Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном как части речи.

Цели урока: создать на уроке условия для закрепления знаний об имени существительном как части речи; отработать практические навыки в написании и определении существительных; организовать деятельность учащихся по формированию УУД.

Задачи урока: формировать умение организовывать совместную учебную деятельность; развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать интерес к предмету; воспитывать чувство коллективизма и ответственности.

На данном уроке формируются: личностные действия:

• навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
• мотивация к творческому труду, к работе на результат.

регулятивные действия:

• ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала;

• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• логические действия, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений.

коммуникативные действия:

• готовность слушать собеседника и вести диалог;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

участвовать в групповом обсуждении.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Оборудование: - учебник «Русский язык» Т.Г.,- 2 класс, тетради; мультимедийная презентация урока; карточки для групповой и парной работы, карточки-палитра для самооценки, плакат «Полянка успеха», карточки-бабочки для подведения итогов.

Методы: репродуктивный, объяснительно - иллюстративный, коммуникативный, метод стимулирования и мотивации.

Ход урока

I. Организационный момент. - Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. К нам пришли гости. Они хотят посмотреть, как вы умеете работать на уроке русского языка. Постараемся сделать наш урок познавательным и интересным 2.Психологический настрой на урок -Улыбнитесь друг другу. -Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.

II. Самоопределение

- Сегодня у нас урок творчества. Мы понаблюдаем за красотой весенней природы, вспомним стихи о весне. Результатом творческой деятельности является создание нового, интересного.

- Какие качества необходимы творческому человеку?

- Фантазия, воображение, смекалка.

- Сказочный художник начал писать картину, а ваша задача - её завершить. Это наша творческая задача, но для этого необходимо выполнить ряд заданий.

На столе у вас палитра, за каждое правильно выполненное задание раскрашиваете кружок, если задание выполнено не верно, с ошибками оставляете белым. На сколько красочной и яркой будет ваша палитра, зависит от вашего усердия, внимательности и активности.

III. Актуализация знаний и постановка темы и цели урока.

Вы у меня умные и сообразительные, поэтому я думаю сможете сами определить тему и цель нашего урока. Для этого поведём интеллектуальную разминку. Ответьте на следующие вопросы:

Светлое время суток:…

Белый, а не снег, сладкий, а не мёд-…

Под ёлками, под соснами, лежит мешок с иголками-…

Подбирает крошки, боится кошки-…

(Слова: день, сахар, еж, мышь)

-Что объединяет все эти слова?

- На какие вопросы отвечают эти слова?

- А это ново для вас?

Значит наша основная учебная задача - повторить и закрепить знания об имени существительном.

II. Разминка пальцев. (СЛАЙД 3)

Чтобы красиво писать, надо соблюдать определенные правила, какие они? (Правильная посадка, положение тетради и ручки)

-Кто же наши помощники в письме? (Наши пальчики)

Давайте сделаем разминку для пальчиков:

Это пальчик - дедушка,

Это пальчик - бабушка,

Это пальчик - папочка,

Это пальчик - мамочка,

Это пальчик - я,

Вот и вся моя семья.

III. Минутка чистописания. (СЛАЙД 4)

В чистописании запишите букву,

Запишите в тетради одну строку этой буквы.

Вспомните и запишите 3 слова из словаря с буквой (эм) в начале слова. Какие слова записали? (Дети называют записанные слова)

Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№1, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.

IV. Орфографическая минутка. (СЛАЙД 5)

Снег, ручьи, Россия, травка, река, сугроб, земля, весна, семья, листья, воробьи, гриб.

-На какие группы по орфографическим признакам можно разделить эти слова? (Слова с непроверяемой безударной гласной, слова с парным согласным в корне, слова с разделительным мягким знаком).

1.Задание по группам.

Первый ряд запишет слова с непроверяемой безударной гласной, второй- с парным согласным в корне, устно подберете проверочное слово, третий ряд - слова с разделительным мягким знаком.

2.Проверка (СЛАЙД 6)

-Что объединяет все эти слова? (Они относятся к одной части речи. Это имена существительные, так как они отвечают на вопросы кто? или что? и обозначают предметы, явления природы, животных).

-На какие группы по грамматическим признакам мы можем разделить данные слова? (Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные).

Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№2, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.

VI. Формирование способов практических действий.

1.Назовите времена года, которые вы знаете? (Зима, весна, лето, осень).

-Какой частью речи они являются?

1.Работа над стихотворением (СЛАЙД 7)

-А сейчас послушайте стихотворение.

Подумайте, о каком времени года в нем говорится?

Потихоньку в лес вошла, никому - ни слова.
Вдоль проталинки прошла, вдоль ручья лесного…
Ей казалось, что её лес и не заметил.
Он заметил.
Он её птичьим звоном встретил.
Пробудились ото сна все лесные дали.
Удивляется она: неужели ждали?
А деревья ей в ответ низко поклонились.
Шапки зимние у них с головы свалились.

(О весне).

-По каким признакам вы догадались, что речь идет о весне? Как можно озаглавить это стихотворение? (Весна).

-Какое время года у нас на дворе? (Весна).

- Весна наступила, появились первые листочки.

2.Появились первые листочки. Внимательно прочитаем и выберем только те слова-листочки, которые являются именами существительными. (СЛАЙД 8)

Бежит, Щёкино, яркое, спит, звенит, ворона, грач, Влад, солнце, снег, оттепель, заяц, лиса, сосульки.

