Рабочая программа по ИЗО

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Хачанова В.А.
Дата	19.08.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-гимназия №39»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению школьным методическим объединением учителей начальных классов

протокол №1

от «___» августа2015г.

рук-ль ШМО___________

Е.Ю.Чернобай

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________________

Н.В.Киричкова

«____» ___________20__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Школа-гимназия №39»

____________В.П. Дюличев

приказ №_____

от «___»__________ 20___ г.

Рабочая программа

по ИЗО

для 2 «Б» класса

на 2015\16 учебный год

количество часов в неделю:1

количество часов в год:34

Составитель:

учитель начальных классов,

Хачанова В. А.

г. Симферополь

2015г.

Содержание

Пояснительная записка ……………………………………………… стр. 3-4 Учебно-тематический план ………………………………………… стр. 6 Содержание рабочей программы …………………………………… стр. 7 Требования к уровню подготовки ……………………………………стр. 8 Планируемые результаты освоения предмета ……………………… стр. 8-9 Контроль уровня обучения …………………………………………. стр. 10 Календарно-тематическое планирование …………………………… стр. 11-18 Ресурсное обеспечение программы ………………………………… стр. 19

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России») Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Цели курса: 1.Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство; 2.Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности; 3.Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества; 4.Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкус. Задачи обучения: 1.Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; 2.Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); 3.Формирование навыков работы с различными художественными материалами. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;
декоративная художественная деятельность;
конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ «организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида тожественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин. глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.) Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы. Место учебного предмета в учебном плане На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего во 2классе-34ч в год. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально - ценностных критериев жизни.
Планируемые результаты изучения курса
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города; • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; •сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; •сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств; •развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя; •умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом; •умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: •освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; •овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; • формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; •овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; •использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.; • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; •осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; •овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.); • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства); • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; • понимание образной природы искусства; • эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, • выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; • способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники; • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; • умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ; • освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты; • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; •способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории; • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Планируемые результаты изучения предмета "Изобразительное искусство" у обучающихся: •будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством; • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; • формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус; • появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность; •установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир; • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся: • овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира; • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства; • научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона); • будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Учебно-тематический план 2 класс
№ Раздел Тема Количество часов В том числе: Практические работы Уроки контроля (обобщающие уроки)
Раздел 1. «Чем и как работают художники» 8 8 - 1. «Цветочная поляна». Три основных цвета. 1 1
2. «Радуга на грозовом небе». Пять красок - богатство цвета и тона: гуашь. 1 1 - 3. «Осенний лес». Выразительные возможности других материалов (графические: пастель, мелки) 1 1 - 4. «Осенний листопад» - коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации. 1 1 - 5. «Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов. 1 1 - 6-7. «Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объеме. 2 2 - 8. «Игровая площадка» - для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги. 1 1 -
Раздел 2. «Реальность и фантазия» 7 7 - 9. «Наши друзья: птицы». Рисунок птицы. Изображение и реальность. 1 1
10. «Сказочная птица». Изображение и фантазия. 1 1 - 11. «Узоры паутины». Украшение и реальность, украшения в природе. 1 1 - 12. «Обитатели подводного мира». Украшение и реальность. 1 1 - 13. «Кружевные узоры». Украшения и фантазия. 1 1 - 14. «Подводный мир». Постройка и реальность. 1 1
15. Постройка и фантазия. 1 1 -
Раздел 3. «О чем говорит искусство» 10 10 - 16. «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись. 1 1 - 17. Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («Веселый и грустный клоуны») 1 1 - 18. Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении. 1 1 - 19. Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме. 1 1 - 20. «С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях. 1 1 - 21. «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения. 1 1 - 22. «Морозные узоры». Украшение и реальность. 1 1 - 23. «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение 1 1 - 24-25. «Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев. 2 2 -
Раздел 4. «Как говорит искусство» 9 8 1 26. «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета. 1 1 - 27. «Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («Весенняя земля») 1 1 - 28. Графические упражнения. Линия как средство выражения. Характер линий. 1 1 - 29. «Дерево». Линия, как средство выражения. Характер линий. 1 1 - 30. «Птицы». Ритм пятен как средство выражения. 1 1 - 31. «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или оригами, цветная аппликация) 1 1 - 32. «Птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка). 1 1 - 33. «Весна идет». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности. 1 1 - 34. «Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина. 1 - 1
Всего: 34 33 1

Содержание учебной программы

2 класс (34 часа)

«Ты и искусство» Программа 2 класса вводит учащихся в тему начального этапа художественного обучения «Основы художественного восприятия», закладывает фундамент такого восприятия. Основную идею программы - связь искусства с жизнью - выражают две линии: одна - познание образного строя искусства, другая - познание красоты жизни. Эти две линии будут развиваться в 3-4 классах и в среднем звене. Познание образного строя искусства - задача каждого урока. Познание красоты жизни осуществляется через задания уроков. На уроках у учеников продолжает формироваться умение быть в роли художника, зрителя, критика-зрителя. Во втором классе ученикам дается представление о сотворчестве художника и зрителя. Тема "Ты и искусство" - важнейшая для данной концепции, она содержит основополагающие подтемы, необходимые для первичного приобщения к искусству как культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств и основы понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью выстроены в четкой методической последовательности. Нарушение ее нежелательно. Задача всех этих тем - введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

Содержание учебного материала

« Чем и как работают художники » (8 часов: 8 - практ. работа)

(художественные свойства материалов) Здесь основная задача - знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.

