- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по русскому языку Школа 2100
Рабочая программа по русскому языку Школа 2100
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 2 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Коморина О.В. |
| Дата | 09.02.2016 |
| Формат | docx |
| Изображения | Есть |
Муниципальное общеобразовательное учреждение -
гимназия г. Переславля-Залесского
Рассмотрена Утверждена на заседании МО Приказ по гимназии протокол № от «___» __________ 2013 г.
от «___» ___________ 2013 г. Директор гимназии
Корунова И. В.
_________________________
Рассмотрена
на заседании методического совета
протокол №
от «___» ____________ 2013 г.
Рабочая программа
по русскому языку 2 класса
Составила: Федотова Л.Н.,
учитель начальных классов
г. Переславль-Залесский, 2013-2014 уч.год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.).
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Русский язык» Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева ОС «Школа 2100», методического письма 2013-2014 учебного года, требованиями «Примерной основной образовательной программы» ОУ. Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: БунеевР.Н., БунееваЕ.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е, перераб. - М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 2 класс (к учебнику «Русский язык», 2 кл., Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В.).
- М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2013 Комисарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык», 2 класс, Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Прониной О.В.. Пособие для учащихся/Под науч. ред. Е.В. Бунеевой. - Изд. 3-е, испр, - М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. БунееваЕ.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. - Изд. 3-е, испр, - М.:Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. БунееваЕ.В., Исаева Н.А. Русский язык. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя. - М: Баласс, 2013.
Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством
хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного само-
сознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы
как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет
только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами
предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родно языке.
-
Общая характеристика учебного предмета.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа
текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.
Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уро- ках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово- употребления.
Во 2-м классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;
2) правильно писать слова с изученными орфограммами;
3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
4) находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4) разделительные ь и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) проверяемые буквы согласных на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык.
Орфографически правильная письменная речь - залог успешного общения в письменной форме.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса - формирование у детей чувства языка, - необходимо обращение к составу слова уже в первом классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения.
Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами.
«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).
Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический.
Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пас- сивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лек- сическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, слова- ря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.
-
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения составляет 170часов (5 часов в неделю).
-
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди
соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения - понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности
жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и
переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины - осознание ценности научного познания как части
культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека;
осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к
старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни чело-
века, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и
к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как
члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к
своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества - осознание себя не только гражданином
России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
II. ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА.
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы.
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные Коммуникативные Познавательные
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• 1 ЛР*: первичные навыки работы с информацией
(функциональная
грамотность)
• 4 ЛР: знания о
языке как основа
речевой деятельности
• 6 ЛР: осознание
себя носителем
языка как части
культуры
• 7 ЛР: развитие
чувства языка
• 2 ЛР: понимание и анализ текстов
• 3 ЛР: умения
различных видов устной и письменной речи
• 5 ЛР: овладение
орфографией и
пунктуацией
• 6 ЛР: осознание
себя носителем
языка как части
культуры
• 7 ЛР: развитие
чувства языка
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ФОРМЫ РАБОТЫ
• Проблемно-диалогическая технология
• Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
• Технология продуктивного чтения
• Групповая работа
КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАДАНИЯ
• Проектные задания на предметном материале
• Жизненные (компетентностные) задачи
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-
диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык»
является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
Названия разделов
Кол - во
часов
Основные виды учебной деятельности учащихся
Контроль
Слово (введение).
6
Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Проверочное списывание №1
Предложение.
13
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорит- ся в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Проверочная работа №1
Текст.
12
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности - умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Проверочная работа №2
Словарный диктант
Слово (продолжение).
127
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, - Наблюдение над лексическим значением однокоренных онок-,
-ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Проверочная работа №3
Проверочная работа №4
Проверочная работа №5
Контрольный диктант №1
Проверочное списывание №2
Проверочная работа №6
Контрольный диктант №2
Контрольный диктант №3
Проверочная работа №7
Контрольный диктант №4
Контрольный диктант №5
Повторение.
11
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Контрольное списывание
Словарный диктант
Итоговая контрольная работа
Итоговый диктант
Каллиграфия.
Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Итого
170
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
III. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
4.1. Обязательный минимум содержания по русскому языку
4.2. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу второго года обучения.
Учащиеся должны знать/понимать:
• значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
• типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь:
• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости и звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи_ши, ча_ща, чу_щу в разных частях слова;
• выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• различать на письме приставки и предлоги;
• употреблять разделительные ь и ъ;
• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
• разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
• определять начальную форму слов(названий предметов, названий признаков и названий действий;
• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы...);
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
4.3. Предметные требования к умениям учащихся по русскому языку.
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
- овладение функциональной грамотностью;
- развитие умений и
навыков различных
видов устной и письменной речи;
- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
- приобретение и систематизация знаний о
языке;
- развитие чувства языка
- овладение орфографией
и пунктуацией
Речевые умения
Учебно-языковые умения
Правописные умения
• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
• составлять предложения из слов; по данным схемам;
• определять границы предложений в тексте без знаков препинания;
• составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;
• выбирать заглавие к тексту из ряда данных
•выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
• находить корень в группе однокоренных слов;
•подбирать однокоренные слова;
• находить суффиксы и приставки в доступных словах;
•образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
• отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);
• ставить вопросы к сло- вам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что дела-ет?)
• находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;
• находить предлоги в предложении (тексте)
•делить слова на части для переноса;
•видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;
•писать предлоги раздельно со словами;
•писать большую букву в словах (изученные случаи);
• писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;
• писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;
• писать буквы проверяемых согласных на конце слова;
• употреблять ь для обо- значения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
• писать ъ и ь разделительные;
• графически объяснить выбор написания;
• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
Тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
Элементы
содержания
Планируемые результаты. Предметные результаты
Планируемые результаты УУД
Планируемые результаты. Личностные результаты
Домашнее
задание
Дата
проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
1
Вводный урок
(урок-путешествие)
Регулятивные;
Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.
