Муниципальное общеобразовательное учреждение -

гимназия г. Переславля-Залесского

Рассмотрена Утверждена на заседании МО Приказ по гимназии протокол № от «___» __________ 2014 г.

от «___» ___________ 2014г. Директор гимназии

Чистякова М. А

_________________________

Рассмотренна

на заседании методического совета

протокол №

от «___» ____________ 2014 г.

Рабочая программа
по русскому языку 3 класса

Составили: Федотова Л.Н.,

учитель начальных классов

высшей категории;

Коморина О.В.

учитель начальных классов

первой категории

г. Переславль-Залесский, 2014-2015 уч. год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.).

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Русский язык» Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева ОС «Школа 2100», методического письма 2014-2015 учебного года, требованиями ООП НОО МОУ-гимназии. Целью рабочей программы является формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как к части русской национальной культуры;
2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;
3. формирование у детей чувства языка;
4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать на родном языке.

II. Общая характеристика учебного предмета. Концепция программы «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь осознать себя носителем языка. Обоснованность (актуальность, новизна, значимость) заключается в следующем:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс. 2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом. 3) Введено понятие «орфограммы», названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами. 3) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами. 4) Состав слова и лексика - «сквозные темы» всего курса. 5) Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи. 6) Увеличение периода предварительного знакомства с частями речи, отнесение тем «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Личные местоимения» на последний год обучения в начальной школе, отказ от ступенчатого изучения этих тем. 7) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. 8) Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения. Данная программа рассчитана на обучающихся 9 - 10 лет. Программа по русскому языку реализуется в течение 2014-2015 учебного года. Cпецифика курса - приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности, овладение родным языком, его орфографией и пунктуацией, раскрытие воспитательного потенциала русского языка, что требует особой организации учебной деятельности школьников в форме реализации деятельностного подхода как основного способа получения знаний, современных образовательных технологий, продуктивных форм работы (индивидуальной и групповой), комплексных заданий.

Контроль и оценка планируемых результатов

Что проверяется

С помощью чего

периодичность

Тема «Повторение»

Проверочное списывание

Вводный контроль

Диктант по теме «Повторение»

Вторая неделя сентября

Вторая неделя сентября

Третья неделя сентября

Тема «Слово»

Творческая работа

Третья неделя сентября

Проверочная работа

Четвёртая неделя сентября

Творческая работа

Первая неделя октября

Проверочная работа

Первая неделя октября

Контрольный диктант

Вторая неделя октября

Свободный диктант

Третья неделя октября

Творческая работа (Сочинение по опорным словам)

Четвёртая неделя октября

Проверочная работа

Четвёртая неделя октября

Контрольный диктант

Первая неделя ноября

Свободный диктант

Вторая неделя ноября

Проверочная работа

Вторая неделя ноября

Проверочная работа

Четвёртая неделя ноября

Контрольный диктант

Первая неделя декабря

Контрольное списывание

Вторая неделя декабря

Проверочная работа

Вторая неделя декабря

Творческая работа

Третья неделя декабря

Творческая работа

Третья неделя января

Обучающее сочинение

Третья неделя января

Свободный диктант

Третья неделя января

Проверочная работа

Первая неделя февраля

Предварительный контроль

Первая неделя февраля

Контрольный диктант

Третья неделя февраля

Свободный диктант

Вторая неделя марта

Контрольный диктант

Третья неделя марта

Тема «Предложение»

Контрольный словарный диктант

Вторая неделя апреля

Свободный диктант

Третья неделя апреля

Свободный диктант

Первая неделя мая

Итоговый контроль

Вторая неделя мая

Проверочная работа

Вторая неделя мая

Тема «Повторение»

Итоговая контрольная работа

Третья неделя мая

Свободный диктант

Четвёртая неделя мая

Итого: Списывание 2 Проверочная работа 12 Диктант 6 Свободный диктант 6 Обучающее сочинение 5 Итоговый тест 1 Административный контроль 3 Творческая работа 4 Итоговая комплексная работа 1 проекты 2

III. Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается 5 часов в неделю (170 ч. в год).

