Конспект урока по обучению грамоте (с презентацией) Опасности письма на месте парных согласных на конце слова

Конспект урока русского языка (обучения грамоте) в 1 классе Тема: «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова). Цель: знакомство с признаками «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конные слова; становление орфографической зоркости; развитие фонематического слуха; воспитывать культуру учебного труда. Задачи: наблюдать за буквами, обозначающими парные по глухости-звонкости согласные; наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конные слов; формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам, т.к. на их месте есть выбор букв для их обозначения; рассказывать по таблице «об опасностях письма». УУД: Личностные: положительное отношение к урокам обучения грамоте (Л-1); интерес к работе, к выполняемым заданиям (Л-2). Регулятивные: Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия (Р-1); коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия (Р-2); оценивание совместно с учителем результата своих действий (Р-3). Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную; (П-1.) осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения; (П-2.) Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, соблюдать правила общения; (К-1) (проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К-2)

Ход урока:

Этапы

Деятельность учителя

УУД

Деятельность детей Ориентировочно- мотивационный
Слайд 1 Настроить детей на хорошее настроение на уроке. Орешек знаний тверд, но все же Мы не привыкли отступать. Вам расколоть его поможет Желанье сильное все узнать. - Сначала садятся те ребята, чье имя начинается с гласного звука, затем - с согласного твердого, а теперь - с согласного мягкого. Л-1




Садятся на свои места с учетом задания. Речевая разминка
1. Массаж - Работу на нашем уроке как всегда я предлагаю начать с массажа. 2. Фонематическая гимнастика

(задавать вопросы так, чтобы, отвечая, ребенок использовал только отдельный звук)

Как жужжит жук? Ж-Ж-Ж

Как паровоз выпускает пар? Щ-Щ-Щ

Как зудит комарик? 3-3-3

Как рычит мотор? Р-Р-Р

Как шипит змея? Ш-Ш-Ш

Как выходит воздух из надувного шара? С-С-С 3. Работа над скороговоркой.

Испугался Рома грома,

Заревел он громче грома. Л-2
Выравнивание знаний.





























слайд 2. - Мы с вами на уроках обучения грамоте постоянно открываем секреты русского языка. - Какой секрет о некоторых звуках мы открыли на уроках обучения грамоте? - А каким звукам нельзя доверять? - Когда мы им не доверяем? - Почему им нельзя доверять? - Вспомним по таблице. а е [а] о [и] и я - Значит, что мы делаем в словах, когда слышим безударные гласные звуки [а], [и]. - Какой вывод мы сделаем: безударным гласным нельзя доверять, т.к. можно написать не ту букву. Допустить ошибку. 3. - Мы повторили знания об «опасностях письма» на месте безударных гласных. - А теперь посмотрим это на конкретных примерах. - Вы все знаете, что такое ананас и арбуз. - Послушайте предложение вслушиваясь в звуки слов, скажите: какой гласный звук чаще всего повторяется. (произнести соблюдая нормы орфоэпии). Арбузы и ананасы - плоды. - Можно ли ему доверять? - Прочитаем эту запись с доски и ваших листочков: сначала как написано, а теперь так, как говорим. - Сравним, если звук и буква совпали, ставим «+», если не совпали «-». - Сделаем еще раз вывод: там, где безударные гласные, всегда есть «опасности письма», т.к. на месте одного и того же звука бывают разные буквы. П-1

Им нельзя доверять.
[а] [и] Когда они безударные. Потому что безударные звуки посылают вместо себя на письменную работу другие буквы.
Отмечаем их как опасные места.








Самый частый звук [а].
Нет.


Дети ставят «+» или «-».