Познавательные:
Относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные;
Учиться подтверждать аргументы фактами.
Объяснять самому себе:
«что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
По карточкам
Раздел 1. слово (6 часов)
2
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам)
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова
Регулятивные;
Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.
Познавательные:
Относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные;
Учиться подтверждать аргументы фактами.
Формирование умения осуще-ствлять действие по образцу и заданному правилу
Упр. 3, с. 11
3
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова)
1
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)
Словари рус-ского языка и их использование
Уметь наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов
Регулятивные;
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
Познавательные:
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Упр. 6, с. 12
4
Как устроен наш язык?
1
Урок применения знаний и умений.
(Урок-исследование)
Наблюдение над прямым
и переносным значением слова
Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях
Регулятивные;
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
Познавательные:
Находить ответы в учебнике, в тексте.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме
Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания
разбор по образцу
5
«Опасные места»
в словах русского языка
1
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)
Упражнение в написании слов и предложений
Уметь находить «опасные места»
в слове
Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках
Познавательные:
Находить ответы в учебнике, в тексте.
Коммуникативные
Организовывать учебное взаимодействие в группе
Умение анализировать.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа
Упр. 10,
с. 13
6
«Опасные места»
в словах русского языка.
1
Урок обобщения
и систематизации знаний.
Упражнение
в написании слов, предложений
Знать пары согласных по глухости-звон-кости и твердости-мягкости
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
Формирование мотива достижения и социального признания
Упр. 11,
с. 16
7
«Опасные места»
в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово»
1
Урок обобщения
и систематизации знаний. (Смотр знаний)
Упражнение
в написании слов, предложений
Знать пары согласных по глухости-звон-кости и твердости-мягкости
Регулятивные;
Обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
Формирование мотива достижения и социального признания
Раздел 2. предложение (13 часов)
8
Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения
1
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)
Различение слова, словосочетания и предложения
Уметь правильно оформлять предложение на письме
Регулятивные; Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий
Познавательные выполнять анализ (выделение признаков),:
Коммуникативные
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Понимание важности
хорошей учёбы
Упр. 14,
с. 18
9
Схематическое изображение слова, предложения.
1
Урок применения знаний и умений
(обучение умениям и навыкам)
Отличие уст-ной речи от письменной. Составление предложений по схемам
Знать признаки предложения.
Уметь составлять предложения из слов, предложения на заданную тему
Регулятивные; Составлять план
решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Осознание
важности учёбы и познания нового;
Упр. 15,
с. 18
10
Составление предложений по схемам
1
Урок применения знаний и умений
(обучение умениям и навыкам)
Отличие уст-ной речи от письменной. Составление предложений по схемам
Знать признаки предложения.
Уметь составлять предложения из слов, предложения на заданную тему
Регулятивные; Составлять план
решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Осознание
важности учёбы и познания нового;
11
Признаки предложения. Оформление предложений на письме
1
Урок применения знаний и умений
(обучение умениям и навыкам)
Конструирование предложений из слов. Признаки предложения
Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные
Регулятивные;
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
Познавательные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Объяснять смысл своих действий
Упр. 17,
с. 19,
Упр. 19
с. 20 (устно)
12
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме
1
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)
Наблюдение за порядком слов в предложениях
Уметь составлять предложения на заданную тему и оформлять их на письме
Регулятивные; Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания-
Познавательные:
выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Мотивация к познанию, учёбе
Загадки о морозе
13
Развитие умения правильно списывать предложения
и соотносить их со схемами
1
Урок закрепления изученного. (Урок-практикум)
Определение границ предложения на основе смысла и интонации
Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами
Мотивация к познанию, учёбе
Упр. 21,
с. 21
14
Конструирование предложений
1
Урок применения знаний и умений.
(Урок повторения)
Конструирование предложений из слов
Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное
Регулятивные;
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий
Познавательные:
Выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
Коммуникативные
Понять другие позиции (взгляды, интересы)
Объяснять смысл своих действий
Упр. 24,
с. 23
15
Знаки препинания в конце предложений
1
Комбинированный урок. (Урок закрепления умений)
Оформление предложений на письме
Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов
Регулятивные;
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий
Познавательные:
Выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
Коммуникативные
Понять другие позиции (взгляды, интересы)
Объяснять смысл своих действий
Упр. 25,
с. 24
16
Административная входная контрольная работа (40 минут)
1
Урок проверки и учета знаний и умений
Упражнение
в написании предложений
Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления
Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Познавательные:
Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
Слушать,понимать другие позиции
Осознавать роль знаний в жизни человека
17
Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией
1
Комбинированный урок. (Урок коррекции знаний и умений)
Способы проверки слов. Конструирование предложений из слов
Уметь владеть способами проверки; графически обозначать выбор тех или иных написаний
Регулятивные;
Проговаривать последовательность действий на уроке
Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов
Коммуникативные
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона
Упр.28,
с. 25
18
Что мы знаем о предложении? (Обобщение)
1
Урок обобщения
и систематизации знаний. (Урок-игра)
Упражнение в написании предложений
Знать различие предложений и слов.
Уметь оформлять предложения на письме
Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Познавательные:
Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
Слушать,понимать другие позиции
Осознавать роль знаний в жизни человека
Упр. 2,
с. 26
Упр. 3
с. 26 (устно)
19
Проверка знаний
и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»
(40 минут)
1
Урок проверки
и учета знаний
и умений
Написание предложений, текста
Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу
Регулятивные;
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.
