АОП по программе Письмо и развитие речи индивидуальное обучение 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В школе для умственно отсталых детей в старших клас­сах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении в написании строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста. Обучение грамматике будет действенным при установле­нии тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систе­матизировать даже элементарный языковой материал, да­вать простейшие объяснения - должны способствовать кор­рекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников. Умственно отсталые школьники овладевают фонетичес­ким составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонети­ческим, а фонематическим, т. е. передающим основные зву­ки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них откло­нений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на ос­нове анализа морфемного состава слова, а путем сопостав­ления ударных и безударных гласных, согласных в кон­це и середине слова с согласными перед гласными. Цель: формирование навыков грамотного и осознанного письма. Задачи: - выработать элементарные навыки письма строчных и прописных букв; - формировать каллиграфические навыки; - обогащать и уточнить словарь; - побуждать познавательный интерес к родному слову; - корректировать волевые и эмоциональные качества. При обучении письму и развитию речи использую следующие методы:

• словесные - рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
• наглядные - наблюдение, демонстрация, просмотр;
• практические - упражнения, карточки, тесты.

• принцип коррекционно-речевой направленности;
• воспитывающий и развивающий принципы;
• принцип доступности обучения;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип наглядности в обучении;
• принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

1. Работать над развитием коммуникативных функций речи через обогащение, активизацию словарного запаса воспитанника, развитие способности грамотно оформлять устную и письменную речь.
2. Работать над формированием познавательных способностей ученика через развитие психологических функций.
3. Развивать интерес к изучению предмета через создание на уроках «ситуации успеха» для учащегося, вне зависимости от его способностей, осуществление различных форм поощрения использование занимательного материала.
4. Соблюдать здоровьесберегающие технологии, используя средства и приемы, направленные на исключение мышечного и зрительного переутомления.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ
Наряду с повседневным, текущим контролем за качеством усвоения учебного материала по русскому языку и развитию речи проводятся самостоятельные, контрольные работы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ПОВТОРЕНИЕ. Введение. Слово. Предложение. Текст. Слово, предложение, текст. Связь слов в предложениях, словосочетаниях. Составление предложений с данным словом. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в именах собственных. Упражнение в правописании имён собственных. Звуки и буквы. Слог. Звуки и буквы. Слово и слог. Согласные и гласные звуки и буквы. Выделение гласного звука в начале слова. Выделение согласного звука в начале слова. Пары слов, отличающие одним звуком. Соотнесение звука и буквы. Пары слов, отличающие количеством звуков. Упражнения в написании слов. Пары слов, отличающие последовательностью звуков в слове. Образование слов со стечением согласных. Ударение. Произношение и обозначение на письме. Ударение в двусложных словах. Упражнение в постановке знака ударения в словах. Гласные ударные и безударные. Слог как часть слова. Слог как речевая единица. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ. Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога. Слова с гласными Е,Ё в начале слова или слога. Буква Ю, Я в начале слова или слога. Слова с гласными Е, Ё, Ю, Я в начале или слога. Перенос слов по слогам. Упражнения в переносе слов со звуками И - Й. Слова с буквой Й. Парные звонкие и глухие согласные. Согласные Б-П. Согласные Д-Т. Согласные Г-К. Согласные В-Ф. Согласные З-С. Слова с парными звонкими и глухими согласными. Способ проверки. Шипящие и свистящие согласные звуки. Различай Р-Л. Упражнения в написании слов с буквами Р-Л. Выделение из слов [р],[л] в начале, середине , конце слова. Упражнения в написании данных слов. Звуки [з, с, ц]-свистящие согласные. Упражнения в написании данных слов. Различай шипящие и свистящие согласные. Звуки гласные и согласные, их различие. Выделение гласного звука в начале слова. Звуки [ж, ш, ч. щ]- шипящие согласные. Мягкие и твёрдые согласные. Мягкий знак на конце слова. Гласные Ы - И после твёрдых и мягких согласных. Гласные О - Ё после твёрдых и мягких согласных. Гласные У - Ю после твёрдых и мягких согласных. Гласные А - Я после твёрдых и мягких согласных. Гласная Е после мягких согласных. Выделение мягких и твёрдых слогов. Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком. Составление рассказа. Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце. Слово. Предмет и его название. Слова, отвечающие на вопросы что? Названия частей предметов. Различай сходные предметы и их названия. Слова, отвечающие на вопросы кто? Составление предложений по предметной картинке. Обобщающее слово для группы однородных предметов. Различай слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Названия действий, отвечающие на вопрос (что делает?, что делают?). Различай названия предметов и названия действий по вопросам. Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении. Предложение. Упражнение в правописании слов с безударным гласным звуком в корне слова. Работа с деформированным текстом. Составление предложений по сюжетной картинке. Предложения - вопросы и предложения - ответы. Списывание с печатного текста. Связная письменная речь. Расположение двух-трех коротких предложений в после­довательном порядке (по картинкам или после устного раз­бора с учителем). Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного. Письмо и чистописание. Совершенствование техники письма. Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова. Выполнение с помощью учителя письменных упражне­ний по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания. Письмо под диктовку простых по структуре предложе­ний, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущен­ных букв. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Выписывание слов, начинающихся с определенной бук­вы, определенного слога и т. д. Составление под руководством учителя из букв разрез­ной азбуки слов - подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов. Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с ка­лендарем природы. Устная речь. Повторение пройденного за год. Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложен­ную тему. Правильное употребление форм знакомых слов при от­ветах на вопросы и составление предложений. Использова­ние предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).

