Диагностика как средство развития речи учащихся

Г. Н. КОЗЛОВА

ДИАГНОСТИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ. Одним из главных направлений в области образования является повышение качества знаний. А одним из приоритетных этапов результативности образовательного процесса является педагогическая диагностика. Что же такое педагогическая диагностика? Н.П.Решетников трактует её так: «Педагогическая диагностика- это метод изучения предпосылок, условий и результатов учебного процесса с целью улучшения этого процесса и оценки его результатов обществом». Как видим, в самом названии заключён смысл этой технологии: найти «болевую точку» в методике преподавания, затем обнаружить причины этой «боли» и продумать план как её «лечить». То есть, целью является не проверка знаний детей, а проверка действенности и качества методики преподавания. Цели педагогической диагностики состоят в изучении и измерении обученности и обучаемости школьников, что позволяет, с одной стороны, оценивать результативность обучения, а с другой стороны - прогнозировать успешность обучения. Целью деятельности начальной школы провозглашено развитие ребёнка. Это связано, прежде всего, с отношением к ученику как активному, равноправному, сознательному участнику этого процесса. Диагностирование не ограничивается одной лишь отметкой, а включает в себя проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ и прогнозирование дальнейших способов педагогического взаимодействия учителя и ученика. Диагностирование является не способом определения разовых результатов, а инструментом управления качеством дальнейшего образования школьников. Диагностика может проводиться по любым предметам. Более подробно и конкретно остановлюсь на развитии речи учащихся. Развитие речи учащихся в начальных классах - одно из главных направлений работы. От уровня развития речи и мышления во многом зависит качество дальнейшего образования и воспитания младших школьников. Интерес к выражению своих мыслей, к желанию высказаться, устно или письменно, возникает у детей в том случае, если у ребёнка богатый словарный запас, он начитан, умеет правильно и грамотно построить свою речь. Человек всю свою жизнь совершенствует речь, овладевая богатством языка. С возрастом потребность выражать свои мысли расширяется и становится более разнообразной. Развиваясь, ребенок пользуется все более сложными языковыми единицами. Обогащается словарь, усваивается фразеология, ребенок овладевает закономерностями словообразования, словоизменения и словосочетания, многообразными синтаксическими конструкциями. Эти средства языка он использует для передачи своих знаний, для общения с окружающими людьми в процессе своей деятельности. Развитие речи - важная задача обучения русскому языку. Речь - основа всякой умственной деятельности. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать - формируется в процессе овладения знаниями через речь. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика - показатель умственного развития. Работа по развитию речи начинается с первых уроков обучения грамоте, проводится систематически на уроках чтения, грамматики и правописания. Для стимулирования речевой активности учащихся целесообразно создавать такие речевые ситуации, которые вытекают из условий учебной трудовой, познавательной, игровой и иной деятельности школьников и побуждает каждого ребенка свободно и содержательно высказываться по любой предложенной теме. Первое направление в работе по развитию речи - работа по овладению нормами литературного языка, которая формирует навыки правильного воспроизведения слова, словоформы, структуры словосочетания и предложения, обогащает и активизирует словарный запас. Второе направление - развитие навыков связной речи. Основная задача работы по развитию связной речи состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. От уровня владения языком, от умения работать с текстом зависит успешность обучения любому предмету. Руководствуясь методикой М.Л.Львова «Развитие речи учащихся и пути её совершенствования» я поставила перед собой цель: - повысить уровень развития речи учащихся через систематическую, целенаправленную работу по развитию речи и своевременное диагностирование успешности обучения. Данная цель потребовала решения следующих задач:

1. исследовать уровень развития речи учащихся и определить этапы работы
2. отобрать наиболее эффективные методы и формы диагностики
3. обработать результаты исследования и спланировать дальнейшую работу по повышению уровня развития речи.

Для отслеживания словарного запаса была разработана таблица «Словарный запас».

_________________________________

(фамилия, имя ученика)

Умения

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

ИИ

ИК

ИК

ИИ

ИК

ИК

ИИ

ИК

ИК

ИИ

ИК

ИК

Синонимы

Антонимы

Переносное значение слов

Сравнение

Метафоры и фразеологизмы

Пословицы

Загадки

Распространение предложения

Деформированное предложение

Деформированный текст

Рассказ по сюжетным картинкам

Рассказ по картинкам

Постановка вопросов к частям текста

Придумать начало рассказа

Придумать конец рассказа

Значение слова

Многозначные слова

Словообразование

Словоизменение

Скороговорки

И - исходный контроль, К - коррекция, К - контрольный

Примечание: оценивание ведется по 5 - балльной системе.

Для коррекции использую различные речевые упражнения.

2. Работа над связной речью: знакомство с текстом, изложением и сочинением. Основная задача этого этапа: научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Свободное владение речью способствует полноценному общению, созданию коммуникативного комфорта человека в обществе. Для детей развитие связной речи имеет исключительное значение, т.к. выступает решающим фактором овладения всеми учебными предметами. Важным условием при работе над связной речью является использование специальных заданий, которые призваны стимулировать мыслительную деятельность детей, формировать творческое воображение, образное мышление. Велика роль уроков анализа проверенных изложений и сочинений. Система таких уроков создаёт основу для самостоятельной работы учащихся. В начальных классах необходима планомерная, разнообразная, систематическая работа по развитию устной и письменной речи учащихся, по её совершенствованию. Успешность всей работы зависит от двух основных факторов. Во - первых, от внимания к слову, от начитанности детей, от правильной и выразительной речи окружающих, т.е. речевой среды. Во - вторых, от организации речевой практики самих детей: разносторонней, интересной, мотивированной, научно обоснованной, чётко контролируемой учителем. Успех в овладении речью - это в конечном итоге залог успеха во всём школьном обучении и развитии учащихся, ибо через язык, через речь перед школьниками открывается широкий мир науки и жизни.