1. «Цветочная поляна». Три основных цвета. (1 час - практ. работа) Тема коллективной композиции «Цветы». Задание: Детям предлагается изобразить тремя основными цветами и их смесями крупные и мелкие цветы во весь лист. Цветы желательно не срисовывать, а придумывать на основе натуры. Нарисовать цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без предварительного рисунка). Цветок в раскрытом состоянии. Материалы: гуашь (3 цвета: желтая, красная, синяя), бумага белая, ножницы, клей, кисточки, баночки с водой. Зрительный ряд: живые цветы, слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия, демонстрирующие 3 основных цвета и их смешение (составные цвета); репродукции с картин: Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы и плоды» и др. Литературный ряд: загадки по теме. 2. «Радуга на грозовом небе». Пять красок - богатство цвета и тона: гуашь. (1 час - практ. работа) Задание: изобразить природные стихии на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день) Материалы: гуашь (5 красок - желтая, синяя, красная, черная, белая), кисти, бумага больших размеров. Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных состояниях - гроза, буря и т.п.; репродукции: И. Левитан «Буря - дождь», Ф. Васильев «Перед грозой», «Кучевое облако», А. Куинджи «Облака», «Стадо в степи», «Эльбрус», «Ночь на Днепре», «Эффект заката», «Море. Крым», И. Шишкин «Последние лучи. Этюд», К. Моне «Скалы в Бель-Иле», П. Синьяк «Гавань в Марселе», И. Айвазовский «Девятый вал», «Закат на море», «Черное море», К. Юон «Русская зима. Лигаево», И. Грабарь «Февральская лазурь» и др.; методическая таблица «Полный цветовой круг» и др. Литературный ряд: стихи по теме. 3. «Осенний лес». Выразительные возможности других материалов. (графические: пастель, мелки). (1 час - практ. работа) Задание: Изображение осеннего леса пастелью, мелками. Материалы: бумага суровая (оберточная), мелки, пастель, цветные карандаши. Зрительный ряд: слайды осеннего леса и репродукции работ художников на эту тему: И. Шишкин «Осень», «Перед грозой», «Дождь в дубовом лесу», И. Левитан «Золотая осень», В. Поляков «Осень в Абрамцево», «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»; наглядное пособие по работе с разными красками и материалами; практический показ техники графического рисунка. Литературный ряд: стихотворения А. Пушкина, С. Есенина. Музыкальный ряд: П. Чайковский «Осень» (из цикла «Времена года»). 4. «Осенний листопад» - коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации. (1 час - практ. работа) Задание: сделать несколько ковриков аппликаций на тему «Осенний листопад». Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей (лучше ПВА), серая, коричневая бумага или холст, мешковина для фона. Зрительный ряд: живые листья, слайды осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями; В. Ван Гог «Подсолнухи»,И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»,Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы и плоды». Литературный ряд: Ф. Тютчев «Листья», А. Балонский «Кружат листья...», стихотворения и загадки по теме урока. Музыкальный ряд: ноктюрны Ф. Шопена; П. Чайковский «Сентябрь» (из цикла «Времена года»). 5. «Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов. (1 час - практ. работа) Задание: Придумать зимний лес, нарисовать несколько маленьких эскизов-композиций на тему «Графика зимнего леса». Материалы: черная тушь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь, тряпочка, резинка. Зрительный ряд: материалы или слайды деревьев зимнего леса; репродукции графических произведений: М. Мибурич «Зима», Г. Верейский «В саду», И. Билибин «Русский север», А. Дейнека «Девочка у окна», В. Фаворский - иллюстрации к рассказу А. Н. Толстого: «Русак», «Пролетающие птицы», Г. Кроллис «Дерево солнца»; таблица «Как дерево растет». Литературный ряд: М. Пришвин «Рассказы о природе»,загадки, стихотворения по теме. Музыкальный ряд: П. Чайковский «Декабрь» (из цикла «Времена года»). 6. «Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объеме. (2 часа - практ. работа) Задание: Изобразить животных родного края (или привычных домашних) по впечатлению и памяти (лепка).Лепка дополнительного элемента - дерева происходит на втором уроке. Материалы: дощечка-подставка, пластилин, стеки, тряпка, банка с водой, газеты, проволока (для каркаса дерева). Зрительный ряд: методические таблицы («Последовательность рисования, лепки птиц и животных»); фотографии скульптур, сувениров (птица счастья Архангельской области); выполненные учителем и детьми модели; иллюстрации работ художников-анималистов (Е. Чарушин, В. Ватагин, Ю. Васнецов, Е. Рачев, П. Рубенс «Этюд оседланной лошади», В. Серов «Стригуны на водопое. Домотканово», А. Дюрер «Кролик», Леонардо да Винчи «Наброски коня» и другие), фотографии скульптуры египетской богини Бастет, конных скульптур П. Клодта. 7. «Игровая площадка» - для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги. (1 час - практ. работа). Выполнение макета игровой площадки Задание: Изготовление игровой площадки для зверей из бумаги. На площадке будут горки, качели, мостики, фонтаны из плотной бумаги. Материалы: бумага, ножницы, тонкий картон, клей. Зрительный ряд: слайды произведений архитектуры; макет, выполненный учителем; таблица, показывающая приемы работы с бумагой. «Реальность и фантазия» (8 часов: 8 - практ. работа) На этих уроках дети получают представление о природных истоках творчества художника и о значении в этом процессе фантазии и воображения. Необходимо помочь ученикам осознать, что фантазия всегда опирается на реальные жизненные источники. На уроках и вне урока учащиеся должны научиться вычленять в окружающей действительности украшение (человека, здания, предметы, а значит, и замечать, видеть их), а также владеть приемами построения и изображения, видеть их соединение даже в одном предмете. 8. «Наши друзья: птицы». Рисунок птицы. Изображение и реальность.(1 час - практ. работа). Задание: Дети рисуют с натуры - чучела или с рисунка в методическом пособии, иллюстрации в книге (птица должна быть видна вся). В течение урока выполнить 3-4 наброска с натуры птиц в различных положениях или один подробно проработанный рисунок, крупно. Материалы: для учителя - методические таблицы «Этапы выполнения рисунка птицы», «Скелет птицы в движении», чучела птицы - натуральный материал, фотографии птиц, открытки, сувениры; для учащихся - художественные материалы (гуашь - 1-2 краски), цветная бумага, кисти,баночка для воды, палитра, простой карандаш, резинка, фотографии, открытки, красочные иллюстрации их книг о птицах. Зрительный ряд: рисунки, выполненные детьми; иллюстрации В. Серова к басням И. Крылова («Ворона и лисица», «Ворона в павлиньих перьях»), В. Фаворский - иллюстрации к рассказу Л. Толстого «Ласточки», М. Врубель «Лебедь», иллюстрации Е. Чарушина к книгам, рисунки и скульптуры В. Ватагина. Литературный ряд: стихотворения и отрывки из рассказов о птицах, загадки; К. Паустовский «Растрепанный воробей». 9. «Сказочная птица». Изображение и фантазия. (1 час - практ.работа). Задание: Изобразить птицу - фантазию, сказочную птицу. Особое условие при выполнении работы: изображают дети птицу либо в холодном, либо в теплом колорите, а фон в противоположном цвету птицы колорите (птица в «теплом» цвете - фон в «холодном», и наоборот). Материал: гуашь, кисти, бумага, баночка с водой, фотографии или открытки с изображением птиц, книги на ту же тему, игрушки. Зрительный ряд: слайды реальных и фантастических животных и птиц в русской и каменной резьбе, в европейском и восточном искусстве; М.Врубель "Царевна Лебедь", методические таблицы «Цветовой круг», «Творческая переработка природных форм в декоративные», «Теплые и холодные цвета». Литературный ряд: А. С. Пушкин «Сказка о Золотом Петушке», стихотворения, фольклор. Музыкальный ряд: фантастические образы из музыкальных произведений на темы сказок. 10. «Узоры паутины». Украшение и реальность, украшения в природе. (1 час - практ. работа). Задание: Дети изображают паутинки с помощью принесенных ими материалов. Возможны несколько вариантов рисунка:

