- Преподавателю
- Начальные классы
- Конспект урока по обучению грамоте. Тема: Звуки [д], [д] и буква д
Конспект урока по обучению грамоте. Тема: Звуки [д], [д] и буква д
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Корниенко Н.Д. |
Дата | 14.12.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
МКОУ Павловская базовая начальная общеобразовательная школа».
Учитель начальных классов - Корниенко Наталья Даниловна
ТЕМА: "Звуки [д], [д'] и буква д"
Методическая разработка урока обучения грамоте (чтение + письмо)
Цели:
- формируем умение различать гласные и согласные звуки;
- формируем умение выделять звук в слове;
- формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
- формируем умение писать предложения;
- формируем умение анализировать текст. Тип урока: урок овладения новыми знаниями, накопления фактического материала, его осмысления.
Форма урока: традиционный урок с использованием мультимедийных средств. Оборудование: буквы печатные и письменные, в т.ч. Д, картинки «дом», «дым», «дерево», «дупло», «дятел», «дедушка», «дорожка», «дрова», «дети», компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку. Программные средства: учебно-методический комплект программы «Школа-2100», авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Символы:
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД |
I. Оргмомент.
I I I I. Актуализация знаний
| 2 2 Здравствуйте, ребята. Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запоминать. Девиз урока: К словам разумным ты ищи пути. Весь мир пройди, чтоб знанья обрести! - Как вы понимаете эти слова? -Удачи! - А сейчас наш класс превратится в научно-исследовательский институт. Для этого давайте разделимся на 3 исследовательские группы. Учащиеся садятся по группам (1-й ряд - 1-я группа, 2-ой ряд - 2-я группа, 3-й ряд - 3-я группа). - Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам, существующим в институте. Давайте познакомимся с ними. Дети хором читают правила работы в группе: слайд №2. Уважай своего товарища. Умей каждого выслушать. Не согласен - предлагай! Составление плана урока. План (примерный) 3 2
- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) Дети выставляют на доске символами план урока. -Каким кружком обозначаем такие действия?
| Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
|
ΙΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания | Учитель показывает на схемах синие и зелёные кружочки, дети называют звуки [д], [д']. - Какой буквой обозначают на письме эти звуки? Найдите её на доске (ленте букв). - На что похожа эта буква? - Вот стоит, дымок пуская, Буква Д - труба печная. Этот домик - буква Д. - Звонкий звук или глухой? 1. Работа в «Букваре», с. 92. Работа со схемой. Заполняем схему-«человечка» в «Букваре». - Какой головной убор нарисовать человечку? (Кладём ладонь на горлышко и произносим звуки, чувствуем дрожь, вибрацию - следовательно, эти звуки звонкие, потому нарисуем звоночек.) -Раскрасьте схему - человечка с буквой "Д". Почему вы так ее раскрасили? Слайд №5 -Итак, что мы узнали про новую букву Д? - Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.) Физминутка. а) Встали. Посмотрите на предметы в классе. Найдите предметы, в названии которых встречаются новые звуки. Назовите их. б). Игра "Поймай звук". [Д] - встают мальчики. [Д']- встают девочки. Дело, домино, дудочка, Дима, подружка, дети, радость, гвоздика, Денис, стрелочка. в). Гимнастика для пальцев. Зарядка для пальчиков. (в ритм постукивание тремя пальчиками правой и левой руки) Тили - тили - тили - бом. Сбил сосну зайчишка лбом. (темп нарастает) Жалко мне зайчишку, носит зайка шишку. (Указательный и безымянный пальчики правой и левой руки "бегут" по столу) Поскорее сбегай в лес, (кулачком по кулачку) Сделай заиньке компресс. 2. Работа в тетради для печатания, с. 30. - Прочитайте слоги. - Напечатайте их. - С печатной буквой познакомились, давайте посмотрим, как пишется прописная буква Д. Где мы сейчас будем работать? 3. Работа в прописи. 2 5 1) - Откройте прописи на с. 14. Посмотрите на табло. - Из каких элементов состоит буква? - В каких буквах эти элементы встречаются? (о,а,у,з) Учитель соединяет на доске элементы буквы д: - Пишу букву а, но не закругляю вправо, а веду вниз, как у буквы у. 2) - Напишите элементы буквы д разными цветными ручками. 3) - Напишем букву д.
| Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре.