Познавательные:
Делать выводы на основе полученных знаний
Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной форме
Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового
20
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Урок проверки
и коррекции знаний и умений
Способы проверки слов. Выполнение работы над ошибками
Уметь находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки
Регулятивные;
Проговаривать последовательность действий на уроке
Познавательные: выбирать основания для сравнения, классификации объектов
Коммуникативные
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона
Составит 5 предложений на тему «Осень»
Раздел 3. Текст (12 часов)
21
Признаки текста
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)
Различение предложения
и текста. Признаки текста
Знать признаки предложения.
Уметь отличать текст от группы предложений
Регулятивные;
Учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника
Познавательные:
Находить ответы на вопросы в тексте
Коммуникативные:
Пользоваться приёмами слушания
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному
преодолению конфликта.
Упр. 30,
с. 28
22
Роль заглавия
в тексте
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам)
Признаки предложения. Упражнения в написании предложений
Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста
Регулятивные;
Проговаривать последовательность действий на уроке
Познавательные:
Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова
Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе
Упр. 32,
с. 29
Упр. 3
с. 26 (устно)
23
Связь заглавия
с главной мыслью текста
1
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)
Главная мысль текста, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия
Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту
Регулятивные;
В ходе работы
учиться давать оценку его результатов
Познавательные: .
выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации
Мотивация к познанию, учёбе
Упр. 35,
с. 31
24
Заглавие текста. Основные признаки текста
1
Урок развития речи. (Интегрированный урок)
Понятие о тексте. Главная мысль
Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста
Регулятивные; Познавательные:
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Формирование внутренней позиции школьника (положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, адекватного содержательного представления о школе).
Упр. 36,
с. 31
25
Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж»
(40 минут)
1
Урок развития связной речи. (Урок обучения умениям и навыкам)
Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов
Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст
Регулятивные;
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова
Объяснять смысл своих действий
Упр. 38,
с. 31
26
Работа над ошибками. Озаглавливание текстов
1
Урок применения знаний и умений. (Урок-защита творческих работ)
Способы проверки слов, исправление ошибок
Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст
Регулятивные; Познавательные
В ходе работы
учиться давать оценку его результатов
Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя:
Коммуникативные
Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре
Объяснять положительные и отрицательные оценки собственной деятельности.
Упр. 40,
с. 34
27
Конструирование текстов
1
Комбинированный урок. (Урок-конкурс)
Конструирование предложений из слов
Знать структуру текста (вводная, основная, концовка)
Регулятивные;
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Формирование общеучебных действий (
Познавательные:
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные
Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
Упр. 42,с. 36
Упр. 47,
с. 39(устно)
28
Конструирование текстов
1
Комбинированный урок. (Урок-практикум)
Конструирование предложений. Текст
Уметь добавлять отсутствующие части текста
----------\\----------
-------\\------
Упр. 44,
с. 37
29
Конструирование текстов, предложений
1
Комбинированный урок. (Урок-защита творческих работ)
Порядок слов в предложении. Признаки предложений
Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие
--------\\------------
------\\-------
Упр. 46,
с. 38
30
Признаки текста, его отличие от набора предложений
1
Урок обобщения
и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)
Понятие о тексте. Главная мысль. Упражнение в составлении текста
Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста; отвечать на вопросы к тексту после прочтения
Регулятивные; Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).
Познавательные:
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).
Объяснять самому себе:
- «что во мне хорошо, а что плохо» «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Упр. 47,
с. 39 (устно)
Упр. 2, с. 40
31
Проверка знаний
и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2
1
Урок проверки и учета знаний и умений
Конструирование предложение из слов, порядок слов в предложении
Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений
Регулятивные
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.; Познавательные:
производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения
Формирование мотивации к познанию,к учёбе
32
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Урок закрепления изученного. (Урок развития речи)
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм
Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки
Регулятивные.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
(знаково-символическое моделирование).КоммуникативныеОбучение владению определенными
Формирование мотивации к познанию,к учёбе
Упр. 4 ,
с. 41
Раздел 4. слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? (8 часов)
33
Какие слова отвечают на вопрос кто?,
а какие на вопрос что?
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)
Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?
Связь слов в предложении. Лексическое значение слов.
Особенности
словоупотребления, сочетаемости слов. Тематические группы слов
Восстановление деформированного текста. Установление связи между словами в предложениях
Уметь ставить вопросы к словам-предметам.
Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто? обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? - неодушевленные
Регулятивные.
Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные.
Формирование общеучебных действий (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели).
Коммуникативные
Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками.
Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения
Упр. 48,
с. 43
34
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)
Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные.
Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения
Формирование мотивации к познанию,к учёбе
Упр. 50,
с. 44
35
Объединение слов
в тематические группы
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)
Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные.
Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения
Формирование мотивации к познанию,к учёбе
Упр. 53,
с. 45
36
Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу»
(40 минут)
1
Урок развития связной речи. (Урок применения знаний и умений)
Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; проверять написанное, сравнивая с образцом
Регулятивные;
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова
Объяснять смысл своих действий
37
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
УП и КЗ
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. Связь слов в предложении
Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммы в словах
Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Познавательные:
Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
Слушать, понимать другие позиции
Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
38
Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?
1
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. Связь слов в предложении
Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммы в словах
Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Познавательные:
Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
Слушать, понимать другие позиции
Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
Упр. 55,
с. 46
39
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам
1
Урок закрепления изученного. (Урок-игра)
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?
Знать, что такое диалог.
Уметь оформлять диалог на письме; проверять написанное
Регулятивные; - Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Познавательные:
Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
Слушать, понимать другие позиции
Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
Упр. 57,
с. 47
Упр.60,
с. 48 (устно)
40
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам
1
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)
Упражнение в постанове вопроса к словам. Лексическое значение слов
Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы.
Уметь объяснять выбор написаний в словах
--------\\---------
-------\\-------
Упр. 61,
с. 48
Раздел 5. слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? (12 часов)
41
Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)
Имя прилагательное, значение и употребление
Уметь ставить вопросы к словам-признакам.