на белой бумаге, тушь, пастель, уголь, гуашь;
тем же, но на тонированной бумаге;
на черной бумаге белым мелом с закреплением (лак для волос, сладкая вода).

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, уголь, пастель, тушь. Зрительный ряд: слайды фрагментов природы, увиденных глазами художника, фотографа (паутинки с каплями росы, дождь на ветках, иней, снежинки, пена; узоры плесени и грибков на камнях, стволах деревьев, сережки весенних деревьев и крылья бабочек и насекомых, цветы и т. д.). Литературный ряд: загадки по теме. 11. «Обитатели подводного мира». Украшение и реальность. (1 час - практ. работа) Коллективная композиция «Подводный мир». Задание: Школьники класса делятся на 2 группы. Учащиеся первой группы изображают морских рыбок на отдельных листочках, а учащиеся второй группы изображают силуэты водорослей на цветной бумаге и вырезают их. В конце урока ученики собирают свои работы в панно. Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, ножницы, клей, фломастеры. Зрительный ряд: слайды и фотографии рыб, обитателей подводного мира, водорослей; репродукция картины А. Матисса «Красные рыбы». Литературный ряд: загадки по теме. Музыкальный ряд: музыкальные фрагменты из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»; детские песенки по теме урока. 12. «Кружевные узоры». Украшения и фантазия. (1 час - практ. работа) Задание: придумать кружево, похожее на снежинки, паутинки, звездочки. Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги и т. д.). Работа в технике «граттаж» (процарапывание). Материалы: воск, желток, гуашь, тонкая кисть, бумага. Зрительный ряд: слайды и фотографии кружев, вышивок, вещи бытового назначения, декоративно украшенные, вышивка, узоры; репродукции: Д. Левицкий «Портрет дочери Агаши в русском костюме», И. Билибин «Вологодская девушка в праздничном наряде», иллюстрации к русским народным сказкам: Н. Рерих «Снегурочка», В. Васнецов «У царевны подземного царства», В. Суриков «Меншиков в Березове». Музыкальный ряд: различные ритмические сочетания с преобладанием повторяющегося ритма. 13. «Подводный мир». Постройка и реальность. (1 час - практ. работа) Для создания коллективной композиции «Подводный мир» учащиеся делятся на две группы: флора и фауна подводного мира. Задание: Учащиеся первой группы выполняют фон для общей работы: изображают воду, морское дно, вырезают из цветной бумаги водоросли. Ученики второй группы выполняют объемные изображения жителей подводного мира в технике бумажной пластики, используя цветную бумагу. (Работа этих групп ведется по технологическим картам). Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, игла, большой лист. Зрительный ряд: слайды и фотографии конструктивных форм в природе (домики моллюсков, улиток, черепах, соты пчел, яйцо, головка мака или стручок гороха и многое другое). Слайды архитектурных композиций. 14. Постройка и фантазия. (1 час - практ. работа) Конструктивное строение из бумаги. Задание: Создание макетов фантастических зданий, конструкций (сгибание, подклеивание бумаги). Материалы: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров из-под конфет. Зрительный ряд: слайды и фотографии построек, способных пробуждать детскую фантазию, работ и проектов архитекторов- новаторов (Ле Корбюзье, А. Гауди, В. Татлин), зданий разных архитектурных стилей (Египет, Древняя Греция, Восток - пагоды, Север - чумы, юрты, постройки среднего века и т.п.); методические таблицы. «О чем говорит искусство» (10 часов: 10 часов - практ. Работа) Это - центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие подводят к ней. Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится просто так, только ради искусности. "Братья - Мастера", то есть искусство, выражает человеческие чувства и мысли, понимание, то есть отношение к тому, что люди изображают, к тому, кого или что украшают, постройкой выражают отношение к тому, для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь для детей должно все это перейти на уровень осознания, стать очередным и важнейшим открытием. Все последующие четверти и годы обучения по программе эта тема постоянно, в каждой четверти, каждом задании, должна акцентироваться, закрепляться через процесс восприятия и процесс созидания. Каждое задание должно иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе. 15. «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись. (1 час - практ. работа). Задание: изображение животного с показом его характера и настроения. Материалы: карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с водой, фотографии животных, иллюстрации книг. Зрительный ряд: иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» и другим книгам; иллюстрации по теме, фотографии животных, репродукции работ художников-анималистов: Е. Чарушин, Ю. Васнецов, П. Рубенс и т.п. Литературный ряд: Дж Р. Киплинг «Маугли», С. Маршак «Детки в клетке» и др. или сказки о животных, загадки. Музыкальный ряд: фрагмент из фантазии «Карнавал животных» К. Сен-Санса. 16. Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («Веселый и грустный клоуны») (1 час - практ. работа). Задание: Изобразить доброго и злого воина (например, богатыря и его врага). Можно воспользоваться другим сюжетом «Веселый и грустный клоуны (Арлекин и Пьеро) в цирке». Материалы: гуашь, альбом, кисти. Зрительный ряд: репродукции: В. Васнецов «Богатыри», «Витязь на распутье», М. Врубель «Пан», «Демон сидящий», И. Билибин и другие; иллюстрации к сказкам из книг; фотографии лица крупным планом; методические пособия «Пропорции лица», «Положение головы (прямо, ¾, профиль)», «Мимика». Литературный ряд: стихи, загадки, отрывки из былин. Музыкальный ряд: музыка Н. Римского-Корсакова к опере «Сказка о царе Салтане». 17. Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении. (1 час - практ. работа). Задание: Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна Лебедь и Баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Материалы: бумага, гуашь, кисти, пастель, восковые мелки. Зрительный ряд: Репродукции картин художников, изобразивших женский образ. Литературный ряд: загадки, стихи, сказка «Морозко» и т.п. 18. Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме. (1 час - практ. работа) Задание: Детям предлагается изобразить в объеме конкретные мужские и женские сказочные образы - выполнение скульптуры. Лепка сказочных героев с ярко-выраженными характерами. Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка, проволока для каркаса. Зрительный ряд: сувениры, куклы; методические таблицы; фотографии скульптуры, в том числе античной, слайды скульптурных изображений произведений С. Коненкова, А. Голубкиной, керамика М. Врубеля. 19. «С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях. (1 час - практ. работа) Задание: Изобразить контрастные состояния природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т.д.) индивидуально, с помощью подбора цветовой гаммы. Материалы: бумага (белая или цветная), акварель, гуашь, карандаши или цветные мелки, банка с водой, кисти, тряпка.. Зрительный ряд: репродукции и слайды: И. Левитана, В. Серова, А. Саврасова, А. Куинджи, Н. Ромадина, А. Герасимова, И. Грабаря, Г. Нисского, А. Рылова, К. Юона, И. Айвазовского, С. ЖуковскогоМ. Сарьяна и другие; рисунки детей. Литературный ряд: сказки А. С. Пушкина «О царе Салтане», «О рыбаке и рыбке», стихотворения по теме. Музыкальный ряд: П. Чайковский «Времена года», А. Вивальди «Времена года», К. Дебюсси, А. Моцарта и т.д. 20. «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения. (1 час - практ. работа) Задание: 1) Украсить кокошник заданной формы (предварительно вырезать по трафарету воротника), дополнительно можно вырезать из плотной бумаги зеркальце, сумочку, гребешок и тоже украсить. 2) Украсить богатырские доспехи (предварительно вырезать по трафарету из плотной бумаги щит, шлем, меч) так, чтобы было видно, что они принадлежат воину, который защищает, и воину, который угрожает. Материалы: гуашь, заготовки из больших листов бумаги, широкая и тонкая кисти, линейка, циркуль, трафареты. Зрительный ряд: слайды с произведениями художников (Н. Рерих, Н. Аргунов «Портрет крестьянки», Д. Левицкий «Портрет дочери»), иллюстрации детских книг (И. Билибин), фотографии старинной русской одежды, оружия, кружев, женских и мужских костюмов, украшений разных народов. Литературный ряд: народные песни. 21. «Морозные узоры». Украшение и реальность. (1 час - практ. работа). Задание: Вырезать элемент морозного узора, в основе технологии вырезания узоров из бумаги лежат приемы работы мастеров народного искусства в технике «вырезанки». Ученики наклеивают свои элементы узора на общий фон (белый, цветной). Материалы: кисть, цветная (синих и серых оттенков) и белая плотная бумага, клей, ножницы. Зрительный ряд: фотографии и слайды морозных узоров. Литературный ряд: стихотворения, загадки по теме. 22. «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение. (1 час - практ. работа). Задание: Украсить два сказочных флота - добрый и злой. Украшения подобрать такие, которые выражали бы намерения - добрые и злые. Материалы: гуашь, кисти, клей, булавки. Зрительный ряд: слайды и репродукции произведений художников, иллюстрации детских книг: И. Билибин картины к сказке «Сказка о царе Салтане»; произведения народного искусства; Н. Рерих «Заморские гости». Литературный ряд: сказка А. С. Пушкина «О царе Салтане». 23. «Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев. (2 часа - практ. работа). На данном уроке предлагается работа в смешанной технике (фон - пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование). Задание: 1) Конструирование из альбомных листов разные домики. 