- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Дзюбак Н.Н. |
Дата | 21.09.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Кусакская средняя общеобразовательная школа"
Рабочая программа по учебному предмету Литературное чтение
Образовательная область «Филология»
Начального общего образования
УМК «Начальная школа XXI века»
под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой
2 класс
(на 2015-2016 учебный год)
Программу разработала:
учитель начальных классов
Дзюбак Наталья Николаевна
с. Кусак, 2015 год
Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
- ФГОС , утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009года № 373.
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.- 5-е изд; перераб.-М.: Просвещение, 2011. - 400с. -(Стандарты второго поколения).
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Кусакская СОШ».
- Программы «Литературное чтение» 1-4 классы Л.А.Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 218 с (Начальная школа XXI века). Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова).
Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Литературное чтение» 1-4 классы Л.А.Ефросина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 218 с (Начальная школа XXI века). Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова). Программа рассчитана в 1 классе на 84 учебных часа, при 4 часах в неделю, а в каждом из остальных - на 136 учебных часа, при 4 часах в неделю. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009г)
Программа обеспечена следующим методическим комплектом: Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение, 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 1 ч. - М.: Вентана - Граф, 2011. Рабочие тетради: Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2012. Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение , 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2012. Рабочие тетради:: Л.А.Ефросинина Литературное чтение, 2 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2013. Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение , 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2013. Рабочие тетради: Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф,2013.. Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение, 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, Рабочие тетради: Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 4 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, Учебники включены в федеральный перечень. Соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Рекомендованы Министерством образования Российской Федерации.
Место курса литературного чтения в учебном плане
- По БУП общий объём времени, отводимого на изучение литературного чтения в 1-4 классах, составляет 492 часа, что соответствует примерной программе по литературному чтению (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.- 5-е изд; перераб.-М.: Просвещение, 2011. - 400с. -(Стандарты второго поколения). В каждом классе урок литературного чтения проводится 4 часа в неделю из расчета 84 часа в 1 классе и по 136 часов 2-4 классах.
- В авторской программе на изучение литературного чтения в 1-4 классах отводится 492 часа. В каждом классе урок литературного чтения проводится 4 часа в неделю из расчета 84 часа в 1 классе и по 136 часов 2-4 классах. По учебному плану школы на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 84 часа и по 136 часов 2-4 классах.
- В авторскую программу изменения не внесены.
Отличительные особенности программы Характерной чертой программы является сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями, а также связь восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом. Программа предусматривает построение содержания на основе тематического, жанрово-тематического и художественно-эстетического принципов.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Цели и задачи обучения литературному чтению
Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Ценностные ориентиры содержания курса литературного чтения Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравсгвенное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.). Общая характеристика организации учебного процесса: Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Используемые технологии:
-Использование ИКТ;
-Использование ЛОО;
-Игровые технологии (поддерживать интерес) ;
-Здоровьесберегающие технологии.
Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)
-
класс
В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».
Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трёх слогов читает по слогам, отчётливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения - 25-30 слов в минуту.
Оценка «читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчётливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения - 20-25 слов в минуту.
Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками...» - ученик читает по слогам, допускает более трёх ошибок, темп чтения - 15-20 слов в минуту или ниже.
-
класс
Отметка «5» - ученик читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения - не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Отметка «4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передаёт содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
Отметка «3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
-
класс
Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нём собственное обоснованное суждение.
Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.
Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».
-
класс
Отметка «5» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 сл молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.
Отметка «4» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.
Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».
Оценка выразительности чтения
Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами). Итоговый контроль следует проводить 1-2 раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объёму (1/2 страницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.
Отметка «5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный п рисунок соответствуют содержанию произведения.
Отметка «4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Отметка «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Оценка умений работать с книгой
Обучение младших школьников работе с детской книгой является важным элементом программы по литературному чтению и требованием государственного стандарта. В обязательном минимуме, в частности, названы следующие составляющие этой работы:
«... иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг»1.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указывается:
«...использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях)»1.
В нашем курсе с 1 класса постоянно идёт обучение детей работе с книгой и формирование у них основ читательской самостоятельности. В соответствии с требованиями программы разработаны проверочные и контрольные работы, определяющие умения работать с книгой для 1 и 2 классов. Начиная со второго полугодия 2 класса задания по работе с книгой входят в текущие и итоговые контрольные работы, предлагаемые для проверки уровня начитанности, знания изученных произведений и читательских умений. По результатам текущих и итоговых работ учитель может, выявив сформированность читательской самостоятельности и читательских умений, скорректировать работу с детской книгой так, чтобы повысить уровень подготовки начинающего читателя.
Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения
Выявление уровня начитанности чрезвычайно важно в ходе изучения отдельных блоков (разделов) и всего курса для осуществления преемственности, системности и перспективности в литературном образовании и развитии учащихся в начальной и основной школе.
Цель текущих и итоговых работ данного типа - проверить знание учащимися произведений из обязательного круга чтения, выявить глубину усвоения изученных произведений, знание литературоведческих понятий, вошедших в программу курса. Работы носят комплексный характер и соответствуют требованиям программы на каждом этапе обучения. Содержание работ: вопросы открытого характера, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре и теме; фрагменты (отрывки, абзацы, эпизоды) изученного произведения, анализ которых позволяет назвать произведение (фамилию автора и заголовок), указать героев и объяснить их поступки, найти художественные средства и объяснить их роль. Количество заданий определяется объёмом изученного материала. При этом, учитывая специфику предмета литературного чтения, даются задания разной формы к одному и тому же материалу. Например, учащимся 4 класса предлагается отрывок из басни И.И. Хемницера «Стрекоза».
