Презентация. Проект Первоцветы 1 класс

Петровский районный в городе Донецке отдел образования

Донецкая общеобразовательная І-ІІІ ступеней школа № 116

Подготовила

учитель начальных классов

Зятина В.В.

В течение четырех лет учитель начальных классов ДОШ № 116

Зятина В.В. вела факультативный курс по программе "Довкілля". Убедилась, что курс позволяет организовывать с детьми интереснейшую работу, которая не только расширяет кругозор моих учеников, но и развивает, воспитывает их. Наблюдаю, как меняется отношение детей к живому и неживому вокруг них, к собственным поступкам, к высказываниям и действиям других людей. Дети начинают мыслить экологически, видят окружающий мир не так, как привыкли видеть многие из нас.

Проект «Первоцветы расцветут - разноцветным станет луг» на доступном уровне знакомит учащихся первого класса с первоцветами, как частицей живой природы, формирует эколого-биологические знания, создает условия для формирования социальной компетенции, путем совместной работы ученик - педагог - родители; развивает любознательность, инициативу, ответственность, умение работать с дополнительной литературой; воспитывает толерантность, эстетические чувства, бережное отношение к природе.

Работа над этим проектом началась в феврале - марте 2012 г. с составления плана:

1. Наметила тему.

2. Определила цель, задачи и составила предварительный план работы.

4. Уточнила содержание воспитательного и познавательного материала. Подобрала игровой материал, стихи, загадки, викторины.

5. Познакомилась с методикой своих коллег. Продумала методику работы над данным проектом.

6. Спланировала деятельность учащихся, распределила обязанности между подгруппами и отдельными учащимися с учетом дифференцированного и индивидуального подхода учащихся, учитывая склонности и интересы каждого ребенка.

7. Продумала, к каким обобщениям, выводам надо подвести учащихся, как оценить их воспитанность и дисциплинированность.

Во время исследовательской работы учащиеся узнали, кто такие первоцветы, в чём их особенности; изучили видовой состав первоцветов, отметили доминирующие их виды, рассмотрели связи между живой природой и человеком. Через познание данных связей и отношений ученики начали изучать окружающий мир. Их изучение позволило школьникам приобрести основы диалектико-материалистического мировоззрения, способствовало развитию логического мышления, памяти, воображения, речи, творческих способностей.

Учитель начальных классов Зятина Виктория Владимировна привлекла внимание детей занимательными фактами, загадками, пословицами, стихотворениями с творческими заданиями и т.д.

Без знания экологических связей трудно представить возможные последствия вмешательства человека в природные процессы. Без этого невозможно полноценное экологическое воспитание школьников.

Имеем ли мы право срывать цветок только для того, чтобы несколько дней полюбоваться им в красивой вазе? Конечно, нет. В своих творческих работах ребята выступали в роли первоцветов и пытались донести до окружающих боль и горечь от напрасно сорванных цветов.

« Не pви в лесу, на лугу цветов!», «Пусть кpасивые pастения остаются в пpиpоде!», « Помни, что букеты можно составлять только из тех pастений, котоpые выpащены человеком», «Красивые дикорастущие цветы должны оста-

ваться в пpиpоде». Это некоторые тезисы из выступлений первоклассников.

На уроках природоведения учащиеся составляли элементаpные экологические запpеты, следование котоpым должны стать ноpмой поведения для всех людей.

Ребята осознали пpостые истины: выpосший на лугу цветок находится "у себя дома", он связан с дpугими обитателями луга. Напpимеp, к цветку пpилетают насекомые… После проведенного урока «Первоцветы расцветут - разноцветным станет луг» у моих учеников родились прекрасные сказки.

Первоклассники с желанием участвовали в работе над этим проектом.

При встрече с прекрасным эмоционально реагировали, пытаясь передать свои чувства в доступных видах творчеств (рассказы, рисунки, листовки).

Получая определенную систему знаний, ученики усваивают нормы и правила экологического поведения в природе, так как через экологическое просвещение воспитывается ответственное отношение к природе.

Первоцвет весенний -

Желтенький цветок.

Потянулся к солнцу

Нежный лепесток.

Первоцвет весенний -

Ключик от весны,

Не тебе ли снятся

Золотые сны?

Будь же осторожен,

Не сорви его,

Мягкого, душистого,

Друга моего.

Экологический проект

«Первоцветы расцветут -

разноцветным станет луг»

Цель проекта:

- познакомить учащихся с первоцветами как частицей живой природы;

- формировать у детей эколого-биологические знания;

- создать условия для формирования социальной компетенции, путем совместной работы ученик - педагог - родители;

- развивать любознательность, инициативу, ответственность, умение работать с дополнительной литературой;

-воспитывать толерантность, эстетические чувства, бережное отношение к природе.

Исследовательская работа

1) узнать, кто такие первоцветы, в чём их особенности;

2) изучить видовой состав первоцветов, отметить доминирующие виды.

Экологическое воспитание младших школьников

Родная природа - это могущественный источник, из которого ребёнок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы появляется очень рано. Дети замечают всё: трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке, подвижного жучка на зеркальной глади воды, крохотного паучка в густой траве. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков, запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются всё потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус.

Поддерживая искренний интерес ребёнка к окружающему, следует помнить о воспитании бережного отношения к природе.

Очень важно, чтобы взрослые сами любили природу и эту любовь старались привить детям. Мы рождены природой, и никогда человек не потеряет связи с ней. Но нужно обладать терпением, нужно иметь внимательный глаз и чуткую душу, чтобы увидеть тихую прелесть крохотного полевого цветка или игру красок во время заката, буйное цветение сирени, заслушаться звонким пением птиц.

Природа - великий учитель!

Природоведение - это один из самых сложных и интересных предметов в начальной школе. Сложен он потому, что охватывает очень большой круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, странах и народах мира. Человек, общество и природа рассматриваются здесь в неразрывном органичном единстве. Интересен этот предмет тем. Что и учитель, и ученик являются наблюдателями, экспертами. Участвуют в поисковой деятельности, цель которой - найти что-то загадочное, раскрыть тайны окружающего мира.

В течение четырех лет в начальной школе на уроках природоведения я включаю факультативный курс по программе "Довкілля". Убедилась, что курс позволяет организовывать с детьми интереснейшую работу, которая не только расширяет кругозор моих учеников, но и развивает, воспитывает их. Наблюдаю, как меняется отношение детей к живому и неживому вокруг них, к собственным поступкам, к высказываниям и действиям других людей. Дети начинают мыслить экологически, видят окружающий мир не так, как привыкли видеть многие из нас, и это меня очень радует.

В процессе развития экологической культуры младшего школьника можно условно выделить три этапа, совпадающие с переходом ребенка из класса в класс. В качестве основных критериев роста следует, на мой взгляд, назвать приобретённый ребенком опыт взаимодействия с окружающим миром (обеспечивает необходимую базу в развитии экологической культуры личности). И следующие проявления нравственно-экологической позиции личности:

усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, трансформация значительной их части в привычке ребёнка;

наличие потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на практическое применение их;

потребность в общении с представителями животного и растительного мира, сопереживание им, проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, природе; бережное отношение ко всему окружающему;

проявления эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное, потребности самовыражения в творческой деятельности;

проявление инициативы в решении экологических проблем ближайшего окружения.

Названные показатели сформированности нравственно-экологической позиции личности характерны для любого возраста, но на каждом возрастном этапе уровень их сформированности различен, различны и содержание каждого из показателей, и формы их проявления.

Младший школьный возраст - этап формирования основ нравственно-экологической позиции личности, проявления которой имеют свою специфику и на трёх условно выделенных мною "ступенях роста" данного возрастного периода.

Базовым в развитии экологической культуры первоклассника выступает уровень, приобретённый им в дошкольном возрасте. Новая ступень развития ребёнка связывается с приобретением им экологически ориентированного личного опыта за счёт: наблюдений различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя; первоначальных оценок деятельности людей (на уровне хорошо - плохо); выполнения предложенных учителем правил поведения; обращения с представителями животного и растительного мира и эмоциональных переживаний; эстетического наслаждения красотой природы и творческого воплощения своих впечатлений в устных рассказах, рисунках; ощущения потребности в знаниях экологического содержания; бережного отношения к используемым предметам, продуктам питания и т.д.; наблюдения за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственного посильного участия в ней.

Показатели сформированности экологической культуры ребёнка на первой ступени начальной школы:

ребёнок проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытается оценивать их состояние с позиции хорошо-плохо;

с желанием участвует в экологически ориентированной деятельности;

эмоционально реагирует при встрече с прекрасным и пытается передать свои чувства в доступных видах творчеств (рассказ, рисунок и т.п.);

старается выполнить правила поведения на улице, в транспорте, во время прогулок в сад, лес и др.;

проявляет готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным растениям;

пытается контролировать своё поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.

Качественно новая ступень, на которую поднимается в развитии своей экологической культуры второклассник связывается со следующими приобретениями в личном опыте: от простого наблюдения - к наблюдению-анализу (почему хорошо и почему плохо); соотнесение своих действий и поведения в той или иной ситуации с действиями других людей и влиянии их на природу; собственные открытия - поиск и удовлетворение потребности в знаниях о конкретных объектах окружающей среды; бережное отношение к предметам быта по собственной воле; участие в созидательной деятельности взрослых.

Показатели сформированности экологической культуры у младших школьников на втором этапе дополняются:

интересом ребенка к объектам окружающего мира, сопровождающимся попытками ребёнка их анализировать;

участие в той или иной деятельности вместе со взрослыми с проявлением самостоятельности и творчества;

общением с представителями животного и растительного мира, вызванным в большей степени заботой о них, нежели получением удовольствия;

выполнением ряда правил поведения в окружающей среде, ставших привычным делом.

На последнем этапе, завершающем период младшего школьного возраста, личный опыт ребёнка пополняется новым содержанием: анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение её состояния; осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде; действенной заботой о представителях животного и растительного мира; использованием полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной деятельности; воплощение своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.

О показателях сформированности экологической культуры ребёнка на третьей ступени начальной школы можно судить по следующим проявлениям:

соблюдение правил поведения в окружающей среде вошло в привычку; ребёнок контролирует свои действия, соотнося их с окружающей обстановкой и возможными последствиями для тех или иных объектов окружающей среды;

выражена потребность в заботе о тех или иных представителях животного и растительного мира;

ребёнок способен самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности;

доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, природе) сопровождается готовностью ребенка оказать помощь нуждающимся в ней.

Приведу далее несколько методик, диагностирующих и развивающих экологическую культуру детей младшего школьного возраста.

"Экологический светофор"

С помощью этой методики можно развивать:

представление детей о рациональном взаимодействии человека с природой - допустимых и недопустимых действиях на природе, природоохранной деятельности;

умение оценивать результаты взаимодействия людей с природой (взаимодействие приносит вред природе, безобидно, полезно);

расширить опыт ребенка в экологически ориентированной деятельности.

Оборудование.

Набор из цветных кружков (красного, жёлтого, зелёного) для каждого ученика.

Набор карточек с изображением и описанием деятельности, поступков человека на природе.

Методика в форме игры, которую можно провести в классной комнате, актовом зале и т.д.

В ходе игры все участники получают по три кружка: красный, жёлтый, зелёный. Ведущий поясняет, что каждый цвет имеет своё значение. Так же, как и светофор на проезжей части дороги, наш экологический светофор, зажигая красный свет, запрещает, жёлтый - предупреждает, а зелёный - разрешает.

На видном месте вывешивается таблица, напоминающая о значении цветов - сигналов экологического светофора.

Красный - запрещает действие, приносящее вред окружающей среде и жизни людей.

Жёлтый - предупреждает об осторожности, чтобы как можно меньше нанести вреда природе.

Зелёный - разрешает и поощряет действия, помогающие растениям, животным.

Ведущий зачитывает описание поступка человека на природе, демонстрирует детям соответствующий рисунок. Участники игры должны оценить тот или иной поступок, подняв по сигналу ведущего один из имеющихся кружков, - включить тот или иной сигнал экологического светофора.

"Письмо зелёному другу"

Методика помогает не только определить готовность учащихся начальных классов помогать природе и заботиться о ней, но и развивает у них чувство сострадания, сопереживания представителям животного и растительного мира. Ребёнок вводится в следующую ситуацию.

"Представь, что где-то в глубине леса растёт небольшое деревце. Иногда его поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на деревце прилетает стайка птиц - поют, суетятся, дерутся… и улетают. Это деревце сказало по секрету, что ему очень хочется иметь друга - человека, лучше школьника, чем взрослого. И что сначала ему хочется получить от него письмо…"

Далее учитель предлагает детям: "Напишите деревцу. Может быть, кто-то из вас окажется именно тем другом, которого оно ждёт. Подумайте, о чём ему хотелось бы прочитать в вашем письме, на какие вопросы ответить, что вы могли бы предложить деревцу, чтобы оно с радостью согласилось дружить с вами".

Методика может быть проведена как небольшое сочинение, лучше - с игровыми элементами: письмо вкладывается в конверт, сопровождается рисунком, заполняется адрес и т.п.