Знать определение части речи
Регулятивные.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
Познавательные
Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование
КоммуникативныеИнициативное сотрудничество в сборе информации
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
Упр. 63,
с. 25
42
Как связаны между собой слова-назва-ния и слова-признаки
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)
Согласование прилагательного с именем существительным
Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.
Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные.
Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Упр. 65,
с. 53
43
Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок обучения умениям и навыкам)
Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные.
Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Упр. 68,
с. 54
44
Связь слов-названий и слов-признаков
1
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)
Особенности словоупотребления, сочетаемости слов
Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные.
Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Упр. 72,
с. 56
45
Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?
1
Урок применения знаний и умений.
(Урок-практикум)
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?
Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов
и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные.
Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Упр. 74,
с. 57
46
Упражнения в подборе слов-признаков
1
Комбинированный урок. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)
Упражнение в написании слов, словосочетаний, предложений
Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные.
Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Упр. 77,
с. 58
47
Упражнения в подборе слов-признаков
1
Комбинированный урок. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)
Слово и его значение, словосочетание Упражнение в написании слов
Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные.
Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные
Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения.
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Упр. 78, с. 59
48
Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик»
(40 минут)
1
Урок применения знаний и умений.
(Урок развития связной речи)
Изложение содержания прослушанного текста по вопросам
Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; проверять написанное
Регулятивные;
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова
Объяснять смысл своих действий
49
Работа над ошибками.
1
(Урок работы над ошибками)
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм
Уметь редактировать текст, ставить вопросы к словам в предложении; классифицировать и исправлять ошибки
Регулятивные.
Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные.
Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
Упр. 80
с. 60 (устно)
50
Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»
1
Урок закрепления изученного.
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм
Уметь редактировать текст, ставить вопросы к словам в предложении; классифицировать и исправлять ошибки
Регулятивные.
Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные.
Формирование общеучебных действий (знаково-символическое моделирование).
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
Упр. 2,
с. 60
51
Проверочная работа по теме « Слова-названия и слова-признаки» (40 минут)
1
Урок применения знаний и умений.
(Урок проверки и учета знаний и умений)
Слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?
Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов
Регулятивные. Формирование умения контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные. Обучение рефлексии способов и условий действий, контролю и оценке процесса и результатов деятельности.
КоммуникативноеФормирование умения осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения
52
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Урок обобщения и систематизации знаний. (Работа над ошибками)
Графическое обозначение орфограмм; проверка слов
-------\\------------
-------\\---------
Придумать 5 предложений со словарными словами
Раздел 6. слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? (5 часов)
53
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам
1
Урок ознакомления с новым материалом.(Урок формирования новых знаний)
Глагол, значение и употребление. Упражнение в письме слов, предложений
Знать определение части речи.
Уметь ставить вопросы к словам-действиям
Регулятивные. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Познавательные определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Коммуникативные
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
Упр. 82,
с. 63
54
Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)
Установление связи между словами в предложениях с помощью вопроса
Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах.
Знать определение части речи
Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
Познавательные
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
Упр. 85,
с. 65
55
Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?
1
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)
Выделение из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Упражнение в письме
Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов
Регулятивные. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
Познавательные
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической речью
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
Упр. 87,
с. 66
56
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения
1
Комбинированный урок. (Урок-практикум)
Грамматическая основа предложения. Запись предложений
Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия
Регулятивные.
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные. учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
Упр. 90,
с. 68
57
Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения
1
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения и обобщения, закрепления умений)
Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении
Уметь находить грамматическую основу; анализировать и кратко характеризовать слова-предметы, слова-действия
--------\\------------
--------\\-------
Упр. 91
с. 69
Раздел 7. связь слов в предложении (8 часов)
58
Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу
Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении
Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
Познавательные
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях формами речи (дидактический материал)
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
Упр. 92,
с. 71
27,11
59
В предложении от слова к слову можно задать вопрос
1
Установление связи слов в предложении
Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов
Регулятивные. Формирование способности принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности).
Познавательные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативныеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
Умение анализировать
Овладение логическими действиями сравнения, анализа
Упр. 95,
с. 72
28,11
60
Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» (40 минут)
1
Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)
Изложение содержания прослушанного текста
Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы
Регулятивные;
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слова
Объяснять смысл своих действий
29,11
61
Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении
1
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)
Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм
Уметь редактировать текст; классифицировать и исправлять ошибки, графически обозначать орфограммы
Регулятивные. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
Познавательные
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов Коммуникативные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях формами речи (дидактический материал)
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
Упр. 97,
с. 73
02,12
62
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы
1
Урок применения знаний и умений.
(Урок-практикум)
Наблюдение за порядком слов в предложении. Запись предложений
Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении
Регулятивные.
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану
Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Упр. 101,
с. 75
03,12
63
Конструирование предложений с опорой на вопросы
1
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения, обобщения и закрепления умений)
Конструирование предложений из слов. Графическое обозначение порядка слов
Уметь составлять предложения по схемам; правильно составлять графическую схему порядка слов в предложении
----------\\--------
-----------\\-----
Упр. 2,
с. 76
04,12
64
Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» (40 минут)
1
Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений)
Установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов
Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову
Регулятивные.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов
Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта
05,12
65
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками)
Графическое обозначение орфограмм
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки
-----\\-------------
----------\\-------
Упр. 3
с. 76
06,12
Раздел 8. слова, к которым нельзя задать вопрос (10 часов)
66
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль
в речи
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)
Предлоги, союзы, их роль в речи
Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их
Регулятивные. Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка).
Познавательные
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
Упр. 104,
с. 78
09,12
67
Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)
Слова, к которым нельзя задать вопрос - предлоги; союзы, их роль в речи
Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений
Схемы слов
(5 слов)
10,12
68
Употребление в речи предлогов.