2) Фон - заставка для сказочного города (или домика). Материалы: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров, гуашь, кисти. Зрительный ряд: слайды и репродукции архитектурных сооружений. «Как говорит искусство» (9 часов: 8 - практ. работа, 1 - обобщение) Начиная с этой четверти на выразительность средств нужно обращать внимание постоянно. Ты хочешь это выразить? А как, чем? На уроках идет разговор о языке искусства, рассматривается, какими же средствами достигается выражение отношения, каким образом художник добивается выражения своего отношения в работе. На доступном уровне идет знакомство с элементами профессионального языка художников: с линией, цветом, пятном, объемом, а также ритмом как средствами композиции. Это пока первое знакомство, первые представления о методах и средствах художественного языка. В последующих классах эта тема будет углубляться. 24. «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета. (1 час - практ. работа). Задание: Дети рисуют костер на фоне ночного неба. Материалы: бумага, гуашь без белой и черной красок, кисти. Зрительный ряд: методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные цвета»; слайды угасающего костра, огня. Литературный ряд: загадки по теме. 25. «Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («весенняя земля»).(1 час - практ. работа). Задание: Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (индивидуально по памяти и впечатлению). Если есть дополнительные уроки, их можно дать на сюжеты создания "теплого царства" (Солнечного города), "холодного царства" (Снежной королевы), добиваясь колористического богатства внутри одной цветовой гаммы. Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги. Зрительный ряд: слайды весенней земли, грозового неба, тумана, методические пособия по цветоведению. Литературный ряд: М.Пришвин рассказы, С.Есенин стихи о весне. Музыкальный ряд: Э.Григ. "Утро" (фрагмент из сюиты "Пер Гюнт") 26. Графические упражнения. Линия как средство выражения. Ритм линий. (1 час - практ. работа) Задание: Изображение весеннего лесного пейзажа с использованием графических упражнений. Обязательно в рисунке должны быть ручьи. Материалы: пастель или цветные мелки. Литературный ряд: М.Пришвин "Лесной ручей". Музыкальный ряд: А.Арсенский "Лесной ручей", "Прелюдия"; Э.Григ "Весной". 27. «Дерево». Линия как средство выражения. Характер линий. (1 час - практ. работа) Задание: Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека, по впечатлению и по памяти): нежные и могучие ветки, при этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной. Материалы: гуашь, кисть, палочка, уголь, сангина и большие листы бумаги. Зрительный ряд: крупные, большие весенние ветки (береза, дуб, сосна), слайды с изображением веток. Литературный ряд: японские трехстишия (танки). 28. «Птицы». Ритм пятен как средство выражения. (1 час - практ. работа) Задание: Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение летящих птиц (работа индивидуальная или коллективная). Материалы: цветная бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: наглядные пособия. Музыкальный ряд: фрагменты с выраженной ритмической организацией. 29. «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или оригами, цветная аппликация). (1 час - практ. работа) Задание: Каждый из учеников рисует самый красивый цветок. За 10 минут до конца урока ученики вырезают свой цветок и приклеивают свой цветок на общий фон. Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: методические таблицы, динамическая таблица «Ближе - дальше»; японская, китайская графика (о растениях); репродукции картин художников. Литературный ряд:стихотворения и загадки о цветах. 30. «Птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка). (1 час - практ. работа) Задание: Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций - большой хвост - маленькая головка - большой клюв. Материалы: бумага белая, цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки, картонка. Зрительный ряд: птицы реальные и сказочные (слайды иллюстраций книг, игрушка). Литературный ряд:стихотворения и загадки о птицах. 31. «Весна идет». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности. (1 час - практ. работа) Задание: Создание коллективного панно по теме "Весна. Шум птиц". Материалы: большие листы для панно, гуашь, бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: детские работы, выполненные на тему "Весна", слайды веток, весенних мотивов. 32. «Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина. (1 час - обобщение) Материалы: методические таблицы, репродукции работ художников, слайды, проектор, предметы, изделия народных промыслов; раздаточный материал к заданиям и т.п.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 классов
Учащиеся 2 класса должны знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);
простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на хроматические и ахроматические цвета;
начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);
особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.