"Радости и огорчения"

Методика опирается на проведение прогулки в лес, в поле. После беседы, напоминающей детям об их путешествии в природу, каждый ребёнок получает карточку с двумя вопросами:

Что тебя больше всего порадовало во время прогулки в поле?

Что тебя больше всего огорчило во время прогулки по полю?

Вопросы могут быть сформулированы с большим акцентом на эмоции ребёнка:

Когда во время прогулки в поле ты сильнее всего чувствовал радость?

Когда во время прогулки в поле ты сильнее всего огорчался?

При анализе ответов пользуйтесь схемой:

Фамилия, имя; радости, огорчения связанные с самим собой связанные с др. людьми (друзьями, взрослыми) эстетического характера, связанные с природой эстетического характера, связанные с природой.

Необходимо заметить, что проводить методику сразу по возращении детей с прогулки нежелательно, так как полученная информация будет искажена слишком свежими впечатлениями от прогулки.

Более объективный и богатый будет тот материал, который основан на анализе нескольких путешествий.

"Секретный разговор"

Методика способствует развитию эмоционально-чувственной сферы личности младшего школьника в процессе общения его с природой, а также выявляет имеющийся у детей опыт такого общения.

Вариант 1. Учащимся предлагается вспомнить о том, как они разговаривали с каким-либо растением или животным: "О чём ты спросил его? О чём он тебе рассказал?.." Далее дети получают задание записать свой секретный разговор. Вполне вероятно, что некоторые дети такого опыта не имели вовсе. Тогда они могут придумать свой разговор, например, с каким-либо домашним животным, комнатным растением.

Вариант 2. Детям предлагается представить, что во время прогулки в лес они встретили красивое дерево (цветок) и сумели по секрету поговорить с ним. Далее они получают задание написать, какие вопросы они бы задали этому растению, о чём рассказали бы сами, что хотели бы от него услышать.

Приведу в качестве примеров выдержки из детских работ.

(Приложение)

"Лес благодарит и сердится"

Методика позволяет выявить отношение младших школьников к природе и развивать представления детей о правилах, нормах взаимодействия с нею.

После предварительной беседы, в ходе которой дети вспоминают свои прогулки в лес, тундру, восстанавливают в памяти увиденные картины природы, положительные и отрицательные примеры воздействия человека на природу, детям предлагается ответить на два вопроса, заполнив карточку в следующей форме:

Напиши, за что лес мог бы сказать тебе:

спасибо;

рассердиться на тебя;

При анализе детских работ рекомендуем обратить внимание на следующее:

Что преобладает в детских ответах в графе "Лес благодарит" - перечисление норм и правил поведения в лесу (например, "Лес скажет спасибо, если мы не будем бросать мусор, рвать листья, ломать ветки" и т.д.) или примеры практической экологически ориентированной деятельности (например, "Лес скажет спасибо за то, что мы соберём мусор или будем подкармливать птиц" и др.). Очевидно, что второй вариант ответов свидетельствует о более высоком уровне экологической культуры детей, так как отражает активную позицию заботливого хозяина и защитника природы.

Приводят ли дети в качестве примеров уже проделанную ими природоохранную работу.

Как часто в графе "Лес сердится" появляются ответы, указывающие в той или иной форме на бездействие детей (например, "Лес сердится, если мы не кормим птиц, если не приходим очистить его от мусора" и др.). Эти ответы также говорят об активной позиции ребёнка как защитника природы. Оказание помощи природе - норма поведения личности (в отличие от нормы "не причинять природе вреда").

Какие экологические проблемы звучат в ответах детей как наиболее актуальные.

Какие нормы и правила взаимодействия с природой, а также какие практические дела дети выдвигают на первый план.

Роль игры в воспитательном процессе.

На первом уроке "Мир вокруг нас" я спросила у моих первоклассников, как правильно вести себя в лесу. И услышала множество "нельзя". "Нельзя рвать цветы", - сказал один ребёнок, "нельзя ломать ветки" - предложил другой, "нельзя разводить костры", - вспомнил третий.

Взрослые! Прислушайтесь к себе: после названных детьми запретов возросло ли ваше желание прогуляться с ними по лесу? А у самих ребят? Или, может быть, лучше всего в лес не ходить, чтобы не причинять природе вреда? "А что там делать?" - сказал однажды мой ученик Леша. Да, вероятно, ему не хочется идти в лес, чтобы выполнять там правила поведения, вспоминать запреты и то ли слушать учительское "нельзя", то ли самому одергивать себя: "нельзя, нельзя, нельзя!"

Что нельзя делать в лесу? От каких действий обычно мы предупреждаем ребят? От тех, что обычно делают они? Или, может быть, от тех, что делаем обычно мы, взрослые? Или?.. Откроем учебник . Читаем: "Находясь в лесу, парке, на лугу, нельзя гонять и убивать птиц!" Смотрю на Викторию-четвероклассницу - это для нее, регулярно подкармливающей домашнего попугая? Или, может быть, для Лизы? Добрейшей души девочка. Найдется ли в этом классе хоть один, кому следовало бы запомнить это правило. Спрашиваю: "Саша, можно ли, находясь в лесу убивать птиц?" "Что? Как?" - переспрашивает изумленно Саша. Да, действительно, остается задуматься "как?". Как это может сделать ребенок, не имеющий в руках ни ружья, ни ножа и т.п. В некоторых случаях учебник даст ребенку ответ и на этот вопрос. Например, книга для первоклассника "Окошечко". Здесь художник придал правилам конкретные образы - нарисовал запрещающие знаки, перечеркнув красной линией неверные поступки. "Не убивай лягушек и жаб" - гласит правило для первоклассника. А рядом рисунок - на лягушонка наступает детская нога. Вы не знали, как обычно это происходит? Горькая, конечно, ирония.

Почему же мы думаем о детях столь плохо, почему же мы считаем их столь жестокими, чтобы в разряд наиболее распространенных "ошибок в поведении" (!) включаем "не убивай, не разоряй, не ломай, не рви?..". Не ранит ли детскую душу, любящую природу, подобный запрет? Отзовётся ли детская душа нам, взрослым, так плохо думающим о ребенке?

Ведь детям так хочется быть "хорошими", знать, что взрослые им доверяют, слышать похвалу. Тем более что младший школьник часто, безусловно, верит словам взрослого: "если учитель сказал, что я могу поступить хорошо, значит, могу и буду, если наоборот - соответственно, могу и буду поступать плохо".

Другая беда в нашей работе с правилами поведения в окружающей среде - не только "качество" задаваемого ими негатива, просвещающего детей, "как принести природе вред", но и его количество. Я провела анкетирование детей своего первого класса, предложив им ответить: "За что лес может рассердиться на тебя, а за что - поблагодарить?" Вот результат: только 5% детей дают ответы позитивного характера, например: "Лес рассердится, если я не покормлю птиц", "Лес рассердится, если я не уберу мусор" и др. 95% первоклассников сказали так: "Лес рассердится, если я буду ломать, рвать, сорить и т.п." (при этом негативный перечень во много раз превосходит перечень добрых дел) или, что выглядит ещё более грустно: "Лес поблагодарит меня, если я не буду ломать, рвать, сорить" и т.п. Таким образом, подавляющее большинство детей до 7 лет уже усвоили негативные примеры и, в лучшем случае, заняли пассивную позицию "так не поступать". Подобная позиция соответствует низкому уровню развития экологической культуры в ряду выявленных мною "низком, среднем и высоком уровнях". Дети с низким уровнем развития экологической культуры имеют слабое представление о той пользе, которую они сами уже сейчас (а не когда вырастут) смогут принести природе, городу, окружающим людям. Крайне беден позитивом опыт взаимодействия ребят с окружающей средой. В поле их зрения постоянно находятся мусорные свалки, загрязненные водоемы, равнодушное отношение взрослых к бездомным животным и т.д. Экологическое бескультурье становится "нормой", ребенок воспринимает его как привычную картину окружающего мира. Зрительные образы, эмоциональный опыт являются в младшем школьном возрасте сильнейшими факторами, определяющими характер процесса развития экологической культуры личности.

Специально проведенное исследование позволило мне отнести категорию опыта по взаимодействию с окружающим миром к одному из критериев сформированности экологической культуры личности.

В числе других важнейших показателей сформированности экологической культуры личности я выделяю следующее:

проявление ребенком интереса к объектам природы, условиям жизни людей, растений, животных, попытки их анализировать;

готовность ребенка участвовать в экологически ориентированной деятельности, способность к самостоятельному выбору объектов приложения сил;

потребность в общении с представителями животного и растительного мира, бережное, заботливое к ним отношение, определяющее характер общения;

выполнение экологических правил поведения в окружающей среде становится нормой жизни, входит в привычку;

способность к самоконтролю, осознание необходимости соотносить свои действия с последствиями их для окружающих людей, природной и социальной среды, самого себя;

наличие экологических знаний и навыков и потребности в их расширении;

проявление эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческих видах деятельности;

эмоциональные реакции на явления окружающего мира - способность к состраданию людям, животным, растениям, проявлению доброты, жалости, милосердия и др.

Таким образом, речь идет о формировании экологической культуры, как части общей культуры личности, представляющей собой совокупность экологически развитых её интеллектуальной эмоционально-чувственной и деятельностной сфер.

Обращу внимание, что процесс воспитания экологической культуры не исчерпывается экологическим образованием. Экологическое воспитание и экологическое образование - два взаимосвязанных, самоценных, но не самодостаточных процесса. Если стержнем образовательных программ является определенный круг знаний, умений и навыков учащихся, то стержнем программ экологического воспитания - становление нравственно-экологической позицией личности, "объём" и "качество" её взаимодействия с окружающей средой. Экологическое образование определяется такими понятиями, как "сознание - мышление - знание - деятельность", а экологическое воспитание - "ценности - отношение - поведение".

В числе условий, при которых процесс экологического воспитания обеспечит эффективное развитие экологической культуры личности, я выделяю его технологическое обеспечение, то есть снабжение его системой форм и методов воздействия на ребёнка, соответствующей возрастным особенностям младших школьников, комплексному и деятельностному подходам к воспитательному процессу, принципам "открытости" педагогической системы, организации взаимодействия ребенка с окружающей средой, использования её педагогического потенциала, целенаправленного воздействия на эмоционально-чувственную сферу личности школьника в сочетании с обеспечением развития его интеллектуальной и деятельностной сфер.

Когда речь идет о технологии воспитания младших школьников, то, конечно же, я обращаюсь в первую очередь к игре.

Спросите детей: "Почему вы любите играть?". Они ответят: "Играть интересно"; "нравится"; "хочется"; "играть весело!" и т.д. И именно поэтому, для нас педагогов, поиграть с детьми - важно!

Об игре написано много. Чтобы не повторять известных истин, подумаем о том, как и во что играть, чтобы развивать у детей экологическую культуру. Я специально не употребляю здесь термин "экологические игры", так как уже укоренившиеся в литературе и педагогической практике представления о них связанно с вопросами задания "биологического" характера, рассчитано на усвоение детьми природоведческого материала. "Уроки в игровой форме" - вот, пожалуй, наиболее часто встречающийся сегодня вид "экологических игр". Я занимаю принципиально иную позицию. Считаю, что технология воспитательного процесса должна существенно отличаться от форм и методов обучения детей, отражать самоценность воспитания, обеспечивать реализацию его специфических задач и возможностей в развитии экологической культуры личности.

"Игра - дело серьезное". Игра в воспитательном процессе - это сама жизнь, образная модель жизненных ситуаций, проекция на естественный процесс жизнедеятельности ребенка. Играя, ребенок приобретает разнообразный опыт взаимодействия с окружающим миром; играя, он выполняет вполне конкретную природоохранную работу; играя, он усваивает правила поведения в окружающей среде; играя, он становится добрым, чутким, отзывчивым на чужую беду.

Игра обогащает личный опыт ребенка примерами позитивного взаимодействия с окружающей средой. Это крайне важно в современной ситуации, предоставляющей ребенку бесконечное множество негативных примеров.

Игра интересна, увлекательна, игра насыщенна образами и наглядностью, которые остаются в детской памяти.

Приведу пример одной из игр.

Загадки Лесовичка.

Кузя и Маркеша весело шагают по тропинке. Кругом зелено, много цветов, небо высокое, голубое, а облака плывут белыми барашками. Хорошо! Вот и лес.

Маркеша. Смотри, Кузя, какой-то старичок сидит прямо на травке -муравке.

Кузя. Да это же старичок Лесовичок! Добрый день, дедушка!

Лесовичок. День добрый! В гости к лесным жителям отправились? А правила вежливости не забыли?

Выберите правило вежливости:

Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.

В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени - ещё вырастет!

Наконец-то можно пошуметь, покричать, поаукать и, главное, никому не мешаешь!

Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.

Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.

Звери всякие важны - звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе своё полезное дело.

Маркеша. Мы выбрали правила вежливости. А вы, ребята, выбрали?

Стихотворения для обсуждения.

Г. Ладонников

ДИКАРЬ В ЛЕСУ

Хозяйка белочка

В лесу

Орехи собирала.

Она в лесу том

Каждый сук

И каждый кустик знала

Однажды в лес

Противный тип

Пришёл с большой котомкой.

