КТП и рабочая программа кружка Город Мастеров

ТОМСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Чернореченская СОШ»

УТВЕРЖДЕНО Решением педсовета протокол №__ от «___»______ 20____ года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по общекультурному направлению

Тип программы: тематическая

Кружок «ГОРОД МАСТЕРОВ»

Срок реализации программы: 2 класс Возраст обучающихся: 8 - 9 лет. Учитель: Акульшина Т.В.

Программа разработана на основе программ:

1. Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. 2-е издание. Д.В.Григорьев, П.В. Степанов - Москва «Просвещение» 2013.
2. Стандарты второго поколения. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Пособие для учителя. В.А. Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов - Москва, «Просвещение», 2012.

«Истоки творческих способностей
и дарований детей на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие
ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами: чем больше мастерства
в детской ладошке, тем умнее ребенок».
Сухомлинский В.А.

Пояснительная записка. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Что же понимается под творческими способностями? В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество. С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить. Таким образом, творчество - создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат. Детский досуг - это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того, как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит наполненность всей его дальнейшей жизни. Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по базисному учебному плану во втором классе на изучение курса «Технология» отводится всего 1 час в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества. Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы. Обучение декоративно-прикладной росписи школьников заключает в себе большие потенциальные возможности всестороннего развития ребенка. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети будут постепенно овладевать этой деятельностью в соответствии с возрастными особенностями и будут получать удовлетворение от нее. Если же дети не почувствуют радости от созданного ими, если у них процесс творчества не вызовет хорошего настроения, а наоборот, дети будут испытывать неудовлетворенность, огорчение от того, что не получается задуманное, то постепенно это приведет к потере интереса к росписи, и тогда их влияние на всестороннее развитие личности окажется не со знаком плюс, а со знаком минус. В связи с этим перед нами стоит задача найти пути оптимизации деятельности с целью увеличения ее влияния на всестороннее воспитание личности ребенка, развитие его способностей и творческого потенциала. Исключительно важное значение в духовном развитии школьников, в их трудовом и эстетическом воспитании имеет декоративно-прикладное искусство. Народное декоративно-прикладное искусство является неотъемлемой частью культуры, активно влияет на формирование художественней вкусов. Различные виды художественной обработки материалов заставляют детей невольно соприкасаться с техническими и технологическими задачами. Благодаря интересу к этим занятиям, увлеченности ими, воспитываются трудолюбие и настойчивость в работе. Через процесс создания красивых, эстетически оправданных изделий декоративно-прикладного искусства исподволь, ненавязчиво, но весьма продуктивно прививается детям любовь к различным профессиям.
Занятия декоративно-прикладным искусством сочетает в себе основы многих наук, имеющих главное значение в политехническом развитии детей.
Декоративно-прикладное искусство как никакой другой вид учебно-творческой работы школьников, позволяет одновременно с вооружением их техническими знаниями, развитием у них трудовых умений и навыков, психологической и практической подготовкой к труду, к выбору профессии раскрывать красоту, огромную духовную ценность изделий народных мастеров, их высокое мастерство и искусство, формировать эстетический вкус и эстетический идеал. Таким образом, специфика декоративно-прикладного искусства, выражающаяся в единстве формы и практического назначения декоративной вещи, в единстве трудовых умений, навыков и художественно-эстетического вкуса позволяет осуществлять комплексный подход к постановке занятий декоративно-прикладным искусством, определяет органическое единство трудового и эстетического воспитания школьников. Задача воспитателя - направлять творческий процесс школьников, ориентируя их на изучение образцов народного декоративно-прикладного искусства. Принцип ориентации на народное искусство должен быть заложен в основе содержания занятий со школьниками различными вицами декоративно-прикладного искусства.
Привлечение народного декоративного искусства как активного средства эстетического воспитания имеет свои преимущества. Главные из них - широкие горизонты эстетического познания и многообразные аспекты воспитательного воздействия народного искусства в процессе гармонического воспитания личности школьник. Кружок «Город мастеров» развивает творческие способности - процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Активная работа кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружке, ребята смогут углубить знания и умения по интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома. При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Педагог может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Следует подчеркнуть, что художественной деятельности на занятиях кружка придается особое значение как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.