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

• производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

• видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

• находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

• определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

• разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

• видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

• составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

• осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

• читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

• читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

• письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

V. Содержание учебного предмета

Вводный урок (1 ч)

Повторение. (13 ч)

Слово. (116 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег - снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (25 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (15 ч)

Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

VI. Тематическое планирование по предмету «русский язык» Перечень разделов

Количество часов по каждой теме Описание основных видов деятельности Примечание Общее Теоретические занятия Практические занятия Контрольные мероприятия

Вводный урок 1ч 0,5 ч 0,5 ч

Знакомиться с новым учебником, вычитывать

информацию из иллюстраций, с обложки, из

оглавления; прогнозировать содержание и виды

работы по учебнику.

1. Повторение. 13 ч 5 ч 6 ч 2 ч

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и

рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные - небуквенные; буквы гласных, буквы

согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы,

составлять и писать самодиктанты.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Графически обозначать выбор написания,

писать графические диктанты.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Слово.

116 ч
49ч 50 ч 17 ч

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.





3.Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.





4.Удвоенные буквы согласных в корне слова.





5.Непроизносимые согласные в корне слова

6. Безударные гласные в корне слова



7. Сложные слова и их правописание







8. Части слова. Приставка



9. Безударные гласные в приставках

10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня

11. Разделительные ъ и ь

12. Части слова. Окончание и основа

13. Основа слова и окончание

14.Части слова. Суффикс

15. Разбор слова по составу

16. Части речи в русском языке

17.Имя существительное как часть речи



18.Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

19.Род имён существительных

20.Число имён существительных

21. Словообразование имён существительных

22. Местоимение как часть речи



23. Имя прилагательное как часть речи



24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён

25. Разбор имён прилагательных по составу прилагательных

26. Глагол как часть речи

27. Правописание частицы не с глаголами

28. Неопределённая форма глагола



29. Наречие как часть речи


3 ч











4 ч









5 ч









9 ч





8ч



6 ч









1 ч





3 ч



2 ч





5 ч



2 ч

2 ч



2 ч



4 ч



1 ч



2 ч





3 ч







3 ч



5 ч



8 ч



7ч





4 ч





4 ч





6 ч





4 ч



2 ч



10ч





2 ч

Находить корень в группе однокоренных слов,

аргументировать правильность выбора.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в

корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составлять связный текст из деформированных предложений.

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании

орфографических правил, работать в группе

(паре), представлять результат работы в виде

текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно

писать слова, графически объяснять выбор

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при

фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на

конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Находить в предложении (тексте) сложные слова

путём выделения двух корней и соединительной

буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного

слова, которое складывается из значения двух

корней.

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том

числе характеризующих человека (внешность, характер).

Находить в словах корень, суффиксы, приставки,

различать омонимичные приставки и предлоги.

Мотивировать слитное - раздельное написание

(по- - это приставка, так как ... поэтому пишется

слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Различать приставки по- и па-, про- и пра-.

Различать и правильно писать слова с удвоен-

ной буквой согласного в корне и на стыке при-

ставки и корня.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава

слова и фонетических опознавательных признаков.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в

виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе

слова, работать в группе, участвовать в учеб- ном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

Выделять в предложении самостоятельные и

служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части

речи», сопоставлять свой вариант с вариантом

учебника.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

Определять грамматические признаки имён

существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять

имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с

помощью имён существительных. (П)

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определён-

ной последовательности (выполнять морфологический разбор).

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять

в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать

значимость использования таких слов для успешного

общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах

существительных, я умею...»).

Письменно пересказывать текст-повествование

с элементами описания (писать обучающее по-

дробное изложение текста).

Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.

Отличать местоимения от слов других частей

речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно.

Осознавать роль личных местоимений в речи.

Продуцировать текст с использованием место- имений (сочинение «О себе»).

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П)

Различать текст-повествование и текст-описание. (П)

Выделять в предложении словосочетания

прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Называть признаки имени прилагательного

(морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)

Проверять написание безударного окончания

имени прилагательного с помощью вопроса.

Разбирать по составу имена прилагательные.

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)

Участвовать в проблемном диалоге, открывать

новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму

глагола и преобразовывать глагол в другой форме

в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в

различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте наречие. .Наблюдать за ролью наречий в речи.