Небрежно сбил ногою гриб

И выругался громко.

Стал гнуть орешину - сломал,

Зажал под мышкой ветви;

Нашёл один орех - сорвал,

Сорвал второй и третий….

Отбросил куст

И, как медведь,

Пошёл себе довольный,

А бедной белке

И смотреть

На это было больно.

Б. Заходер

ПРО ВСЕХ НА СВЕТЕ

Все-все -

На свете,

На свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны…

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников злых и свирепых!

Нужны все на свете!

Нужны все подряд -

Кто делает мед, и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да, если мы с кем-то не очень дружны -

Мы всё-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

Батьківські збори

«ПРИРОДА - ВАЖЛИВИЙ ЧИННИК РОЗВИТКУ ДИТИНИ» Одна з проблем, яку повинна вирішити сім'я,- це створення в родині сприятливого морально-психологічного клімату, органі­зація вільного часу з метою всебічного розвитку особистості дитини. Правильно організоване дозвілля дітей та батьків - умова для такого спілкування в сім'ї, що збагачує духовний світ, виховує естетичні почуття, стимулює розвиток здібностей, інтелекту, уяв­лення, активізує пізнавальну та трудову діяльність дитини. Однією з форм організації вільного часу є відпочинок на при­роді, що спонукає дитину до активної діяльності й дає їй змогу всебічно спостерігати й осмислювати різні явища природи. На при­роді, у вільній, розкутій обстановці спілкування дитини зі своїми друзями, дорослими, ставленні до рослинного і тваринного світу, ви, батьки, краще її пізнаєте. З уміння відчувати красу скромного пейзажу, безкрайність сте­пового простору чи засніжених гірських вершин починається почуття прекрасного. Природа має великі пізнавальні можливості: безмір­ного розширення кругозору дитини, формування вміння порівнюва­ти і співставляти, виявляти закономірності, робити висновки. Природа сприяє розвитку мовлення дітей. Чим більше бачила і розуміла дитина, тим яскравіше й образніше її мовлення, тим охоче вона спілкується зі своїми друзями, краще входить у контак­ти з дорослими. Систематичні цілеспрямовані спостереження за явищами живої і неживої природи допомагають планомірно формувати у свідомості дитини основи світогляду. Прогулянки на природу, сімейні турист­ські походи можуть стати для дітей школою любові й бережливого ставлення до природи. Дитині слід довести, що йдучи по лісу без­шумно, можна побачити і почути багато цікавого. Водночас неро­зумно її постійно стримувати і заспокоювати. Діти володіють вели­ким запасом енергії і повинні бути фізично активними, їм необхід­но бігати, стрибати, грати у футбол тощо. Нехай рухаються стільки, скільки можуть. Дитину треба навчити грамотно напинати палатку в лісі, пра­вильно розпалювати і гасити вогнище, не завдаючи шкоди природі. І не забувайте, що всі діти - великі копіювальники. Копіювання є важливим моментом у вихованні. Воно допомагає в розвитку працелюбності та самостійності. Наслідуючи дорослих, діти вважа­ють себе повноправними членами сім'ї і стають відповідальнішими. Дозволяйте дитині допомагати ловити рибу, збирати і чистити гриби, варити юшку на вогні... Це допоможе їй правильно оціню­вати оточуючий світ, виховає любов до праці, допоможе вам, бать­ки, встановити добрі стосунки із сином чи донькою.

Пам'ятайте ще й про те, що на природі краще грається, а гра - це один із основних видів діяльності дитини. Недаремно говорять, що той, хто в дитинстві добре й захоплено грався, ставши дорос­лим, зможе так же добре і захоплено працювати. Тому не треба дивитися на дитячі ігри зверхньо і не потрібно думати, що між грою і працею лежить прірва, звичайно, в розумінні розвиваючо­го значення. Ми не завжди помічаємо момент, коли гра перетво­рюється в роботу, а робота в гру. Велике благо, якщо людина може трудові обов'язки перетворювати в захоплення. А починається все з дитинства. Важливою ознакою дитячої гри є глибоке захоплення, коли дитина віддається їй повністю. Буває, що, граючись, дитина забуває про все - про їжу, сон, оточуючих, реальне життя. У такі хвилини вона живе в іншому світі. До того ж на таке захоплення накладається емоційна насолода, адже гра для сина чи доньки -дещо приємне. Тому не слід дивуватися, якщо дитина злиться, нервує, коли ви необережно порушили її гру, перервали те, що в її фантазії повинно продовжуватись, поламали створені нею витвори або конструкції її уявлення. Відбувається зіткнення двох світів, двох розумінь серйозності справи. З точки зору дорослих, дитина «лише» грається й зараз повинна взятися до більш серйозних справ. А з точки зору дитини, вона виконує роботу, яка їй дуже подобається, і перш ніж зайнятися іншим, вона повинна її доро­бити. Тому ніколи не потрібно відривати сина чи доньку від гри і відразу, краще завчасно попередити, що через декілька хвилин необхідно зробити щось інше. Дайте час внутрішньо підготуватися до закінчення гри і допоможіть спокійно перейти від одного виду діяльності до іншого. Такий перехід буде об'єктивно необхідним і корисним, якщо нове представити як цінну і дуже серйозну гру. Чого ж діти вчаться в грі? Перш за все, у грі дитина з раннього віку відкриває світ, знайомиться з речами, їх якістю та призна­ченням. Гра активізує дитину, тримає в готовності її нервову сис­тему, виробляє імунітет проти неприємностей і тиску. У грі тре­нуються рухливі

здібності, складаються умови для розвитку розу­мових здібностей, дитина вчиться орієнтуватися на площині й у просторі. Хлопчик, кидаючи камінь в річку, з великим задоволенням дивиться на кола, що розходяться по воді. Чому? Він бачить у них дещо нове, що створив сам. Кожний крок дитини невід'ємний від творчості. Хлопчик, який зумів роздивитися в дивовижних кон­турах хмар величні замки, розкішні сади,- творець. Поки що, правда, повітряних замків. Будуючи їх, він задовольняє творчу спрагу. Ігри дитини, в тому числі на свіжому повітрі,- це також творчість. Ось діти будують курені, риють печеру. Подивіться на них: це маленький трудовий колектив, у якому кожний вносить у загальну справу все, на що він здатний. Пісок, дошки, камін­ня - ось матеріал для гри-праці. Розвивається творче уявлення дитини. Слід зазначити, що у відносинах зі світом природи розвивається ще й допитливість - властивість особистості, що характери­зується як потреба пізнання, глибокий інтерес до оточуючого світу і нових знань, активне пізнавальне ставлення до окремих фактів, бажання пізнати взаємозв'язки явищ довкілля. Часто під час підготовки до прогулянки на свіжому повітрі, особливо в прохолодну погоду, батьки стикаються з небажанням дитини одягати теплі речі. Не слід щоразу повторювати, що на вулиці холодно - син чи донька можуть визначити це й самі. По­трібно домовитися: коли стовпчик термометра опуститься нижче вибраної відмітки, то теплі речі одягати обов'язково. Тепер дитина почуватиметься учасником важливого заходу й задоволене робити­ме все, що потрібно. Люди не люблять, коли їх примушують, але участь і зацікавленість у справі змінюють їхнє ставлення до про­блеми на позитивне. А тепер звернімо увагу на ставлення дитини до тварин. Про те, що дитині корисно дбати і любити когось беззахисного, всім відомо. Але часто діти бояться тварин. Для більшості дітей цей страх ін­стинктивний. Найчастіше він виникає, якщо в ранньому віці ди­тину налякав собака чи якась інша тварина, або якщо батьки го­ворили, що тварини кусаються чи завдають іншої шкоди маленьким дітям. Вирішити цю проблему можна, подарувавши дитині якусь тварину. Якщо це неможливо, то необхідно дозволити дитині гра­тися із сусідськими тваринами.

Люди майбутнього мають дбати про екологію оточуючого середовища. Сьогодні ми повинні навчити дитину любити природу, шанувати і берегти її. У зв'язку з цим важливого значення набуває народний досвід освоєння навколишнього світу, спілкування з природою. Наші предки шанували найменшу комаху, билинку, вміли звернутися на ім'я до духів землі, води, а якщо брали щось у при роди, то завжди повертали їй.

При ознайомленні дітей з природою доцільно проводити такі вправи: ігри звуками - наслідування голосів птахів і тварин; милування дерев, квітів, птахів з розповіді, що найбільше сподобалася дитині. Під час прогулянки доречно знайомити дітей з рослинним світом. Зокрема, проводячи ігри на зразок «Поговори з квіткою», можна побудувати діалог, у якому з'ясувати, що дитина знає про дану квітку, доповнити її знання, підкріплюючи сказане спостереженнями.Багатий світ природи сприяє різнобічному розвитку дитини.

Урок развития речи

Тема: Первоцветы расцветут - разноцветным станет луг.

Цель:

Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе.

Задачи:

Расширять у детей знания и представления о цветах-первоцветах.

Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей.

Учить детей давать полные ответы на вопросы.

Воспитывать умение связно и последовательно строить ответ.

Активизировать внимание и память детей.

Оборудование: иллюстрации цветов-первоцветов.

Ход урока.

І.. Актуализация опорных знаний учащихся.

Повторение пройденного материала.

- Какие редкие и охраняемые растения вы запомнили?

- Что нужно делать, чтобы эти растения не исчезли с нашей планеты?

ІІ. Сообщение темы занятия.

- А сегодня мы поговорим о весенних первоцветах. Тема нашего занятия: «Первоцветы зацветут - разноцветным станет луг».

ІІІ. Изучение нового материала.

1. Речевая разминка.

Хохлатки, медуницы

Весной в лесу цветут.

И звёздочки кислицы

Белеют там и тут.

А маленький подснежник -

Весны сынок родной,

Доверчиво и нежно

Глядит на нас с тобой.

2.Беседа о подснежнике.

- Итак, начнём мы с вами с первого цветка, белые колокольчики которого появляются ранней весной, когда в лесу ещё лежит снег. Поэтому в народе его называют подснежником.

Расколол ледок

Маленький подснежник,

И расцвёл цветок

Беленький и нежный.

- Другое название подснежника - ветреница дубравная, (чтение хором). Удивительный цветок растёт и развивается зимой, под тёплым снежным покрывалом, а в начале весны появляется из-под снега его свежий светло-зелёный стебелёк с бутонами. Не страшна подснежнику зимняя стужа, сверху плотный сугроб не пропускает ни холода, ни ветра. Когда во время оттепелей снег начинает таять, подснежник начинает быстро расти. Подснежник, как и все ранневесенние цветы, очень любит яркий солнечный свет. Поэтому и расцветают они, когда на деревьях ещё нет листьев. Зацветёт ветреница, и покажется, что вернулась зима и украсила всё вокруг белыми снежинками.

А есть ещё ветреница лютиковая (чтение хором). Цветы её жёлтенькие и похожи на лютики. Ветреницей цветок назван за то, что её во время цветения часто раскачивают весенние ветры.

- Почему цветок получил такое название?

- Когда расцветают подснежники?

- Почему подснежники расцветают, когда на деревьях нет ещё листьев?

Беседа о мать - и - мачехе.

Пригрело весеннее солнышко, и рассыпались на проталинах круглые золотые монетки. Весну цветов открывает мать-и-мачеха. Распускается она раньше всех трав - до выставки ульев, до вылета первых пчёл, до ледохода.

На проталинке первый цветок.

Как же он беззащитен и мал!

Резкий ветер его трепал,

Пригибал стебелёк к земле,

Леденил в предрассветной мгле,

Но отважный цветок устоял!

Опущусь перед ним на колени,

Прикоснусь к лепесткам рукой -

Сколько мудрости и терпения

В этой капельке золотой!

- Помните, как выглядит цветок мать-и-мачехи? У него невысокий стебель, покрытый мягким пушком, защищающим цветок от холода. К стебельку плотно прижаты похожие на чешуйки бурые острые листики.

Настоящие крупные листья у этого растения появляются позже, в середине лета, когда цветов уже нет. Листья эти крупные, тёмно-зелёные.

Почему же цветок получил название мать-и-мачеха? Да потому, что нижняя часть листа покрыта густыми белыми волосками. Если погладишь её рукой, ощутишь мягкость и тепло. Словно приласкала тебя ласковая матушка. А верхняя часть листа - гладкая, холодная. Словно прикосновение суровой мачехи.

Недавно проснувшиеся после долгой зимы пчёлы и шмели летят к цветам мать-и-мачехи за мёдом и, перелетая с цветка на цветок, опыляют их. Когда цветок отцветает, он превращается в белую пушистую шапочку. У каждого семечка есть маленькая пушинка-парашютик, которая помогает семечку улететь подальше. Когда семечко приземляется, парашютик отпадает. Есть у цветов мать-и-мачехи интересная особенность: они открываются утром, а закрываются перед ненастьем и на ночь - берегут капельку сладкого драгоценного нектара.

- Как выглядит мать-и-мачеха?

- Когда расцветает мать-и-мачеха?

- Почему цветок получил такое название?

- Какие насекомые опыляют цветок мать-и-мачехи?

- Как распространяются семена мать-и-мачехи?