Цель программы:

-постижение ребенком духовного содержания декоративно - прикладного искусства, его образного языка и возможностей; - формирование художественно-творческих способностей обучающихся путём создания условий для самореализации личности; - развитие самостоятельности анализа и мышления; - воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к родному краю и себе.

Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».

Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению является: Я слышу - и забываю, Я вижу - и запоминаю, Я делаю - и понимаю.

Задачи программы:

• - обучение конкретным трудовым навыкам;
  - обучение детей безопасным приёмам работы с различными инструментами;

• - знакомство детей с терминологией, техниками работы по ручному труду; - воспитание интереса и понимания значения в жизни общества и человека декоративно-прикладного искусства; - формирование художественно-образного мышления и эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности; - воспитание и развитие творческих способностей и изобразительных навыков; расширение диапазона чувств, воображения и зрительных представлений, фантазии, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления художественной культуры;

• -развитие зрительного восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, умения выражать в художественных образах решение творческих задач; - привитие интереса к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;
  - воспитывать нравственные качества детей;
  - воспитание эстетического, художественного вкуса, культуры зрительного восприятия прекрасного, радости от совместного творчества; -формирование чувства самоконтроля, взаимопомощи, самостоятельности; - формирование всесторонне развитой личности.

Обучение делится на два этапа. I Этап. Задачи I этапа:

• помочь ребенку найти свое понимание декоративного искусства и научиться с его помощью выражать свои эмоции и чувства;
• формировать художественно-творческую активность ребенка;
• духовно развивать личность, воспитывать эмоциональную чуткость, воспитывать мир чувств ребенка.
• Развивать мелкую моторику пальцев рук,
• обратить внимание детей на линию как основное выразительное средство;

• развить умение выбирать нужные изобразительные средства для создания того или иного образа;
• развить художественно-творческие способности ребенка, его наблюдательность;
• учить видеть, понимать и эмоционально откликаться на увиденное.
• развить стремление ребенка к созданию образов;
• учить строить предметные композиции, постигать законы композиции;
• учить выражать свое отношение к тому, что человек строит, украшает и изображает;
• воспитывать чуткого к искусству, грамотного зрителя.

• - принцип природосообразности, один из самых старых педагогических прин­ципов: в процессе обучения следует опираться на возраст и потенциальные возможности учащихся, зоны их ближайшего развития; следует, на­правлять обучение на самовоспитание, самообразование и самообучение учащихся;
• - принцип гуманизации, суть которого состоит в том, что сам педагогичес­кий процесс строится на полном признании гражданских прав учащегося. Этот принцип ставит педагога и ученика на одну ступень - ученик заслу­живает такого же уважения, как и педагог; - принцип целостности, проявляющийся в наличии единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса; - принцип культуросообразности - заключается в использовании в воспита­нии тех культурологических особенностей, которые свойственны данной среде; -единство и постепенность погружения в мир декоративного искусства; -сравнение на основе воспринятых впечатлений в жизни и в произведениях мастеров.

• - создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
• - формирование умений учащихся по данному виду обучения;
• - применение индивидуальных и групповых форм обучения.

Основные формы и методы работы. Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения: -репродуктивный (воспроизводящий); -объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); -метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); -частично- поисковый; -практический. В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы. Важным на занятиях кружка «Город мастеров» является организация проектной деятельности учащихся. Формы подведения итогов.

Подведение итогов работы учащихся по данной программе будет проходить в форме школьных выставок, где будут представлены все творческие работы учащихся, сделанные за четверть, полугодие, год. Планируемые выставки:

Выставка «Узоры матушки природы». Выставка «Бумажная страна». Выставка «Город мастеров. Народные ремёсла». Выставка «Чудесное превращение ниточка».
Выставка «Чудеса из ненужных вещей».