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)
Упражнение в написании предлогов с другими словами
Знать правило написания предлогов с другими словами.
Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги
Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
11,12
69
Раздельное написание предлогов с другими словами
1
Урок обучения умениям и навыкам
Упражнение в написании предлогов с другими словами
Знать правило написания предлогов с другими словами.
Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги
Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
Упр. 108,
с. 80
12,12
70
Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц»
(обучающее сочинение) (40 минут)
1
Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)
Создание простейшего текста по серии картинок и вопросам на тему
Знать признаки текста.
Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой; проверять написанное
«Уроки развития связной речи»
13,12
71
Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами
1
Комбинированный урок. (Урок обучения умениям и навыкам)
Исправление ошибок на изученные правила
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила
Регулятивные. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
Упр. 111,
с. 81
16,12
72
Роль предлогов
в предложении
1
Урок применения знаний и умений.
(Урок-игра)
Слово и его значение. Упражнение в написании предложений
Знать роль предлогов в предложении. Уметь подбирать нужные предлоги к словам
Регулятивные. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта
Упр. 114,
с. 82
Упр. 115,
с. 82
17,12
73
Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов
1
Урок обобщения и систематизации знаний. (Урок повторения, обобщения и закрепления умений)
Раздельное написание предлогов. Графическое обозначение орфограммы - пробел
Знать правило написания предлогов с другими словами.
Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги
----------\\---------
-----------\\------
Упр. 3 ,
с. 83
18,12
74
Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»
1
Урок проверки и коррекции знаний и умений. (Урок проверки и учета знаний и умений)
Слова, к которым нельзя задать вопрос: предлоги, междометия
Знать правило о пред-логах и их правописании.
Уметь употреблять слова с нужными предлогами
Регулятивные. Формирование общеучебных действий
Познавательные - Познавательные. выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в сборе информации
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать
19,12
75
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками)
Раздельное написание предлогов со словами
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки
Регулятивные.
Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
Выписать предложения с предлогами
20,12
Раздел 9. Части слова. Корень (4 часа)
76
Наблюдение над однокоренными словами.
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)
Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах
Регулятивные.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником
Коммуникативные
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта
Упр. 117,
с. 85
23,12
77
Определение корня слов
1
Комбинированный урок. (Урок-практикум)
Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах
Регулятивные.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся Познавательные
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником
Коммуникативные
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
24,12
78
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов
1
Комбинированный урок. (Урок-практикум)
Единообразное написание корня в однокоренных словах
Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах
-----------\\---------
--------\\-------
Упр. 119,
с. 86
25,12
79
Упражнения в распознавании однокоренных слов
1
Комбинированный урок. (Урок-игра)
Части слова. Распознавание однокоренных слов
Знать два признака однокоренных слов.
Уметь распознавать однокоренные слова
Регулятивные.
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки ПознавательныеСамостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Упр. 122,
с. 88
26,12
Раздел 10. части слова. суффикс (5 часа)
80
Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса
1
Урок ознакомления с новым материалом. (Урок формирования новых знаний)
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)
Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов
Регулятивные.
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки ПознавательныеСамостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов
Коммуникативны.
Формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Упр. 124,
с. 89
27,12
81
Развитие умения находить в словах суффиксы
1
Комбинированный урок. (Урок-практикум, сказка)
Значение суффиксов. Образование уменьшительно-ласкательных суффиксов
Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов
Знать значение суффиксов -чик-, -онок-,
-ёнок-, -ат-, -ят-
-------------\\------
Упр. 127,
с. 91
13,01
82
Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса» (40 минут)
1
Урок развития речи. (Урок обучения умениям и навыкам)
Описание характерных признаков лисы, употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов-действий. Признаки предложения. Установление связи между словами
Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи
Регулятивные;
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные Пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключе-вые слов
Объяснять смысл своих действий
14,01
83
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками)
Упр. 129,
с. 92;
15,01
84
Разбор слов по составу. Проверочное списывание
1
Комбинированный урок. (Урок работы над ошибками, проверки и коррекции знаний и умений)
Знать алгоритм разбора слов по составу.
Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»; выполнять разбор слов по составу
------------\\--------
упр. 131,
с. 93
16,01
Раздел 11. части слова. приставка (5 часов)
85
Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки
1
Урок объяснения нового материала
Части слова. Значение приставки (простейшие примеры). Образование слов с приставками
Знать значимые части слова.
Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов
Регулятивные.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативны.
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
Упр. 135,
с. 96
17,01
86
Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах
1
Урок объяснения нового материала
Значение приставки (простейшие примеры). Наблюдение над ролью приставки в слове
Знать названия частей слова.
Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст
--------\\-----------
---------\\-------
Упр. 138,
с. 97
Упр. 142
с. 100
20,01
87
Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги
1
Урок развития умений и навыков
Значение приставки (простейшие примеры).
Различение предлогов
и приставок
Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок.
Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги
-----------\\--------
---------\\-------
Упр. 140,
с. 99
21,01
88
Проверочная работа № 6 по теме «Части слова» (40 минут)
1
Урок контроля (проверочная работа)
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)
Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное
Регулятивные.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
Познавательные
выполнять анализ выделять признаки
Коммуникативны.
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
22,01
89
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Урок работы над ошибками
Упражнение в написании предложений
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
Регулятивные.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника
Познавательные
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового
Упр. 5
с. 101
23,01
Раздел 12. алфавит. написание большой буквы в словах (13 часов)
90
Закрепление знаний порядка букв русского алфавита
1
Урок объяснения нового материала
Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания алфавита
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.
Знать названия, порядок букв русского алфавита
Регулятивные Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
Знать алфавит;
упр. 145
с. 103
24,01
91
Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей
1
Урок развития умений и навыков
Употребление прописной буквы в имени собственном
Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях
Регулятивные.