Предложение и текст
25 ч
11 ч 13 ч 1 ч

30.Виды предложений по цели высказывания и интонации

31. Главные и второстепенные члены предложения

32. Предложения с однородными членами

33. Простые и сложные предложения










3 ч





6 ч





7 ч



9 ч

Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией

предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Накапливать опыт постановки логического уда-

рения.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетания. Разделять непунктированный текст на

предложения.

Совместо обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.

Использовать этот порядок при разборе.

Оценивать правильность работы.

Распространять и сокращать предложение до

основы, сравнивать смысл.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания.

Конструировать предложения с однородными

членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и

использования в речи таких предложений.

Наблюдать за ролью разделительного знака -

запятой в предложении с однородными членами.

Различать простое и сложное предложения (одна

грамматическая основа - две грамматические

основы). (П)

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух

частей с бессоюзной связью. (П)

Конструировать сложные предложения (по

схеме, по данному началу). (П)

Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П) с помощью вопросов.

Повторение. 15ч 5 ч 6 ч 3 ч

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и

пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

VII Поурочное планирование № урока Что пройдено на уроке

Формы обучения (индивидуальная - И, групповая - Г, фронтальная - Ф) Виды деятельности обучающихся Формируемые УУД (регулятивные, коммуникативные, познавательные) Дата 1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове. И, Ф, Г

Знакомиться с новым учебником, вычитывать

информацию из иллюстраций, с обложки, из

оглавления; прогнозировать содержание и виды

работы по учебнику.

Личностные:

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;
01,09

1. Повторение. 13 часов. 2 Признаки предложения. И, Ф, Г

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и

рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные - небуквенные; буквы гласных, буквы

согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы,

составлять и писать самодиктанты.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Графически обозначать выбор написания,

писать графические диктанты. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного текста;
02,09 3 Признаки текста И, Ф 03,09 4 Отличительные признаки слова, предложения, текста. И, Ф, Г 04,09 5

Признаки, по которым можно обнаружить орфограммы в словах и

между словами И, Ф 05,09 6

Повторение изученных орфограмм, их графическое обозначение И, Ф 08,09 7

Слова с орфограммами - проверяемыми буквами безударных гласных в корне слова и гласных после шипящих И, Г Ф 09,09 8

Повторение орфограммы - буква согласного в конце слова И, Ф 10,09 9

Повторение орфограммы - буква ь в середине слова И, Ф 11,09 10

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы И 12,09 11

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное

списывание И 15,09 12

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита И, Ф 16,09 13

Контрольный диктант № 1 И 17,09 14

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Словарный диктант. И, Ф 18,09

Слово (116 часов).

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (3 часа)

14

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».

Понятие о чередовании согласных звуков в корне И, Ф,

Находить корень в группе однокоренных слов,

аргументировать правильность выбора.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в

корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Составлять связный текст из деформированных предложений.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- использовать речь для регуляции своего действия;

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;
19,09 15

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне И, Ф 22,09 16

Р/Р Творческая работа № 1. Составление связного текста из деформированных предложений И 23,09

3. Правописание букв проверяемых согласных в корне слова (4 часа)
17

Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова) И, Ф

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании

орфографических правил, работать в группе

(паре), представлять результат работы в виде

текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно

писать слова, графически объяснять выбор

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.
24,09 18

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова И, Ф 25,09 19

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму И, Ф, Г 26,09 20

Проверочная работа № 1 И 29,09

4. Удвоенные буквы согласных в корне слова (5 часов)

Личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: применение и представление информации.

- использовать полученный читательский опыт для оценочных суждений и своей точки зрения о прочитанном;

- с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Обработка и поиск информации

- с помощью взрослого искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях, электронных энциклопедиях, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера.

21

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Понятие об удвоенных буквах согласных И, Ф

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. 30,09 22

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

И, Ф 01,10 23

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

И, Ф 02,010 24

Упражнения в написании слов с удвоенной согласной в корне. Р/р Творческая работа № 2. И, Ф 03,10 25

Повторение.

