Классный час на тему «ЗОЖ»

Технологическая карта урока « В мире звука»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности.

- Дети! У нас сегодня на уроке много гостей. Пусть вас это не смущает. Будем работать активно, творчески, с интересом и с удовольствием.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.

-Дети, покажите ваше настроение.

-Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным.

-Сегодня у нас урок-исследование. Вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание и находчивость.

Давайте посмотрим на слайды и проверим домашнее задание:

Когда мы видим предметы? (слайд 1)

(слайд 2)

(слайд 3)

Почему предметы бывают разного цвета? (слайд 4)

(Слайд 5)

Какие цвета показаны в стихотворении? (слайд 6)

Дождик, дождик, не дожди,
Не дожди ты, подожди!
Выйди, выйди, солнышко,
Золотое донышко!

Я на радугу-дугу
Полюбуюсь побегу -
Семицветную - цветную
На лугу подстерегу.

Я на красную дугу
Наглядеться не могу,
За оранжевой, за жёлтой
Вижу новую дугу.

Эта новая дуга
Зеленее, чем луга.
А за нею голубая,
Точно мамина серьга.

Я на синюю дугу
Насмотреться не могу,
А за этой фиолетовой
Возьму да побегу...

Солнце село за стога,
Где ты, радуга-дуга?

(Е. Благина)

Сколько цветов у радуги? (Слайд 7)

Как запоминать цвета радуги? (Слайд 8)

С помощь скороговорки: Как Однажды Жан - Звонарь Головой Свалил Фонарь

Осуществляют самооценку готовности к уроку.

Определяют своё настроение с помощью карточек.

Проверка домашнего задания!

Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные УУД: самоопределение. 2.Актуали- зация знаний.

Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу. Подвести

детей к теме урока. Создать проблемную ситуацию.

(слайд 9)

-Какие звуки вы услышали?

-Человек живет в мире звуков.

-Как вы думаете, что такое звук?

-Да, дети, звук - это то, что слышит ухо.

-Какие звуки вы слышали?

-Мы слышим голоса людей, пение птиц, звуки музыкальных инструментов, шум леса, гром во время грозы, шелест листьев, гудок автомобиля, в школе мы слышим звонок, который зовёт нас на урок…. Мир наполнен разнообразными звуками. Звук для человека является источником информации.

Прослушивают аудиозапись.

Отвечают на поставленные вопросы.

Определяют тему урока.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение.

3.Постановка учебной задачи.

Сообщить тему урока, создать условия для проблемной ситуации.

- Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Итак, тема нашего урока:

« В мире звука»

- Представьте, что вы исследователи.
- Какой вопрос бы вас интересовал больше всего?

- В руках у меня обычная гитара, когда человек играет на гитаре, то издается звук.

- Что является в данном случае источником звука?

-Совершенно верно, колеблющая струна.

- А когда человек разговаривает, что у него в горле колеблются? (Как вы считаете?)

-Как вы думаете, в результате чего возникает звук?

-Итак, предположим, что звук возникает в результате колебаний предметов.

-Что происходит дальше?

-Воздух передает колебания органам слуха.

-А к органу слуха относится?

-Данные предположения мы должны доказать при помощи опытов.

Определяют тему урока.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выдвигают проблемный вопрос.

Строят гипотезу.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение.

Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление к их преодолению

4.Решение учебной задачи.

Каждой группе дать инструкцию по проведения исследований

-Сейчас вы будете работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группах?

- Откройте учебник, стр. 22

Работа в группах.
I группа - опыт № 1.
II группа - опыт № 2.
III группа - опыт № 3.
IV группа - опыт № 4.

- Прочитайте свои опыты и выберете те предметы, которые вам нужны для вашего исследования.

-Уважаемые исследователи, представьте отчет о проделанной работе. А вы, уважаемые сотрудники, внимательно выслушайте и дайте оценку с помощью сигнальных карточек: если вы согласны и вам понравилась работа - поднимите зеленый смайлик, если нет- то красный.

-Что является источником
звука?
- Что привела она в движение?
- Как мы услышали этот звук?
- Проделайте этот опыт с деревянной линейкой.
- Одинаково ли звучат звуки?

-Какой вывод можно сделать?

-Давайте оценим работу

- Назовите источник звука?
- Что она привела в движение? А еще что?
- Как мы услышали этот звук?

- Когда звук был слышен сильнее?

Какой можно сделать вывод?

- Давайте оценим работу.

- Что является источником звука?
- Какой звук слышали
сразу?
- Что передает колебания от ложки?
- Каким стал звук?
- Когда звук был сильнее?