- Прочитайте отрывок. Запишите название произведения.
Но это только в поученье
Ей муравей сказал,
А сам на прокормленье
Из жалости ей хлеба дал.
Ответ: И.И. Хемницер. «Стрекоза».
- Определите жанр этого произведения. Отметьте ответ.
-
басня
-
сказка
-
былина
Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трёх вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки (составлен на основе произведений, включенных в учебник). Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки (второй вариант составлен на основе произведений, вошедших в учебник и учебную хрестоматию, третий - на основе произведений учебника учебной хрестоматии и детских книг по изучаемой теме
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;
«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий.
Каждый вариант контрольной работы состоит из основных заданий и дополнительных (обозначены *). Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной отметкой. Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении отметки за знания.1 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Модернизация, шаг в будущее // Учительская газета. - 2004. -№ 3. - С. 13.
Планируемые результаты
освоения курса «Литературное чтение»
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО: Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учётом специфики содержания предметной области "Филология", должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
- формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться - овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для постановки и решения любой учебной задачи.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:
-
слушать сказки, рассказы, стихотворения;
-
читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);
-
пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану;
-
знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
-
самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень - самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
-
работать с доступными книгами - справочниками и словарями.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:
-
правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);
-
читать молча небольшие тексты (темп - не менее 70 слов в минуту);
-
пересказывать прочитанный текст по готовому плану;
-
высказывать своё отношение к поступку героя;
-
определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения;
-
читать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;
-
самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие);
-
пользоваться словарями, книгами-справочниками;
-
самостоятельно отбирать книги для чтения.
Основные требования к уровню подготовки учащихся в 3 классе
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:
-
читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);
-
знать наизусть 6 - 7 стихотворений и 2 - 3 отрывка из прозы;
-
выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;
-
определять смысл событий и поступков героев; выражать своё отношение;
-
пересказать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;
-
самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;
-
пользоваться библиотечным фондом;
-
отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
-
пользоваться справочной литературой.
Основные требования к уровню подготовки учащихся в 4 классе
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
знать:
-
название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов.
-
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
называть, приводить примеры:
-
сказок народных и литературных
-
стихов и рассказов из круга детского чтения
различать, сравнивать:
-
произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка)
-
жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня)
-
сказки народные и литературные
-
словари и справочники
-
элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление)
-
виды пересказа (подробный, краткий, выборочный)
уметь:
-
читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча - в соответствии с индивидуальным темпом учащихся
-
выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты
-
определять тему и главную мысль произведения
-
ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту
-
делить текст на смысловые части и составлять простой план
-
пересказывать и рассказывать произведение по плану
-
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения
-
создавать небольшой устный текст на заданную тему
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
самостоятельного чтения книг
-
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении
-
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам
-
определять тему и жанр незнакомой книги
-
работать со справочной литературой
1 класс
К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
1 понимать содержание прослушанных произведений; 2 осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) 3 различать произведения художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение); 4 читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
-
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.
Ученик научится:
- определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведи
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку пословицу;
- сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
-
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
-
находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
-
моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
-
иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);
-
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик научится:
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;
- находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;
-
определять тему текста;
-
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
-
сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений.
2 класс
К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения в зависимости от цели чтения;
- читать доступные периодические издания (детские журналы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Ученик научится:
-
различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенный признак;
-
различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
-
рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик может научиться:
-
делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Ученик научится:
- находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
-
определять тему и главную мысль текста;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
-
находить информацию о книге в её аппарате;
- сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.
3 класс
К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- читать наизусть заранее подготовленные произведения;
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
- практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально- духовный опыт;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ;
- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
- различать типы книг: книга-произведение и книга-сбор- ник; книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении;
- понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
- работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;
- определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;
- подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
- находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и косвенное значения слов;
- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;
-
находить и читать диалоги и монологи героев.
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям;
- создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные - герои литературных произведений»;
-
творчески пересказывать произведение от лица героя;
- создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Ученик научится:
-
определять и формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги - сведения об авторе, жанре;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
- делить текст на составные части, составлять план текста;
- понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;
- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.
Ученик может научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;
- целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
4 класс
К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:
- понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;
- понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
- осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;
- проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;
- работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать o;u юкласс- ников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);
- пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Ученик научится:
- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;
- воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
- пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
- читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча - не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;
- пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
- различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;
- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;
- понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;
- пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;
- выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;
- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;
- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;
- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;
- формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;
- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Ученик научится:
- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;
- сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;
- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор - герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;
- практически находить в тексте произведения средства выразительности - эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
- подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
- находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;
- различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.
Ученик научится:
- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);
- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);
- писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
- сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
- создавать собственные тексты (повествование - по аналогии; рассуждение - развёрнутый ответ на вопрос; описание - характеристика героя или пейзаж).
Ученик научится:
- находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;
- прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
- использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;
- пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.
Ученик получит возможность научиться:
- находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;
- находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;
- собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Содержание курса
В 1 и 2 классах используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
В 3-4 классах произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в золотой фонд классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвящённые творчеству Л. Толстого, помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы
о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1-4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определённые отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С 1 по 4 класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела. I класс
В период обучения грамоте 1 ч в неделю проводится урок литературного слушания, после обучения грамоте - 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работе с детскими книгами. Общее количество часов зависит от продолжительности букварного периода. Если букварный период заканчивается в первом полугодии, то общее число уроков 84 (16 уроков литературного слушания в первом полугодии и 68 часов литературного чтения и слушания во втором полугодии). Возможны и другие варианты, зависящие от готовности класса.
Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Универсальные учебные действия (УУД):
- воспринимать прослушанные или прочитанные произведения разных жанров, слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников;
- читать осознанно и выразительно доступные но объёму произведения;
- понимать учебную задачу;
- отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие давать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
- выделять положительных и отрицательных героев;
- овладевать алгоритмом учебных действий (подготовка выразительного чтения, чтения наизусть, чтения по ролям, пересказа подробного и краткого, характеристики героя, произведения, книги);
- строить высказывания, учитывающие различные коммуникативные задачи;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, определять жанр и тему произведения;
- осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
- различать произведения разных жанров (стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку);
- сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
- прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);
- составлять модели (моделирование обложек к произведению).
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других пародов; сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX в., произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о природе, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Универсальные учебные действия (УУД):
- распознавать произведения фольклора по жанрам;
- усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
- использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Универсальные учебные действия (УУД):
- понимать и формулировать творческую задачу;
- инсценировать сцены из сказок и рассказов;
- создавать истории с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге. Универсальные учебные действия (УУД):
- находить информацию о героях произведения;
- вычленять основные события в произведении и устанавливать их последовательность;
- моделировать отношения между героями произведений.
- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
- с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Универсальные учебные действия (УУД):
- воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;
- читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объемом 1-2 страницы;
- овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;
- понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
- воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников);
- понимать учебную задачу, определять способы ее решения;
- анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
- выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;
- отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
- формулировать высказывание (о произведении, о героях);
- планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи;
- использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определения темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги);
- группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;
- объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;
- сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
- составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели (на примере моделирования обложек к произведению).
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей- классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения. Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация. Универсальные учебные действия (УУД):
- усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
- группировать пословицы и загадки по темам и видам;
- характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок, «Теремок для любимых героев» и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр. Универсальные учебные действия (УУД):
- понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);
- читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;
- создавать истории о героях произведений.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Универсальные учебные действия (УУД):
- искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
- слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
- понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
- с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
- с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
- с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего - конструкции к изученным произведениям или разделам).
3 класс (136 ч) Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержание текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Универсальные учебные действия (УУД):
- понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
- понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом. Находить неточности и ошибки; корректировать - вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;
- выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учебной задачи;
- воспринимать содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию);
- выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках) при составлении плана;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;
- объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;
- воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений), понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (при анализе литературного произведения);
- произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя;
- участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к мнению собеседника;
- выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;
- осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
- читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности;
- классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые
в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов включение песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои. Повторы, структурное сходство; особенности :особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм. Универсальные учебные действия (УУД):
- сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;
- отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного;
- сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов. Универсальные учебные действия (УУД):
- понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;
- распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;
- интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;
- инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;
- создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги ( титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений. Универсальные учебные действия (УУД):
- воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;
- выподнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпре- тировать текст, оценивать содержание и языковые особенности;
- устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;
- синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках);
- принимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;
- ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием);
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
- с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
- с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
- с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения,| паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение, в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе5 - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.
Составление простого плана рассказа, сказки; подробный,
краткий и выборочный пересказ текста по плану.
Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам. Универсальные учебные действия (УУД):
- использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
- понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные;
- овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач;
- выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;
- уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел. Отвечать на вопросы по содержанию;
- составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними;
овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведении);
- проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать - вносить исправления, дополнения и изменения, оценивать свою деятельность;
- произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей;
- прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);
- понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);
- уметь воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи, понимать эстетические ценности и на их основе вырабатывать свои эстетические критерии;
- читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) для решения учебных задач;
- осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
- овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев;
- ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносите их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;
- стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», 2Красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т .д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка: сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов), ('-ведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения. Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.
Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.
Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.
Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.
Фантастическое и реальное. Универсальные учебные действия (УУД):
- использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);
- различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры;
- ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу , составить на неё каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх. Универсальные учебные действия (УУД):
- интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица автора);
- самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.);
- создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и проектов;
- понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;
- распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;
- интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев произведения, от имени автора, от своего имени; восстанавливать деформированный план по тексту;
- инсценировать художественные произведения, готовить театрализованные постановки, моделировать «живые картины»;
- создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).
Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.
Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.
Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.
Оценка полученной информации о книге и литературных героях. Универсальные учебные действия (УУД):
- воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;
- находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме; преобразовывать текстовую информацию в табличную;
- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения различных учебных задач;
- синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию о произведении, героях и их поступках при составлении плана;
- ориентироваться в мире книг, находить книгу по задан ной теме и авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом фонде библиотеки или по каталогу;
- пользоваться информацией о книге, содержащейся в ее аппарате;
- пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
- с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
- с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию.
Литературное чтение
Тематическое планирование
№
п\п
Наименова-ние раздела программы
Тема урока
Кол
-во ча-сов
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовленности
учащихся
Вид
контроля
Элементы дополнительного содержания
Дата проведения (план)
Дата прове-дения (факт)
1
О нашей родине
(5 ч)
Стихотворения о Родине. Ф. Савинов « Родина»
1
Комбинирован-ный
Развитие навыка чтения.
Закрепление литературоведчес-кого понятия. Работа над выразительностью чтения.
Знать:
- произведения о Родине.