уметь:

высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
использовать навыки компоновки;
передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних - выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;
лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

Формирование универсальных учебных действий Личностные УУД:

ценностно-смысловая ориентация учащегося;
действие смыслообразования;
нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли;
разрешение конфликтов, постановка вопросов;
управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

целеполагание;
волевая саморегуляция;
коррекция;
оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия Общеучебные:

умение структурировать знания;
смысловое чтение;
знаково-символическое моделирование;
выделение и формирование учебной цели.

Логические:

анализ объектов;
синтез, как составление целого из частей;
классификация объектов;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
построение логической цепи рассуждения.

Контроль уровня обучения Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям: • качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом; • степень самостоятельности в выполнении работы; • уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения. Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации. В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.Активность участия.

2.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.Самостоятельность.

5.Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы 1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). 2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания. 3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности 1. Викторины 2. Кроссворды 3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ 4. Тестирование

Характеристика цифровой оценки (отметки) • "5" ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная); • "4" ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; • "3" ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

ДатаКол-во часов

план

факт

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Примечания

Вводный урок (1 час)

Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы.

7.09

Приобщение к искусству: три Брата-Мастера - Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Использование различных художественных материалов

Р.Составление плана и последовательности действий. П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

К. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека

Искусство в твоём доме (7 часов)

Твои игрушки Изготовление игрушек из пластилина

14.09

Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки

Умение преобразиться

в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки

Р.Составление плана и последовательности действий.

П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

К.Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата.

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека

Посуда у тебя дома.Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.

21.09

Знание работы мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Знание отличия образцов посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома)

Умение изобразить посуду по своему образцу. Знание понятия «сервиз»

Р. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Обои и шторы у тебя дома.

Рисование при помощи гуаши

28.09

Знание роли художников

в создании обоев, штор. Понимание роли каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы.

Р. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К. Оценивать по заданным критериям

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Мамин платок

Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы»

5.10

Знание основных вариантов композиционного решения росписи платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка.

Р.Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

П. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия

К. умение формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Твои книжки. Иллюстрирование русских народных потешек.

12.10

Знание художников, выполняющих иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги. Овладеть навыками коллективной работы.

Р.Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К.Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формирование навыков коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Открытки. Декоративная открытка.

19.10

Знание видов графических работ ( работа в технике графической монотипии, аппликации или смешанной технике)

Умение выполнить

простую графическую работу.

Р.Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

П. . Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К. Оценивать по заданным критериям.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Труд художника для твоего дома (обобщение темы). Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме

2.11

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников.

Р. Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

П.Оценивать по заданным критериям.

К. Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Искусство на улицах твоего города (7часов)

Памятники

архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

9.11

Знание художников - скульпторов и архитекторов. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа.

Р.Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. П.Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. К.Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера

16.11

Знание , в чем заключается работа художника-архитектора. Знание, понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника-архитектора - работа

целого коллектива.

Умение изобразить парк или сквер. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

Р.Овладевать приемами коллективной творческой работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

П..Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. К.Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.

