Урок русского языка в 3 классе по теме Творительный падеж имён существительных (Школа России

Сыйразова Хамдия Галихановна,

учитель начальных классов высшей кв. категории

МБОУ «Комсомольская СОШ»

Русский язык. 3 класс Урок 86. Тема: Творительный падеж имён существительных.
Цель: способствовать формированию представлений об особенностях имени существительного в форме творительного падежа и развитию умения определять падеж по вопросу и предлогу.

Задачи: Обучающие:

• актуализировать и упорядочить знания детей о падежах существительных;

• дать представление о творительном падеже имён существительных;

• развивать критическое мышление, обобщать полученные данные и делать выводы;
• развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, умения работать с текстом.

Воспитательные:

• создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку и толерантности

• принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
• осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
• оценивать результаты своей деятельности.

• осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);
• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

• устанавливать алгоритм распознавания падежа имени существительного;

• слушать собеседника и понимать речь других;
• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Формирование личностных результатов:

• понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

• быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

• интерактивная доска, мультимедийный проектор;
• электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык, 3 класс;
• презентация к уроку;
• учебник + рабочая тетрадь «Русский язык», 3 класс, часть 2 (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий);

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Мотивация к учебной деятельности.

1. Мотивация к учебной деятельности (Слайд 2.)

Личностные результаты:

1. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2. развитие этических чувств (доброжелательности)

ΙΙ. Актуализация знаний.

Слайд 3.

1. Проверка домашнего задания.

• Почему?

• Что вам помогло распознать падеж?

2. Минутка чистописания.

1. Запись строчной буквы п

2. Словарная работа

У: Кто знает лексическое значение этого слова? Что означает слово пятница? У: В написании какой буквы в выделенном слове можно допустить ошибку? Почему? Д: Слышится звук [э]. У: Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить. Прочитайте предложение: У него семь пятниц на неделе. Как вы понимаете смысл? О ком так говорят? Д: О человеке, который легко меняет свои решения, намерения.

3. Что мы знаем об имени существи-тельном? Слайд 4.

• Что… ( называется именем существительным? Что такое падеж?)

• Сколько… ( падежей в русском языке?)

• Как … ( изменяются имена существительные?)

• На какие …( вопросы отвечают имена существительные? вопросы отвечают существительные в …падеже?)

• Какие … ( предлоги употребляются с … падежом?)

• Какую …( роль в предложении выполняют существительные…?)

4. Определи падеж по признакам. Слайд 5-6.

Вопросы: кто? что?

Предлоги: нет

Член предложения: подлежащее

Вопросы: кого? что?

Предлоги: за, через, про

Член предложения: второстепенный

Вопросы: кого? чего?

Предлоги: от, до, без, из

Член предложения: второстепенный

Построили теремок …

Пришёл волк …

Выглянул из окошка …

Подошёл к волку …

Регулятивные УУД:

1. принимать и сохранять в памяти учебную задачу;

2. высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи;

3. в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные УУД:

1. осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);

2. воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

Коммуникативные УУД:

1. слушать собеседника и понимать речь других;

2. высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

3. Формулирование темы и постановка учебной задачи.

1. Введение в тему урока. (Слайд 7.)

Вдоль гря_ки, на праз_ник, без в_ды, про со_нце, на _кно, без фла_ка, от доро_ки, под лес_ницей, с тр_пинки У.: Прочитайте и подумайте, на какие группы можно разделить эти слова? Д: слова с парными согласными и с непроизносимыми согласными, с безударными гласными в корне.

У.: 1 группе выписать слова с парными согласными в корне, 2 группе - слова с непроизносимыми согласными, 3 - с безударными гласными

• А ещё по какому признаку можно группировать эти существительные?

Д: по падежам.

У.: Как определим падеж у имён существительных?

Д.: по вопросу и по предлогу

У.: На какие группы разделили существительные по падежам?

Д.: на Р.п и В.п.

Проверка (Слайд 7.)

У.: Что заметили?

Д.: под лестницей не относится к этим падежам

У.: Над чем будем работать сегодня на уроке? Сформулируйте тему урока.

