Конспект по окружаещему мируна тема: «Наши помощники – органы чувств»

Технологическая карта урока литературного чтения (уроки слушания) в 1 классе.

Учитель: Якушкина Татьяна Николаевна

Урок окружающего мира в 1 классе.

УМК «Начальная школа 21 века»

Тема: «Наши помощники - органы чувств».

Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний учащихся.

Цель урока: создать условия для формирования представления об органах чувств, их роли в жизни человека;

Задачи урока:

-положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира;

- показать роль и специфику разных органов чувств;

- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;

- развивать устную речь;

- обогащать словарный запас;

- воспитывать культуру поведения при фронтальной работе и работе в группах

Личностные УУД:

- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Знать:

- названия органов чувств;

- признаки органов чувств

Уметь:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- различать группы органов чувств;

- ставить опыты с помощью учителя;

- формулировать результат опыта;

Планируемый результат

- устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урок

Методы обучения: ИКТ, наглядный метод, экспериментирование, игра, частично - поисковый метод.

Формы обучения: фронтальная, работа в группах.

Оборудование для проведения урока (для учителя):

проектор, ПК, презентация «Наши помощники- органы чувств», учебник «Окружающий мир» Авторы: Виноградова Н.Ф. и др., Рабочая тетрадь к учебнику, материалы для экспериментов: конверты с картинками: 1 группа-фигуры одного размера, но разного цвета; 2 группа-один размер, один цвет, но разная форма; 3 группа-фигуры разного размера;4 группа-посуда, мебель, овощи;мешок с предметами, мяч; стаканчики с жидкостью (сладкой, солёной, кислой, минеральная без газа вода), одноразовые ложки для питья; футлярчики, в которых лежат различные вещества (чеснок, кофе, духи, нашатырь), рисунок девочки, цветные карандаши; карточки для закрепления; рисунки для рефлексии- смайлики.

Технологическая карта урока

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

II. Актуализация знаний учащихся.

III. Определение темы. Постановка целей урока

IV.Открытие» детьми новых знаний

IV. Изучение новых знаний.

Исследование 1.

Исследование 2.

Исследование 3.

Исследование 4.

Исследование 5.

V. Закрепление изученного.

VI. Итог урока. Рефлексия.

1. Эмоциональный настрой учащихся на продуктивную деятельность.

- Здравствуй солнце!

- Здравствуй день!

Подарите друг другу улыбки. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир - это большое волшебное зеркало.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.

А теперь сядут, те, чьи уши и глаза готовы к работе, а рот готов отвечать на уроке.

Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

2. Мотивационное начало урока.

- Прочитайте надпись. Слайд 2.

-Подумайте, что значит "познать самого себя"?

- Процесс познания самого себя длится всю жизнь. Мы меняемся. Познавать себя - значит совершать маленькие открытия.

- Сегодня наш кабинет превратится в научную лабораторию, а мы с вами - в исследователей. Кто такие исследователи?

3. Постановка учебной задачи.

-Я хочу познакомить вас с девочкой.

Слайд 3

- Что в ней необычного?

(На слайде появляются рисунки: глаза, нос, рот, уши)

- Что общего у этих частей?

- Глаза, рот, нос, уши - органы чувств- наши помощники.

-Исходя из наших рассуждений, какова тема урока?

-О чём бы вы хотели сегодня узнать?

Слайд 4.

Наши помощники - органы чувств.

-Девочка, считает, что они ей не нужны. Вот еще - умывать их, протирать. Как вы думаете, она права?

-Попробуем доказать ей, что без органов чувств, мы не сможем полноценно жить и познавать окружающий мир.

- Предлагаю найти ответы на следующие вопросы?

Что это за орган?

Для чего нам нужен этот орган?

Как беречь органы?

- Какое задание вы бы предложили выполнить с героиней?

-Итак, представьте, что мы в научной лаборатории. Я ваш научный руководитель, а вы- четыре группы молодых учёных.

В каждой группе я назначаю главных лаборантов.

- По ходу работы поможем нашей героине приобрести органы чувств.

- Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.

- Давайте мы эти правила вспомним.

4.1 Исследование органа зрения.

-Исследуем первого помощника, отгадайте загадку.

-Два Егорки живут возле горки,

живут дружно, а друг на друга не глядят.

-Ребята, закройте глаза, не подглядывайте.

Я задам вопрос, а вы попробуйте ответить, не открывая глаз.

-Что у меня в руке? (Учитель держит мяч)

-Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос?

-Опишите мяч.

-Значит для чего нам нужны глаза?

На столе у каждой группы лежат конверты.

Возьмём по моей команде, сначала слушаем задание.

В конвертах лежат картинки с изображением предметов, достаём картинки, исследуем, находим отличия, делаем выводы.

- Что помогло нам выполнить эти задания?

- Вернёмся к поставленным вопросам

- Глаза - это орган чего?

На слайде напротив рисунка глаз появляется запись «орган зрения»

-Для чего нужны глаза человеку?

-Что ещё мы можем увидеть с помощью глаз?