-Подумайте, какой можно сделать вывод?

-Давайте оценим эту работу.

- Что является источником звука?
- Когда телефон лучше работает?
- Почему передаются колебания?

-Какой вывод можно сделать?

-Давайте, оценим работу.

1.Будь вежлив с товарищем в группе

2.Умей выслушать мнение каждого.

3.Доказывай своё мнение. 4.Придя к единому мнению, выберете представителя от группы для ответа у доски.

5. Внимательно выслушай мнение в других группах. 6.Задай вопрос на понимание.

Работа с учебником

Обсуждение в группах, демонстрация опытов, выводы, оценивание.

Опыт № 1.

• Положили линейку на край стола.

• Крепко прижали ее рукой.

• Слегка ударили по ней.

• Услышали звук.

Колеблющаяся линейка.

Воздух.

Воздух передал колебания уху.

Нет.

Чем быстрее колеблется предмет, тем выше будет издаваемый звук.

Опыт № 2.

• Надели резиновое кольцо на стакан.

• Пробренчали натянутой резинкой.

• Приложили стакан дном к уху.

• Снова побренчали

Колеблющаяся резинка.

Воздух.
Стенки стакана.

Воздух передает колебания к уху.

Когда стакан приложили дном к уху.

Чем ближе предмет к уху, тем сильнее звук.

Опыт № 3.

• Взяли металлическую ложку.

• Стукнули по ней карандашом.

• Прислушались к звуку.

• Привязали к ложке нитку. Еще раз прислушались.

• Поднесли нитку с ложкой к уху.

• Стукнули по ложке карандашом.

Ложка.

Негромкий.

Нитка.

Мелодичным, сильным.
Когда поднесли ближе к уху.

Когда ложка находится в подвешенном состоянии, то звук становится мелодичным и более звонким.

Опыт № 4.

• Соединили между собой два пластмассовых стаканчика веревочкой.

• Сначала говорили при ослабленной веревке.

• Затем при натянутой.

Голос, голосовые связки.

При натянутой веревке.

По веревке. Телефон лучше работает, когда верёвочка туго натянута.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Познавательные УУД: общеучебные - формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

5.Динамическая пауза

Организует физкультминутку.

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг, Кря-кря-кря! (Шагаем.) Пролетел веселый жук, Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.) Гуси шеи выгибают, Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)

Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.) Ветер ветки раскачал (Качаем поднятыми вверх руками.) Шарик тоже зарычал, Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.) Зашептал в воде камыш, Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись)

И опять настала тишь, Ш-ш-ш.

- Какие звуки вы имитировали?

Выполняют физкультминутку и имитируют звуки.

6.Первичное закрепление.

Игра "Что за звук?

( хлопки, звон колокольчика, шуршание бумаги, топот ног, свисток, звон стакана, стук, звук воды)

-Воспроизведи с другом по очереди следующие звуки: топот копыт, хлопанье крыльев птицы, звон колокольчика, скрип тормозов автомобиля, жужжание мухи, барабанный бой, кряканье утки.

В лесах, в горах
На всех языках
Каждое слово
Повторить готово.

- Где можно услышать эхо?

- Эхо можно услышать, если в пустое ведро громко крикнуть. Твой голос будет отражаться стенками ведра и звучат громче. Давайте попробуем.

-У Бориса дома есть пианино. Подумайте, почему иметь в доме пианино хорошо, а почему плохо?

Теперь вы поработаете с карточками, которые лежат у вас на столах. Ваша задача восстановить схему.

В результате чего возникает звук?

Ответ: В результате колебаний предметов

Как передаются эти колебания?

Ответ: Колеблющиеся предметы толкают воздух

При помощи чего мы улавливаем эти звуки?

Ответ: При помощи органов слуха

-Теперь сравните свои ответы с правильными ответами на слайде.

-Встаньте, кто правильно выполнил задание.

-Дети, а кто допустил ошибки, мы с вами поработаем на следующем уроке.

Угадывают звук.


Воспроизводят звук.

Отвечают на вопросы.
Восстанавливают схему.

Самостоятельно проверяют задание по эталону.

Познавательные УУД: общеучебные умения:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: определение критериев для сравнения. Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

7.Рефлексия.

- Как вы думаете, наши предположения, что звук возникает в результате колебаний, подтвердились?

-А как мы это доказали.

- Оцените себя:

Кто понял тему - зелёный смайлик;

испытывал затруднения - жёлтый смайлик

а кому было трудно - красный смайлик.

Оценка обучащихся.

Ответы детей. Оценивание своей учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: самооценка.