3. Физминутка.

Видишь, бабочка летает,

На лугу цветы считает.

- Раз, два, три, четыре, пять.

Ох, считать не сосчитать!

За день, за два и за месяц..

Шесть, семь, восемь, девять, десять.

Даже мудрая пчела

Сосчитать бы не смогла!

4. Беседа о медунице.

- Ранняя весна. В лесу просторно, солнечно. В сухой прошлогодней листве под деревьями и кустами вспыхнули сиреневые, ярко-синие и розовые искорки медуницы.

Лес ещё стоит раздетым,

Даль прозрачна, как стекло,

Сколько солнечного света!

Как просторно и светло!

Гнёзда вьют лесные птицы,

Заливаются, звенят.

Искры синей медуницы

Под деревьями горят.

- Давайте рассмотрим это растение. На стебельке одни цветы тёмно-розовые, другие - сиреневые, третьи - ярко-синие. Почему? Розовую окраску имеют нераскрывшиеся бутоны и молодые цветы, а синюю - уже отцветающие. Каждый цветок медуницы на протяжении своей жизни меняет цвет, ведь разноцветные соцветия быстрее замечают пчёлы. Кроме того, по окраске цветка пчёлы сразу определяют, есть в нём мёд или нет. В бутонах розового цвета мёда совсем немного. Когда мёд накопится, цветок становится сиреневым, а когда увядает - синим. Пчела не подлетает к синим и розовым, а садится на сиреневые цветы.

Название «медуница» происходит от слова «мёд», потому что цветки этого растения наполнены сладким нектаром.

Медуница любит яркий солнечный свет. Поэтому и расцветает она, когда деревья ещё не оделись листвой.

- Как выглядит медуница?

- Почему у медуницы цветы разного цвета?

- Почему цветок получил такое название?

- Когда расцветают медуницы?

- Какие насекомые опыляют цветы медуницы?

Беседа о хохлатке.

В одно время с медуницей весенние леса украшают лилово-розовые хохлатки.

Лиловые хохлатки

Весною расцвели,

И за нектаром сладким

К цветам летят шмели.

В кувшинчики резные

Налит душистый сок,

А листья кружевные

Колышет ветерок.

Хохлатка - красивый, нежный, душистый цветок, зацветающий ранней весной, когда деревья ещё стоят голые, и в лесу много света. Хохлатки очень любят яркий солнечный свет!

У них невысокий стебелёк, нежные кружевные листья, а сиренево-лиловые цветы собраны в плотные соцветия, напоминающие хохолок. Поэтому и называются эти цветы хохлатками. К цветам хохлатки полакомиться сахарным нектаром летят пчёлы и шмели. Своей мохнатой шубкой они захватывают и пыльцу, которую переносят на другой цветок. Так происходит опыление.

Дней через десять хохлатки отцветают, и вместо цветов появляются плоды в виде стручков. Когда плоды созреют, стручки раскрываются, и из них высыпаются блестящие чёрные семена. Семена хохлаток переносят муравьи. После цветения от цветка остаётся под землёй лишь маленький клубенёк с запасом питательных веществ, из которого на следующий год вырастет новый стебель. Но вот зацветёт хохлатка только через несколько лет. Вот и посудите сами, как бережно надо относиться к каждому цветку.

- Как выглядит хохлатка?

- Когда расцветает хохлатка?

- Почему цветок получил такое название?

- Какие насекомые опыляют цветы хохлатки?

- Кто разносит семена хохлаток по лесу?

ІІІ. Закрепление нового материала

.1. Отгадайте загадки и объясните, какие слова помогли найти отгадки.

Под сугробом он растёт,

Снеговую воду пьёт.

(Подснежник)

Он и мачеха и мать,

Как цветочек этот звать?

(Мать-и-мачеха)

Прячет цветок

Сладкий медок.

И в названье мёд таится

Узнаёте?

(Медуница)

2 . Игра в слова.

Хлопните в ладоши, если услышите слово, подходящее подснежнику. (белоснежный, медонос, голубая, хохолок, снег, первенец весны);

Мать-и-мачехе (золотые монетки, синяя, мягкий пушок, цветёт летом, медонос, большие листья, семена-парашютики).

3. Чтение стихотворения.

- Ребята, послушайте стихотворение и скажите, о чём вы должны помнить, когда приходите в лес?

Голоса цветов.

Я иду по зелёному лугу,

Высыхает на листьях роса,

Ветер травы качает упруго,

И я слышу цветов голоса.

Они шепчут: не рви нас, не надо!

Наши гибкие стебли не мни!

Мы для глаз и для сердца - отрада,

Украшенье родимой земли.

ІV.. Итог.

- Скажите, о чём мы сегодня с вами говорили?

- Какие первоцветы вы запомнили?

Свято весняних квітів

Бесіда - Погляньте навколо. Земля прокинулась, умилась весняною во­дою. Який настрій викликає у вас квітування природи навесні? (радісний, бадьорий, святковий, урочистий, схвильований, під­несений тощо.)

• Давайте завітаємо в гості до весняних квітів. Якими барвами розмалювала їх весна?

• Давайте пограємо в гру «Вгадай квітку за кольором».

Наприклад: Білий колір - підсніжних, білоцвіт, конвалія, анемона, нарцис, купи­на запашна та ін.

Жовтий колір - мати-й-мачуха, кульбаба, калюжниця, гусяча цибулька, горицвіт, пшінка та ін.

Синьо-блакитний колір - пролісок, барвінок, цибулька, перелісок,сон- трава та ін.

Фіолетово-рожевий колір - медунка, фіалка, зозулинець, Петрів хрест, бузок.

-Помилуйтесь квітковим різнобарв'ям, яке дарує нам весняна квітка. Яка квітка, на вашу думку, є найкращою? Обґрунтуйте свій вибір.

ВЕСНЯНІ КВІТИ

Весна чарівниця

Неначе цариця,

Наказ свій послала,

Щоб краса вставала.

І проліски, і травка,

Й зелена муравка,

І кульбаба рясна,

Й фіалочка ясна -

Всі квіти весняні,

Веселі, кохані,

З-під листя виходять,

Голівки підводять

Од сну зимового

До сонця ясного!..

Олена Пчілка

- Придивіться уважно до ніжних пролісків. Який, на вашу думку, ха­рактер у цих квіточок? Сильні вони чи слабкі, сміливі чи боязливі, воле­любні чи покірні, суворі чи ласкаві?

Зима... і пролісок блакитний;

Навколо ще лежать сніги,

А він всміхається, привітний,

А він вже скинув ланцюги.

Олександр Олесь

• Помилуйтеся пролісками. Спробуйте створити словесний «порт­рет» цієї гарної квіточки.

• Придумайте казочку про те, як вперше у лісі з'явились проліски.

ПРОЛІСОК

Я бачив, як зірниця впала,

Як на снігу вона палала,

Як сніг, біліший від лілеї,

В ночі іскрився біля неї.

Де в темноті зоря згоріла,

З'явилась вранці квітка біла,

І сонце стало ніби вище,

|І сніг лежав, як попелище.

Дмитро Павличко

• Давайте знайдемо барвінок. Його сині квіточки, неначе очки, весело дивляться на нас. Як ви вважаєте, чому їх так люблять на Україні?

• Придивіться до фіолетово-рожевої медунки. Яка ошатна квіточка! Придумайте казочку «Чому у медунки солодке ім'я »

МЕДУНКА

Весною у лісі

Медунка заквітла.

У ліс принесла вона

Крапельку світла.

Дивились довкола

На землю зігріту

Пучечки рожевого

Й жовтого цвіту.

Їй ніжно цвілося

Під сонячним небом.

Джмелі ласували

Медункою-медом.

А я на папері її

Змалювала,

Щоб квітка до осені

В нас квітувала.

Микола Сингаївський

- А тепер спробуймо разом створити загадки про будь-які весняні квіти.

Наприклад:

З-під снігу виглядає -

Весну зустрічає.

(Пролісок)

- Скільки квітів навкруги - справжній квітковий бал! Давайте придумаємо і затанцюємо танок весняних квітів.

- То ж давайте привітаємо весну гарною трудовою справою. Спробуємо влаштувати на шкільному подвір'ї «куточок краси». Для цього зробимо невеличкий квітничок, квіти в якому висадимо за законам гармонійного поєднання кольорів та форм, симетрії та пропорції

ПОРА ПОДСНЕЖНИКОВ Светлее всего в лиственном лесу бывает весной. От солнечных лучей быстро увеличиваются чёрные круги талой земли вокруг деревьев. На глазах исчезает последний ноздреватый снег. Журчат ручейки. Земля ещё не просохла, и блестят озёрца талой воды, а из-под прелых прошлогодних листьев уже выглянули раннецветущие растения. Раскрылись голубые пролески. Выглянули под­снежники. Между зелёными листочками загорелись жёл­тенькие звёздочки гусиного лука. Свет, тепло разбивают панцирь на почках. Уже недалеко то время, когда бархатной дымкой моло­дая листва покроет раскидистые кроны клёнов, лип и затенит нижний ярус леса.

Гусиный лук.


Раннецветущие растения успеют к этому вре­мени отцвести. Они быстро растут благодаря пита­тельным веществам, которые находятся в луковицах и корневищах. Ветреница, медуница, чистяк, хох­латка, пролеска, гусиный лук - это растения, кото­рые начинают расти ранней весной, ещё под снегом.

Подготовила

Васина Дарья

Игра - путешествие "Зеленый мир"

Станция "Пословицы и поговорки"

Собрать пословицу из отдельных слов "Где цветок, там медок",

Ответить на шуточные вопросы такие как:

Какое из этих названий имя цветка: неваляшка, незнайка, незабудка, неумывайка?

Какой предмет не изучают в школе: природоведение, биология, драконоведение, география?

Станция "Зеленый эрудит"

Командам предлагается составить растительный или животный алфавит, ответить на вопросы теоретического плана.

Станция "Зеленый конструктор"

Составить слова, меняя буквы слова "традесканция".

Игра - путешествие "Будь природе другом!",

Цель игры: экологическое воспитание учащихся на примере произведений Н.И. Сладкова.

Задачи :

Закрепить знания учащихся о животных и птицах родного края.

Развивать связную устную речь (на основе поделок из природного материала к рассказам Н. Сладкова восстановить сюжет).

Развивать память, умение слушать, различать звуки природы.

Воспитывать любовь к природе (умение видеть прекрасное, создавать композиции из природных материалов).

Для успешного прохождения маршрута заранее, задолго до проведения игры ознакомиться с рассказами Сладкова, заготовить природный материал, сделать поделки.

Каждая команда представляла своё название, эмблему, девиз.

Например: команда "Солнышко"

Девиз:

"Ну-ка, солнце, ярче брызни,

Золотыми лучами обдай!

Эй, товарищ, больше жизни,

Поспевай, не задерживай, шагай!"

Команды участницы должны пройти три станции: "Читай-ка", "Самоделкин", "Угадай-ка". Порядок прохождения отмечен в маршрутном листе.

Игра - путешествие "Будь природе другом!"

Игра с секретом: вместо названия станций на кабинетах и в маршрутных листах изобразить следы зверей и птиц, по которым команда должна найти дорогу к данной станции.

Станция "Самоделкин".

Представление домашней заготовки (поделка из природного материала на тему рассказа Н. Сладкова).

Оценка работы членами жюри.

Сюрприз для команды (чтение стихотворений о природе).

Станция "Угадай-ка"

Угадывание соответствия листьев дереву, голосов птиц, звуков природы (шум дождя, журчание ручья и т.д.)

Использование звукового материала и гербария.

Станция "Читай-ка"

Участникам предлагался небольшой рассказ Николая Сладкова. Затем чтение ведущим 3 - 4 рассказов Н. Сладкова. Ответы на вопросы членами команды.

Перечень рассказов Н.И. Сладкова:

Загадочный зверь.

Почему зяблик - зяблик?

Цикл рассказов "Лесные шорохи".

Подготовила

учитель начальных классов

Зятина В.В.

Цветочные задачи

1. В красной вазе стояло 5 незабудок а в синей вазе - 3 примулы. Сколько цветов в двух вазах? На сколько больше цветов в красной вазе, чем в синей?

2. В букете было 7 тюльпанов, из них 5 красные, а остальные - желтые. Сколько желтых тюльпанов было в букете?

3. В школьном саду цвело 4 первоцвета и 6 подснежников. Сколько цветов цвело в школьном саду?

4. На уроке рисования Денис нарисовал 2 ландыша, а Влада - 4 медуницы. На сколько больше цветов нарисовала Влада, чем Денис?

5. Маленький букет составили из 10 цветков. Из них 6 цветов были фиалками, а остальные - маргаритками. Сколько маргариток было в букетике?

6. На клумбе расцвело 6 голубых цветов и 3 желтых . Сколько всего цветов расцвело на клумбе? На сколько меньше расцвело желтых цветов, чем голубых?

7. На субботнике Богдан посадил 2 луковицы ландыша, Диана - 4 луковицы тюльпана, а Карина - 3 луковицы подснежника. Сколько луковиц цветов посадили дети?

Подснежник

Легенда о подснежниках.