Проверочная работа № 2 И 06,10

5. Непроизносимые согласные в корне слова (9 часов)
26

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком

в корне слова. И, Ф

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на

конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

07,10 27

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые

согласные звуки в корне слова И, Ф, Г 08,10 28

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа № 3.

Сочинение по опорным словам № 1. И 09,10 29

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука И, Ф 10,10 30

Формулирование обобщённого правила правописания букв проверяемых согласных в корне слова И, Ф, Г 13,10 31

Повторение. Проверочная работа

№ 3 И 14,10 32

Правописание букв проверяемых согласных в корне слова.

И, Ф 15.10 33

Контрольный диктант № 2 И 16.10 34

«Пишу правильно» (работа над ошибками) И, Ф 17.10

6. Безударные гласные в корне слова (7 часов).

Личностные:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

35

Правописание букв безударных гласных в корне слова.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

И, Ф

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно

писать слова, графически объяснять выбор

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.
20.10 36

Развитие умения видеть в словах орфограммы-буквы безударных

гласных.

И, Ф, Г 21.10 37

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных

в корне.

Р/р Свободный диктант № 1. И, Ф 22.10 38

Повторение. Проверочная работа № 4 И 23.10 39

Контрольный диктант № 3.

И 24.10 40

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

И, Ф 27.10

IIчетверть

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; - задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;

- осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

- использовать полученный читательский опыт для оценочных суждений и своей точки зрения о прочитанном;

- с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

41

Сочинение по опорным словам № 2. И

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.
28.10 42

Знакомство с понятием «сложные слова».

Проект. Старт проекта. Обоснование проблемы. Постановка целей и задач проекта. И, Ф, Г
29.10

7. Сложные слова и их правописание(6 часов)
43

Соединительные буквы о и е в сложных словах.

Проект. Сбор и обработка информации. И, Ф, Г

Находить в предложении (тексте) сложные слова

путём выделения двух корней и соединительной

буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного

слова, которое складывается из значения двух

к И, Ф, орней.

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том

числе характеризующих человека (внешность, характер).
30.10 44

Образование сложных слов.

Проект. Разработка памятки «Сложные слова и их правописание». И, Ф, Г 31,10 45

Защита проекта в форме написания Свободного диктант № 2.

И, Ф, Г 10.11 46

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Проект. Рефлексия. И, Ф, Г 11.11 47

Повторение.

И, Ф 12.11 48

Проверочная работа № 5 И 13.11

8. Части слова. Приставка (1 час)
49

Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки И, Ф

Находить в словах корень, суффиксы, приставки,

различать омонимичные приставки и предлоги.
14.11

9. Безударные гласные в приставках (3 часа)
50

Правописание букв безударных гласных в приставках И, Ф, Г

Мотивировать слитное - раздельное написание

(по- - это приставка, так как ... поэтому пишется

слитно; по - это предлог, так как ... поэтому

пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Различать приставки по- и па-, про- и пра-.
17.11 51

Правописание букв безударных гласных в приставках И, Ф 18.11 52

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание И, Ф, Г 19.11

10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 часа)

Личностные:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
53

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня И, Ф, Г

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке при-

ставки и корня. Выделять в словеокончание и основу и действовать по алгоритму. 20.11 54

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в

корне и на стыке приставки и корня И, Ф, Г 21.11

11. Разделительные ъ и ь (5 часов)
55

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания раз-

делительного ъ и ь

И, Ф, Г

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава

слова и фонетических опознавательных признаков.

. 24.11 56

Правописание слов с разделительными ъ и ь И, Ф 25.11 57

Проверочная работа № 6 И 26.11 58

Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ. Пишу правильно (работа над ошибками) И, Ф 27.11 59

Контрольный диктант № 4 И
28.11

12. Части слова. Окончание и основа (2 часа)

60

Понятие об окончании и основе слова

И, Ф, Г

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
01.12 61

Развитие умения находить в слове окончание И, Ф, Г 02.12

13. Части слова. Основа слова и окончание. (2 часа)
62

Как найти в слове основу. И, Ф

Участвовать в открытии нового знания о составе

слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.
03.12 63

Развитие умения находить в слове окончание и основу И, Ф 04.12

14. Части слова. Суффикс (2 часа).