Физминутка. Чебурашка. К-3 Создание проблемной ситуации. Постановка темы урока.
слайд



слайд 1. - А как вы думаете, только ли на месте гласных звуков есть «опасности письма»? - Нет ли их на месте согласных звуков? - Так, как вы думает, какую учебную задачу мы поставим сегодня на уроке? 2. - Правильно, мы сегодня откроем еще один секрет нашего языка. Узнаем, есть ли «опасности письма» на месте согласных звуков. Р-1


Есть ли «опасности письма» на месте согласных звуков. Операцио нально-испольни тельный.












































слайд
































слайд











1. - Произнесите еще раз слова арбуз, ананас. - Выделите последние звуки в этих словах. - Дайте им характеристику. (на доске) - К какой группе согласных относится согласный звук [с]? - Тогда, могу ли я оба этих наших звука обозначить одним вот таким значком?




- А теперь посмотрим, как пишутся эти слова. (на листочках). - Какой буквой обозначили согласный звук [с] в слове ананас? - А в слове арбуз? (на доске) с
з - Какими же буквами может обозначаться при письме парный согласный [с], у которого есть звонкая пара? - Посмотрите на схему, когда так бывает?
- Как вы думаете, можно ли доверять на письме такому звуку и писать так, как слышим? Почему?
- Какой же вывод мы с вами можем сделать: на месте согласных звуков бывают «опасности письма»? - Как это показать на нашей схеме? - Я предлагаю поступить так. Раз мы говорим об опасностях допустить ошибки, как и на месте безударных гласных, то не придумывать новый знак, а воспользоваться тем, который уже есть, - такой как сигнал светофора, «маячком». Согласны? - Как же завершим нашу схему? З С
- Только, ставя сигнал, будем ещё раз определять, когда на месте согласных есть «опасности письма», а именно «опасность» есть тогда, когда этот звук глухой парный, потому что у него есть звонкая пара; когда такой звук находится на конце слова. Вывод: «опасность» есть тогда, когда этот звук глухой парный, потому что у него есть звонкая пара, когда такой звук находится на конце слова. П-1 П-2 К-1
[с] [с] Звуки согл., тв., оба глух. Обозначают один и тот же звук.
Он глух. и парный.
Можно, т.к. этот звук относится к парным.





Буквой «эс».
Буквой «зэ».



Буквами «зэ» и «эс».
Когда звук находится на конце слова. Нет. Можно допустить ошибку. Написать не ту букву. Да.
У детей вопрос. Поставим точку под знаком парного согласного звука и под буквами.

Физминутка. Смешной человечек. К-3 Этап применение знаний










слайд




















слайд 1. - Откроем букварь. - А теперь давайте посмотрим, так ли выглядит обозначение «опасных мест» на месте согласных у авторов учебника? - Уточним, какое задание мы будем теперь выполнять, когда нам встретится вот такой значок? (на слайде). - Прочитайте задание авторов, данное над столбиками слов. - Как будем его выполнять? 1. Прочитаем так, как написано. 2. Теперь так, как говорим. 3. Слушаем согласный на конце слова. 4. Посмотреть на букву и узнать: они такие же, как звуки или нет. (выполняем задание: слова в столбиках читаем, отмечаем «опасные места»). После выполнения задания учитель делает вывод: на конце слова всегда произносим глухой согласный (если он парный), а буквы могут быть разные - иногда такие, как звук, а иногда другие - звонкого согласного звука. 2. - Ребята, а как вы думаете, только ли звуку [с], который может обозначаться буквами «зэ» и «эс» нельзя доверять? - Есть ли «опасные места» на месте других парных согласных звуков? - Для этого выполним задание «Наблюдай за звуками и буквами». - Обращаем внимание на последние звуки в парах слов. (каждый раз делается вывод: звуку [ ] нельзя доверять, т.к. он может обозначаться разными буквами. Заполняем таблицу). Л-2 Р-2



Искать и отмечать «опасные места» среди парных на конце слова.


Дети отмечают «опасные места» в словах, следуя плану.







Выслушать ответы детей. Рефлексивно-оценочный
- Подведем итог нашего урока. М (мизинец) - Какие знания, опыт, вы сегодня получили? Б (безымянный) - Что мы сегодня делали и чего достигли? С (средний) - чем я сегодня помог, чем порадовал учителя, одноклассников? У (указательный) - Что вы сегодня сделали для своего здоровья? Б (большой) - Какое у вас настроение? Р-3