Издавна первоцветы в лице подснежника считались эмблемой надежды и, конечно, подснежник часто становился героем различных легенд и сказаний…

Легенды о подснежниках - о самых ранних весенних цветах, к числу которых относят и многочисленные виды хохлаток, гусиного лука, ветреницы, медуницы, сочевичника, манжетки, а также чистяк, раковые шейки, или змеевик... Все первые цветы мы традиционно называем "подснежниками", хотя на самом деле подснежником является галантус - только один вид из множества первоцветов. Издавна первоцветы в лице подснежника считались эмблемой надежды и, конечно, подснежник часто становился героем различных легенд и сказаний…

Однажды старуха-Зима со своими спутниками Стужей и Ветром решила не пускать на землю Весну. Все цветы испугались угроз Зимы, кроме подснежника, который выпрямил свой стебелёк и продавил брешь в толстом снежном покрывале. Увидело Солнце его лепестки и согрело землю теплом, открыв дорогу Весне.

По одной древней легенде, подснежники были первыми цветами на земле. Когда Бог изгнал Адама и Еву из рая, на земле была зима и шел снег. Ева замерзла и стала плакать. Снежинки пожалели ее и несколько из них превратились в цветы. Ева очень обрадовалась этому. У нее возникла надежда на прощение, а цветы - подснежники - с тех пор стали символом надежды.

Другая легенда повествует о том, что богиня Флора раздавала цветам костюмы для карнавала и подарила подснежнику кипельно белый. Но снег тоже захотел принять участие в карнавале, хоть наряд ему не полагался. И он стал просить цветы поделиться с ним одеянием. Цветы, боясь холода, не откликнулись на его просьбу, и только подснежник укрыл его своим хитоном. С тех пор снег и подснежник неразлучимы друг с другом, как друзья.

Существует одна давняя история, которая по своему сюжету напоминает волшебную сказку. Давным-давно жили-были брат и сестра. Родители у них умерли рано, оставив домик на краю леса, и дети были вынуждены заботиться о себе сами. Брат промышлял охотничьим ремеслом, а сестра же хлопотала по хозяйству. И вот однажды, когда брата не было дома, решила сестра набрать снега почище, чтобы вымыть полы в горнице. Весна только вступала в свои права, и поэтому снега в лесу было еще немало. Взяла сестра два ведра и пошла в лес. Забрела она довольно далеко от дома. Но девушка хорошо знала лес, потому и не боялась заблудиться. Вот только другая беда ее здесь подстерегала: старый леший, объезжая на хромом волке свои владения, увидел девушку, и смекнул, что ему бы такая опрятная хозяйка не помешала. Схватил он ее и повез в свою берлогу. Но девушка не растерялась - рванула веревочку бус из речного жемчуга, оставшихся от матери и стала помечать свой путь бусинками. Но они проваливались бесследно в снег. Поняла девушка, что не найти ее брату и горько заплакала. Сжалилось ясное солнышко над горем сироты, растопило снег и на том месте, куда падали жемчужинки, выросли первые весенние цветы - подснежники. По ним-то брат и нашел дорогу в берлогу лешего. Как увидел леший, что его убежище обнаружено, завизжал и пустился наутек. А брат с сестрой вернулись в свой дом и зажили счастливо.

Однажды Солнце спустилось в одном селе в виде молодого человека, чтобы немного повеселиться. Злой Змей долго сторожил его, а потом выкрал среди людей и закрыл в своем дворце. Мир загрустил, птицы перестали петь, источники перестали течь и звенеть, а дети забыли, что такое веселье и смех. Мир погрузился в мрак, печаль и уныние. И никто из жителей не посмел бороться со страшным Змеем. Но нашелся один смелый юноша, который вызвался спасти Солнце. Многие люди снаряжали его в дорогу и давали ему свою силу, чтоб он мог побороть Змея и освободить Солнце. Путешествие продолжалось все лето, всю осень и всю зиму.

Нашел парень дворец Змея, и завязался бой. Юноша победил Змея и освободил Солнце и оно поднялось на небо. Ожила природа, люди обрадовались, но отважный юноша не успел увидеть весну, так как был смертельно ранен. Его теплая кровь стекала из раны и текла на снег. Там, где снег таял, вырастали белые цветочки - подснежники, вестники весны. Последняя капля крови упала на белый снег. Умер мужественный юноша.

С той поры в честь освободителя мира от тьмы и грусти молодые люди сплетают два тонких шнурочка с кисточками: один белый и один красный. Они дарят их девушкам, которых любят, или близким и родным. Красный цвет обозначает любовь ко всему прекрасному, напоминая цвет крови юноши, а белый цвет символизирует здоровье и чистоту подснежника - первого весеннего цветка.

Ландыши

Ландыш.

О первый ландыш!

Из - под снега

Ты просишь солнечных лучей;

Какая девственная нега

В душистой чистоте твоей!

А. Фет.

Существует немало легенд о происхождении ландыша. Древнерусская легенда связывает появление ландыша с морской царевной Волхвой. Слезы царевны опечаленной тем, что юноша Садко отдал свое сердце земной девушке Любаве, падали на землю, проросли прекрасным и нежным цветком - символом чистоты, любви и грусти.

Существует поверье, что в светлые лунные ночи, когда вся земля объята глубоким сном, Пресвятая Дева, окруженная венцом из серебристых ландышей, появляется иногда тем из счастливых смертных, которым готовит нечаянную радость. Когда ландыш отцветает, вырастает маленькая круглая ягодка - горючие, огненные слезы, которыми ландыш оплакивает весну, кругосветную путешественницу, рассыпающую всем свои ласки и нигде не останавливающуюся. Влюбленный ландыш также безмолвно перенес свое горе, как нес и радость любви. В связи с этим языческим преданием, возможно, возникло христианское сказание о происхождении ландыша из горючих слез Пресвятой Богородицы у креста ее распятого сына.

Проснулся лес, весной разбуженный,

Деревья в мареве парят.

Весёлых ландышей жемчужины

Под каждым кустиком горят.

Сон - трава

Сон-трава - прострел, или пролески?

Какое удивительное изобретение природы! Маленькие чашечки Сон-травы напоминают собой пушистый подснежный тюльпан. И название сон пришло к ней из древности. Цветет, даже если температура воздуха нулевая. Почему? Внутри цветка температура +8 °С. Оказывается, чашечка цветка - это вогнутое зеркальце, которое собирает солнечное тепло. С этим растением связано очень много легенд, сказаний и поверий.

О чем рассказывают легенды про Сон-траву? Сон-трава - растение легендарное и называют его "прострел". Легенда говорит, что когда-то у него были широкие, большие листья, такие большие, что за ними прятался сатана, изгнанный из рая. Но архангел Михаил, метнув в растение громовую стрелу, выгнал сатану из укрытия... А листья сон-травы с тех пор так и остались простреленными, вот почему они рассечены на множество тонких долек.

А может быть сон-травой называют пролески? Молодая девушка пошла в весенний лес собирать пролески. Все дальше и дальше шла она. Лучшие цветы собирала в пахучий букет. Не знала она, что это лесовик (леший) приглядел ее и заманивает в лесные недра. Завел лесной колдун девушку на глухую поляну, окруженную огромнымы соснами, глубокими обрывами и высокой скалой, а с той стороны, откуда пришла девушка, вдруг выросли густые колючие заросли, пройти через которые нечего было и думать. Стала девушка посреди поляны, оглянулась вокруг и очень испугалась. А лесовик тем временем превратившись в молодого красавца, вышел из-за ствола старой сосны и стал перед девушкой и улыбаясь сказал: - Не бойся меня, девица красная. Я тебе зла не сделаю. Лишь одно ты должна сделать, стать моей, ибо в этом лесу я царь и повелитель, которому подвласно все.

- Никогда в жизни, - крикнула девушка. Но дороги к отступлению, не было и она вступила в борьбу с лесовиком, опять превратившегося в старого деда. Подскочило это страшилище к девушке, схватило ее руками. От испуга и отвращения она со всей силы ударила лесовика. Послышался треск, как бы сломалась сухая ветка, и уродливый лесной дух выпустил девушку, схватившись руками за лицо. Упал на землю и начал корчиться.

А тем временем девушка порывалась бежать, но не могла ступить и шагу. Какая-то неведомая сила держала ее на месте. Это лесовик напустил на девушку усталость. Руки ее опустились, ноги подкосились, и она упала в дивном сне. Она, как белая тучка, покрылась голубизной весеннего неба, таяла на глазах, а вскоре и совсем исчезла. На том месте, где она лежала, пробился из-под земли красивый фиолетовый цветок, подставив свою бархатную чашечку теплым лучам солнца.

Так рассказывает легенда. Потому и Сон-травой называют этот цветок. А что свежие листики его ядовиты, то это от горькоты и отвращения к злому лесовику. А лекарственные свойства, какими богаты высушенные листья Сон-травы - от щедрого и доброго девичьего сердца.

У всех славянских народов сохраняются поэтические предания о сонном царстве, стоящие в самой тесной связи с верованием в Сон-траву. Поселяне убеждены, что Сон-трава обладает пророческою силою: если положить ее на ночь под изголовье, она покажет человеку его судьбу в сонных видениях; думают также, что всякий, заснувший на этой траве, приобретает способность предсказывать во сне будущее.

Опускали цветок в холодную воду, где она лежала до полнолуния. Согнутая, она начинала слегка шевелиться, и в это время ее клали на ночь под подушку. Старые украинские предания рассказывают, что после этого спящему снились вещие сны. Счастье представляется во сне либо молодой девушкой, либо добрым молодцем; беда - дряхлой старухой с горбом за спиной, с клюкой в руке, с развевающимися по ветру космами седых волос.

Рассказывают, что однажды при начале зимы медведь откопал неведомый корень, лизнул его несколько раз и ушел в берлогу спать; увидя то, человек и сам лизнул корень, после чего немедленно впал в усыпление и проспал в лесу до самой весны. Когда он пробудился, люди уже пахали землю и сеяли хлеб.

Название баснословной Сон-травы народ связывает с теми из земных злаков, сок, отвар и запах которых производят на человека одуряющее действие; таковы мандрагора, известная у нас под именем сонного зелья; одурь, белена, дурман, дрема, дремучка, горицвет.

Тюльпаны

ТЮЛЬПАНЫ

Они переполняют счастьем душу,

Рассудок заставляют ликовать,

А потому их надо сердцем слушать,

Восторженной душой воспринимать...

Из глубокой древности к нам пришла легенда о них. В золотистом бутоне желтого тюльпана было заключено счастье. До него никто не мог добраться, ибо не было такой си­лы, которая смогла бы открыть его бутон. Но однажды по лугу шла женщина с ребёнком. Мальчик вырвался из рук матери, со звонким смехом подбежал к цветку, и золотистый бутон рас­крылся. Беззаботный детский смех совершил то, чего не смогла сде­лать никакая сила. С тех пор и повелось дарить тюльпаны толь­ко тем, кто испытывает счастье.

Примула

Легенда о примуле.

Примулы называют также первоцветом, так как появляются они весной в числе первых цветов. В народе их называют еще "баранчиками" - молодые листочки, волнистые и опушенные, похожи на спинки ягнят; "ключиками" - цветки собраны в соцветие, напоминающие связку ключей.

Поскольку растение цветёт весной, в предверии лета, а жёлтые цветки в зонтикообразном соцветии действительно имеют вид связки миниатюрных ключиков, то в народе первоцвет поэтически называют ключи от лета, ключ, ключики. У многих славянских народов примула почитались как золотые ключики, открывающие по весне дорогу всему зеленому царству.

Всю долгую зиму небесная Лада томится в плену густых туч и туманов. Но весной умытая вешними водами богиня любви, солнца и согласия является в мир с щедрыми дарами. Там, куда упала первая молния, и вырастают первоцветы, чтобы своими ключами отомкнуть земные недра для буйного роста трав, кустов и деревьев.

В средние века сложилось предание о происхождении этих цветов. Однажды Апостолу Петру, стоявшему на страже у входа в Царствие Небесное, сообщили, что кто-то пытается без разрешения проникнуть в рай. Апостол в испуге выронил связку золотых ключей, которая упала на землю, глубоко врезалась в нее, и оттуда вырос желтый, похожий на ключи Апостола цветок. Хотя ангел, посланный св. Петром за ключами, забрал их, но на земле остались отпечатки, из которых вырастают цветы, которые отпирают нам дверь к теплой погоде и лету...

Примуле приписывается магическое свойство открывать скрытые клады. По поверью, на полях появляется одетая в белое женщина с золотым ключом. Все сорванные в ее присутствии примулы получают свойство открывать спрятанные глубоко под землей сокровища. При этом она говорит, что человек может взять любые богатства, но пусть при этом не забудет "самого лучшего" - имеется в виду цветок, чтобы воспользоваться им в следующий раз.

Вулканологи утверждают, что примулы предсказывают извержение вулканов. Каждое извержение вулкана на острове Ява забирало очень много человеческих жизней до тех пор, пока жители не обратили внимание на растения, встречавшиеся только здесь, на склоне огнедышащей горы. Это была королевская примула. Интересно, что распускала она цветки только накануне извержения вулкана. Теперь жители близлежащих от вулкана деревень систематически следят за растением-спасителем и, как только оно начинает цвести, поспешно покидают селения. И говорят, примула еще ни разу их не подвела. Сейчас этим свойством первоцвета заинтересовались ученые.

