Статья на тему «Активные способы обучения как средство развития информационно-коммуникативной компетенции»

Активные способы обучения как средство развития информационно-коммуникативной компетенции

учитель информатики и ИКТ,

МОУСОШ№9,2010г.,

Исакова Ирина Сергеевна Деятельность учителя - одна из наиболее сложных и ответственных. Каждодневно ему приходится решать широкий круг задач обучения, воспитания и развития учащихся. Идеи активизации обучения высказывались учёными на протяжении всего периода становления и развития педагогики задолго до оформления её в самостоятельную научную дисциплину. К родоначальникам идей активизации относят Я. А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо. И. Г. Песталоцци. Г. Гегеля. Ф. Фрёбеля. А. Дистервега. Дж. Дьюи, К. Д. Ушинского и других Всю историю педагогики можно рассматривать как борьбу двух взглядов на позицию ученика. Приверженцы первой позиции настаивали на исходной пассивности ученика, рассматривали его как объект педагогического воздействия, а активность, по их мнению, должен был проявлять только преподаватель. Сторонники второй позиции считали ученика, равноправным участником процесса обучения и отдавали его активности главенствующую роль в обучении. Одним из заметных сторонников активной позиции ученика в процессе обучения был Мишель Монтень (1533-1592). Он советовал, чтобы больше говорил ученик и больше слушал учитель. Призывал приучить учащихся исследовать окружающий мир. чтобы они все проверяли, а не усваивали на веру или из уважения к авторитету. Ж.-Ж. Руссо (1712-1778) отмечал, что у детей своя собственная манера видеть, думать и чувствовать и нет ничего безрассуднее, как желать заменить её нашей. Если голова преподавателя управляет руками ученика, то собственная его голова становится для него бесполезной. Целью обучения признавал не знание дать ученику, а научить его приобретать в случае нужды это знание. Из числа отечественных учёных к проблеме активности в разное время обращались: Б. Г. Ананьев. Л. С. Выготский. Н. А. Добролюбов, А. С. Макаренко. В. А. Сухомлинский. К. Д. Ушинский. Н. Г. Чернышевский и другие. Целью современного начального образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья.
Проблема активности личности в обучении - одна из актуальных в психологической, педагогической науке, как и в образовательной практике. Известно, до 70% личностных качеств закладывается в начальной школе. И не только базовые навыки, такие как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, нужны ребенку в жизни. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать - вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир. И наша задача так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребенка

Выделяют 3 уровня активности: > Активность воспроизведения - характеризуется стремлением
обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть
способами применения по образцу. '> Активность интерпретации связана со стремлением обучаемого постичь смысл изучаемого, установить связи, овладеть способами применения знаний в измененных условиях. > Творческая активность - предполагает устремленность обучаемого к
теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск
решения проблем, интенсивное проявление познавательных интересов.

Активные методы обучения это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности. За последние 10 лет произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Из предмета профессиональной деятельности достаточно узкого круга специалистов в области точных наук они превратились в инструмент, используемый во всех отраслях современного производства, в быту и общественной жизни. Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль персональных компьютеров будет возрастать и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности учащихся начального звена. Можно утверждать, что грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:

1. активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
2. достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;
3. развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения;

1. снижению дидактических затруднений у учащихся;

4. повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного .мышления школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции;
5. приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной и/колы с соблюдением правил безопасности.

ИКТ-грамотность это использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею. ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе. В проекте образовательных стандартах нового поколения для начальной школы компетенции определяются как универсальные учебные действия, опредлеляемые по сформированности: > навыков учения (приобретение знаний, понимание, применение, анализ,
синтез, оценка, диалектичность мышления, метазнание) У социальных навыков (способность принимать ответственность; способность уважать других; умение сотрудничать; умение участвовать в выработке общего решения; способность разрешать конфликты; способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе)

• коммуникативных навыков (слушание (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию); говорения (ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе); чтения (способность читать для удовольствия, общения и получения информации); письма (фиксировать наблюдения, делать выписки, излагать краткое содержание, готовить отчеты, вести дневник)
• поисковой и проектной деятельности (формулировать вопрос, ставить проблему; вести наблюдение; планировать работу, планировать время; собрать данные; зафиксировать данные;

упорядочить и организовать данные; интерпретировать данные; представить результаты или подготовленный продукт) Компетенстностный подход предполагает постоянную внутреннюю мотивацию к учению, умение общаться, социальную мобильность, чувство ответственности и личностной перспективы, эмоциональную развитость, стремление к познанию, диалогичность с другими культурами, лояльность по отношению к государству, рефлексивность, критическое мышление, социальный оптимизм: общекультурное и личностное развитие учащихся. Развитие школы идет достаточно быстро. Вот уже и мультимедийные кабинеты закуплены и подключены, и интерактивные доски. Интернет и... было бы желание да умение. Допустим, это есть. Является ли наличие интерактивной доски в классе или проведение мультимедийных уроков условием формирования ИКТ- компетенций ученика? А учителя? Мультимедийные уроки безусловно вызывают интерес ребят. С каждым днем растет количество учителей, которые увлеклись созданием презентационного сопровождения к урокам и достигли на этом поприще значительных успехов. Все чаще звучит: «инновация». Но полно, инновация ли это? Мы перешли от флаиелеграфа к мультимедийной доске. Но по сути изменился лишь канал (даже не способ!) передачи информации. Это. безусловно, приятно, удобно, но отнюдь не достаточно для того, чтобы сформировать у ребенка новые компетенции, потому что пока у компьютера учитель, компетенции формируются у него. Наша школа как и многие другие далека от совершенства в смысле наличия мультимедийных кабинетов в том количестве, которое бы хотелось нам учителям. В идеале, конечно мультимединый кабинет должен быть в начальной школе. Но нас и наших учеников такие «мелкие» проблемы не останавливают. Учителя проводят свои уроки и классные часы, привлекая к этому детей. Ученик собирает по своей инициативе, по заданию учителя или в рамках коллективного проекта информацию об окружающей природе, жизни людей, событиях в классе в форме цифровых фотографий, видео- и аудиозаписей, грамотно пользуясь камерой и микрофоном. . Дети умеют пользоваться цифровой техникой. Активные помощники в установке программного обеспечения к урокам. Свои графические работы ученик редактирует, сопровождает устными и письменными пояснениями, включает в свои презентации, ученики свободно использует клавиатуру, редактор текста, программы орфографического контроля.
В своих выступлениях он использует заранее подготовленные к экранному показу иллюстрации и тезисы.. Это и рассказы «Где я был летом». «История моей семьи» в сопровождении мультимедийных презентаций. Дополнительно готовятся доклады с использованием Интернет. Несколько учеников начальной школы не единожды участвовали в городской научной конференции. Ученики нашей школы и большей степени именно младшие школьники активные участники всех Интернет олимпиад, дистанционных конкурсов, конкурсов по проверки ИКТ-компетентности.

Младшие школьники активные участники работы школьного сайта. В частности на школьном сайте регулярно появляются различные конкурсы. В настоящее время проходит конкурсное тестирование и конкурс по разгадыванию судоку. Приглашаем и ваших учеников к участию. Но для того, чтобы научить детей учитель должен идти на шаг вперед. поэтому в школе регулярно проводятся мастер-классы, дополнительные занятия по обучению ИКТ-грамотности учителя.