Уметь относить объекты к известным понятиям
Познавательные
- выстраивать логическую цепь рассуждений,
Коммуникативные
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
Упр. 147,
с. 104
27,01
92
Развитие умения писать большую букву в отчествах людей
1
Урок развития умений и навыков
Упражнение в написании отчеств людей
-----------\\---------
--------\\--------
3 предложения с именем собственным
28,01
93
Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев
1
Урок развития умений и навыков
Употребление прописной буквы в именах сказочных героев
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
----------\\---------
----------\\-----
Упр. 149
с. 105
29,01
94
Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень
1
Урок развития умений и навыков
Употребление прописной буквы в названиях городов, сел
Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел
-------\\----------
--------\\-------
Упр. 153
с. 106
30,01
95
Большая буква в названиях рек и морей
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Употребление прописной буквы в имени собственном
Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек и морей
-------\\-----------
--------\\-------
Упр. 155,
с. 107
31,01
96
Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Употребление прописной буквы в географических названиях. Запись слов в алфавитном порядке
Уметь писать большую букву в географических назвниях; проверять написанное, сравнивая с образцом
Регулятивные.
Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи
Познавательные учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником Коммуникативные
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
По карточкам
03,02
97
Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Употребление прописной буквы в имени собственном
Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения
---------\\----------
--------\\---------
Упр. 157
с. 108
04,02
98
Развитие речи. Сочинение по рисунку.
(40 минут)
1
Урок развития связной речи (подготовка и написание сочинения)
Создание небольшого текста
Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку
----------\\---------
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
Упр. 159
с. 109
05,02
99
Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных
1
Урок работы над ошибками
Употребление прописной буквы в имени собственном
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
---------\\-----------
---------\\------
Упр. 161,
с. 110
06,02
100
Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы» (40 минут)
1
Урок контроля (проверочный диктант)
Употребление прописной буквы в имени собственном
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
----------\\----------
-------\\----------
07,02
101
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Урок работы над ошибками
Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений
Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах
Регулятивные
относить объекты к известным понятиям
Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
Слова
с прописной буквы из словаря
10,02
102
Упражнения в правописании имен собственных
1
Интегрированный урок
Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая его с образцом
--------\\-----------
-------\\--------
10 слов - географических названий
11,02
Раздел 13. правописание буквосочетаний жи-ши, ща-ща, чу, щу (14 часов)
103
Написание букв и, у, а после шипящих
(повторение)
1
Урок объяснения нового материала
Правописание сочетаний жи-ши. Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы
Регулятивные.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
Познавательные
выстраивать логическую цепь рассуждений,
Коммуникативные
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
Упр. 164,
с. 112
12,02
104
Что такое орфограмма. Орфографическое правило
1
Урок объяснения нового материала
-------\\------------
----------\\-------
Упр. 166, с. 113
13,02
105
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм
1
Урок развития умений и навыков
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши
Знать изученные орфограммы: жи-ши.
Уметь писать слова с изученными орфограммами
---------\\----------
----------\\-------
Упр. 170,
с. 115
14,02
106
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм
1
Урок развития умений и навыков
Графическое обозначение орфограммы жи-ши
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму
---------\\----------
---------\\--------
Упр. 173,
с. 117
17,02
107
Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща
1
Урок развития умений и навыков
Правописание сочетаний
ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ
Знать орфограмму ча-ща.
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически
Регулятивные
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
Познавательные
- выстраивать логическую цепь рассуждений,
Коммуникативные
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Упр. 175,
с. 118
18,02
108
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений
1
Урок развития умений и навыков
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
Упр. 177,
с. 119
19,02
109
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений
1
Урок развития умений и навыков
Правописание сочетаний
ча-ща. Упражнение в написании слов
Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученные правила
Регулятивные.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.
Познавательные
выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового
Упр. 179,
с. 120
20,02
110
Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу
1
Урок объяснения нового материала
Правописание сочетаний чу-щу
Знать орфограмму чу-щу.
Уметь писать слова с данной орфограммой
-------\\-------------
--------\\--------
Упр. 180,
с. 121
21,02
111
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу
1
Урок развития умений и навыков
Правописание сочетаний
чу-щу. Упражнение в написании слов
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически
--------\\-----------
--------\\-------
Упр. 181,
с. 121
24,02
112
Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений
1
Урок развития умений и навыков
Правописание сочетаний
чу-щу
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
--------\\----------
---------\-----------
Регулятивные.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.
Познавательные
выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
Предвидеть (прогнозировать) последствия своих решений.
--------\\-------
Упр. 183,
с. 123
25,02
113
Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах
---------\\-------
Упр. 184 ,
с. 123
26,02
114
Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах
27,02
115
Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
(40 минут)
1
Урок контроля
(проверочный диктант)
Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу
Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Уметь применить знания при написании диктанта
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
28,02
116
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Урок работы над ошибками
Упражнение в написании слов и предложений
Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами
Регулятивные.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.
Познавательные
выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Объяснять самому себе: - «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Придумать по 5 слов на эти орфограммы
03,03
Раздел 14. правописание букв ь и ъ (17 часов)
117
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме
1
Урок объяснения нового материала
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Упражнение в письме предложений
Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.
Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь
Регулятивные.
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
Познавательные
выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
Упр. 187,
с. 125
04,03
118
Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине
1
Урок объяснения нового материала
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Графическое обозначение орфограммы. Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слов. Нахождение в текстах слов, в которых пишется и не пишется буква Ь.
Правописание буквосочетаний чк-чн
Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь
Регулятивные.