Незабудки

Незабудки.

Голубою светлой капелькой

В луговой цветной узор

Незабудка солнцем вкраплена

Словно бусинка в ковёр.

Легенда о незабудке.

О происхождении незабудок существуют различные легенды, часто весьма похожие друг на друга. Они рассказывают о слезах, пролитых невестами при расставании с любимыми. Слезы эти превращаются в голубые, как их глаза, цветы, и девушки дарят их возлюбленному на память.

Рассказывают, что много лет тому назад пошла одна влюбленная пара погулять вдоль реки. Вдруг девушка увидела на краю крутого берега прелестный голубой цветок. Юноша полез вниз, чтобы сорвать его, но не удержался и упал в реку. Сильное течение подхватило юношу, только он успел крикнуть любимой: "Не забудь меня!", как вода накрыла его с головой.

Это только одна из множества легенд о том, как нежный голубой цветочек с желтым глазком в середине получил столь примечательное имя. Ее считают также колдовской травой: венок из незабудок, надетый на шею любимому человеку или возложенный ему слева на грудь, где бьется сердце, привораживает его и держит крепче всяких цепей.

Фиалки

Фиалка трехцветная

На Руси считалось, что анютины глазки не пригодны для сада, поскольку это цветы не для живых, а для умерших. В Центральной России их традиционно сажают на могилах.

Порой называют Иван-да-Марьей, хотя так называют растения и некоторых других видов - например, Марьянник дубравный, живучку женевскую, шалфей луговой и барвинок. Почему? У них тоже ярко отличающиеся два цвета (у фиалки третий, белый, в расчет не принимается).

Иван-да-Марья чаще всего зовется еще братом-с-сестрой, желтяницей, ивановой травой. Иван-да-Марья - народное название нескольких травянистых растений, цветы которых (или верхние части всего растения) отличаются присутствием двух резко различаемых окрасок, чаще всего жёлтой и синей или фиолетовой.

Много преданий, связанных с Иваном-да-Марьей... Обычно это название объясняется легендарным сюжетом о брате и сестре Иване и Марье, между которыми наличествовал некий неразрешимый конфликт, для разрешения которого они решили стать цветком, окрашенный в разные цвета.

Оно тоже отражено в старинном сказании, повествующем, как жили брат с сестрою на берегу озера. Раз заманили Марью русалки, и досталась она в жены водяному. Иван горевал, хотел уйти прочь, обнаружив башмаки сестрины на берегу, да в конце концов спас ее, одолев водяного полынь-травой.

"И анютиных глазок стая

Бархатистый хранит силуэт -

Это бабочки, улетая,

Им оставили свой портрет…"

(А.Ахматова)

Медуница

Медуница

Медуницу лекарственная называют в народе - "легочная трава" - невысокое многолетнее травянистое растение с шершавыми от коротких волосков листочков. Цветки - прекрасные медоносы. У растений этого вида наблюдается нечастое среди цветковых растений явление изменения окраски венчика в процессе цветения: вначале красные, затем розовые и далее становятся фиолетовыми, синими, в зависимости от периода развития. Этот вид медуницы растёт в лесах Центральной и Восточной Европы, на лугах и в болотистых местах Британских островов.

Медуница лекарственная как дикорастущее растение занесено в Красную книгу. В лесу его нельзя выкапывать, но можно собрать семена, а в дальнейшем размножать делением куста. В цветоводстве медуница используется давно и активно, так как этот неприхотливый цветок распускается довольно рано - еще до появления листьев на деревьях и очень украшает ранневесенние композиции

Медуница лекарственная культивируется как декоративное садовое растение. Выращивают в садах ради её декоративных пятнистых листьев и раннего цветения.

Медуницу лучше выращивать в полутени. Желательно, чтобы почва была влажной и богатой гумусом. Размножение - семенами, черенками или делением.

Медуница лекарственная с древних времён использовалась в качестве лекарственного растения для лечения лёгочных заболеваний. В лечебных целях используют траву, которую собирают в мае. Срывают и заготавливают траву в момент цветения растения, наблюдая за тем, чтобы она не почернела.

Медуница - старое народное средство, используемое при воспалении дыхательных путей. Обладает также общим противовоспалительным и мочегонным действием.

Медуницу используют как любимое пищевое растение. Молодые стебельки, цветки, листья едят свежими, кладут в зеленые салаты и супы.

Можно приготовить салат из медуницы и зеленого лука: 300 грамм медуницы, 100 грамм зеленого лука тщательно промыть, нарезать и перемешать, добавить вареное яйцо, мелко нарезанное, сметану, соль по вкусу и зелень по желанию.

Пролеска

Это садовое луковичное растение известно под несколькими названиями: пролеска, сцилла испанская, эндимион испанский, дикий гиацинт, гиацинтоид.

Пролеска покрывает землю ковром голубых и фиолетовых цветов-колокольчиков в апреле-мае. Пролеска испанская образует целые заросли в любом, даже самом тенистом уголке сада

Травянистое растение

80 привлекательных видов

растет в тени

Голубые, синие розовые, белые цветы

«голубой подснежник»

«голубая звезда»

Голубев Богдан

Викторина «Первоцветы»

1. Почему "пробуждаются" растения весной?

2. Чье дыхание "снег топит"?

3. Какой цветок без листьев цветет?

4. Местами еще лежит снег, в ручьях талая вода клокочет, а на солнечном пригорке сияют золотыми монетами корзинки цветов - первых весенних медоносов. О каком растении идет речь? Чем обусловлен его быстрый рост? Почему его называют целителем?

5. Как мать-и-мачеха от заморозков спасается?

6. Где нужно искать первые весенние цветы?

7. Почему не правильно все раннецветущие растения называть подснежниками, первоцветами?

8. Первоцвет примула в народе нежно называют "баранчиками",

"ключиками". В связи с чем возникло столько названий у этого растения? Почему в Англии первоцвет является популярным овощем?

9. Какой весенний цветок четырежды меняет цвет?

10. Как вы считаете, влияет ли изменение окраски цветков у медуницы на посещение их насекомыми?

11. Почему медуницу называют "цветком-букетом", "лесным светофором"?

12. Крупный ученый, основоположник фенологии профессор Д.Н.Кайгородов в своем труде "Наши весенние цветы" рассказывает, как один охотник увидел однажды медведя, который выдрал из земли корень сон-травы и начал его лизать. После этого зверь охмелел и уснул. Объясните этот случай.

13. Объясните, возможно ли найти весну под снегом?

14. Бывают ли подснежники на болоте?

15. Весной в наших лесах можно найти целые поляны гусиного лука. Это низкое растение с изящным, похожим на крохотную лилию, желтым цветком. Какое значение для его выживания имеет наличие луковицы и раннее цветение?

16. Почему ландыши называют "дружными растениями"?

17. Как ландыш "спасается" от любителей его букетов? В чем его хитрость?

18. Почему говорят: «Весна красна цветами!"?

Ответы к викторине «Первоцветы»

1. Становится теплее, больше света, влаги. Оттаивает и прогревается почва. Вода в почве становится теплее, лучше растворяет минеральные соли почвы. Корни всасывают воду с солями, передают ее в стебель, листья. Начинается активное движение органических веществ и минеральных солей в растениях.

2. Нашего весеннего первоцвета - мать-и-мачехи. Ее покрытые пушком стебли растут под снегом. Растение активно дышит, и от тепла, которое вызывает его дыхание, вокруг мать-и-мачехи тает снег.

3. Мать - и мачеха.

4. О мать-и-мачехе. В мясистых корневищах этого растения много питательных веществ. Как только солнце согреет землю, корневища "выгоняют" вверх цветоносные побеги.

Еще в глубокой древности применяли мать -и- мачеху от кашля и удушья.

Современная медицина использует это растение для составления грудных и потогонных чаев.

5. Стебель растения покрыт пушком. Он и спасает от морозов.

6. На орешнике.

7. Первоцветы - это примулы. Подснежники - один из видов ранневесеннего растения.

8. За волнистые листья, покрытые бархатистым пушком, напоминающим мех молодых барашков, растения называют баранчиками. Соцветия же золотистых цветков похожи на связки золотых ключей.

В двух сладких листочках первоцвета содержится суточная норма витамина С. Поэтому так полезно класть листья в весенние салаты.

9. Цветок медуницы. Он распускается розовым, через несколько дней становится пурпурным, потом фиолетовым, а когда отцветает - лепестки у него синие.

10. Насекомые посещают только фиолетовые, богатые нектаром, цветки.

11. Собранные в соцветие зонтик цветки медуницы развиваются в разное время. Поэтому на одном растении в одно и то же время можно увидеть "букет" из розовых (молодых), фиолетовых (взрослых) и синих (старых) цветков. В фиолетовых цветках очень много нектара. Пчелы очень хорошо знают эту особенность и посещают только фиолетовые цветки.

12. Сон - трава - ядовитое и снотворное растение.

13. В лиственном лесу, где мягкая подстилка и почва под ней не замерзает. Под снегом можно встретить цветки голубой пролески, хохлатки, гусиного лука. Все эти ранневесенние растения выросли под снегом потому, что еще с прошлого года накопили в луковицах или корневищах запасы питательных веществ.

14. Болотным подснежником прозвали чистяк в народе. Еще лежит снег, а под землей не клубнях чистяка начинает развиваться почка, в которой с осени "заготовлены" бутоны и листья.

15. В луковице содержится запас питательных веществ, что способствует раннему началу роста. Обилие света в лесу до распускания листьев способствует раннему зацветанию гусиного лука, раннему опылению и созреванию семян.

16. Сеть подземных стеблей корневища объединяет побеги растения в единое целое.

17. От одного корневища отрастает несколько сотен побегов с листьями. Но среди них лишь 1-2 с цветками.

18. Красивы, разнообразны весенние цветы. Природа преображается от весенней палитры цветов.

Подготовила

учитель начальных классов

Зятина В.В.

Подснежник

Расколол ледок

Маленький подснежник,

И расцвёл цветок

Беленький и нежный.

1. Выразительно прочти стихотворение.

2. Какое настроение излучают поэтические строки о цветке?

3. Откуда произошло название этого цветка?

4. Попробуйте рассказать о сказочной красоте цветка.

Анютины глазки

Анютины глазки -

Цветочек из сказки,

В них - вера, надежда, любовь.

Анютины глазки -

Трехцветные краски,

Проснувшись,

Вас радуют вновь.

1.Как передает поэт свое отношение к цветку?

2. Что ты знаешь об этом цветке?

3. Нарисуй это растение.

4. Выучи стихотворение.

Фиалки

Стайкой на поляночке

Зацвели фиалочки -

Вешние подружки

На лесной опушке.

Нежно - голубые

Цветики лесные,

Грустные, лиловые,

Листочки бирюзовые.

1. Выразительно прочти стихотворение.

2. Какое настроение излучают поэтические строки о цветке?

3. Откуда произошло название этого цветка?

4. Попробуйте рассказать о сказочной красоте этого растения.

Фиалки

Строки о цветке излучают доброту и веселое настроение.

По словам одной из восточной легенды фиалка возникла из слез благодарности Адама, когда Господь простил ему грехи.

Нежный запах фиалки и приятная окраска с яркой зеленью листьев сделали ее любимицей людей.

Петрова Диана

лесные цветы

крошечные глазки

Иван - да - Марья

брат и сестра

Иванова трава

Фиалки

желтые бабочки

нежные цветы

синие прелестные цветочки

розовые

фиолетовые фонарики

Петрова Диана

Ландыш.

О первый ландыш!

Из - под снега

Ты просишь солнечных лучей;

Какая девственная нега

В душистой чистоте твоей!

А. Фет.

1. Какое настроение излучают поэтические строки о цветке?

2. Попытайтесь своими словами передать красоту цветка, описанную поэтом.

3. Составь рассказ об этом цветке.

Загадка

Вечно сумрачно под елью,

Пахнет сыростью и прелью.

Под мохнатой лапой

Светят матовые лампы.

(Ландыш.)

Тюльпан

Лишь рассеялся туман,

Приоткрыл глаза тюльпан,

Солнцу мило улыбнулся

И сказал: «А я проснулся!

До чего же здесь красиво!

Просто чудо! Просто диво!

И какой красивый я,

Словно алая заря!»

3. Какое настроение излучают поэтические строки о цветке?

4. Попытайтесь своими словами передать красоту цветка, описанную поэтом.

3. Составь рассказ об этом растении.

Примула

Примула от солнышка золотом горит,

В пору лета тёплую

Дверь спешит открыть.

Потому-то ключиком

Примулу зовут,

Первым ярким лучиком,

Что так долго ждут.

1. Выразительно прочти стихотворение.

2. Какое настроение излучают поэтические строки о цветке?

3. Откуда произошло название этого цветка?

4. Попробуйте рассказать о сказочной красоте этого растения.

Ландыш

Ландыш зацветает в зелени лесной,

Сердце наполняет нежной чистотой,

Цветик серебристый в брызгах янтаря

Так заря искрится, радугой горя.