Средства обучения: Для осуществления работы кружка необходимо:

1. Краски (гуашь), клей, кисти, карандаши, бумага, картон, пластилин, нитки, шнурки, ленты.
2. Предметы быта, посуда , сувениры с росписью.
3. Природные материалы.
4. Бросовые материалы: пластиковые бутылки, стаканы, фантики, карандашные стружки, спичечные коробки.
5. Наглядные пособия, демонстрационные таблицы элементов росписи.
6. Посещение музея . Тема занятия «Декоративно-прикладное творчество».

Место программы кружка «Город мастеров « в учебном плане. Программа рассчитана на учащихся младшего школьного возраста. Важность этого курса для младших школьников подчеркивается тем, что он осуществляется в рамках «Внеурочной деятельности», рекомендованной ФГОС. Преподавание программы «Город мастеров» проводится во второй половине дня. Программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год), продолжительность занятия 30 минут.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

• - развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
• - развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; способности уважать результаты труда других людей;
• - развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной культурой;
• - формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

Планируемые результаты Освоение детьми программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению декоративно - прикладное искусство «Город мастеров» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

• - учебно - познавательного интерес к декоративно - прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;
• - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира;
• - навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
• - ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
• - способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
• - заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
• Младшие школьники получат возможность для формирования:
• - устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
• - осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• - возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;
• - эмоционально - ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• - выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
• - учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;
• - осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
• - адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих; - навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;
• - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

• -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
• - пользоваться средствами выразительности языка декоративно - прикладного искусства, художественного конструирования ;
• - моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно - прикладного творчества.
• -осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;
• -отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;

• - различать изученные виды декоративно - прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;
• - приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
• - осваивать особенности художественно - выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно - прикладном творчестве.
• - развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
• - художественно - образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;
• - развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
• - развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно - прикладного искусства;
  • Младшие школьники получат возможность научиться:
• -создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
• - понимать культурно - историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
• - более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно - творческой деятельности в целом.

• -первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
• - сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми
• - формировать собственное мнение и позицию;

• - учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
• - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• -уважать и ценить искусство и художествено-творческую деятельность человека; -понимать образную сущность искусства;
• -сочувствовать событиям и персонажам, воспроизведенным в произведениях пластических искусств, их чувствам и идеям; эмоционально-ценностному отношению к природе, человеку и обществу и его передачи средствами художественного языка.
• -выражать свои чувства, мысли, идеи и мнения средствами художественного языка;

• -воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства. -создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве.

• создавать графическими и живописными средствами выразительные образы природы, человека, животного.

• Учащиеся должны знать: - пластилин, виды пластилина, его свойства и применение; материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином; разнообразие техник работ с пластилином; - жанры изобразительного искусства: натюрморт, портрет, пейзаж;

• - особенности построения композиции, основные декоративные элементы народных росписей;

• - историю возникновения и развития бумаги, бумагопластики, оригами, квиллинга, сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, способы декоративного оформления готовых работ; - виды бумаги, ее свойства и применение; материалы и приспособления, применяемые при работе с бумагой; разнообразие техник работ с бумагой;

• -общие понятия построения объемно-пространственной композиции. -понятия: орнамент, роспись, Гжель, Хохлома, Городец, Дымково.

• -технологию создания панно.

• -понятие «аппликация», виды аппликации, исторический экскурс. -цветовое и композиционное решение;

• - технологию создания народной куклы; историю русского народного костюма; классификацию кукол; их роль и место в русских обрядах и традициях; -сувенир, виды и назначение сувениров;

• Учащиеся должны уметь: -передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

• -наблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов; -моделировать с помощью трансформации природных форм новые образы;

• -пользоваться средствами выразительности языка декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

• -воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского искусства, изображающие природу, человека, явления; -понимать культурные традиции, отраженные в предметах рукотворного мира, и учиться у мастеров прошлого; осознавать, что

• -в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам; -учитывать символическое значение образов и узоров в произведениях народного искусства

• - называть функциональное назначение приспособлений и инструментов;

• - выполнять приемы разметки деталей и простых изделий с помощью приспособлений (шаблон, трафарет);

• - выполнять приемы удобной и безопасной работы ручными инструментами: ножницы, игла, канцелярский нож;

• - выполнять графические построения (разметку) с помощью чертёжных инструментов: линейка, угольник, циркуль;

• - выбирать инструменты в соответствии с решаемой практической задачей, - наблюдать и описывать свойства используемых материалов;

• - подбирать материалы в зависимости от назначения и конструктивных особенностей изделия;

• - сочетать разные по свойствам, видам и фактуре материалы в конкретных изделиях, творческих работах

• -добывать необходимую информацию (устную и графическую).

