч.с.28-29; Р.Т.с.28-29. Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных. Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).

Р.Р. Изложение по вопросам.
Правило с.28.
ПАЛЬТО

14. Работа над ошибками. Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные». Уч.с.30-31; Р.Т.с.30-31. Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов. Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу.

Письмо по памяти.

СОРОКА

15. Согласные звуки. Уч.с.32-33; Р.Т.с.32-33. Привести в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли. Умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему.

Р.Р. Восстановление деформированного текста. Р.Р. Составление рассказа «Как я помогаю взрослым». Правило с.32. КАРАНДАШ

16. Парные твёрдые и мягкие согласные звуки. Уч.с.34-35; Р.Т.с.34-35. Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки. Умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.

Правило с.34.

РЕБЯТА

17. Мягкий знак - показатель мягкости. Списывание. Уч.с.36-37; Р.Т.с.36-37. Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком. Умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу.

Списывание. Правило с.36.
МЕДВЕДЬ

18. Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Уч.с.38-39; Р.Т.с.38-39. Привести в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках. Умение дифференцировать в словах парные звуки; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; работать с толковым словариком в учебнике.

Письмо по памяти.

МОЛОКО

19. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Уч.с.40-41; Р.Т.с.40-41. Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова. Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом.

Р.Р. Восстановление деформированного текста.

МОРОЗ

20. Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Уч.с.42-43; Р.Т.с.42-43. Привести в систему знания детей о непарных звонких и глухих согласных звуках. Умение определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу словами.

Словарный диктант.
Правило с.42. НАРОД

21. Р.Р. Обучающее изложение по «Парные звонкие и глухие согласные». Р.Т.с.45. Закрепить знания учащихся по изученным темам. Учить писать изложение с опорой на вопросы. Умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова.

Р.Р. Изложение по вопросам.
ЯНВАРЬ

22. Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. Уч.с.46-47; Р.Т.с.4-5. Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч]-[щ] и по мягкости [ж]-[ш]. Умение находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать правильное произношение слов.

Проверочная работа в Р.Т.с.46. Говори правильно! с.47. Правило с.46. УЧИТЕЛЬ

23. Сочетания жи-ши. Уч.с.48-49; Р.Т.с.6-7. Тренировать учащихся в правописании слов с жи-ши. Умение сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов; распределять работу в паре и контролировать её выполнение.

Правило с.48.

МАШИНА

24. Сочетания ча-ща. Уч.с.50-51; Р.Т.с.8-9. Тренировать учащихся в правописании слов с ча-ща. Умение изменять слова по образцу; выписывать из текста ответы на вопросы; восстанавливать слова с пропущенными буквами.

Правило с.50. Говори правильно! с.51. Словарный диктант. ЗАЯЦ

25. Сочетания чу-щу.
Уч.с.52-53; Р.Т.с.10-11. Тренировать учащихся в правописании слов с чу-щу. Умение изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица; изменять и записывать слова по образцу; узнавать и называть предмет по его описанию; определять ударные слоги и составлять из них слова.

Правило с.52.

ЯБЛОКО

26. Работа над ошибками. Сочетания чк, чн. Уч.с.54-55; Р.Т.с.12-13. Тренировать учащихся в правописании слов с чк, чн. Умение доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк, чн; придумывать предложения с заданным словом; рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы.

Правило с.54.
ДЕВОЧКА

27. Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». Диктант по теме «Шипящие согласные звуки». Уч.с.56-57; Р.Т.с.14-15. Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками. Проверить уровень знаний учащихся. Умение писать под диктовку, расставлять знаки препинания; контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Диктант.

ЯГОДА

28. Работа над ошибками. Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. Уч.с.58-59; Р.Т.с.16-17. Привести в систему знания учащихся по правописанию фамилий, имён, отчеств. Умение различать имена собственные и имена нарицательные; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения; находить информацию по заданной теме.

Правило с.58.
ОТЕЦ ОТЧЕСТВО Отечество

29. Большая буква в кличках животных. Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы». Уч.с.60-61; Р.Т.с.18-19. Учить детей различать названия животных и их клички. Умение соотносить название животного с его кличкой; сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка - Майка); дифференцировать клички животных; составлять устный рассказ по предложенной теме.

Р.Р. Устное сочинение. Правило с.60.

СОБАКА

30. Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек. Уч.с.62-63; Р.Т.с.20-21. Тренировать учащихся в правописании некоторых географических названий. Умение объяснять написание в словах больших букв; выбирать слова и дополнять ими двустишия; рассказывать о своём городе; узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир».

Р.Р. Рассказ о своём городе. Правило с.62.
Москва

31. Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные». Списывание по теме урока. Уч.с.64-65; Р.Т.с.22-23. Закрепить знания учащихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах. Умение подбирать имена людям и клички животным; составлять рассказ с опорой на рисунок; узнавать и объяснять происхождение своей фамилии; придумать названия новым улицам.