Вывод:С помощью этого органа мы получаем больше всего информации об окружающем нас мире.

Слайд 5.

Вернём глаза нашей героине?

Последний вопрос, как беречь свое зрение?

Работа по учебнику с. 57

Ответить на вопрос

-В каком из этих случаев мальчик бережёт зрение, а в каких ситуациях поступает неверно?

Предлагаю прочитать, как беречь зрение.

1. Телевизор смотреть следует на расстоянии не ближе 2-3 метров

2. Не наклоняться низко при письме

3. Не читать лежа.

4. При письме свет должен падать слева.

5. Не тереть глаза грязными руками.

Музыкальная физкультминутка для глаз

-Для того, чтобы зрение не портилось, и глаза не уставали, необходимо делать гимнастику для глаз.

4.2 Исследование органа слуха.

-Исследуем следующего помощника, отгадайте загадку

Оля слушает в лесу,

Как кричат кукушки.

А для этого нужны

Нашей Оле ...

Игра «Веришь - не веришь».

- Я скажу фразу на ухо главным лаборантам. Вернувшись на место, они скажут её вам, и вы в группе должны решить, правда это или нет.

А почему вы не слышите, то, что я говорю деткам?

1 группа - У человека 6 ушей.

2 группа - У слона самые большие уши.

3 группа - У человека в ухе спрятан маленький барабан.

4 группа - У кузнечика уши на коленках.

Слайд 6.

- Повторите фразу.

- Слушаем ваше мнение.

После высказывания каждой группы, учитель знакомит с интересной информацией и слушают звуки: крик слона, стрекотание кузнечика.

Слайд 7-10.

Вставки на слайдах 8, 10:

1.крик слона,

2.стрекотание кузнечика

- Что помогло услышать звуки животных?

- Итак, именно уши помогают ориентироваться в разнообразном мире звуков.

-Вернёмся к поставленным вопросам

- Ребята, глаза - это орган зрения, а уши - это орган чего?

- Правильно.

Слайд 11.

- Что ещё можно услышать ушами?

Ведь и уши нам нужны. Давайте, вернём их девочке.

-Как вы думаете какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить хороший слух?

Слайд 12.

Массаж ушных раковин (стоя)

-На ушах множество биологических активных точек, массируя которые, мы будем чувствовать себя лучше и не будем болеть.

1. Помассировать мочки ушей, всю ушную раковину

2. Растереть уши

3. Свернуть и развернуть ушную раковину

4. Потянем уши вверх, вниз.

4.3.Исследование органа обоняния.

- Исследуем следующий орган чувств, отгадайте, какой?

Вот гора, а у горы две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит,

То заходит, то выходит.

- Я приглашаю к доске по одному исследователю с каждого ряда.

-Перед вами футлярчики, в которых лежат различные вещества.

- Закройте носы и попытайтесь определить, что в каком футлярчике находится.

-Что вы почувствовали?

-Откройте носы, понюхайте.

- Какие запахи вы определили?

- Какой орган помог почувствовать запах?

- В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи.

- Какие чувства вы испытываете от приятных запахов?

-Обсудите в группах, могут ли запахи предупреждать об опасности? (30сек)

-Таким образом, нос работает как сторож.

-А умение человека различать запахи получило название «обоняние».

Вернёмся к нашим вопросам.

Слайд 13.

Нос очень нужен человеку. Вернем его девочке.

- Какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить орган обоняния?

Слайд 14.

4. Исследование органа вкуса.

Для продолжения работы у каждой группы по 1 стаканчику с бесцветной прозрачной жидкостью (сладкая, солёная, кислая, минеральная без газа вода) без запаха и одноразовые ложки для питья.

-Определите, что за жидкость в каждом стаканчике?

-Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?

-Вы не можете определить, что там за жидкость? А что же делать, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния и слуха?

-У вас на столах лежат одноразовые ложечки, возьмите их. Попробуйте на вкус воду. Посовещайтесь и скажите, что ощущаете?

- Какой орган чувств помог определить вкус продукта?

Возвращаемся к нашим вопросам.

Язык - это орган чего?

(Появляется запись «орган вкуса» на слайде 15)

(щелчок мышкой) На языке расположены маленькие сосочки, которые помогают отличать горькое от сладкого, кислое от соленого, вкусное от невкусного.

Давайте и нашей девочке вернем этот орган вкуса- рот.

Слайде 16.

- Какие правила необходимо соблюдать, чтобы орган вкуса был здоров?

Физкультминутка для язычка.

Сейчас мы выполним несколько упражнений для язычка. Повторяйте за мной.

4. Исследование органа осязания.

Слайде 17.

-У нас на слайде ещё один вопрос про орган чувств?

А вот что за орган чувств, вы узнаете после очередного исследования.

Игра «Узнай, что в мешочке».

Учащимся предлагается на ощупь определить предмет мешочке сначала в варежке.

Проделываем тоже самое без варежки.

-Почему в варежке вы затруднялись в определении предмета, а без варежки сразу определили?

-Что кожа помогла вам сделать?

