Коноплина Е.Н.

МУСОШ № 1. г. Иваново.

УМК « Перспективная начальная школа».

Конспект урока обучения грамоте в 1-м классе.

Тема: "Служебные слова".

Цель: Познакомить учащихся со словами, которые не выполняют номинативной функции. Ввести понятие "служебные слова" или "слова - помощники", а также модель к ним.

Этап урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учеников.

Что находится на доске.

1.Введение в тему. Беседа.

Учитель задает вопросы.

-Какое сейчас время года?

-Это очень красивое время года . Сегодня утром я любовалась красотой осенних деревьев и собрала букет из опавших листьев. Он вам нравится?

- Кто из вас был в лесу в сентябре?

- Сейчас с помощью волшебной веточки попадем в осенний лес.

Нынче - солнце,
Завтра - дождик.
Нынче - с ветром,
Завтра - без
Бродит осень, как художник,
Разрисовывает лес.

- Какой он, осенний лес?

- Составьте высказывание о лесе.

- Если присмотреться к лесу повнимательнее, то можно увидеть, что он полон загадок и тайн. Некоторые мы попробуем сегодня разгадать. Что обычно люди берут с собой в лес?

- И мы возьмем в лес маленькое лукошко.

Дети отвечают.

- Сейчас осень.

-Да, он очень красивый.

- Разноцветный, красивый, золотой, тихий, цветной, яркий…

Дети составляют рассказ по картине.

- Осенью лес одевается в яркий разноцветный наряд. Осенний лес похож на сказку.

-Люди берут с собой в лес корзинку.

1 страница. Учитель открывает шторку, на доске появляется картина осеннего леса.

Во время физкультминутки возникает осеннее дерево.

2 страница.

На экране появляется лукошко с ширмой.( за ширмой двигающиеся листья и слоги)

2.Физкультминутка.

-Ребята, чувствуете, подул ветер. Это шалунишка лесной ветерок решил поиграть с вами. Теперь вы не мальчики и девочки, а осенние листочки. Ветер поднял листочки вверх, и вы поднимитесь. Подул еще сильнее, поднимите руки высоко вверх. Закружились листочки, и вы покружитесь на месте. Утих ветер. Садитесь, ребята.

Дети под тихую музыку выполняют упражнение.

3.Чтение слогов, скороговорки.

4.Уточнение знаний о частях речи.

-Ветер сорвал листья с деревьев и в нашем лесу укрыл землю разноцветным ковром. Что в них необычного?

-Разделите листья на три группы по цвету.

-Что видите рядом с листьями?

-Прочитайте их.

-Что интересного в них?

-Соберите их по цвету к листьям.

- Из каждой группы листочков составьте слова. Прочитайте эти слова.

-Кто из вас знает, что обозначает слово "заросли"?

- Вы почти правы. Это густой кустарник. Эти слова встретятся вам в скороговорке. Кто сможет ее прочитать? ( Скороговорка напечатана на доске).

Справа от дорожки -
Заросли морошки.
Я сверну с дорожки -
Наберу морошки.

- У вас очень хорошо получилось. Какой звук повторяется чаще других?

- Ягода морошка - летняя ягода, но иногда она остается на болоте до поздней осени. Что можно сделать с ягодой морошкой?

- Что можно сделать со словом "морошка"?

-Составьте схему слова.

-Какие еще знаете слова?

-Сейчас я буду вам называть слова, а вы определять, какое это слово.

Грибы.
Собирают.

Разноцветные.

-А теперь вы это будете делать самостоятельно.

Желтые.
Яркие.
Опали.

Костер.

Грибы.

Находят.

Дети классифицируют предметы.

-Их можно разделить на три группы по цвету, на две по форме.

-Дети по желанию подходят и раскладывают листья.

-Слоги.

Дети читают слоги.

-Они разного цвета, также как и листочки.

Дети делят листья на 3 группы к каждой из кучек листьев.

Дети на доске составляют слова.

- Это место, где много травы.

-Дети читают скороговорку.

-Часто повторяется звук [ш].

- Можно ее съесть.
- Сварить варенье.
- Сварить компот.

