Родительское собрание: Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника

МОУ «ООШ» пст.Набережный Печорский район Республика Коми

Работу подготовила учитель начальных классов Удовенко Л.В.

Родительское собрание.

3,4 классы.

Тема. Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.

Цель:

познакомить родителей с видами памяти, показать методы и приёмы развития памяти у детей.

- Показать родителям методы и приёмы развития памяти у детей.

Подготовительная работа:

анкетирование учеников и родителей (см. приложение); тестирование учащихся.

Ход собрания.

Вы хотите, чтобы ваши дети

Были способными и талантливыми?

Тогда помогите им сделать

Первые шаги по ступенькам, но … не опаздывайте

И, помогая … думайте сами

(Б. П. Никитин)

1. Вступительное слово.

Мы часто сетуем: память - как решето, куда улетучиваются знания? Оказывается, многие из них хранятся в нашей памяти, надо только найти к ним доступ.

«У меня фотографическая память, но порой я забываю снять крышку объектива». Это, конечно, шутка. Но она очень часто отражает суть. По утверждению специалистов, слова «Я совершенно забыл» - явное преувеличение. Причиной неэффективной памяти они называют в первую очередь не способность вспоминать факты, а не запоминать их.

Сегодня мы поговорим о том, как сделать так, чтобы ребёнок, у которого не очень хорошая память, мог развить её с помощью специальных упражнений, а вы, родители, ему бы в этом помогли.

Проблемы с памятью накладывают серьёзный отпечаток на успешность учёбы ребёнка. Ребёнок много учит, пересказывает, но приходит на урок и - результата нет. Многие родители сетуют на то, что ребёнок не может запомнить стихи, тексты для пересказа, даты и т.д. память работает не всегда успешно и поэтому не выполняет возложенные на неё надежды.

Мы с вами живём в сельской местности, у нас нет возможности обратиться к специалистам, я очень надеюсь, что наша встреча окажется очень полезной для вас.

2. Анализ анкетирования.

Накануне нашей встречи, на классном часе, проводилось анкетирование учащихся, с целью проверить их память. Познакомьтесь, пожалуйста, с результатами.

( родители смотрят работы детей)

Проводится анализ работ учащихся.

3. Практикум для памяти.

Три способа запоминания.

Важнейшие способы запоминания - повторение, ассоциация, визуализация.

Повторение - первое, к чему мы прибегаем, когда надо много запомнить. Но так ли оно эффективно? Многие на собственном опыте убедились, что механическое повторение помогает воспроизвести только лёгкий материал. Для более трудных заданий процесс запоминания необходимо правильно организовать - тогда и вспоминать будет легче.

• Прежде всего, процесс запоминания должен быть активным. Можно делать записи прочитанного или читать вслух. Всё это поможет фиксировать внимание.

• Делайте короткие перерывы через 20-30 минут, чтобы переключиться.

• После перерыва просмотрите предыдущий материал.

• Повторите выученное через день, неделю…. Скорее всего, вы убедитесь, что ребёнок всё помнит.

Итак, не простое повторение, а система «активность - перерывы - повторение - сравнение = закрепление» поможет твёрдо запомнить прочитанное.

• Метод ассоциации - хорошее подспорье в повседневной жизни. Помогите ребёнку запоминать прочитанное, сравнивая с какими то образами.

• Визуализация - на помощь памяти придёт образное мышление. Метод заключается в том, что специфические объекты, которые нужно запомнить, (например - даты) помещаются в привычный визуальный контекст.

Например: 988 год - Крещение Руси (ассоциация - письменный стол);

1147 год - Основания Москвы (ассоциация - экран компьютера);

1480 год - Освобождение от монголо-татар (ассоциация - монитор компьютера);

и т.д. можно на эти предметы развесить таблички с датами исторических событий.

4. Упражняйте память и развлекайтесь.

Улучшение памяти может стать весьма увлекательным занятием.

Предлагаю вам проверить вашу память. Все упражнения мы с детьми выполнили на классном часе. Потом сравните ваши результаты и результаты детей.

Упражнение 1.

Я прочитаю вам пары слов, а вы попробуйте их запомнить. А потом мы устроим проверку: я буду говорить первое слово, а вы, вспомните и запишете другое.

Пары слов связанных по смыслу:

Стол - писать, корова- телёнок, дом-строитель, машина - мотор, нога - сапог, тетрадь- ученик. лопата-копать, муравей-жук, вода-мёд.

Оценка результатов.

8-10 слов - высокий уровень.

6 = 7 слов - средний уровень.

4 - 5 слов - низкий уровень.

Менее 4 слов - очень низкий уровень

Упражнение 2.