Д.: Творительный падеж имён

существительных.

(Открывается тема урока. Слайд 8.)

У.: Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны падежей русского языка.

Чтоб от всех не отставать,

Слыть сообразительным

Надо всё теперь понять

В падеже творительном. ( Т. Рик)

- Какие задачи мы можем поставить на сегодняшний урок?

Д.: расширить знания об особенностях творительного падежа, учиться определять существительные в творительном падеже в словосочетании и предложении…

У.: По ходу изучения сегодняшней темы мы с вами составим кластер («гроздь, пучок» - представление информации в графическом оформлении)

(открывается на доске)

Регулятивные УУД:

прогнозировать (совместно с учителем) предстоящую работу;

Коммуникативные УУД:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Познавательные УУД:

1. осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);

2. Развитие умения извлекать информацию из текста.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

IV. Построение проекта учебных действий.

3. Фронтальная работа с классом

Слайд 9.

У.: Какую информацию мы можем сразу внести в кластер?

Д.: вопросы, вспомогательное слово, роль в предложении)

4. Упр.94, с.52

• Поставьте вопросы к выделенным именам существительным от слов, с которыми они связаны по смыслу и определите падеж.

• С какими предлогами употребляются имена существительные в творительном падеже?

• Выделите окончания имён существительных в творительном падеже.

• 4-ое предложение разберите по членам:

Бабушка испекла (что?) пироги (с чем?) с черникой. (повествовательное, невосклицательное)

Сделайте вывод.

Продолжите предложение:

Имена существительные в творительном падеже являются второстепенным членом предложения.

Физкультминутка.

Регулятивные УУД:

1. планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей;

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные УУД:

1. Развитие умения слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

5. . ениемо..113а полях тетради.граммой:

6. буквы нужно писать на месте пропусков. ым звуком оглушается

Познавательные УУД:

1. Выявлять сущность, особенности объектов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

3. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

1. Фронтальная работа.

Упр. 96 (устно)

- Назовите имена существительные в творительном падеже?

- Найдите в предложениях сравнения. Какой частью речи выражено сравнение в каждом предложении?

Слайд 10.

2) Работа в парах с проверкой

а)Составь и запиши словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.

б) Выделите окончания существительных

присмотреть за … сестра

остановился перед … река

повстречался с … ручей

зашла за … вода

пролетели над … тропа

прополз под … мост

голова

гнездо

молоко

конь

Слайд 11.

У.: Откройте рабочую тетрадь,

3) Упр.81,с.38.

Прочитайте. Назовите слова, называющие признаки имён существительных в Т.п. и впишите вопросы в карточку

Д.: вопросы: кем? чем?

Предлоги: перед, под, над

Вспомогательное слово: доволен

Познавательные УУД:

ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

Регулятивные УУД:

1. выполнять действия по намеченному плану;

2. оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и аргументировать его;

слушать собеседника и понимать речь других;

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Упр.85. Устный словарный диктант с самопроверкой (с сигнальными карточками):

Смириться с неволей, клевал руку, кружить под потолком, вылетел на улицу, суп с лапшой, ветка осины, вьюга кружила.

Познавательные УУД:

1. пользоваться знаками для решения учебных и практических задач;

обосновать свой выбор;

VII. Обобщение знаний о творительном падеже.

У.: Ребята, давайте сделаем вывод. (Слайд13) Проведя практическую работу, мы получили полное представление о грамматических признаках творительного падежа.

Сейчас мы с вами эти признаки добавим в наш кластер.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и аргументировать его;

слушать собеседника и понимать речь других;

VIII. Рефлексия

• Какую цель мы с вами поставили перед собой в начале урока?
• Как вы думаете, достигли мы цели?
• Как можно определить падеж имён существительных?

- Всё ли получалось сегодня у вас?

- В чём испытали затруднения?

Оцените себя цветными магнитами.

Регулятивные УУД:

1. осуществлять познавательную и личностную рефлексию; оценивать совместно с учителем результат своих действий;

2. понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

Домашнее задание

Упр. 95, с.53, правило.