Познавательные
относить объекты к известным понятиям
КоммуникативныеРегулятивные
относить объекты к известным понятиям
Познавательные учиться высказывать своё предположение. (версию) на основе работы с учебником
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
Упр. 189,
с. 126, правило
05,03
119
Перенос слов с Ь в середине
Урок развития умений и навыков
Уметь писать сочетания чк, чн в словах,
Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова
06,03
120
Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова
1
Урок развития умений и навыков
--------\\-----------
---------\\-------
Упр. 192,
с. 127
07,03
121
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь
1
Урок объяснения нового материала
Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой
---------\\----------
-------\\--------
Упр. 193,
с. 127
10,03
122
Правописание слов
с буквосочетаниями чк, чн, щн
1
Урок объяснения нового материала
Знать правило написания сочетаний чк-чн, чщ.
Уметь писать буквосочетания чк-чн, чщ
---------\\----------
---------\\------
Упр. 196,
с. 128
11,03
123
Написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн
1
Урок развития умений и навыков
Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн
Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн
---------\\----------
-------\\----------
Упр. 198,
с. 129
12,03
124
Звук [й] и его обозначение на письме
1
Урок объяснения нового материала
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме
Регулятивные.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.
Познавательные
выстраивать логическую цепь рассуждений Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
Упр. 199,
с. 129
13,03
125
Разделительный Ь.
1
Урок объяснения нового материала
Правописание слов с разделительным Ь.
Знать правило написания разделительного Ь.
Регулятивные
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.
Познавательные
выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
--------\\--------
Упр. 202,
с. 131
14,03
126
Разделительный Ь. Правописание слов
с разделительным Ь
1
Урок развития умений и навыков.
17,03
127
Развитие умения писать слова с разделительным Ь
1
Урок развития умений и навыков.
Употребление разделительного Ь. Упражнение в написании слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме
Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
Текущий контроль. Осложненное списывание
Упр. 204,
с. 132
18,03
128
Правописание слов
с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме
1
Урок объяснения нового материала
---------\\--------
-------\\--------
Упр. 205,
с. 132
19,03
129
Упражнения в написании слов с Ь
1
Урок развития умений и навыков
---------\\-----------
--------\\-------
Упр. 206,
с.133
20,03
130
Написание слов с разделительным Ъ
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Употребление разделительных Ъ и Ь
Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса
Регулятивные.
Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
--------\\--------
21,03
131
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Употребление разделительных Ъ и Ь
Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса
Упр. 210,
с. 135
31,03
132
Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ» (40 минут)
1
Урок контроля (проверочный диктант)
Употребление разделительных Ъ и Ь
Уметь писать слова с разделительными
Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
Регулятивные.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений
«Объяснять самому себе:
что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера),
01,04
133
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Урок работы над ошибками
Орфографические ошибки на изученные правила
Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами
Регулятивные.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.
Познавательные
выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
--------\\---------
Придумать по 5 слов на эти орфог -
раммы
02,04
Раздел 15. безударные гласные в корне (14часов)
134
Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение
1
Урок объяснения нового материала
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги
Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этми орфограммами
Регулятивные.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений
Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового
Упр. 212,
с. 137
03,04
135
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне
1
Урок объяснения нового материала
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги
Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги
-----------\\---------
--------\\--------
Упр. 216,
с. 138
04,04
136
Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах
1
Урок развития умений и навыков
Гласные ударные и безударные. Деление на слоги
Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов
Регулятивные.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
---------\\-------
Упр. 220,
с. 141
07,04
137
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов
1
Урок развития умений и навыков
Упражнение в в правописание безударных гласных
Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов
--------\\-----------
--------\\---------
Упр. 223,
с. 142
08,04
138
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.
1
Урок развития умений и навыков
Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложений
Знать графическое обозначение орфограмм.
Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки
Регулятивные Составлять план
решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
Познавательные: - выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Объяснять самому себе:
- «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)
Упр. 226,
с. 144
09,04
139
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы
1
Урок развития умений и навыков
Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложений
Знать графическое обозначение орфограмм.
Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки
10,04
140
Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Упражнение в правописании безударных гласных
Знать правило написания безударной гласной в корне слова.
Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
Познавательные
относить объекты к известным понятиям
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях,
Упр. 230,
с. 147,
упр. 229,
с. 146 (устно)
11,04
141
Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне» (40 минут)
1
Урок контроля (проверочная работа)
Правописание безударных гласных
--------\\------------
--------\\---------
14,04
142
Слова с безударными гласными в корне
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Упражнение в правописании безударных гласных
Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова.
Уметь подбирать проверочное слово
Регулятивные.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Упр. 233,
с. 148
15,04
143
Написании слов с безударными гласными в корне
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Упражнение в правописании безударных гласных
---------\\-------
16,04
144
Проверочный диктант по теме «Безударные гласные
в корне» (40 минут)
1
Урок контроля (проверочный диктант)
Правописание безударных гласных
Знать правило написания безударной гласной в корне слова.
Уметь действовать согласно правилу
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
Познавательные
выполнять анализ (выделение признаков
Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
17,04
145
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Урок работы над ошибками
Правописание безударных гласных в корне слова
Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
--------\\-----------
---------\\--------
Упр. 234,
с. 148
18,04
146
Свободный диктант (40 минут)
1
Урок развития связной речи (подготовка и написание)
Правописание безударных гласных
Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают
Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Познавательные
выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Выписать
9 слов из учебника
по литературному чтению с безударной гласной
21,04
147
Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме игры «Счастливый случай»)
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Упражнение в правописании безударных гласных. Орфография
Уметь применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные места в словах
--------\\----------
---------\\---------
22,04
Раздел 16. правописание звонких и глухих согласных на конце слова (12часов)
148
Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова
1
Урок объяснения нового материала
Различение звонких и глухих согласных
Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных
Регулятивные Составлять план
решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
Познавательные: выполнять анализ (выделение признаков),
Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Осознание важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества
Упр. 239,
с. 153
23,04
149
Звонкие и глухие согласные на конце слова. Графическое обозначение орфограмм
1
Урок объяснения нового материала
Проверяемые согласные на конце слова
Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
Познавательные
относить объекты к известным понятиям
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения
Упр. 241,
с. 154
24,04
150
Развитие умений писать слова с изученной орфограммой
1
Урок развития умений и навыков
Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных
Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания
---------\\----------
--------\\----------
Упр. 243,
с. 155
25,04
151
Упражнение в подборе проверочных слов
1
Урок развития умений и навыков
Правописание парных звонких и глухих согласных
Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах
Регулятивные.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Объяснять самому себе:
- «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Упр. 244,
с. 155
28,04
152
Парные согласные на конце слова
Упражнение в написании парной согласной на конце слова
1
Уроки развития умений и навыков;
повторения, обобщения и систематизации материала
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.
Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
Познавательные
выполнять анализ (выделение признаков
Коммуникативные высказывать и обосновывать свою точку зрения;
Упр. 247,
с. 157.
Упр. 249,
с. 158
29,04
153
Свободный диктант (40 минут)
1
Урок развития связной речи
Правописание парных звонких и глухих согласных
Регулятивные. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Познавательные
выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового
30,04
154
Упражнение в написании слов с парной согласной на конце
1
Урок развития умений и навыков
Правописание парных звонких и глухих согласных
Уметь писать слова с парной согласной на конце слова; графически объяснять выбор написаний
-------\\-------------
-------\\---------
Упр. 250,
с. 159
02,05
155
Изложение на основе зрительного восприятия текста
(40 минут)
1
Урок развития связной речи (подготовка и написание изложения)
Правописание парных звонких и глухих согласных
Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста
Регулятивные. Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники
Познавательные- выстраивать логическую цепь рассуждений,
Коммуникативные
Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений
Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения
05,05
156
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Урок работы над ошибками
Проверяемые согласные на конце слова
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
Регулятивные. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений,
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
Выписать из учебника 10 слов + проверочные слова
06,05
157
Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных
Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости
Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Познавательные выстраивать логическую цепь рассуждений
Коммуникативные
Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений
Объяснять самому себе:
- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Звуко-буквенный разбор
Воронеж,
завод
07,05
158
Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» (40 минут)
1
Урок контроля (проверочный диктант)
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками
--------\\-----------
---------\\--------
08,05
159
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Урок работы над ошибками
Орфограмма: звонкие и глухие согласные на конце слова
Регулятивные.
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов
Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные Учиться подтверждать аргументы фактами.
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.
Звуко-буквенный разбор
рукав, Кавказ
12,05
Раздел 17. повторение (11 часов)
160
Повторение по теме «Текст»
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Понятие о тексте. Различение слова, словосочетания и предложения.
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию
Регулятивные.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Коммуникативные
Предвидеть (прогнозировать) последствия собственных решений
Объяснять самому себе:
- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Упр. 253,
с. 162
13,05
161
Повторение по теме «Предложение»
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Главная мысль, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия
учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок
Регулятивные
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.
Познавательные Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные
Учиться подтверждать аргументы фактами.
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Упр. 255,
с. 164
14,05
162
Контрольное списывание (40 минут)
1
Урок контроля
(контрольное списывание)
Признаки предложения. Определение границ предложений на основе смысла
Знать признаки предложения и текста.
Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом
-----------\\---------
---------\\--------
15,05
163
Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)
Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов
Регулятивные;
Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.
Познавательные:
Относить объекты к известным понятиям.
Коммуникативные;
Учиться подтверждать аргументы фактами.
--------\\--------
Упр. 256,
с. 164
16,05
164
Свободный диктант
(40 минут)
1
Урок развития связной речи
Правописание слов с непроверяемыми написаниями, определенными программой
Уметь писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами
Объяснять самому себе:
- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Упр. 257,
с. 164.
19,05
165
Обучающее изложение (40 минут)
1
Урок развития связной речи
Изложение содержания прослушанного текста
Уметь составлять план и работать по плану
Регулятивные. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Познавательные Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники Коммуникативные Учиться критично относиться к собственному мнению.
Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Упр. 258,
с. 165.
20,05
166
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Урок повторения, обобщения и систематизации материала
Орфограммы: проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова
Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму
Регулятивные.
Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового
Коммуникативные
Учиться критично относиться к собственному мнению.
Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения
С 5 словарными словами составить 5 предложений
21,05
167
Итоговая контрольная работа. (40 минут)
1
Урок контроля (проверочная работа)
Написание под диктовку текста на изученные орфограммы
Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают
Регулятивные.
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового
Коммуникативные Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями
Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения
22,05
168
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Урок работы над ошибками
Правописание изученных орфограмм
Уметь писать слова с изученными орфограммами
----------\\---------
Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения
Упр. 260,
с. 167.
23,05
169
Административная контрольная работа. (40 минут)
1
Урок контроля
(контрольная работа)
Написание под диктовку текста
Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов
Регулятивные.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные
Коммуникативные
Учиться критично относиться к собственному мнению.
26,05
170
«Пишу правильно»
(работа над ошибками)
1
Урок работы над ошибками
Правописание изученных орфограмм
Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
Регулятивные В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки
Познавательные
Коммуникативные
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами
Отстаивать (в пределах своих возможностей) свою точку зрения
Упр. 262,
с. 167.
27,05
Практическая часть
Списывание
Диктант
Провер. работа
Изложение
Сочинение
Слов. диктант
1 четверть
1
2
2
1
2
3
2 четверть
1
2
2
2
1
2
3 четверть
1
3
1
2
2
3
4 четверть
1
2
2
1
3
2
\
Материально-техническое обеспечение программы
- видеомагнитофон, телевизор;
- компьютер, мультимедийный проектор
- интерактивная доска;
- документ-камера;
- наглядные пособия.