-Что надо сделать, чтобы определить к какой части речи относится данное слово? (Поставить к слову вопрос)

-Какие слова называются именами существительными? ( Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? называются именами существительными).

Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№3, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.

3.Работа в паре.

-Солнце греет всё сильнее и сильнее. Снежинки тают, превращаясь в ручейки. Внимательно прочитаем эти слова и подумаем, на какие две группы можем их разделить? (Слова, отвечающие на вопросы кто? или что? одушевленные и неодушевленные).

Распределите слова в две группы.

Будем работать в паре, вспомните правила работы в паре.

Кто? Что?

медведь Щёкино

грач солнце

Влад снег

заяц мороз

лиса оттепель

ворона сосульки

4.Проверьте свою работу. (СЛАЙД 9)

-Какие слова в первом и втором столбике будут лишними? Почему?

( Щёкино, Влад - эти слова написаны с заглавной буквы, обозначают имя человека и название города. Это собственные имена существительные).

Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№4, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.

Какие еще имена существительные пишутся с заглавной буквы (названия сёл, рек, улиц, имена людей, клички животных…)

-Какие имена существительные отвечают на вопрос - кто?

-Какие имена существительные отвечают на вопрос - что?

Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? (одушевленные).

Другие имена существительные отвечают на вопрос что? (неодушевленные.)

-Что ещё вспомнили об имени существительном из этого упражнения?

(Имена существительные могут быть собственными и нарицательными. Собственные пишутся с заглавной буквы, нарицательные - со строчной)

V. Физкультминутка. (СЛАЙД10)

Бабочка проснулась

Улыбнулась, потянулась,

Раз - росой она умылась,

Два - изящно покрутилась,

Три качнулась

И к цветкам полетела.

Тонкие цветочки

Бьют лепесточки

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет,

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Засыпают головой качают

5. Работа в паре. (СЛАЙД 11)

-Весна уже вступает в свои права, но на своём пути ещё встречает преграды.

Слова: ручей, вьюга, лужа, мороз, солнце, снежинки.

Прочитайте слова, какой частью речи они являются?

Выберите и подчеркните имена существительные, которые относятся к теме «Весна».

Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№5, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.

Что вы можете сказать об этих именах существительных (Они все в единственном числе).

Измените их число.

- Какое слово вызвало затруднение? (солнце - т. к. у этого слова нет формы множественного числа)

- Обсудите с товарищем, чем отличается имя существительное в единственном числе от существительного во множественном числе?

(Существительное в единственном числе обозначает один предмет, во множественном числе - два или несколько предметов).

-Что из этого утверждения мы можем сказать об имени существительном?

(Имена существительные изменяются по числам)

-Всегда ли имена существительные изменяются по числам?

- (Нет, есть такие существительные, которые бывают только в единственном числе (солнце, смех, золото, молоко…) и только во множественном числе (ножницы, брюки, очки, дрова…)

VI. Развитие речи. (СЛАЙД 12)

-Посмотрите на слова, составьте предложения, используя данные слова и дополняя их словами с вашей карточки.

(Слова: пригрело, яркое, побежали, звонкие, на, дорогах, появились).

Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№6, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.

VII. Беседа о бережном отношении к своему здоровью весной.

(СЛАЙД 13)

Посмотрите на экран, прочтите стихотворение :

«Где воробей?»

Тает снег. Журчит ручей.

Где же прыткий воробей?

Воробей крикливый где?

Он лежит в своем гнезде.

Рядом капли и микстура,-

У него температура.

Воробей скакал по лужам

И теперь лежит простужен.

-Что случилось с воробьем? Почему он простудился? Чему учит нас данное произведение?

(Надо заботиться о своем здоровье)

VIII. Обобщение по теме. Составление схемы. (СЛАЙД 14)

-О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Все ли мы вспомнили и повторили об имени существительном как части речи.

-А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, для этого мы поработаем в группах и составим схему. Каким будет ключевое слово нашей схемы? (Имя существительное)

Ребята 1 ряда объединятся в первую группу, 2 ряда - во вторую,3 ряд- в третью.

Одна из групп работает на доске, для них заготовки слов

(Имя существительное, часть речи, кто?, что?, предмет, явление природы, состояние, чувства, одушевленное, неодушевленное, нарицательное, собственное, со строчной буквы, с заглавной буквы, единственное, множественное число)

Оцените свою работу, если она выполнена хорошо, то раскрасьте кружок№7, если работа выполнена с ошибками или не верно, оставьте белым.

IX. Проверка работы. Рефлексия. (СЛАЙД 15)

-Задания выполнены, картина завершена, т.е. выполнена творческая задача. А насколько хорошо вы выполнили учебную задачу, оценить сможете с помощью бабочек:

-отлично усвоил тему урока

-знаю, но не могу рассказать

-ничего не понял

X. Итог урока. (СЛАЙД 16)

- Ребята, на уроке вы были умелые, сообразительные, догадливые, внимательные, прилежные, старательные.

Я вспомнил….

Мне удалось…..

Мне понравилось…..

Я могу похвалить себя за..

Отметки выставлю позже сравнив их с вашей палитрой.

XI. Домашнее задание. (СЛАЙД17)

Приложение

Составление схемы.

Составление схемы.

Составление схемы.