СТРУКТУРА КУРСА
№ Наименование разделов и тем.
Всего часов 1 Введение. Слово. Предложение. Текст.

3 2 Звуки и буквы. Слог.

11 3 Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога

7 4 Парные звонкие и глухие согласные.

3 5 Шипящие и свистящие согласные звуки.

6 6 Мягкие и твёрдые согласные. Мягкий знак на конце слова.

11 7 Слово

18 8 Предложение

5 9 Повторение в конце учебного года

2
ИТОГО

68

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Наименование разделов и тем.
Всего часов НРК

I семестр

11

Введение. Слово. Предложение. Текст.

3

1 Слово, предложение, текст. Связь слов в предложениях, словосочетаниях.

1

2 Составление предложений с данным словом. Знаки препинания в конце предложения.

1

+ 3 Заглавная буква в именах собственных. Упражнение в правописании имён собственных.

1

+
Звуки и буквы. Слог.

11

4 Звуки и буквы. Слово и слог.

1

5 Диагностический срез.

1

6 Согласные и гласные звуки и буквы. Выделение гласного звука в начале слова. Выделение согласного звука в начале слова.

1

7 Пары слов, отличающие одним звуком. Соотнесение звука и буквы.

1

8 Пары слов, отличающие количеством звуков. Упражнения в написании слов.

1

9 Пары слов, отличающие последовательностью звуков в слове.

1

10 Образование слов со стечением согласных.

1

11 Ударение. Произношение и обозначение на письме. Ударение в двусложных словах.

1

+

II семестр

10

1 Упражнение в постановке знака ударения в словах. Гласные ударные и безударные.

1

2 Проверочный диктант.

1

3 Работа над ошибками. Слог как часть слова. Слог как речевая единица.

1

Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога

7

4 Слова с гласными Е,Ё в начале слова или слога.

1

5 Буква Ю, Я в начале слова или слога.

1

6 Слова с гласными Е, Ё, Ю, Я в начале или слога.

1

7 Перенос слов по слогам. Упражнения в переносе слов со звуками И - Й. Слова с буквой Й.

1

8 Диктант

1

9 Работа над ошибками. Словарь.

1

10 Контрольное списывание.

1

+

III семестр

9

Парные звонкие и глухие согласные.

3

1 Согласные Б-П. Согласные Д-Т

1

2 Согласные Г-К. Согласные В-Ф.