Уметь:
- сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности;
- самостоятельно читать молча слова и текст;
- находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие;
- сравнивать разные по жанрам произведения;
- выполнять задания под рубрикой «Проверь себя»
Текущий,
фронтальный, индивидуальный опросы, литератур-ный диктант
Понятие «рифма»
2
Стихотворения о Родине.
И. Никитин «Русь»
1
Комбинирован-ный
Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение
Фронтальный
3
Рассказы о Родине.
С. Романовский «Русь»
1
Комбинирован-ный
Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя
Фронтальный
Литератур-ный диктант
Понятие «диалог»
4
Произведения о Родине. С. Романовский «Слово о Русской земле»
1
Слуша-ние
Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр
Понятия «летопись», «летопи-сец»
5
Стихи русских поэтов. С. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну...»
1
Обобщающий
Упражнение в чтении вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине
Тематичес-кий
6
Народная мудрость (устное народное творчество (6 ч)
Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…». Дополнительное чтение: «Я посею, я посею…»
1
Вводный
Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм
Понимать отличие малых фольклорных форм.
Уметь:
- выделять признаки былины (былинного сказа);
- работать с произведением, выполнять задания в учебнике;
- выразительно читать (плавно, выделяя повторы)
Индивидуальный, фронтальный опросы, взаимопроверка, иллюстрирование, литературный диктант
Понятия «фольклор», «загадка»
7
Загадки народные
1
Комбинирован-ный
Выявление ключевых слов для поиска отгадки
Индивидуальный
8
Былины. «Как Илья Муромец богатырем стал»
1
Слушание
Формирование читательских умений
Текущий
Понятия «сказ», «былина», «былинный сказ»
9
Былины. «Три поездки Ильи Муромца»
1
Комбинирован-ный
Обогащение словаря, формирование навыков чтения
Фронтальный
Понятия «герой», «былинный герой». Составление рассказа «Илья Муромец - былинный герой»
10
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение: заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки
1
Обобщающий
Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений
Тематичес-кий Литератур-ный диктант
Понятия «шутка». «считалка», «прибаут-ка», «потешка», «послови-ца»
11
Обобщение по теме «Книжная полка» «Проверь себя»
1
Обобщающий
Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением
Составление рассказа о Родине (с использованием пословиц)
12
О детях и для детей
(13 ч)
Стихотворения о детях.
А. Барто «Катя».
Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена»
1
Комбинирован-ный
Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль,
соотносить пословицу с содержанием произведения
Знать: наизусть два стихотворения;
пословицы
Уметь:
- выделить пословицы о труде в тексте;
- правильно называть произведение;
понимать главную мысль;
- находить части в тексте;
- сравнивать стихи, рассказы, сказки;
- определять жанр произведения;
- пересказывать по плану кратко и подробно;
- составлять схематический план
Текущий опрос, работа
с детскими книгами; самостоятельная работа
Составление рассказа о Кате
13
Произведения
для детей С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», Дополнительное чтение: А.Рубинов «Ступенька»
1
Комбинирован-ный
Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. нравственное воспитание
Текущий
Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению
14
Рассказы о детях С. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»
1
Комбинирован-ный
Развитие восприятия художественного произведения.
Текущий
15
Произведения о детях. Е. Пермяк «Смородинка».
Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка»
1
Комбинирован-ный
Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст
Текущий
Понятие «рассказ»
16
Произведения о детях.
Н. Носов «Заплатка». Дополнительное чтение: Н.Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай»
1
Комбинирован-ный
Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание
Самостоятельная работа
Подбор пословиц на тему «Труд, трудолю-бие»;
17
Разножанровые произведения о детях. Г.Сапгир «Рабочие руки» Скороговорки Дополнительное чтение: Нанайская народная сказка «Айога»
1
Комбинирован-ный
Развитие восприятия художественного произведения, умения выделять особенности скороговорки, чтение диалогов.
Индивидуальный
Понятие «скорого-ворка»
18
Басни. И.А. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Н.Толстой «Страшный зверь».
1
Комбинирован-ный
Развитие навыка выразительного чтения, речевых умений, творческой деятельности
Текущий
Понятия «басня», «мораль», «баснописец». Сравнение басен - поэтической и прозаической
19
Рассказы о детях.
М. Зощенко «Самое главное» Дополнительное чтение: Я. Аким «Жадина»
1
Слуша-ние.
Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану
Уметь:
- заучивать наизусть басни, стихотворения;
- подбирать пословицы по теме произведения;
- сравнивать произведения разных жанров;
- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения;
- выполнять задания в рабочей тетради;
- отвечать на вопросы после прочитанного произведения
Самостоятельная работа
Умение задавать вопросы к тексту.
Пересказ текста (без плана)
20
Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше?».
Дополнительное чтение: В. Осеева «Волшебная иголочка»
1
Комбинирован-ный
Развитие навыка чтения по ролям
Текущий
21
Произведения о детях и для детей. А. Митта «Шар в окошке».
Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение: В. Берестов «Прощание с другом»
1
Комбинирован-ный
Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст
Самостоятельная работа
Понима-ние предложения (по заданию)
22
Сказки для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».
Дополнительное чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик»
1
Комбинирован-ный
Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание
Текущий,
самостоятельная, групповая работа, взаимопроверка
Сочине-ние сказ-ки о
лягушках
23
Произведения и книги о детях В. Беспальков «Совушка». Рубрика «Книжная полка»
1
Слуша-ние
Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков
Текущий
24
Произведения В.Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик».