23.11

Закрепить приемы работы с бумагой:складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла.Умение конструировать

из бумаги ажурные решетки.

Р.Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту.

П.Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

К.Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Волшебные

фонари.Изготовление проекта фонаря при помощи туши

30.11

Изображать необычные фонари. Знание виды и назначение фонарей.

Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника

Р.Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшений.

П.Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

К.Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Витрины.

Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации

7.12

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина.

Р.Воспринимать, сравнивать, анализировать объекты, отмечать особенности формы и украшений.

П.Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. К.Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Удивительный

транспорт.

Изготовление проекта фантастической машины, используя гуашь.

14.12

Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знание разных видов транспорта.

Умение изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги.

Р.Обретать новые навыки в конструировании из бумаги.

П.Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

К. Давать оценку своей работе

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Изготовление проекта улицы города.

21.12

Овладеть приемами коллективной творческой деятельности

Р.Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.

П.Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов

К. Давать оценку своей работе

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Художник и зрелище (10 часов)

Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

14.01

Знание отличия и сходство театра и цирка.

Умение создать эскиз циркового представления. Знание элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит.

Р.Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

К..Оценивать по заданным критериям.

П.Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Художник в театре. Изготовление эскиза декораций

18.01

Знание истоков театрального искусства.

Умение создать эпизод

театральной сказки. Придумать эскиз театрального костюма

Знание, каким был древний античный театр.

Умение нарисовать эскиз театрального костюма.

Р.Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы

П.Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

К. Давать оценку своей работе

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Театр на столе. Картинный макет.

25.01

Умение создавать «Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль. Овладение навыками создания объёмно-пространственной композиции

Р.Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

П.Моделировать театр на столе .

К. Давать оценку итоговой работе

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Театр кукол.

Изготовление костюма куклы

1.02

Знание театра кукол как пример видового разнообразия театра.

Умение создать театральных кукол из различных материалов.

Р.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Давать оценку итоговой работе

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Конструирование сувенирной куклы. Изготовление макета куклы.

8.02

Умение придумывать и создавать сувенирную куклу; применять для работы различные материалы.

Р.Видеть и понимать многообразие видов и форм кукол.

П.конструировать различные формы.

К.давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Театральные

маски. Изготовление эскиза маски

15.02

Знание истории происхождения театральных масок.

Умение конструировать маску из бумаги.

Р.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признако.

П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Конструирование

масок Конструировать выразительные и острохарактерные маски

20.02

Умение конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Р.Видеть и понимать многообразие видов и форм масок.

П. Конструировать различные формы.

К.Давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Афиша и плакат. Создавать эскиз-плакат к спектаклю или цирковому представлению.

29.02

Знание назначения афиши.

Умение создать эскиз афиши к спектаклю.

Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.

Р.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

П.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.Давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Праздник в городе. Выполнять рисунок проекта оформления праздника.

11.03

Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе.

Р.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П.Создавать элементарные композиции на заданную тему.

К.давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

Школьный карнавал (обобщение темы).

14.03

Знание роли художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного художественного творчества.

П.моделировать

К. Давать оценку итоговой работе

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Художник и музей (9 часов)

Музей в жизни города.

Рисуем уголок музея.

21.03

Знания о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея.

Р.Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. П.Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

К. давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Картина - особый мир. Создаем картину.

4.04

Знание художников, изображающих пейзажи .Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета

в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению.

К.давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Музей искусства Эскиз образца ДПИ

11.04

Знания о древних архитектурных памятниках. Знания о изображении соборов и церквей.

Р.Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника.

П. выделять этапы работы.

К.давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом

Картина-натюрморт. Жанр натюрморта

18.04

Знание , что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт.

Умение изобразить

натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков. Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта.

Р.Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы.

П. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

К.давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Картина-портрет Создаем портрет

22.04

Знание картин и художников, изображающих портреты. Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Р.Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений.

П.Овладевать основами живописи.

К. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности

Картины исторические и бытовые Освоение навыков изображения в смешанной технике.

25.04

Знание отличия исторических и бытовых картин.

Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике.

Р.Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений.

П. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

К.Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Скульптура в музее и на улице.

лепить фигуру человека или животного.

10.05

Знание , что такое скульптура. Знание нескольких знаменитых памятников и их авторов.

Умение смотреть

на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Р.Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений.

П. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

К .Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности

Музеи архитектуры Закрепление работы графическими материалами.

16.05

Знание правил работы с пастель. И восковыми мелками. Компоновать на плоскости листа архитектурные постройки и задуманный художественный образ.

Р.Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника.

П.Выделять этапы работы.

К .Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Художественная выставка.