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; - задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

64

Суффикс и его роль в слове

И, Ф,

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.
05.12 65

Развитие умения находить в слове суффикс.

Обобщение и систематизация знаний о частях слова И, Ф, Г 08.12

15. Разбор слова по составу (4 часа)
66

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу И, Ф, Г

Работать со схемами. Упражняться в разборе слов по составу. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно

писать слова, графически объяснять выбор

написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. я 09.12 67

Упражнения в разборе слов по составу И, Ф 10.12 68

Контрольное списывание . И 11.12 69

Проверочная работа № 7 по теме «Разбор слова по составу» И 12.12

16. Части речи в русском языке (1 час)
70 Части речи в русском языке И, Ф

Выделять в предложении самостоятельные и

служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом

учебника.
15,12

17. Имя существительное как часть речи (2 часа)
71

Определение имени существительного.
И, Ф

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

Определять грамматические признаки имён

существительных.
16,12 72

Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа № 4: составление текста И, Ф 17,12

18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (3 часа)
73

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных И, Ф, Г

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
18,12 74

Имена существительные в речи. И, Ф 19,12 75

Урок-обобщение.

Что мы знаем об именах существительных И, Ф, Г 22,12

19. Род имён существительных (3часа)
76 Имена существительные И, Ф

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять

имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных. 23,12 77

Род - постоянный признак имён существительных И, Ф 24,12 78

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода И, Ф 25,12

20. Число имён существительных (5часов)

Личностные:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: - задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Работа с текстом: применение и представление информации. -передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;
79

Изменение имён существительных по числам

И, Ф, Г

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).
26,12 80

Образование множественного числа имён существительных И, Ф, Г 29,12 81

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе

И, Ф 30,12 82

Разбор имени существительного как части речи И, Ф 12,01 83

Административная контрольная работа И 13,01

III четверть

21. Словообразование имён существительных (8 часов)
84

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

И, Ф, Г

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять

в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать

значимость использования таких слов для успешного

общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах

существительных, я умею...»).

Письменно пересказывать текст-повествование

с элементами описания (писать обучающее по-

дробное изложение текста).

Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами.
14,01 85

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён

в русском языке.

И, Ф, Г 15,01 86

Образование имён существительных от основ существительных и

глаголов

И, Ф, Г 16,01 87

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с

разными суффиксами

И 19,01 88

Разбор имён существительных по составу. И, Ф 20,01 89

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»

И, Ф 21,01 90

Употребление имён существительных в речи. И, Ф, Г 22,01 91

Проверочная работа № 8 И 23,01

22. Местоимение как часть речи (7 часов)

Личностные:

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;

- осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

- с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

92

Работа над ошибками.

Понятие о местоимении. Личные местоимения

И, Ф

Отличать местоимения от слов других частей

речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно.

Осознавать роль личных местоимений в речи.

Продуцировать текст с использованием место- имений (сочинение «О себе»).
26,01 93

Местоимения

1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями И, Ф 27,01 94

Разбор местоимения как части речи И, Ф 28,01 95

Роль личных местоимений в речи.

Р/р Обучающее сочинение № 4

«О себе» И, Ф 29,01 96

Закрепление знаний о местоимении.

Р/р Свободный диктант № 3 «Паучок»

И, Ф 30,01 97

Проверочная работа №9 И 02,02 98

«Пишу правильно» (работа над ошибками) И, Ф 03,02

23. Имя прилагательное как часть речи (4часа)
99 Определение имени прилагательного И, Ф

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.
04,02 100 Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными И, Ф, Г 05,02 101

Роль имени прилагательного как части речи И, Ф 06,02 102

Разбор имени прилагательного как части речи И, Ф 09,02

4. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (4 часа)
103

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем

роде и во множественном числе И, Ф, Г

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. (П)

Выделять в предложении словосочетания

прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Называть признаки имени прилагательного

(морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)

Проверять написание безударного окончания

имени прилагательного с помощью вопроса.
10,02 104

Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

И, Ф 11,02 105

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях

имён прилагательных Знакомство с антонимами

И, Ф, Г 12,02 106

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях

имён прилагательных И, Ф, Г 13,02

25. Разбор имён прилагательных по составу (6часов)
107

Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов
И

Разбирать по составу имена прилагательные.