1
Комбинирован-ный
Развитие навыков чтения, читательских умений (чтение, составление плана), нравственное воспитание
Текущий
Сочинение сказки о Сером волке
25-26
Мир сказок (6ч)
Народные сказки. «У страха глаза велики» Дополнительное чтение : Русская народная сказка «Царевна -лягушка»
2
Комбинирован-ный
Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание
Текущий
Понятия «сказка», «бытовая
сказка», «народная сказка»
27
Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение:
Братья Гримм «Три брата»
1
Комбинирован-ный
Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений
Групповой контроль
Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссвор-да
28
Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение: Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»
1
Комбинирован-ный
Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений
Самостоятельная работа
Умение сравни-вать сказки, подгото-вить рассказ
29
Литературные (авторские) сказки.
Братья Гримм «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение : Б. Заходер «Серая Звёздочка»
1
Комбинирован-ный
Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы)
Текущий
Составле-ние картинно-го плана
30
Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»
1
Обобщающий
Контрольный
Проверка уровня начитанности учащихся, знания авторов и героев их произведений
Самостоятельная работа с самопровер-кой
Разгадывание кроссвор-да
31
«Уж небо осенью дышало…»
(6 ч).
Произведения об осени (о родной природе).
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень».
Дополнительное чтение: М. Пришвин «Осеннее утро»
1
Вводный
Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность
Уметь:
- выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;
- выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства;
- понимать главную мысль;
- выделять голосом обращения в тексте;
- самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения;
- выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений
Текущий, выразительное чтение. самостоятельная творческая работа.
Литературный диктант
Сравнение произведений
32
Произведения
об осени.
Э. Шим «Белка и Ворон», Е. Трутнева «Осень»
1
Комбинирован-ный
Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность
Самостоятельная работа
Составление загадок о белке и вороне
33
Произведения
об осени.
Н. Сладков «Эхо».
Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени»
1
Комбинированный
Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи
Индивидуальный
Понятие «диалог», игра «Эхо»
34
Разножанровые произведения о природе. . Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки
М. Пришвин «Недосмотренные грибы»
1
Комбинированный
Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи
Текущий
Загадки о грибах. разгадывание кроссвор-да
35
Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый Опенок».К. Бальмонт «Осень» Дополнительное чтение:
А. Майков «Осень»
1
Слуша-ние
Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность
Текущий
Сочине-ние рассказа по иллюстрации
36
Обобщение по разделу.
Книжная полка
Проверь себя
1
Обобщающий, контрольный
Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности
Итоговый, контрольная работа
Сочинение рассказа об осенней природе
37
«Снежок порхает, кружится»
(18 ч).
Произведения о зиме З. Александрова «Зима» Дополнительное чтение: К. Ушинский «Проказы старухи-зимы»
1
Комбинирован-ный
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)
Уметь:
- бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;
- пересказывать рассказ или сказку по готовому плану;
- объяснять авторскую точку зрения;
- сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений;
- объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
- передавать интонацией свое отношение к читаемому;
- различать авторские и народные сказки;
- самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);
- оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»)
Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа; работа в парах
38
Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег».
Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша»
1
Комбинирован-ный
Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи
Фронтальный опрос
Деление текста на части (по готовому плану)
Перес-каз текста С. Иванова
39
Рассказы о природе.
И. Соколов- Микитов «Зима в лесу»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения, читательских умений (деление текста на части)
Текущий
Соотнесение картинного плана с текстом
40
Сказки о природе Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен»
1
Слуша-ние
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений
Текущий
Составление рассказа по иллюстрации.
Соотнесение текста с готовым планом
41
Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение: Немецкая народная сказка «Бабушка метелица»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)
Самостоятельная, групповая работа
42
Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Четыре брата»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение)
Самостоятельная работа
43
Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора)
Уметь:
- выразительно читать стихи наизусть;
- бегло читать отрывки знакомого
текста;
- пересказывать по готовому плану;
- объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией
Текущий, взаимопроверка
Коллективная творческая работа - рисование картины «Зимние забавы»
44
Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка»
1
Слуша-ние
Развитие навыков чтения, читательских умений (выделять зачин, концовку, повторы), развитие речи
Текущий
Умение читать текст по ролям
45
Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения, читательских умений (определять
тему, жанр)
Текущий, взаимопроверка
Пересказ от лица героя
46-47
Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка» Дополнительное чтение: Японская народная сказка «Журавлиные перья»
2
Комбинированный
Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме
Творческая работа
Сравнение русской народной сказки и японской
48-49
Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша». Дополнительное чтение:
В. Одоевский
«В гостях у дедушки Мороза»
2
Комбинированный
Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения
Знать:
- наизусть 2-3 стихотворения;
- пословицы о дружбе и труде.
Уметь:
- соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; - объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним
Текущий, работа в парах, индивидуально
50
Рассказы о животных.
Г. Скребицкий,
В. Чаплина «Как белочка зимует»
1
Комбинированный
Развитие восприятия художественного произведения,
читательских умений
Текущий
51
Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу» И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?
1
Комбинированный
Развитие восприятия художественного произведения,
читательских умений
Текущий
52
Произведения для детей В. Одоевский «Мороз Иванович»
1
Слуша-ние
Развитие восприятия художественного произведения
Литератур-ный диктант
Умение находить в тексте сравнения
53
Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича»
1
Урок творчес-тва
Развитие речи учащихся, творчества
Групповой
Презентация проекта
54
Комплексная контрольная работа
1
Контрольный
Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений
Итоговый
55
Здрав-ствуй, праздник новогод-ний
(10 ч)
Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла елочка»
1
Комбинированный
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений
Уметь выразительно читать отрывки из изучаемых произведений
(логические ударения, знаки препинания)
Текущий, работа в парах
Умение сочинить загадку о елке
56
Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Ель». Книги Х.-К. Андерсена
1
Слуша-ние
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений
Текущий
57
Произведения о детях и для детей.