Обобщение темы

23.05

Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений и детских работ.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Перечень литературы и средств обучения

ЛИТЕРАТУРА
Учебно-методическое обеспечение Федеральный компонент государственного стандарта общего образования второго поколения Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2008. - 232 с. - (Стандарты второго поколения). Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы/ Под руководством Б. М. Неменского./ Неменский Б. М.-М., 2007. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие./ Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева - М., 2008. Неменская Л. А. Изобразительное искусство: ты изображаешь, украшаешь и строишь: учеб. Для 1 кл. нач. шк./Л. А. Неменская. - М., 2009. Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2009. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010. Неменская Л. А. Изобразительное искусство: каждый народ - художник: учеб для 4 кл. нач. шк. / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2009. а) основная литература: Каспржак А. Г., Левит М. Б. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен. Сер.: Библиотечка директора школы. - М.: МИРОС, 1994. - 98 с. О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо от 5. 03.2004 № 1089. - на сайте ed.gov.ru. Программно-методические материалы. Изобразительное искусство. Начальная школа/ Сост. В. С. Кузин, В. И. Сиротин. - М.: Дрофа, 1999. - 224 с. Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 128 с. Доля С. И. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. - Волгоград: Учитель, 2007. - 94 с. Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной «Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 классы» в 2 частях. Часть 1. - Волгоград: Учитель - АСТ, 2004. - 96 с. Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебникам Е. И. Коротеевой, Н. А. Горяевой под ред. Б. М. Неменского. - Волгоград: Учитель, 2008. - 171 с. Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебникам Н. А. Горяевой, Л. А. Неменской, А. С. Питерских под ред. Б. М. Неменского. - Волгоград: Учитель, 2007. - 207 с Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1996. - 64 с. Коньшева Н. М. Лепка в начальных классах: Кн. для учителей. - М.: Просвещение, 1985. - 75 с. Лободина Н. В. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по программе Б. М. Неменского. - Волгоград: Учитель, 2007. - 251 с. Марысаев В. Учебное пособие по изобразительному искусству для начальной школы. - М.: Аквариум, 1998. - 54 с. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2008. - 191 с. Павлова О. В. Изобразительное искусство в начальной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. - Волгоград: Учитель, 2008. - 139 с. Павлова О. В. Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. - Волгоград: Учитель, 2007. - 175 с. Садкова Л. М. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. - Волгоград: Учитель, 2006. - 141 с. Садкова Л. М. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. - Волгоград: Учитель, 2007. - 255 с.. ина, Э. урочные планы по учебнику В. дации. ной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. тельности - и. ина, Э. урочные планы по учебнику В. дации. ной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. тельности - и Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978. - 136 с. Федотова И. В. Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. А. Неменской «Искусство и ты». - Волгоград: Учитель, 2007. - 119 с. б) дополнительная литература для учителя Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 98 с. Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 112 с. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. - М.: Просвещение, 1985. - 75 с. Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. - СПб.: Акцидент, 1997. - 63 с. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. - СПб.: Акцидент, 1998. - 72 с. Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 - 234 с. Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. - М.:ТЦ Сфера, 2006.-96 с. Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с. Павлова О. В. Изобразительное искусство. 5-7 классы: терминологические диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины / авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2010.- 77с. Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. - М.: Астрель: АСТ, 2005. - 68 с. Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 1-4 классы: упражнения, задания, тесты /авт.-сост. О. В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2009.-74 с. Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты. - Волгоград: Учитель, 2008. - 93 с. Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997.- 192 с. Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.) Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. - М.: Мозаика-Синтез, 1998. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям - о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. - М.: Просвещение, 2000. в) дополнительная литература для учащихся: Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. - Киев: Радянська школа, 1983 - 72 с. Кузин В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 1 кл. - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 63 с. Кузин В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 2 кл. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 65 с. Кузин В. С. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь. 3 кл. - 2-е изд., - М.: Дрофа, 2006. - 66 с. Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с. Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО «Мир книги», 2005. - 124 с. Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО «Мир книги», 2005. - 122 с. Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. - М.: ООО «Мир книги», 2005. - 123 с. Стебловская Л. П. Учитесь рисовать: Альбом для учащихся второго года обучения. - Киев, Рад. шк., 1989. - 75 с. Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004. - 37 с. ОБОРУДОВАНИЕ

Учебные столы, с возможностью остановки наклона рабочей плоскости и размещения красок и др. инструментов.
Тумбочка на колесах для технических средств обучения.
Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)
Стеллажи для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Телевизор
Видеомагнитофон (DVD)
Диапроектор
Графопроектор
Экран

ТАБЛИЦЫ (комплекты)

Хохлома
Гжель
Урало-сибирская роспись
Полхов-Майдан
Мезенская роспись
Дымковская игрушка
Жостово
Введение в цветоведение. 16 штук
Декоративно-прикладное искусство. 12 штук

МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД

Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
Репродукции картин разных художников.
Муляжи для рисования (2 набора)
Коллекция бабочек для рисования
Серии фотографий и иллюстраций природы.
Фотографии и иллюстрации животных.
Тела геометрические (1 набор)
Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

ДИАПОЗИТИВЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Дымковские игрушки
Гжель
Слайды картин В. Васнецова
Слайды иллюстраций И. Билибина
Слайды картин отечественных художников

ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ

Коллекция для видео «Чудеса Света»
Коллекция для видео «Музеи России. Эрмитаж»
Коллекция видео «Виды и жанры изобразительного искусства»

загрузить