1. Прочтите стихотворение. Расскажите, что вы представили, какие картины нарисовали в своем воображении?

2. Какие языковые средства выразительности поэт использовал, описывая цветок?

3. Каково происхождение названия этого весеннего цветка?

Подготовила

учитель начальных классов

Зятина В.В.

Творческие задания по русскому языку

1.Используя шифр, прочитай и запиши пословицу.

1, 2, 4, 3, 5, 6, 7, 5, 8, 9, 8 - 10, 12, 11,14, 11 13, 6, 3, 5, 15.

п-1 о- 2

с-3 д-4

н-5 е-6

ж-7 и-8

к-9 г-10

а -11 л-12

в -13 з-14

ы -15 н-16

(П о д с н е ж н и к и - г л аз а в е с н ы.)

2. Запиши названия цветов в алфавитном порядке.

Подснежник, ландыш, сон-трава, тюльпаны, примула, незабудки, фиалки.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Состав и запиши слова

к, н, е, с, о, и, ж, с, д, п; и, а, ф, л,и, к;

ш, д, ,ы, н, л; и. д, б. з, н, к, у, а, е.

____________________ _____________________

____________________ _____________________

4. Запишите пословицу, вставив гласные буквы..

Пр_р_д_ н_жн_ н_м, м_ - пр_р_д_ .

________________________________________________________________

5. Выпишите в две колонки:

а) слова, в которых два слога;

б) слова, в которых три слога.

Подснежник, ландыш, тюльпан, примула, незабудки, фиалки.

_______________________ _______________________

_______________________ _______________________

_______________________ _______________________

_______________________ ______________________

6. Выпишите слова с ударение на первом слоге.

Подснежник, ландыш, тюльпаны, примула, незабудки, фиалки.

7. К какому слову соответствует данная схема?

Подснежник, ландыш, тюльпаны, примула, незабудки, фиалки.

_______________________

_______________________

________________________

________________________

________________________

8. Составьте слова из первых букв данных слов:

Поле, река, индюк, мама, улыбка, лес, август;

Филин, ирис, абрикос, лыжи, куст, ананас.

_____________________________________

_____________________________________

9. Каким словом можно заменить такие слова: подснежник, ландыш,

сон-трава, тюльпаны, примула, незабудки, фиалки.

____________________________________

10. Прочитай названия растений. Обозначте + цветы-первоцветы.

хризантемы

сон-трава

гладиолусы

подснежники

медуница

астры

ландыши

Изложение по опорным словам

ПЕРВОЦВЕТ «Золотые ключики весны»... Цветки первоцвета и вправду похожи на связку ключей, и не каких-нибудь, а сделанных из чистого золота. Очень давно заметили это в народе и сложили легенду о том, что именно первоцвет открывает дверь в доброе и щедрое лето, к долгому-долгому теплу.

Обитает первоцвет в негустых светлых лесах, по берегам рек, на лугах. Первоцвет не только красивое, но и целебное растение. Ещё древние греки знали о лекарственных свойствах этого растения и назвали его «цветком двенадцати богов». Латинское название цветка - примула. Многочисленные сор­та современных декоративных примул - родственники наших «ключиков».

(По А. Плешакову)

Опорные слова Первоцвет, «золотые ключики весны», каких-нибудь, чистого золота, легенда, дверь, щедрое, доброе лето, долгое-долгое тепло, негустые леса, берега рек, лечебное растение, лекарственные свойства, «цветок двенадцати богов», примула, многочисленные сорта.

Ориентировочный план

1. «Золотые ключики весны».

2. Открытая дверь в лето.

3. Места обитания.

4. Декоративное и целебное растение.

5. Примула - родственник «ключиков».

Задания

Определите строение и жанр текста.

Почему в нём пять частей?

Можно ли объединить вторую, третью и четвёртую части?

Запишите синонимы к слову первоцвет.

Выпишите слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, нч, правильно произне­сите их.

Выпишите слова с двойными буквами, составьте звуковые модели. Назовите все известные вам значения слова легенда.

Изложение, близкое к тексту

цветы весны

Весна полностью вступила в свои права. По берегам рек, гли­нистым насыпям можно увидеть мать-и-мачеху - весенний перво­цвет. Листья у цветка лопушиные: сверху твердые, гладкие, сни­зу - мягкие, теплые. Отсюда и название. В лесу на полянах светятся звёздочки ветреницы. Есть пове­рье, что и распускается ветреница только в ветреную погоду. Ещё этот цветок называют в народе белоцветом, одномесячником. А вот ещё один цветок-подснежник - чистяк. Любит он боло­тистые места. Потому и зовут его болотным подснежником. А в дубраве зацвела медуница. Розовые, фиолетовые, голу­бые, синие цветочки. На лесных полянах, опушках распустилась лесная фиалка. Её темно-фиолетовые с оранжевым сердечком цветы очень душисты.

В конце апреля распускается примула, или первоцвет.

Вот какие цветы дарит ранняя весна.

(По Н. Михайловой)

Словарная работа

Мать-и-мачеха, белоцвет, одномесячник, цветок-подснежник,

тёмно-фиолетовые.

Правописание слов проверьте по словарю.

Ориентировочный план

1. Весна.

2. Мать-и-мачеха - весенний первоцвет.

3. Ветреница, или пролеска. •

4. Подснежник-чистяк.

5. Медуница.

6. Лесная фиалка.

7. Примула.

Задания

Определите характер и жанр текста, его тему (без термина). Выпишите слова с буквосочетаниями жи, ши, чк, чн, составьте звуковые модели слов.

Подберите синонимы к словам: мать-и-мачеха, ветреница, подснежник, примула; назовите все предметы одним словом.

Свободное изложение

ПОДСНЕЖНИК

Надоела волку зима, холодная, лютая. Топнул он лапой, уда­рил хвостом, заскрипел зубами:

- Поди, зима, прочь!

Проснулся медведь. Вылез из берлоги, протёр глаза, лапой зиме погрозил. - Уходи подобру-поздорову, зима, покуда я не разгневался!

А зима знай себе, снегом сыплет, ветрами свищет. Выкатилось вдруг из-за тучи солнце. Смотрит - на полянке в лесу появился из-под снега нежный белый цветок. Маленький такой и еле слышным тоненьким голоском поёт:

Солнышко ясное, грей, грей! А ты, зима, уходи скорей! Ни волка, ни медведя зима не испугалась. А услышала - поёт подснежник, увидела его белые лепестки - побросала на­спех в мешок ветры да снегопады, метели да бураны и кинулась наутёк. Чего испугалась зима? Да ведь подснежник - первый вестник весны.

(Б. Боек)

Словарная работа

Прочь, медведь, берлоги, подобру-поздорову, разгневался, из-за, из-под, подснежник, лепестки, наспех, снегопады, метели, вестник.

Правописание слов проверьте по словарю.

Задания

Определите характер и жанр текста.

Сформулируйте главную мысль.

Запишите слова, относящиеся к теме «Зима», назовите части речи, к кото­рым они принадлежат.

Выпишите слова, которыми автор описывает подснежник, назовите части речи, к которой они относятся.

Разделите предложения по цели высказывания. Правильно интонируйте их. Правильно произнесите предложения с прямой речью.

Изложение, близкое к тексту

сон-трава

Сон-трава - растение легендарное. Легенда говорит, что когда-то у него были широкие листья, такие большие, что за ними сумел укрыться сатана, изгнанный из рая. Но архангел Михаил, метнув в растение громовую стрелу, выгнал сатану из укрытия... А листья сон-травы с тех пор так и остались простреленными... Название «прострел» сохранилось за цветком и даже стало его русским научным названием. Народное название «сон-трава» тоже родилось из поверья. Цветок этот будто бы навевает сон. Медицина подтвердила это свойство. Цветёт сон-трава в апреле - начале мая. Искать её надо в сухом сосновом лесу. Но встреча с ней - очень редкая удача.

(А. Плешаков)

Словарная работа

Сон-грава, когда-то, «прострел», в апреле - мае. Правописание слов проверьте по словарю.

Поверье - суеверное предание; убеждение, основанное на таком предании или приметах. Сатана - злой дух.

Ориентировочный план

1. Легендарное растение.

2. О чем рассказала легенда?

3. Сон-трава, прострел.

4. Когда он цветёт?

5. Где его можно встретить?

Задания

Определите характер, жанр текста.

Назовите языковые средства связи предложений в тексте.

Выпишите синонимы к названию сон-трава.

Выпишите слова с двойными буквами, составьте звуковые модели слов.

Выпишите глаголы на -тся, -ться, правильно произнесите их.

Найдите и запишите родственные слова, разберите их по составу

Изложение по опорным словам

примула Примула, или первоцвет весенний, - красивое многолетнее растение. Название «первоцвет» дано растению из-за его цветения в начале весны. Цветок имеет морщинистые листья с завёрнутыми краями, похожими на шкурку барашка, трубчатые цветки, наполовину спрятанные в жёлто-зелёные чашечки. Молодые листья и стебли чуть горьковатые, с характерным привкусом. В них |много витамина С. Во многих областях примулу называют медункой, так как за нектаром и пыльцой к растению прилетают пчелы, шмели и бабочки. Растет в редких лесах, на лугах, лесных полянах. Красива примула.

(К. Елъникова)

Опорные слова

Первоцвет весенний, многолетнее, растение, из-за, морщинистые листья, жёлто-зелёные чашечки, витамин С, медунка, нектар, пыльца.

Ориентировочный план

1. Многолетнее растение.

2. Названия примулы.

3. История цветка.

4. Описание примулы.

5. Прелесть цветка.

Задания

Определите характер и жанр текста.

Сделайте звуко-буквенный анализ слов примула, первоцвет, медунка

Запишите слова, которые можно объединить понятием «насекомые».

Изложение

НЕЗАБУДКИ

Цветок этот, пожалуй, из скромных скромный. Он не выбира­ет себе лучшего места, не бросается в глаза. Где сырая ложбиночка, где овражек с ручейком, там и незабудки. Незабудки... Цветок этот в пяти лепесточках, синь-синью, неба понежнее, а в самой середке желтое сердечко. Незабудки не выгорают, не выцветают на горячем солнышке. Свечение от цветка лёгкое, чистое, доверчивое. Поглядишь - и не забу­дешь. (По Ю.Бочарникову)

Словарная работа

Незабудки, лепесточки, синь-синью, поглядишь.

Правописание слов проверьте по орфографическому словарю.

План

1. Скромный цветок.

2. Место цветения.

3. Описание цветка.

4. Прелесть незабудки.

Незабудка - символ верности, памяти.

Задания

Опишите незабудку, используя имена прилагательные.

Определите характер текста.

Выпишите слова - действия предметов, у которых количество букв

не совпадает с количеством звуков, сделайте звуко-буквенный анализ.

Выпишите родственные слова, подчеркните корень.

Творческое изложение

пролески

Одно из красивейших травянистых растений лиственных лесов - пролески, или синие подснежники. Голубые пролески - многолетнее растение. Это холодостойкое растение, у которого уже под снегом формируются бутоны. В последние годы пролес­ки реже встречаются в наших лесах, так как люди безжалостно обрывают их. Это один из первых весенних цветов, которые трудно не заметить. Подснежники появляются на проталинах, где ря­дом еще лежит снег.

(К. Ельникова)

Словарная работа

Красивейшее растение, подснежники, многолетние цветы, холодостойкое растение, безжалостно.

Правописание слов проверьте по словарю.

Ориентировочный план

1. Жители лиственных лесов.

2. Пролески, или подснежники,- одни из первых весенних

цветов.

3. Места обитания.

4. Исчезающий цветок.

Задания

Дополните заключительную часть собственными наблюдениями.

Определите характер текста.

Найдите и выпишите родственные слова, обозначьте корень.

Сделайте звуко-буквенный анализ слов с двойными буквами, поставьте ударение.

БУКЕТ КОНВАЛІЙ Я тепер був серед конвалій. Вони розплющували оченята до сонця, просилися до мене. Нарвав букет, обклав зеленим листом, ще й травою-кашкою обв'язав. Букет чудовий, кожен позаздрить...

Школа наша була недалеко вокзалу. Дерев'яна, обкладена цеглою. Високий паркан, за ним осокори та біла акація. На вулицю - ґанок, новий, голубим пофарбований, але вже порізаний нашими ножиками.

Вікна відчинені: чути галас, декламації, хтось гасає по партах. «Не запізнився», - зітхнув я полегшено і вибіг на ґанок. І тут трапи­лось щось неймовірне. Дівчата кинулись до мене, як мухи на мед.

- Дай!

• Дай конвалій!

• Як пахнуть...

• Да-ай...

• Скупердяга...

А вода б'є мені в очі, тече за шию, на груди. Весь перед сорочки мокрий.