Различать текст-повествование и текст-описание. (П)
16,02 108

Проверочная работа № 10 по разделу «Имя прилагательное». И 17,02 109

«Пишу правильно» (работа над ошибками) И, Ф 18,02 110

Разбор имён прилагательных по составу И, Ф 19,02 111

Контрольный диктант № 5 И 20,02 112

«Пишу правильно» (работа над ошибками) И, Ф

24,02

26. Глагол как часть речи (4 часа)

Личностные:

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

- с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую , конфликтную информацию.
113

Определение глагола как части речи И, Ф

Наблюдать за ролью глаголов в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)
25,02 114

Изменение глаголов по временам И, Ф, Г 26,02 115

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов

прошедшего времени по родам

И, Ф, Г 27,02 116

Изменение глаголов по числам И, Ф, Г 02,03

27. Правописание частицы не с глаголами (2 часа)
117

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания

частицы не с глаголами

И, Ф

Участвовать в проблемном диалоге, открывать

новые знания о грамматических признаках глаголов.
03,03 118

Развитие умения писать частицу не с глаголами.

Р/р Свободный диктант

И, Ф 04,03

28. Неопределённая форма глагола (10 часов)
119

Понятие о неопределённой форме глагола И, Ф

Выделять начальную (неопределённую) форму

глагола и преобразовывать глагол в другой форме

в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в

различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.
05,03 120

Р/р Контрольное изложение «Перелётные птицы» И, Ф 06,03 121

«Пишу правильно» (работа над ошибками) И, Ф 10,03 122

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах не-

определённой формы

И, Ф 11,03 123

Контрольный диктант № 6 И 12,03 124

«Пишу правильно» (работа над ошибками) И, Ф 13,03 125

Образование форм времени от неопределённой формы глагола И, Ф, Г 16,03 126

Разбор глагола как части речи

И, Ф 17,03 127

Повторение. Проверочная работа

№ 11 И 18,03 128

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Р/р Свободный диктант № 4 И, Ф 19,03

29. Наречие как часть речи (2 часа)
129 Понятие о наречии как части речи И, Ф

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте наречие. .Наблюдать за ролью наречий в речи.
20,03 130 Отличие наречий от других частей речи И, Ф, Г 30,03

Предложение (25 часов)

29. Виды предложений по цели высказывания и интонации (3 часа) 131 Виды предложений по цели высказывания И, Ф, Г

Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией

предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. Накапливать опыт постановки логического ударения.

Личностные:

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; - задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

- осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

- использовать полученный читательский опыт для оценочных суждений и своей точки зрения о прочитанном;

- с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию 31,03 132

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение И, Ф, Г 01,04 133 Восклицательные и невосклицательные предложения И, Ф, Г 02,04

30. Главные и второстепенные члены предложения (6 часов)
134

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое И, Ф

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетания. Разделять непунктированный текст на

предложения.

Совместо обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения.

Использовать этот порядок при разборе.

Оценивать правильность работы.

Распространять и сокращать предложение до

основы, сравнивать смысл.
03,04 135

Развитие умения находить в предложении

подлежащее и сказуемое И, Ф 06,04 136

Понятие о второстепенных членах предложения И, Ф 07,04 137

Составление схем предложений и предложений по схемам И, Ф, Г 08,04 138

Предложения распространённые и нераспространённые И, Ф, Г 09,04 139

Разбор предложений. Контрольный словарный диктант И, Ф 10,04

31. Предложения с однородными членами (7 часов)
140

Однородные подлежащие и сказуемые И, Ф

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания.

Конструировать предложения с однородными

членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и

использования в речи таких предложений.

Наблюдать за ролью разделительного знака запятой в предложении с однородными членами.
13,04 141

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их

графическом обозначении.

И, Ф, Г 14,04 142

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

И, Ф 15,04 143

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородны-

ми членами И, Ф, Г 16,04 144

Главные и второстепенные однородные члены предложения.

Определение однородных членов предложения

И, Ф 17,04 145

Запятая в предложениях с однородными членами. И, Ф, Г 20,04 146

Повторение изученного материала.