• - анализировать конструкцию изделий и технологию их изготовления;

• - определять основные конструктивные особенности изделий;

• - подбирать оптимальные технологические способы изготовления деталей и изделия в целом

• - соблюдать общие требования дизайна изделий;

• - планировать предстоящую практическую деятельность, осуществлять самоконтроль.

Содержание программы.
Вводное занятие. Материалы и инструменты. Техника безопасности на занятиях. Сбор природных материалов. (1 час)

Тема 1. Работа с природными материалами. (4 часа) Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков. Поделки из природных материалов - камни, ветки, шишки, ракушки, гербарии- в сочетании с тканью и бумагой. Создание поделок, сувениров, предметов интерьера, икебаны.
1. Моделирование сувениров ( с использованием веток, семян, камешков, ракушек, шишек, каштанов, листьев).

2. Аппликация из листьев и семян.

3. Мозаика из крупы.

Темы для бесед: «Флористика».
Выставка «Узоры матушки природы», «Вернисаж осенних букетов».

Тема 2. Работа с бумагой. Техники: оригами, аппликации, квиллинг. (10 часов) Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Очень ценное качество бумаги - способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни. Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие - развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства, которые хранятся в музеях многих стран мира.

Знакомство с видами бумаги и техникой ее обработки. Работа с разными видами клея. Бесклеевые технологии создания поделок из бумаги - оригами. Поделки из разных видов бумаги - аппликации, бумагопластика.

Аппликация из кусочков бумаги - мозаика. Технология бумагокручения - кливлинг . Украшение предметов обихода из бумаги.
1. Оригами. «Журавлик», «Лебедь», «Пароход», «Кораблик», «Тюльпан», «Лилия».

2. Бумагопластика. Животные. Объемная водяная лилия.

3 . Сюжетная аппликация.

4. Мозаика из кусочков цветной бумаги. «Божья коровка». 5. Квиллинг. «Гроздь винограда», «Цветы». 6. Объёмные ёлочные шары, фонарики.

Темы для бесед: «История создания бумаги», «Как появились ножницы», «Виды бумаги», «Оригами», «Аппликация», «Квиллинг». Выставка «Бумажная страна».


Тема 3. Декоративно-прикладное искусство. Росписи и ремесла. (9 часов) Декоративное искусство прошло огромный путь развития - от элементарных украшений первобытными людьми различных орудий, глиняной посуды, одежды до сложного комплекса многочисленных изделий в современном интерьере, городе. Наибольший воспитательный эффект дает знакомство школьников с декоративно-прикладным искусством народных художественных промыслов.
Изделия народных мастеров отличаются чувством материала, органическим единством утилитарности (практической направленности) вещи с ее декором, национальным колоритом, высокими нравственно-эстетическими достоинствами. В народном искусстве заложено столько воспитывающего заряда (не только в готовых изделиях, радующих глаз, но и в самом процессе, в технологии их создания), что естественно возникает вопрос о самом активном его использовании в работе со школьниками. Знакомство с народными ремеслами, традициями праздниками. Хохломская роспись, Дымковская игрушка, Гжель, Городецкая роспись. Цвета, сюжеты, роспись посудных заготовок.

1. Лепка посуды из пластилина (глины).
2. Лепка овощей и фруктов.
3. Плоскостная лепка. Композиция из фруктов и ягод.
4. Орнаменты в полосе, круге, квадрате.

5. Хохломская роспись и её элементы.

6. Гжель. Роспись посудных форм.