Списывание. Р.Р. Составление рассказа по рисунку. Говори правильно! с.65 ФАМИЛИЯ

32. Работа над ошибками. Кто? Что? Уч.с.66-67; Р.Т.с.24-25. Продолжить знакомство учащихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что? Умение дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? что?; дополнять группы слов своими примерами; составлять различные слова из данного набора букв; группировать слова и составлять из них предложения.

Правило с.66.
Словарный диктант.
ДЕЖУРНЫЙ

33. Предлог. Уч.с.68-69; Р.Т.с.26-27. Познакомить учащихся с предлогом; обучать детей правописанию предлогов со словами. Умение объяснять роль предлога для связи слов в предложении; правильно использовать предлоги в своей речи; определять название предмета по его описанию; использовать предлоги при решении ребусов.

Правило с.68. Говори правильно! с.69. Ребусы. ДО СВИДАНИЯ

34. Какой? Какая? Какое? Какие? Уч.с.70-71; Р.Т.с.28-29. Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов. Умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова; обсуждать смысл пословицы.

Правило с.70.
ХОРОШИЙ ХОРОШО ХОРОШЕНЬКО

35. Что делал? Что делает? Уч.с.72-73; Р.Т.с.30-31. Познакомить учащихся со словами, обозначающими действия предметов. Умение подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении; заменять фразеологические обороты соответствующими словами.

Правило с.72.
Письмо по памяти. РИСУНОК РИСОВАТЬ РИСОВАНИЕ

36. Закрепление по теме «Части речи». Р.Р. Обучающее сочинение. Уч.с.74-75; Р.Т.с.32-33. Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков, действий. Умение выполнять задания по образцу; находить близкие по значению слова; выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов; рассказывать о своих впечатлениях на весеннюю тему.

Р.Р. Обучающее сочинение «Весна на улицах нашего города». ВОРОНА

37. Работа над ошибками. Родственные слова. Уч.с.76-77; Р.Т.с.34-35. Обобщить представления детей о родственных словах. Умение группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе; письменно отвечать на вопросы к тексту; придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида; фантазировать на тему стихотворения в учебнике.

Повторить правила.
МАЛИНА

38. Родственные слова. Уч.с.78-79; Р.Т.с.36-37. Продолжить знакомство с родственными словами. Умение находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову; группировать родственные слова; узнавать и объяснять происхождение слов.

Словарный диктант.

ТЕТРАДЬ

39-40^*. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Контрольное списывание. Уч.с.80-81; Р.Т.с.38-39. Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. Умение расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику; объяснять прямое и переносное значение слов; записывать слова в алфавитном порядке; образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове; распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты.

Списывание.

ВЕТЕР

41-42^*. Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Уч.с.82-83; Р.Т.с.40-41. Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. Умение восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его; находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; группировать согласные звуки по их общим признакам.

Проверочная работа (уч.с.88, упр.№1,2).

43-44^*. Контрольный диктант за год. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Уч.с.84-85; Р.Т.с.42-43. Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. Умение сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец; писать четверостишие по памяти; узнавать предмет по его описанию; узнавать значения слов из толкового словаря.

Р.Р. Составление рассказа о своей маме. Контрольный диктант.

45-46^*. Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Уч.с.86-87; Р.Т.с.44-45. Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. Умение высказывать своё мнение; выполнять звукобуквенный анализ слов по образцу; рассказывать о своих планах на летние каникулы; обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников; выбирать тему проектной деятельности.

Проверочная работа на с.88 учебника.
Тренинг в рабочей тетради на с.46.

Внеклассная работа. Проект учащихся.

С.90-91
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме.

Проект по теме «Русский язык твой помощник».

РЕЗЕРВ 4 ЧАСА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по русскому языку к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

понимание важности нового социального статуса «ученик»;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
осознание роли речи в общении людей;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
установки на здоровый образ жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;
различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);
различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;
различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
находить родственные слова в группе предложенных слов.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

адекватно воспринимать оценку учителя;
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Учащиеся получат возможность научиться:

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

8. Материально-техническое обеспечение программы Учебные пособия:

школьные орфографические словари;
Толковый словарь русского языка;
Орфоэпический словарь русского языка.

Специфическое сопровождение (оборудование):

Таблицы: «Гласные после шипящих», «Звуко-буквенный разбор слова»», «Перенос слов», «Написание сочетаний чк, чн», «большая буква в именах собственных», «Написание предлогов»;
набор карточек «Словарные слова»;
набор сюжетных картинок для развития речи;
репродукции картин известных художников для развития речи;
шкафы для хранения счётного и демонстрационного материала.

Электронно-программное обеспечение:

специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
DVD-диски с дидактическими играми по русскому языку;
электронные словари;
презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

мультимедийный проектор, DVD-плееры, МР3-плееры;
компьютер с учебным программным обеспечением;
музыкальный центр, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
магнитная доска;

Список литературы:

Учебники и учебные пособия:

1.Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2015г. 2.Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2015г.
Методические пособия для учителя:

1. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель».

загрузить

Рабочая программа по русскому языку 1 класс по УМК Планета знаний

Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку 1 класс УМК «Планета знаний»