Р/р Свободный диктант № 5 И, Ф 21,04

32. Простые и сложные предложения (9 часов)

147

Понятие о простом и сложном предложении

И, Ф

Различать простое и сложное предложения (одна

грамматическая основа - две грамматические

основы). (П)

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух

частей с бессоюзной связью. (П)

Конструировать сложные предложения (по

схеме, по данному началу). (П)

Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П) с помощью вопросов.

Личностные:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; - задавать вопросы;

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Личностные:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД: - задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

- с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

22,04 148

Запятая в сложном предложении без союзов.

Схема сложного предложения

И, Ф, Г 23,04 149

Итоговая комплексная работа за курс 3-го класса И 24,04 150

Запятая в простом предложении с однородными членами и в

сложном предложении.

Р/р Свободный диктант № 6

И, Ф 27,04 151

Административный срез знаний.

Итоговый контроль.

I этап. Диктант И 28,04 152

Различие между сложными предложениями и простыми предложениями с однородными членами и ставить в них запятые

И, Ф, Г 29,04 153

Административный срез знаний.

Итоговый контроль.

II этап.

Тестовая работа

И 30,04 154

Разбор простого и сложного предложений. И, Ф 05,05 155

Повторение. Проверочная работа

№ 12 И 06,05

33. Повторение (15 часов)

156

«Пишу правильно» (работа над ошибками) по итогам итогового контроля И, Ф

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и

пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.

Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.
07,05 157

Повторение знаний о предложении, тексте. И, Ф, Г 08,05 158

Повторение. Имя существительное. И, Ф, Г 11,05 159

Повторение. Имя прилагательное И, Ф, Г 12,05 160

Повторение. Глагол. И, Ф, Г 13,05 161

Повторение. Местоимение И, Ф, Г 14,05 162

Повторение. Наречие И, Ф, Г 15,05 163

Повторение. Орфограммы в слове (корень слова). И, Ф, Г 18,05 164

Повторение. Орфограммы в слове (приставка). И, Ф, Г 19,05 165

Повторение. Орфограммы в слове (окончание). И, Ф, Г 20,05 166

Повторение. Состав слова. И, Ф, Г 21,05 167

Повторение.

Морфологический разбор слова. И, Ф, Г 22,05 168

Обобщение и систематизация знаний за курс 3-го класса.

И, Ф, Г 25,05 169

Обобщение и систематизация знаний за курс 3-го класса.

Итоговый тест. И
26,05 170

«Пишу правильно» (работа над ошибками) И, Ф, Г
27.05

VIII Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса

Методические и учебные пособия:

• Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. , Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х ч.- Изд. 5-е, перераб. -М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012 г.;

• Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс.- М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013 г.;

• Яковлева М.А. Тетрадь для чистописания 3 класс.- М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013 г.;

• Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс (в двух вариантах). - М.: Баласс, 2013 г.;

• Бунеева Е.В. , Исаева Н.А. Русский язык. 3 класс. - Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2013 г.

• Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса. - Изд. 3-е испр. - М.: Баласс, 2013 г.;

2.ТСО (средства ИКТ)

• Магнитофон

• Интерактивная доска

• Проектор

• Компьютер

• Принтер

IX. Планируемые результаты

Обучающийся научится:

• различать, сравнивать, кратко характеризовать: имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; виды предложений по цели высказывания и интонации; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

• выделять, находить: собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица; грамматическую основу простого двусоставного предложения; в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

• решать учебные и практические задачи: определять род изменяемых имён существительных; устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного; задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного; определять принадлежность имён существительных к 1, 2 3-му склонению;

• устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

• находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

• использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; составлять план собственного и предложенного текстов; определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев; составлять собственные тексты в жанре письма;

• применять правила правописания: приставки, оканчивающиеся на з, с; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой); буквы о, ё после шипящих в корнях слов; буквы и, ы после ц в различных частях слов; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных; буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

• устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);

• склонять личные местоимения;

• различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

• находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

• самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

• разбирать по членам простое двусоставное предложение;

• применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

• применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

• применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

• писать подробные изложения;

• создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).