Коли чую:

- Доброго здоров'я! Я враз випустив ручку і оглянувся. Мабуть, вигляд у мене був дуже ку­медний, бо Тетяна Пушкінська сміялася, аж танцювала біля кам'яного жолоба. Я не знітився, а з якоюсь зухвалістю почав обтрушувати на собі воду. А Тетяна оглянулась довкола - учні бігали круг палісадника - і ти­хо, таємниче сказала:

- Принеси завтра тільки мені букет конвалій, і я... я буду тебе любити. Руки в мене опустились. Я втратив усю зухвалість і хлопчачу хо­робрість. Навіть зблід. А Тетяна почервоніла й опустила довгі вії
(За О.Десняком)

Тестові завдання

1. Недалеко від чого знаходилась школа?

а) Від вокзалу; б) від лісу.

2. Що зробив головний герой, аби його не зробили скупердягою?

а) Роздав усім по квітці; б) образився на всіх і пішов додому.

3. На якому уроці дівчата дивились більше на героя оповідання, аніж
на вчителя?

а) Математики; б) читання.

4. Куди побіг хлопчик на перерві?

а) За новими конваліями; б) попити води.

5. Чому Тетяна Пушкінська привіталась з хлопчиком?

а) Щоб він звернув на неї увагу;

б) бо вони сьогодні ще не вітались.

6. Чому головний герой зблід, а Тетяна почервоніла після своїх слів?
а) їм стало соромно; б) вони подобались одне одному.

КВІТКИ Стояла зима. Вся земля була вкрита пухким снігом, наче м'яким укри­валом, під котре ховались всякі рослини. І справді там було дуже тепло корінцям, травиці і квіточкам, але їм було сумно в темній хатці. Вони ждали весни, щоб любе сонечко послало своє проміння зігнати сніг, зігріти холодну землю і випустити їх хоч і з теплої, але дуже темної хати. Маленькому блакитному дзвіночку було дуже сумно; він почав прислухо-вуватись, що робиться угорі, йому чувся якийсь гомін. Се бігали по садку діти, грались у сніжки і робили снігову бабу, вони дуже раділи зимі.

• - Послухайте, сестрички! - загукав дзвіночок до других квіток. - Послухайте, який угорі гомін: може, прийшла весна? Ох, коли б то скоріш весна! - прошепотіла біленька конвалія, зітхаючи. - Як я люблю дивитися на гарних метеликів і слухати чудові співи пташок. А сонечко? Боже, яке гарне!

• Страшенно нудно так довго тут сидіти, так би вже хотілось розпус­тити свою гарну мережану спідничку! - промовив красень тюльпан.

• Годі вам балакати! - пробурчав старий реп'ях, прокидаючись. -
  Хвилини спокою не дасте.

Квітки затихли, коби тільки старий заснув.

• Як би мені хотілось подивитися, що робиться на землі! - промовив
  тихесенько оксамитний чорнобривець.

• Ой! Як я вже скучила за тим сонечком! - сказала маленька польо­ва гвоздика.

• І чого се ви все так турбуєтесь за тим сонцем? Хіба я гірший від нього? - промовив згорда соняшник. - Ось нехай тільки я вийду на світ, тоді побачите, що моє жовте листячко краще від сонячного,-променя.

• Ач, як хвалиться! - прошепотіла фіалочка, нахиливши до конвалії свою гарну голівку.

• А мені здається, - промовила красива піонія. - що тут є кращі від
  тебе, соняшнику, та й не величаються! - І вона з презирством глянула на нього.

Тестові завдання

1. Чому холодної зими корінцям рослин було дуже тепло?

а) Тому що земля була вкрита пухким снігом;

б) тому що зима була теплою.

2. Хто розбудив квіточки своїм гомоном?
   а) Діти;

б) весна.

2. Чому старому реп'яхові не подобалась розмова, яку вели квіти?

а) Він був старші і хотів спокою;

б) він не любив весну.

4. Яка квітка хвалилась, що вона краща за сонечко?
а) Соняшник;

б) ромашка.

5. Чому раптом затихли всі квіточки?

а) Вони засумували;

б) вони чекали, поки засне старий реп'ях.

6. Якою була найзаповітніша мрія усіх квітів?

а) Щоб скоріше пришила весна;

б) щоб заснув реп'ях.

В гости к ландышу

Вылетела из улья пчелка. Летает над пасекой и прислушивается. Слышит, где-то далеко-далеко звенят звонкие колокольчики. Летит пчелка на музыку звоночков. Прилетела к лесу. А это звенят цветочки ландыша. Каждый цветочек - маленький серебряный колокольчик. В середине - золотой молоточек. Бьет молоточек по серебру - звучит звон, на пасеке слышен. Это ландыш зовет пчелку. Прилетает пчелка, собирает с цветов пыльцу, несет своим деткам.

- Спасибо, цветочек…

А цветок молчит, только тихо кивает головкой.

Ткачев Даниил

ФИАЛКА И ПЧЕЛКА

Подружились Пчелка и Фиалка. Фиалка в поле смотрит на мир своими радостными фиолетовыми глазами, а пчелка в улике живет. Много раз в день прилетает Пчелка к Фиалке - берет пыльцу и нектар. Радуется Фиалка своей подруге. Однажды прилетела Пчелка, смотрит, а Фиалка закрыла свои лепесточки, наклонила печально голову.

- Почему ты, Фиалка, загрустила, почему лепесточки закрыла? - спрашивает Пчелка.

- Ой, лети, Пчелка, домой, потому что непогода приближается. Будет сильный дождь.

Прилетела пчелка домой, а тут и дождь начался.

Ананич Владислава

Мы - подснежники

Под слоем снега из замерзшей почвы мы начинаем свое движение неспешно и упорно. Мы растем нарядные с нежными белыми лепестками и украшаем мир своей красотой. Но, к сожалению, мы хрупкие незащищенные от людей, которые безжалостно срывают нас. Нас продают и дарят, а потом, когда листья опустились и печалятся, просто выбрасывают. Если бы мы только могли сказать: «Зачем вы это делаете? Нам больно! Люди, относитесь бережно к природе!»

Захаров Герман

Почему у медуницы «сладкое» имя?

Однажды после зимы, когда последний снег растаял, показались цветы. Выросли подснежники, медуницы и ландыши. Ландыши и подснежники гордились своей красотой. Только медуницы скромничали. Тут летели пчелы, они были голодные. Ландыши и подснежники не могли накормить пчел, а медуницы раскрыли свои прелестные лепесточки и щедро накормили насекомых. С тех пор пчелы полюбили эти цветочки и дали им название - медуницы.

Соломенцев Юрий

«Анютины глазки»

Давным-давно все травки были зелеными. А на высокой горе в замке жил волшебник. У него было много цветов. Травки попросили у доброго волшебника цветы. И он им вынес большой букет. Высокие травки выбрали себе большие и красивые цветы, а маленькой достались разноцветные лепестки. Она их собрала в красивый цветок и назвала «Анютины глазки».

Ананич Владислава

Примула

Примула растет весной. Желтые цветки напоминают золотые ключики. Примулы предсказывают извержение вулканов.

Это лечебное растение. Его принимают при простуде.

Мироненко Богдана

Дружба

В волшебном саду росла Примула. Она была грустная потому, что рядом не было цветов. А когда посадили тюльпан, она стала веселой. Никто и не догадывался, что они дружат, а по ночам танцуют.

Мироненко Богдана

Колокольчик

Наступила долгожданная весна. В воскресенье Вероника с мамой отправились в лес. Вероника увидела красивый цветок и сказала: «Смотри, какой красивый колокольчик! Я сорву его». «Не трогай его, - сказала мама. - Ему будет очень плохо».

Почему мама так сказала?

( В чашечках колокольчиков на ночь прячутся маленькие насекомые. Сорванный цветок быстро погибает.)

Не рвите цветы!

Когда срываешь цветок, он перестает пахнуть, быстро вянет и умирает. Раньше люди не знали этого правила, некоторые и не обращают внимание на него и сегодня. Это привело к тому, что немало цветов исчезли, и сейчас мы не можем любоваться их красотой.

Лютая Карина

Нарисованный цветок

Сегодня у первоклассников был очень интересный урок внеклассного чтения «Первоцветы расцветут - разноцветным станет луг». Виктория Владимировна рассказала ребятам о первоцветах.

Прибежал Герман домой, рассказал маме и о подснежниках, и о ландышах, и о медунице…

После обеда решил Герман нарисовать красивую медуницу. Она как живая у него на рисунке получилась.

Положил свой рисунок на подоконник. Летела оса, увидела, села. Думает: «Напьюсь меда и деткам своим понесу. Ну почему медуница такая твердая, как камень? Почему нет в цветке меда?» - удивилась оса и улетела.

Захаров Герман

Підготувала

вчитель початкових класів

Зятіна В.В.

«Пчілка».

Сашко з Дмитриком гралися на прогулянці й одночасно побачили, як на квітку сіла пчілка.

• Давай спіймаємо її, - запропонував Сашко, - покажемо всім, яка вона гарна.

• Не можна ловити пчілок, - сказав Дмитрик

Дай правильні відповіді на запитання до оповідання.

Чому хлопчик так відповів?

Якби ти вчинив(ла)?

Пригадай, де ти зустрічав(ла) пчілок?

Якого вони кольору? Скільки у них ніжок?

Пчілки - це комахи чи птахи?

Склади про них невеличку розповідь.

БУДУ Я ПРИРОДІ ДРУГОМ

Йтиму садом,

Полем а чи лугом,

Буду я

Природі вірним другом.

Не столочу навіть і трави,

Я скажу їй: - Зеленій, живи!

Коли лісом

Буду я іти,

Скрізь посію

Зерна доброти.

Побажаю

Дереву і пташці,

Щоб віки жили у мирі й щасті.

ПРИРОДА

Где, скажите, есть такая сила,

Чтоб могла Природу победить,

Чтобы ей Природа подчинилась,

Только ей одной могла служить?

Чтобы каждому порыву ветра

Указать могла бы смело путь,

Чтобы каждому биенью сердца

Знала где и сколько отдохнуть.

Посмотрите, небо в серых тучах,

Дождь сегодня, завтра тоже дождь,

Где, скажите, есть такая сила,

Чтоб могла Природа превозмочь?

Чтоб могла остановить стихию,

Там, где нужно напоить поля.

Чтоб могла горячими лучами

Осушить запревшие хлеба.

Знаю, знаю, есть такая сила,

Чтоб одним движением руки

Напоила б землю, осушила

И дала б обильные плоды.

Подойдите ближе, попросите,

Прочь из сердца грубости и смех,

Все равно настанут дни такие,

И Природа победит вас всех.

Пронесется ветер ураганом,

Разметает все перед собой,

И расчистит путь для новой жизни,

Дружной, справедливой и простой.

Не посмотрит, кто одет роскошно,

Не опустит рук в карман большой,

Разбросает в стороны богатство,

Сила в том, кто голый и босой.

Подойдите ближе, попросите.

Прочь из сердца грубости и смех.

Все равно настанут дни такие,

И природа победит вас всех.

1. Представьте картины природы, нарисованные художественным словом.

2. Передайте цветом, используя карандаши и краски, очарованье пейзажа.

Я страдаю из-за своей красоты. Листья у меня ярко-зелёные,
продолговатые. Цветки бе­лые,
ароматные, похожи на маленькие
колоколь­чики. Я - лекарственное
растение, а вы рвёте меня беспощадно.
Остановитесь, прошу вас!

Цуприк Игорь

• Мы - цветы - чудесные творения природы, подарок людям от нее. Мы элегантные, скромные. Как нас много! Какие мы разные! Но это не значит, что нас можно безжалостно уничтожать и вырывать с корнями. Среди нас много лекарственных растений, которые помогают людям и животным. А некоторые из нас уже занесены в Красную книгу.

Обращаемся к вам, дорогие друзья, с огромной просьбой: не рвите нас напрасно, не уничтожайте нас, защетите нас, а мы отблагодарим вас красотой.

Васина Дарья

Беседа о бережном отношении к растениям

Наверное, нет человека, который был бы равнодушен к красоте весенних цветов. Вызывает восхищение их скромная красота, хруп­кая нежность и изящество. Сколько прелести вложила волшебни­ца-природа в эти свои удивительные создания. Многие из весенних растений приносят пользу не только природе, но и человеку. На­пример, ландыш - одно из самых ценных лекарственных расте­ний. Из ландышей готовят препараты для лечения сердечных забо­леваний. Издавна известны лечебные свойства адониса весеннего. В народе его называют горицветом. К сожалению, с каждым годом эти растения все реже встречают­ся в наших лесах. Поэтому следует всегда заботиться о том, чтобы наша природа не обеднела, не рвать понапрасну цветы и травы.

• Кто из вас любит собирать весенние букеты?

• Что надо помнить, собирая их?

• Как правильно собирать весенние цветы?

Какие растения нужно оберегать?

Творческие задания

Письмо цветочку

"Представь, что где-то в глубине леса растёт небольшой цветочек. Иногда его поливает дождик, иногда покачивает ветер. Бывает, что на цветок прилетает пчелки - поют, суетятся, … и улетают. Это он сказал по секрету, что ему очень хочется иметь друга - человека, лучше школьника, чем взрослого. И что сначала ему хочется получить от него письмо…"

"Секретный разговор"

Во время прогулки ребята встретили красивый цветок и сумели по секрету поговорить с ним. Напишите, какие вопросы вы бы задали этому растению, о чём рассказали бы сами, что хотели бы от него услышать.