А. Гайдар «Елка
в тайге»
1
Комбинированный
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи
Фронтальный
58
Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение)
1
Комбинированный
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений
Самостоятельная работа
59
Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь».
1
Комбинированный
Развитие речи учащихся, умения работать с произведениями
Фронтальный
Умение соотнести иллюстрации и текст
60
Произведения о Новом годе С. Городецкий «Новогодние приметы»
1
Библиотечный урок
Развитие речи учащихся, умения работать с произведениями, определение уровня начитанности
Тематичес-кий, групповая работа
61
Обобщение по теме
Рубрика «Проверь себя»
1
Обобщающий
Контрольный
Сформированность учебной и читательской деятельности
Итоговый (диагностический тест)
62
Стихи о природе
Рубрика «Книжная полка»
1
Урок-конкурс
Развитие читательского интереса
Уметь выразительно читать стихи наизусть, найти нужный отрывок из произведения, назвать автора
Индивидуальный
63
«Книги о Новом годе для детей»
1
Библио-течный урок
Развитие читательского интереса
Осуществлять подбор книг на заданную тему
Индивидуальный
Составление выставки книг о Новом годе
64
Здравствуй, праздник новогодний!
1
Урок-утренник
Развитие читательского интереса
Уметь выразительно читать стихи наизусть, проявлять личное творчество по прочитанным произведениям
Индивидуальный
Инсценирование произведений
65
О братьях наших меньших (12 ч).
Произведения о животных
Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».
Дополнительное чтение: К. Коровин «Баран, заяц и ёж»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения, читательских умений
Знать:
- наизусть 1-2 стихотворения по теме;- 3-5 фамилий авторов, которые пишут о животных.
Уметь:
- различать народные песни, загадки, сказки, народные и авторские сказки;
- отличать реальные события от волшебных;
- находить в тексте пословицы и уметь их объяснять;
- рассказывать сказку или ее часть близко к тексту;
- сочинять сказки с героями народных сказок, продолжение сказки;
- отбирать в библиотеке книги о животных;
- составлять книгу-самоделку о героях-животных;
Текущий, взаимопроверка; фронтальный, индивидуальный опросы
66
Разножанровые произведения о животных
К. Ушинский «Кот Васька». Считалка, загадка Е. Благинина «Голоса леса». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»
1
Комбинированный
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений
Самостоятельная работа
Сочинить рассказ о своем животном
- иллюстрировать понравившийся эпизод произведения;
- находить ответы на вопросы, подтверждая текстом;
- давать характеристику героям и их поступкам
67
Рассказы и стихи
о животных.
М. Пришвин «Старый гриб». Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца»
1
Комбинированный
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений
Фронтальный
68
Рассказы о животных
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»
П. Комаров «Оленёнок» Дополнительное чтение Е. Чарушин «Перепёлка»
1
Комбинированный
Развитие навыков читательских умений
Текущий, взаимопроверка
Сочинение загадок о животном
69
Произведения о животных. В. Бианки «Еж --спаситель». Скороговорки Дополнительное чтение:
М. Пришвин «Журка»
1
Комбинированный
Развитие навыков читательских умений
Самостоятельная работа
70
Присказки и сказки М. Дудин «Тары-бары…». Дополнительное чтение:
В. Бианки «Хвосты»
1
Комбинированный
Развитие восприятия художественного произведения, выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения
Текущий
71
Произведения о животных
К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос»
1
Слуша-ние
Развитие восприятия художественного произведения, умения работать с книгой
Текущий, самостоятельная работа
72
Народные сказки.
Русская народная сказка «Журавль и
цапля». Дополнительное чтение: Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения, читательских умений
Взаимопроверка
Пересказ от лица одного из героев
73
Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» Дополнительное чтение: Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»
1
Комбинированный
Работа по заданиям в тетради. Развитие читательских умений
Текущий, взаимопроверка
74
Авторские сказки.
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
Дополнительное чтение: Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения, читательских умений. Работа с текстом
Индивидуальный
Инсценирование сказки
75
Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения, читательских умений
Литератур-ный диктант
76
Сказки о животных. Рубрика «Книжная полка», Рубрика «Проверь себя»
1
Библиотечный урок
Развитие навыков умения работать с книгой
Индивидуальный
77-78
Лис Миккель и другие (зарубежные сказки)
(13 ч)
Сказки народов мира. Украинская народная сказка
«Колосок». Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы»
2
Слуша-ние
Развитие читательских навыков. Работа с текстом
Уметь:
- выделять
признаки сказки;
- правильно называть произведение;
- составлять схематический план;
- пересказывать подробно и сжато по готовому плану
Текущий,
фронтальный, индивидуальный опросы, инсценировка
Сравнение сказок
разных народов
79-80
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать»
2
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся
Словесная характеристика героя
81-82
Сказки народов мира. Норвежская народная сказка «Лис Миккель
и медведь Бамсе»
2
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений; развитие речи учащихся
Уметь:
- выделять признаки сказки;
- правильно называть автора и название произведения;
Текущий, фронтальный,
Дополнительное чтение: Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»
- выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтении;
- пересказывать подробно, сжато по готовому плану
индивидуальный опросы; взаимопроверка; самостоятельная работа
83-84
Литературные зарубежные сказки Братья Гримм «Бременские музыканты»
2
Слуша-ние
Развитие восприятия художественного произведения, развитие речи
Текущий
Образы героев
85-86
Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
2
Комбинированный
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений, развитие речи учащихся
Текущий, взаимопроверка
87
Зарубежные сказки (повторение изученных сказок)
1
Повторение
Развитие умения работать с информацией
Текущий
88
Дорогами сказок
Рубрика «Книжная полка»
1
Библиотечный урок
Развитие умения работать с книгой, читательского интереса
Индивидуальный
Презента-ция книги
89
Проверка уровня обученности Рубрика «Проверь себя»
1
Контрольный
Определение уровня начитанности, читательских умений
Тематичес-кий тест
90
Семья и я
(15 ч)
Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей
Уметь:
- выразительно читать колыбельные песни (авторские, народные), диалоги;
- употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова: мамочка, сестричка, сынок и т. д.;
- разыгрывать сценки из произведений.