7. Городецкая роспись. Русская красавица.

8. Дымковская игрушка. Темы для бесед: «Декоративно-прикладное искусство. Росписи и ремёсла.» Выставка «Город мастеров. Народные ремесла».
   
   

Распределение часов на разделы программы кружка «Город мастеров»

№ п/п

Название раздела

Количество

часов

1

Вводное занятие. Материалы и инструменты.

Техника безопасности на занятиях.

Сбор природных материалов.

1

2

Работа с природным материалом.

4

3

Работа с бумагой и картоном. Техники: оригами, аппликации, квиллинг.

10

4

Декоративно-прикладное искусство. Росписи и ремесла.

9

5

Рукоделие из ниток.

5

6

Работа с бросовым материалом.

4

7

Итоговое занятие.

Выставка творческих работ.

1

Итого:

34

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№

п\п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1 Андреева Р.П. «Расписные самоделки», Издательский дом «Литера», Санкт - Петербург, 2000 г.

2 Брыкина Е.К. «Творчество детей с различными материалами», Педагогическое общество России, М: 2002г.

3 Гомозова Ю.Б. «Калейдоскоп чудесных ремесел», «Академия развития», Ярославль, 1999 г.

4 Гульянц З.К., Базик И.Л. «Что можно сделать из природного материала, М: «Просвещение», 1991 г.

5 Гусакова М.А. «Подарки и игрушки своими руками» (для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста). - М: ТЦ «Сфера», 2000. - 112 с. (Серия «Вместе с детьми».)

6 Демина И.П. «Подарки из природных материалов», Смоленск «Русич», 2001 г.

7 Зайцева А.А. Искусство квиллинга: Магия бумажных лент/Анна Зайцева. - М.: Эксмо, 2010. - 64с: ил.

8 Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева. - М., 2009.

9 Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ - М., 2009

10 Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Короте­ева. - М., 2009.

11 Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно- наглядное пособие для учащихся 1-4 классов / Е. И. Короте­ева. -М., 2003.

12 Коротеева Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И. Коротеева. - М., 2009

13 Корчинова О.В. «Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях», Серия «Мир вашего ребенка». Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320 с.

14 Кошелев В.М. «Художественный и ручной труд в детском саду», М: «Просвещение», 2002 г.

15 Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду», М: «Просвещение», 1990 г.

16 Литвиненко В.М., Аксенов М.В. «Игрушки из ничего», Издательство «Кристалл», Санкт - Петербург, 1999 г.

17 Нагибина М.И. «Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 1997. - 224 с., ил. - (Серия: «Вместе учимся мастерить»).

18 Нагибина М.И. «Чудеса из ткани своими руками». Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 1998. - 208 с., ил. - (Серия: «Вместе учимся мастерить»).

19 Неменский Б. М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский. - М., 2009г.

20 Проснякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами. - М.: АСТ-пресс. -2011.

21 Тарабарина Т.И.«Оригами и развитие ребенка»,«Академия развития»,Ярославль, 1996 г.

2. Печатные пособия

1 Изобразительное искусство. Методическое пособие1-4классы.

2 Книги о художниках и художественных музеях.

3 Словарь искусствоведческих терминов

4 Портреты русских и зарубежных художников.

5 Таблицы по цветоведению, построению орнамента.

6 Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

3. Технические средства обучения

1 Мультимедийный компьютер с программным обеспечением. Мультимедиа-проектор

2 Персональный компьютер

3. Телевизор

4 Фотоаппарат

5 CD/DVD-проигрыватели

4. Экранно-звуковые пособия

1. Видеофильмы «Театр кукол своими руками»

2 CD «Оригами»

3 CD "Развивашка» Делаем игрушки с дизайнером.

4 CD «Квиллинг»

5
DVD -Декоративно-прикладное искусство

6 DVD-фильмы- художественные музеи;

5. Игры и игрушки

1 Куклы (тряпичные)

2 Матрёшка. Дымковская игрушка.

3 Мозаика

6. Оборудование класса

1 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2 Книги.

3 Наборы открыток.

4 Коллекции.