Требования ГОСО начального образования 12-летней школы к оцениванию обучающихся

Л.В. Колова

заместитель директора по УВР

ГУ «Школа - гимназия № 10 города Рудного»

Выступление на педагогическом совете

«Современные методики и инструменты оценивания знаний, умений, навыков и ключевых компетенций в условиях перехода на основные стандарты 12-летнего образования»

03.04.2014 год

Требования ГОСО начального образования к оцениванию обучающихся.

В Государственном общеобразовательном стандарте начального образования Республики Казахстан, разработанный Министерством образования и науки Республики Казахстан, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Национальной академией образования имени Ы. Алтынсарина от 24 января 2014 год в пункте 3.2. говорится об Оцениванивании учебных достижений учащихся организации образования. Оценивание рассматривается как механизм сопоставления фактического результата учащегося с ожидаемыми результатами обучения учебных программ для корректировки планирования и организации обучения.
Оценка учебных достижений учащихся осуществляется посредством критериального оценивания, которое основано на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам учебного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования.
Разработана система критериального оценивания. В отличае от настоящей системы оценивания Установлены единые критерии оценивания, понятные учащимся и родителям. Используемый журнал позволяет отражать степень усвоения конкретных тем учебной программы и показывает пробелы учащихся в разрезе изучаемых тем и навыков. Оценивание носит объективный характер, что позволяет учителю оказывать индивидуальную помощь каждому ученику по слабоусвоенным темам. Таким образом, критериальное оценивание является прозрачным и объективным инструментом определения успешности учебной деятельности отдельного учащегося и успеваемости класса в целом.
Оценивание осуществляется соответственно системе целей обучения, представленных в учебных планах по конкретному учебному предмету на основе отслеживания учебных достижений учащихся по каждому тематическому разделу. Это позволяет получать объективную картину продвижения учащихся в поэтапном достижении целей по классам. Критериями оценивания являются:

• знание и понимание изучаемого материала;
• его применение на практике;
• как находит, обрабатывает, анализирует информацию;
• работа в группе и индивидуально;
• владение функциональными навыками письма,говорения, чтения, восприятия;
• проведение исследования;
• умение делать выводы и проводить рефлексия свой деятельности.

• формативное (текущее) оценивание осуществляется в течении четверти. Определяет текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе в соответствии с целями обучения учебных программ и позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового содержания.

• суммативное (внутреннее) оценивание в конце четверти. Определяет уровень применения знаний, умений и навыков при завершении изучения блока учебной информации.

• суммативное (внешнее) оценивание. Проводится независимым органом оценивания после завершения ступеней обучения. Является основой для определения экзаменационных и итоговых оценок за ступень обучения.

• Формативное оценивание - часть преподавания и обучения, «оценивание для обучения».
• В процессе проведения урока учитель оценивает достижение учащимися целей обучения учебных программ.
• Количество целей обучения отличается по предметам и четвертям.
• Оценивание достижения целей обучения осуществляется в соответствии с критериями.
• Критерии разработаны для каждой цели обучения.
• Для оценки достижения критерия используются дескрипторы.

Например: Лист оценивания
Учащийся «Достиг» цели обучения, если:

• Правильно отвечает на вопросы, выполняет задания в соответствии с критериями.
• Самостоятельно выполняет поставленные задачи.
• Участвует активно, демонстрируя соответствующие навыки мышления (планирование, анализ, формулирование вопросов и выводов, обсуждение вопросов, обоснование точки зрения).
• Ясно формулирует то, что узнал, прогнозирует результаты обучения.

• Не может правильно ответить на вопросы, выполнить правильно задания в соответствии с критериями, часто нуждается в подсказках.
• Нуждается в поддержке одноклассников или учителя для выполнения заданий.
• Участвует ограниченно или пассивно, в основном, отвечая на вопросы других или соглашаясь.
• Не уверен в результатах своего обучения и не может выразить то, чему научился.

Виды

оценивания

Формативное

оценивание

Внутреннее

суммативное оценивание

Четвертная оценка

30%

70%

Годовая оценка

30%

70%

• Учитель делает отметку о достижении цели обучения при формативном оценивании и выставляет балл за суммативную работу в журнал.
• В журнал внесены формулы расчета итоговых баллов учащихся, учитывающих количество достигнутых целей обучения за четверть (год), результаты внутреннего суммативного оценивания в баллах в процентном соотношении 30%:70%.

Общее количество баллов

Оценка по 5-ти балльной шкале

48-60

5

36-47

4

24-35

3

2-23

2

0-1

1

• формативное (текущее) оценивание по предметам «Математика», Интегрированный предмет «Казахский\Русский язык и литература», «Казахский\Русский язык», «Английский язык», «Введение в науку», «ИКТ», «Познание мира», «Физкультура»;
• суммативное (внутреннее) оценивание по этим же предметам кроме «ИКТ», «Познание мира», «Физкультура» (В проекте ГОСО не оговорено)
• предмет «Самопознание» не оценивается.

Литература:

1. Проект ГОСО начального образования, Министерство образования и науки Республики Казахстан, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» Национальная академия образования имени Ы. Алтынсарина от 24 января 2014 года, пункт 3.2..
2. Электронная презентация, архив ГОС НШ_25012014, слайды 68-83.