Знать:
- наизусть 1-2 стихотворения о маме;
- что такое рифма, строфа
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, взаимопроверка
Приду-мать рассказ о дружной семье
91
Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей
Текущий
Сочине-ние рассказа «Вся семья вместе и душа на месте»
92
Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»
1
Комбинированный
Развитие эстетического восприятия художественного текста
Фронтальный
93
Рассказы о детях
Е. Пермяк «Случай с кошельком».
А. Аксаков «Моя сестра»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений, нравственное воспитание
Самостоятельная работа
94
Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья», Пословицы
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений
Текущий, самостоятельная работа
95
Авторская колыбельная песня А. Майков «Колыбельная песня» Пословица
1
Комбинированный
Развитие целостного восприятия текста
Текущий
96
Произведения о семье. Л.Н. Толстой «Отец
и сыновья», Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях»
1
Слуша-ние
Развитие навыков целостного восприятия произведения, развитие речи
Текущий
97
Разножанровые произведения о семье. А. Плещеев «Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок»
1
Комбинированный
Развитие навыков целостного восприятия произведения, читательских умений (жанр, тема, заглавие)
Текущий
98
Стихотворения о семье. Ю.Коринец «Март» А. Плещеев «Песня матери».
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений
Самостоятельная работа
Сравнение колыбель-ных песен разных авторов
99
Сказки народов России. Татарская народная сказка «Три сестры». Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Белая уточка»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений
Текущий, фронтальный
Рассказы-вание сказки от лица одного из героев
100
Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»
1
Слуша-ние
Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения
Индивидуальный
101
Стихотворения о семье. В. Солоухин «Деревья» Дополнительное чтение: Б. Заходер «Сморчки»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и творческих способностей
Самостоятельная работа
Сочине-ние «Мой дедушка»
102
Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей»
1
Комбинированный
Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения
Уметь самостоятельно работать с произведением: читать, отвечать на вопросы, пересказывать понравившуюся часть или все произведение, выполнять задания в тетради
Текущая творческая работа
103
Произведения ко Дню Победы.
С. Баруздин «Салют» Литературное слушание: К. Курашкевич «Бессмертие»
1
Комбинированный
Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; формирование основ читательской самостоятельности
Творческая работа
Сочине-ние рассказа «Салют Победы»
104
Обобщение по теме
Рубрика «Проверь себя»
1
Обобщающий, контрольный
Итоговый тест
105
«Весна, весна красная!..»
(24 ч)
Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и творческих способностей. Работа над восприятием художественного произведения
Уметь:
- выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;
- подмечать приметы и краски весны;
- описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т. д.;
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы
106-107
Произведения о весне. А. Чехов «Весной» А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Г. Скребицкий «Весна-художник»
2
Комбинированный
Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения
- участвовать в конкурсе чтецов «Весна, весна…»;
- пересказывать подробно и сжато по готовому плану;
- составить словарь по теме «Весна»;
- сочинять стихи, сказки, рассказы
о весне.
Знать наизусть 1-2 стихотворения и отрывок из прозаического произведения (по выбору)
Текущий, взаимопроверка
108
Произведения о природе. Н. Сладков «Снег
и ветер». Дополнительное чтение:
Н. Сладков из цикла «Проталина»
1
Слуша-ние
Развитие навыков целостного восприятия произведений и читательских умений
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы
109
Разножанровые произведения о весне
С. Маршак «Весенняя песенка»
Э. Шим «Чем пахнет весна»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений
Текущий
Сравнение произведений по жанру
110
Стихотворения о природе
Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!».
Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы, взаимопроверка
111
Произведения
разных жанров о весне.
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель»
1
Чтение
Развитие восприятия художественного произведения, навыков чтения
Текущий
112
Произведения
о животных.
А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений
Самостоятельная работа, в парах
113
Произведения о природе . Н. Сладков «Апрельские шутки», Дополнительное чтение: Н. Сладков «Весенний разговор»
1
Чтение
Развитие навыков чтения и читательских умений
Текущий
114
Разножанровые произведения о природе. А. Барто «Апрель» Дополнительное чтение: Н.Сладков «Ивовый пир» из цикла «Лесные шорохи»
1
Комбини рованный
Развитие навыков чтения и читательских умений
Текущий
115
Рассказы о природе
Г. Скребицкий «Жаворонок».
Дополнительное чтение: П.Воронько «Журавли»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и творческих способностей
Текущий
116
Произведения фольклора. Заклички-веснянки
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и творческих способностей
Знать:
- 2-3 произведения о родной природе и читать наизусть;
- фамилию автора, название произведения, жанр.
Уметь выполнять творческие задания: нарисовать иллюстрацию, сочинить короткое произведение о природе, придумать загадку и т. д.