Следующее задание, сложнее. Надо запомнить слова, которые не дружат друг с другом.

Пары слов не связанных по смыслу:

Телефон - рыба, игра - синица, плавать-солнце, топор-кнопка, бабочка-стул, штора-поднос, щука=барабан, огонь-брат, книга-копать, шарф - стрела.

Оценка результатов.

7-10 слов - высокий уровень.

5 = 6 слов - средний уровень.

3 - 4 слов - низкий уровень.

Менее 3 слов - очень низкий уровень.

Упражнение 3.

Проверим вашу зрительную память.

Сейчас, по моему сигналу, вы прочитаете список слов, который лежит перед вами. Затем, переверните листок и по памяти запишите то, что запомнили.

Слова: мак, ежевика, манго, лимонад, пирожное, слива, тесто, креветка, овсянка, яйцо, колбаса, фундук, молоко, майонез.

Оценка результатов.

8-10 слов - высокий уровень.

6 = 7 слов - средний уровень.

4 - 5 слов - низкий уровень.

Менее 4 слов - очень низкий уровень.

Упражнение 4.

Теперь я предлагаю вам проверить, как вы умеете фантазировать, умеете ли составлять ассоциации. Объясняю, что будем делать. Я вам зачитываю 10 выражений, а вы их не записываете, а только делаете рисунок на каждое выражение.

1. Туманное утро

2. Дорогой подарок

3. Ласковый май

4. День рождения

5. Кривое зеркало

6. Плечо друга

7. Трудное задание

8. Безбилетный проезд

9. Постельный режим

10. Открытая книга.

Теперь, когда вы нарисовали рисунки к каждому выражению, предлагаю вам вспомнить их и записать рядом с рисунком.

Оценка результатов.

8-10 слов - высокий уровень.

6 = 7 слов - средний уровень.

4 - 5 слов - низкий уровень.

5 Итог:

Главное условие работы с ребёнком - это сохранение дружелюбной эмоциональной атмосферы. Все упражнения выполняются в игровой форме. Если ребёнок захочет. Чтобы и родители тоже выполняли эти задания - будьте к этому готовы. Взрослым это не помешает, а ребёнок будет чувствовать себя гораздо уверенней.

Хвалите ребёнка за достигнутые результаты. Похвала послужит толчком к его дальнейшим занятиям.

Помните, что заниматься с ребёнком 2-3 раза недостаточно. Нужно набраться терпения и уделить этим занятиям столько времени, пока вы не получите результат.

Главным достижением ваших занятий будет формирование у ребёнка интереса к развитию самого себя.

Если ребёнок будет с удовольствием развивать свои способности без вашей помощи - в таком случае вы добились настоящего успеха, который скажется на всей дальнейшей судьбе.

6. Приложение.

1. Анкета для учеников.

- Легко ли тебе заучивать стихи?

- Испытываешь ли ты трудности при пересказе прочитанного текста?

- Ты быстро вспоминаешь заученное или с трудом?

- Можешь ли ты легко вспомнить тот материал, который вы учили давно?

- Помогают ли тебе дома тренировать свою память?

- Нужна ли тебе помощь в тренировке твоей памяти?

2. Анкета для родителей.

- какой вид памяти преобладает у вашего ребёнка?

- Трудно ли ему выполнять домашние задания, связанные с запоминанием учебного материала?

- Оказываете ли вы помощь ребёнку в тренировке памяти?

-Необходимо ли вам помочь в обучении приёмам тренировки памяти?

3. Памятка для учеников для развития памяти.

• Ставь цель: запомнить надолго.

• Заучивай с желанием знать и помнить.

• Тренируй внимание и наблюдательность. Вспоминая предмет, вспоминай его детали.

• Короткие стихи учи целиком, длинные - разбивай на отрывки.

• Заучивай и повторяй небольшими частями - лучше учить по одному часу 7 дней, чем семь часов подряд в один день.

• Повторяя, не заглядывай поминутно в книгу, а старайся больше припомнить.

• Ничего не учи накануне, лучше понемногу, но каждый день.

Литература: 1. Аткинсон Р. Человеческая память в процессе обучения. - М., 1980. . 2. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания. 1-4 классы. - М., 2008. 3. Коломинский Я. Л. Человек: психология. - М., 1986. 4. Костромина С.Н. Учиться на пятёрки по русскому языку. Как? - М.: АСТ; Спб., 2008. 5. Лезер Ф. Тренировка памяти. - М., 1979. 6. Б.П.Никитин Ступеньки творчества или развивающие игры. - М.: Педагогика, 2010

7. Будь здоров (журн.) - 2011.