1

3 Согласные З-С. Слова с парными звонкими и глухими согласными. Способ проверки.

1

Шипящие и свистящие согласные звуки.

6

4 Различай Р-Л. Упражнения в написании слов с буквами Р-Л. Выделение из слов [р],[л] в начале, середине , конце слова.

1

5 Упражнения в написании данных слов. Звуки [з, с, ц]-свистящие согласные.

1

6 Упражнения в написании данных слов. Различай шипящие и свистящие согласные.

1

+ 7 Проверочный диктант.

1

8 Работа над ошибками. Звуки гласные и согласные, их различие. Выделение гласного звука в начале слова.

1

9 Звуки [ж, ш, ч. щ]- шипящие согласные.

1

IV семестр

12

Мягкие и твёрдые согласные. Мягкий знак на конце слова.

11

1 Гласные Ы - И после твёрдых и мягких согласных.

1

2 Гласные О - Ё после твёрдых и мягких согласных.

1

3 Гласные У - Ю после твёрдых и мягких согласных.

1

4 Гласные А - Я после твёрдых и мягких согласных

1

5 Гласная Е после мягких согласных.

1

6 Выделение мягких и твёрдых слогов. Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком.

1

7 Составление рассказа по картинке «Щенок».

1

+ 8 Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

1

9 Контрольный диктант.

1

10 Работа над ошибками. Словарь.

1

11 Контрольное списывание.

1

Слово

18

12 Предмет и его название. Слова, отвечающие на вопросы что?

1

+

V семестр

12

1 Контрольное списывание.

1

2 Названия частей предметов. Различай сходные предметы и их названия.

1

3 Списывание с печатного текста.

1

4 Слова, отвечающие на вопросы кто?

1

5 Составление рассказа по картинке «Будка для щенка». Составление предложений по предметной картинке.

1

6 Обобщающее слово для группы однородных предметов.

1

7 Различай слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов.

1

8 Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

1

+ 9 Составление рассказа по картинке «Заботливая хозяйка»

1

10 Обучающий диктант.

1

11 Работа над ошибками.

1

12 Названия действий, отвечающие на вопрос (что делает?, что делают?).

1

VI семестр

12

1 Различай названия предметов и названия действий по вопросам.

1

2 Картинный диктант. Закрепление.

1

3 Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении.

1

+ 4 Контрольный диктант.

1

5 Работа над ошибками.

1

Предложение

5

6 Упражнение в правописании слов с безударным гласным звуком в корне слова. Работа с деформированным текстом.

1

7 Составление рассказа по картинке «Шалун». Составление предложений по сюжетной картинке.

1

8 Предложения - вопросы и предложения - ответы.

2

9 Контрольный диктант.

1

10 Работа над ошибками.

1

Повторение в конце учебного года.

2

11 Списывание с печатного текста.

1

+ 12 Повторение в конце учебного года

1

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ РЕАЛИЗАЦИИ АОП
2-й уровень оценивания (минимально допустимый):
Обучающийся должен уметь: -анализировать слова по звуковому составу; - различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие; - списывать слова и предложения с рукописного и печатного текста; - писать под диктовку слова, написание которых не расходуется с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа; - правильно оформлять предложение на письме; - составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Обучающийся должен знать: -правила написания имён собственных; - правило написания предложений.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
На основании «ПОЛОЖЕНИЯ о системе оценки знаний, умений, навыков учащихся ГОУ РК «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 12» с.Читаево» п. 2.5. «Оценивание уровня знаний и умений учащихся, занимающихся по индивидуальным программам обучения проводится по зачетной системе. (Ставится оценка «зачет»)».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы /под ред. В.В. Воронковой. М.: Просвещение, 2003.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

1. Учебник Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова Русский язык Москва «Просвещение», 2006

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. В.В. Воронкова. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. Москва, Просвещение, 1988.
2. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы - под ред. В.Г. Петровой, Москва «Просвещение», 1982.
3. Учебник: Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова Русский язык Москва «Просвещение», 2006