-Прочитать, разбить на слоги, нарисовать его схему.

-Это слово-предмет, значит берем красный прямоугольник.

-Слова-действия, слова-признаки.

Ученики по очереди заливают прямоугольник нужной краской.

Дети выкладывают схемы слов, а потом сверяют с образцом.

Ширма открывается, там появляется изображение листьев и слогов.

(здесь дети передвигают листья и слоги, с помощью слогов составляют слова)

3 страница.

Появляется картинка кустов, затем за ширмой возникает скороговорка.

4 страница.

-На доске учитель заливает прямоугольник красным цветом.

5 страница.

На доске появляются схемы слов и пустой прямоугольник.

Открывается ширма с готовым результатом для самоконтроля.

5.Составление схем предложений.

-Прочитайте высказывание.

-Надо выбрать нужную схему.

-Закрасьте.

Дети читают и выбирают нужную схему.

Наступила осень.

6 страница.

( на доске предложение и несколько схем, дети соединяют нужную с предложением)

6.Изучение нового. Знакомство со словами-помощниками, их назначением и схемой.

- Отгадаете лесную загадку - узнаете слово.

По веткам скачет,
Да не птица.
Рыжая,
Да не лисица.

-Верно отгадали. Вот она и появилась в нашем осеннем лесу на дереве. -Придумайте высказывание про белочку

- Составьте модель высказывания.

-Сколь всего слов?

-Что обозначает первое слово?

-Второе?

-Третье?

-Четвертое?

-Мы выяснили, что "на" - это отдельное слово. Как вы думаете, что оно называет: предмет? Признак? Может действие?

- Это слово называет предмет? Задайте вопрос к нему

- Тогда это действие?

- Какое странное слово: ничего не называет, к нему нельзя поставить вопрос. Может оно не нужно? Уберем его из высказывания. Прочитайте, что получилось.

- Так можно обойтись без слова "на"?

- Для чего оно нужно?

- Слово "на", хотя ничего не называет, но в предложении очень нужно. Оно помогает слову-названию, "связывает" слова в высказывании.

-Ребята, придумайте этому слову имя. Если оно помогает связать слова, как оно может называться?

- По-другому его можно назвать "служебное слово" или слово помощник.

Для всех слов-названий модели есть, а для слова-помощника модель не придумали.

Учитель вводит схему.

-Это белка.

- Белка сидит на ветке.

Дети подходят к доске и рисуют модель предложения, здесь возникает проблема, так как они еще не знают, что обозначает слово на. Задумываются как его нарисовать)

-предмет

-действие

-…..

-предмет

- Нет, это не предмет.

- Нет. Действие - это когда что-то делают. А к слову "на" нельзя задать вопрос что делает?

- Белка сидит ветке.
- Получилось неправильно.

-Нет.

- Чтобы было красиво.
- Чтобы были связаны слова.

Дети пытаются ввести новый термин.

7 страница.

(ребенок подходит к доске, дотрагивается до нее и на ней возникает белка).

На доске возникает предложение

К предложению рисуется схема.

7.Упражнение в понимании назначения слов- помощников.

Учитель с помощью доски показывает, как листочек меняет свое положение относительно парты в зависимости от того какой слышим предлог.

Затем он называет предлоги , а дети двигаются в заданном направлении относительно парты.

Дети выполняют задание физкультминутки.

8 страница.

(Парта, двигающийся листочек).

8.Работа в учебнике.( стр 12.)

9.Подведение итогов.

-Ребята, задержались мы в лесу, пора возвращаться в класс.

Звучит тихая музыка.

-Как хорошо в гостях у осени.
Среди березок золотых.
Подольше б золото не сбросили,
Стоял бы лес багрян и тих.

- Вот мы и в классе. Вам понравилось наше путешествие? Наверное, вы захотите рассказать о нём дома своим родным. О чём вы им расскажите?

-Спасибо вам, мои друзья,
Была довольна вами я.
И с радостью на память вам
Листочки осени раздам.

Дети высказываются.

- О том, что мы были в гостях у осени, какая она красивая.

- Мы узнали слово-помощник. Оно нужно, чтобы слова связывать.

9 страница.

(Возникает картина леса)