- При помощи чего вы отгадали предмет?

Опыт.

- Слегка ущипните себя. Что вы почувствовали?

- Саша, закрой глаза. Я положу тебе на руку один предмет (металлические ножницы). Что ты почувствовал?

- Кожа очень важна для нашего организма.

Слайде 18.

Вернемся к нашим вопросам.

Кожа - орган осязания.

- Что она помогает почувствовать человеку?

- На коже нашего тела находится множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла и холода, форму, величину предметов, их поверхность.

Кожа - очень большой орган. Она покрывает все наше тело.

Вернём орган осязания нашей героине, нарисуем румянец.

Надо ли заботиться об этом помощнике?

Слайде 19.

5.Закрепление знаний.

-Вот и закончились наши исследования.

Проверим открытые нами знания.

-Кто же они, наши верные помощники, которые помогают нам полноценно жить?

У вас есть карточка, работая в группе, соедините первый столбик слов со вторым.

Вопросы на понимание.

Проверим по образцу на слайде 20.

Работа в печатной рабочей тетради с. 25, задания по группам.

- Верный ли мы сделали вывод?

6. Подведение итогов. Рефлексия

-Было очень приятно работать с умными, наблюдательными и заботливыми исследователями.

Слайде 21.

Вот такие у нас расцвели цветы- открытий.

-Мы - молодцы, я рада, что вам понравилось быть исследователями. Всем спасибо. Наш урок окончен.

Учащиеся стоят у своих мест.

Дети хором читают

"Познай самого себя".

Ответы учащихся

Исследователь - человек, который сам добывает и получает новые знания путем исследования.

У каждого ученики рисунок

У неё нет лице глаз, носа, рта, не видно ушей.

- Глаза, рот, нос, уши - это всё части организма человека, органы чувств.

Рассуждения учащихся.

Нарисовать ей органы чувств.

-Работаем тихо, дружно.

-Говорим только по делу, не перебивая друг друга.

-Четко высказываем свое мнение, уважаем мнение собеседника.

- Не согласен- объясни, почему.

-У нас были закрыты глаза.

Видеть предметы.

1 группа-фигуры одного размера, но разного цвета.

2 группа-один размер, один цвет, но разная форма.

3 группа-фигуры разного размера

4 группа-посуда, мебель, овощи

Глаза - это орган зрения.

Видеть и различать предметы.

Цвет, размер, форму можем смотреть телевизор, видеть красоту окружающего мира. мира.

Дети девочке рисуют глаза.

1, 2 группа называет верные действия, а 3,4 неправильные действия мальчика.

Читаем хором.

-Быстро- быстро поморгать, считая про себя до 15.

- « Стреляем глазками»- не двигая головой, смотрим вверх, вниз, вправо, влево.

Мы ничего не слышали, потому что учитель говорил на ушко ученикам. А слышим ушами.

Слуха.

Речь людей и шум ветра, шелест травы и журчание ручья, пение птиц - т.е. звуки окружающей нас природы.

Дети девочке раскрашивают ухо.

Учащиеся выполняют упражнения.

Нос.

Три ребенка выходят к доске.

Каждому по одному футлярчику.

Когда нос закрыт, мы не можем определить, чем пахнет.

Запах №1-чеснок

Запах №2-кофе

Запах №3-духи

Запах №4-нашатырь

Нос

Радость, удовлетворение, наслаждение.

Работа в группах.

Запах газа, испорченной пищи, запах дыма…

Дети девочке рисуют нос.

Возникают затруднения в ответе детей.

Надо попробовать на вкус.

Дети пробуют жидкость и по группам говорят какая жидкость у них на вкус.

Язык.

Язык-орган вкуса.

Дети девочке рисуют рот.

Читаем хором.

Мыть овощи и фрукты, чтобы в рот не попали микробы. Регулярно чистить зубы и поласкать рот после еды. Мыть руки перед едой.

1. Чистим зубки язычком.

2. Футбол.

3. Цоканье.

4. Надувание щечек.

5. Рычание

Возникает затруднения.

Учащиеся на ощупь определяют

предметы.

Кожа помогла почувствовать предметы.

Боль.

Холод.

Ощущать тепло, холод, жару, мороз, боль.

Читаем хором:

Охранять кожу от ожогов, порезов, ушибов.

Соблюдай гигиену кожи.

Приложение 1

-Кто считает, что урок был интересен, кому понравилось быть исследователем, у кого хорошее настроение, подарите лепесток улыбающемуся смайлику

-Если вы считаете, что хорошо работали, но испытывали затруднения, подарите лепесток серьёзному смайлику.

-Было скучно, неинтересно, вы грустили, кому не понравилось быть исследователем, подарите лепесток грустному смайлику

зрения.
осязания.
чувств.
беречь.
слуха.
обоняния.

Приложение 1

1. У человека есть органы

2. Глаза - это орган

3. Уши - это орган

4. Нос - это орган

5. Кожа - это орган

6. Органы чувств нужноСоедини начало предложений с концом, чтобы получились верные высказывания.