|
ΙV. Применение нового знания | 1. Работа в «Букваре». 5 6 2 Чтение слогов (с. 92). - Подготовимся к чтению слогов: а) чтение про себя; б) девочки читают слоги с буквой Д, а мальчики - слоги с буквой Т; в) поменялись ролями; г) чтение вместе: с буквой Д - громко, а с буквой Т - тихо. - Что мы сейчас делали? (Читали слоги, составляли рассказ.) -Какое умение формировали? (Умение работать с информацией, умение владеть речью.) - Мы прочитали слова. Как вы думаете, что мы будем делать дальше? (Писать слоги.) - Давайте попробуем написать слоги. 2. Работа в прописи. 4 Написание слогов с буквой Д, отработка соединений. Подчёркивание самых красивых букв. - Чем отличаются соединения в написании до и од? (до - о пишется сверху, в од - о начинаем писать снизу.) 3. Работа в «Букваре». 5 6 Чтение столбиков слов. Работа по группам. 1группа - слоги. 2 группа - столбики слов 3 группа - предложения Проверка. - Прочитайте слова 1 столбика. - Прочитайте слово, похожее по значению на слово мысль. (Дума.) - Слово, обозначающее женщину. (Дама.) - Какой вопрос можно задать к слову душа? - Прочитайте слова, где есть опасное место. Почему? (Дышит. Жи- и ши- пишется с буквой и.) - Подготовьтесь к чтению 2-го столбика. - Найдите слова, близкие по смыслу. (Дол и долина.) - Чем отличаются слова дом и домик? (Значением, по составу.) - Подготовьтесь к чтению 3-го столбика. - Можно ли объединить слова этого столбика в группы? - В какие? (По каким признакам?) - Прочитайте эти группы. - Что общего в словах 4-го столбика? - А что приятнее: дарить или получать в дар? - Можно ли сказать, что слова 5-го столбика тоже имеют что-то общее, похожее? - Прочитайте слова, где все согласные звуки звонкие. - Прочитайте слова с приставками. - Чтение текста. Наблюдение за предлогами (с. 92 - Посмотрите на текст на с. 92. - Что заметили? (Это наш текст про деда.) - А чем отличаются наш текст и текст учебника? - Точно ли художник нарисовал картинку к тексту? - Какие слова выделены? - Как в русском языке называют такие слова? - А что будет, если вместо этих предлогов поставить другие? - Сколько букв потребовалось, чтобы написать эти слова? - Перечитаем текст, подчёркивая пробелы между предлогом и словом по ходу чтения. - Озаглавьте текст. Какое умение формировали? (Умение работать с информацией, понимать речь.) Проверка работы.
7) Самооценка работы в прописи.
- В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданиями в прописях на с. 9. - Как оценили свою работу? Почему? 6. Работа в «Букваре». 1 4 7 1 Чтение текста В. Хмельницкого «Дымок». 5 А) Работа с текстом до чтения. - Что изобразил художник? - Что напоминает эта картинка? - Кто автор текста? - Прочитайте название текста Виктора Хмельницкого. - А как вы думаете, это будет сказка или рассказ? (Принимаются все версии детей.) Проверим. Б) Работа с текстом во время чтения. а) Чтение по предложениям с комментариями. Ключевые слова записаны на доске и подчёркиваются по мере их появления в тексте. Над трубой появился белый дымок. - Представьте, какой был дымок. (Автор пишет: белый. Дымок - значит маленький, возможно, только родился. Белый, маленький, симпатичный...) 2-е предложение: Осмотревшись, он быстро помчался вверх. - Автор оживил его. Заметили? (Осмотревшись, помчался.) 3-е предложение: - Постой, не спеши, - стала учить труба. - Какой вопрос зададим автору? (Почему стала его учить труба? Мудрая, давно живёт на крыше дома.) 4-е предложение: - Каким был дымок? (Любознательным.) - А как об этом сказано в тексте? (Некогда, я всё хочу увидеть.) 5-е предложение: - Почему так думает труба? - А что ответит дымок? Попробуйте предположить. 6-е предложение, чтение и подтверждение. - Каким образом ей ответил дымок? Прочитайте. - Выпалил - что означает это слово? (Сказал очень громко, быстро.) - Что произойдёт дальше с ним? (Предположения.) - Читайте 7-е предложение не спеша. 7-е предложение: И... - Что хотел при помощи многоточия выразить Виктор Хмельницкий? 8-е предложение. - Что же случилось с дымком? - Почему? (Растаял. Не успела предупредить труба.) - Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что дымок растаял? 9-е предложение. - А как текст об этом говорит? Размышляем дальше. - Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш дымок? б) Выявление первичного восприятия. - За какие важные мысли можно автору текста сказать «спасибо»? - Сказку подарил нам Виктор Хмельницкий или рассказ? - Задайте друг другу вопросы. В) Работа с текстом после чтения. Творческое задание.
| Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.
ТООУ ТООУ |
V. Итог | - Какая была тема урока? - Что нового мы узнали сегодня о русском языке? 4 4 - А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках? Учитель обращается к кружкам, символизирующим УУД. - Все ли пункты плана выполнили? - Чему научились на уроке? - Кто или что вам помогало справиться? - Кто доволен сегодня своей работой? - Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? - А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему? - Отметьте своё настроение в дневнике. | ТООУ |
VΙ. Домашнее задание (по желанию) | - Заштрихуйте рисунок на с. 14. Составьте рассказ. |
|
1. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя О.В. Пронина., И.И. Кремлёва, Баласс, Москва, 2011г. 2. Валентина Волина «Занимательное азбуковедение». АСТ пресс, Москва,1997 3. school2100.ru
4. it-n.ru
15