Фронтальный, групповой
117
Произведения фольклора. Закличка, загадки
1
Комбинированный
Развитие творческих способностей
Текущий
Понятие «Закличка»
118
Разножанровые произведения о природе В. Жуковский «Жаворонок»
Дополнительное чтение: В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»
1
Комбинированный
Развитие навыков целостного восприятия произведений и читательских умений
Текущий, самостоятельная работа
119
Разножанровые произведения о природе. О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг»
1
Комбинированный
Развитие навыков целостного восприятия произведений и читательских умений
Взаимопроверка
120
Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение:
Э. Шим «Муравейник»
1
Слуша-ние
Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)
Текущий
121
Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей».
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений (комментированное содержание)
Текущий, самооценка
Проверка внимания (не существующий ответ на вопрос в тексте)
122
Произведения для детей.
М. Пришвин «Ребята и утята»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений
Взаимопроверка
123
Сказки о животных.
Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение: М. Горький «Воробьишко»
2
Слуша-ние
Развитие восприятия художественного произведения, читательских навыков
Текущий, самостоятельная работа
Иллюстрирование книжки-самоделки
124
Произведение о природе.
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и
Текущий
К. Ушинский «Утренние лучи».
читательских умений (выразительное чтение)
125
Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице» Дополнительное чтение: Р. Сеф «Чудо»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений
Уметь работать со схемой
Литературный диктант
126
Комплексная контрольная работа
1
Контрольный
Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений
Контрольная работа
127
Книги о родной природе
1
Библиотечный урок
Развитие умения работать с книгой, читательского интереса
Индивидуальный
128
Обобщение
Рубрика «Проверь себя»
1
Обобщающий
Сформированность учебной и читательской деятельности
Итоговый
129
«Там чудеса…» (волшеб-ные сказки)
(8 ч)
Волшебные сказки Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное» Книги с волшебными сказками.
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)
Уметь:
- различать сказки о животных, бытовые, волшебные;
- сравнивать волшебные сказки - народные и авторские;
- сочинять сказки с волшебными предметами;
- самостоятельно читать волшебные сказки.
Тематичес-кий. фронтальный, индивидуальный опросы. Самостоятельная работа
130
Волшебные сказки Русская народная сказка «Хаврошечка»
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений
Фронтальный
Понятия: волшебная сказка, зачин, присказка
131-132
Сказки А.С. Пушкина А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Дополнительное чтение: Индийская народная сказка «Золотая рыбка»
2
Комбинированный
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений
Знать:
- русских и зарубежных авторов сказок, их названия;
- различие сказок бытовых, волшебных, о животных.
Уметь:
- самостоятельно читать произведение;
- давать оценку поступкам героев;
рассказывать сказку близко к тексту;
- знать наизусть отрывок из сказки в стихах
Тематичес-кий
133-134
Волшебные сказки. Ш Перро «Кот в сапогах».
Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его балде»
2
Слуша-ние
Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений
Тематичес-кий
135
Обобщение.
Рубрика «Книжная полка»
Рубрика «Проверь себя»
1
Обобщающий Контрольный
Определение уровня начитанности учащихся, читательских умений
Итоговый, диагностические тесты и задания
136
Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес» Летнее чтение.
1
Комбинированный
Развитие навыков чтения и читательских умений
Текущий
Практическая часть программы
Л.А. Ефросинина «Литературное чтение в начальной школе» Оценка знаний. Контрольные работы.
Вид
Время выполнения
Входная проверка навыка чтения вслух
Сентябрь
Комплексная контрольная работа
Ноябрь
Комплексная контрольная работа
Декабрь
Итоговый тест
Декабрь
Итоговая проверка навыка чтения вслух
Декабрь
Тест
Февраль
Текущая проверка навыка чтения вслух
Март
Итоговый тест
Март
Комплексная контрольная работа
Май
Итоговая проверка навыка чтения вслух
Май
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
Основные средства обучения:
- Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана - Граф, 2011.
- Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2007.
- Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана - Граф,2011.
- Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1кл: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений -М.:Вентана-Граф, 2012.
- Л.А. Ефросинина Литературное чтение: уроки слушания: 1кл: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений -М.:Вентана-Граф, 2012.
- Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение , 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2012.
- Рабочие тетради:: Л.А.Ефросинина Литературное чтение, 2 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2013.
- Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение , 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2013.
- Рабочие тетради: Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф,2013..
- Учебник: Л.А.Ефросинина Литературное чтение, 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф,
- Рабочие тетради: Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 4 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф,
Методические материалы для учителя:
Литературное чтение с CD-диском. 1-4кл. Программа. Изд.1 (Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.)
Литературное чтение. 1кл, 2 кл. Методическое пособие. Изд.2 (Ефросинина Л.А.)
Литературное чтение. 1кл. Поурочное плнирование. С.В. Николаева. Система уроков по учебникам Ефросининой Л.А.
Раздаточный материал и оборудование:
Фишки, касса букв, плакат с алфавитом, набор карточек с изображением письменных букв.
Наглядные пособия:
Портреты русских писателей для начальной школы.
Барто
Драгунский
Крылов
Маршак
Михалков
Носов
Пришвин
Пушкин
Чуковский Технические средства обучения и оборудование
Компьютер.
DVD-проектор.
Экспозиционный экран.
Интернет-ресурсы:
Kidsbook: библиотека детской литературы. - Режим доступа: kidsbook.narod.ru Виртуальный музей литературных героев. - Режим доступа: likt590.ru/projekt/museum
Методика преподавания литературы. - Режим доступа: metlit.nm.ru
Лист дополнений и изменений Дата внесения изменений Содержание Реквизиты документа Подпись лица, внёсшего запись Согласовано
.
1