Рабочая программа по музыке 3 класс Школа России

Муниципальное

автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 59

Рассмотрено Согласовано Утверждено

методическим объединением заместитель директора директор МАОУ СОШ №59

учителей начальных классов _________________________ ________

Протокол № ___________ зам.директора по УВР Приказ № _______________

от « _____» ______________ « _____» _______________ г от «____» _________г

____________________________

Ф.И.О.руководителя ШМО

1. Рабочая программа

по учебному предмету

«Музыка»

3 класс

Разработчики:

г. Челябинск

Информационная карта рабочей программы

Система обучения «Школа России»

Тип педагогической программы

Учебная программа

Вид Программы Рабочая учебная программа

Уровень Программы Рабочая учебная программа уровня 3-го класса МАОУ СОШ № 59 г. Челябинска

Наименование Программы

Рабочая программа предмета «Музыка»

Ведущие принципы построения Программы

• Принцип ориентации программы на обучающихся
• Принцип системности программы
• Принцип непрерывности курса обучения

Назначение Программы -Для обучающихся и родителей (законных представителей) 3-х классов МАОУ СОШ № 59 г.Челябинска данная Программа обеспечивает реализацию их права на информацию об объеме учебных услуг по предмету «Музыка» и права на гарантию качества получаемых услуг. -Для педагогического коллектива МАОУ СОШ № 59 г. Челябинска данная Программа определяет приоритеты в содержании образования по музыке в 3-м классе и способствует интеграции и координации деятельности педагогов в учебном процессе. - Для муниципального органа управления образованием данная Программа является основанием для определения качества реализации утвержденного объёма гарантированных учебных услуг по музыке в 3-х классах МАОУ СОШ № 59 г. Челябинска.

Сроки освоения Программы

Продолжительность реализации программы - 34 учебных недели. Объем учебного времени - 34 часа

Режим учебных занятий

• 1 час в неделю

Виды и формы контроля

Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы. В конце учебного года в форме заключительного урока-концерта.

Разработчик Программы

МУЗЫКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая учебная программа по музыке для 3-го класса составлена на основе программы под редакцией Е.Д. Критской ( Программы общеобразовательных учреждений. Музыка(1-4 классы). М.: Просвещение, 2010 г.) без изменений, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Рабочая программа учебного предмета «Музыка»

составлена в соответствии со следующими нормативно - правовыми документами и инструктивно - методическими материалами:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

2. Сборник нормативных документов. Начальная школа. Министерство образования Российской Федерации./ Составитель: Днепров Э. Д.; Аркадьев А. Г. - М.: «Дрофа», 2004 г. - 63 с.

3. Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

4. Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., « Программа Музыка. Начальные классы. 1 - 4 классы» Программы общеобразовательных учреждений. Издательство 4-е. - М.: Просвещение, 2010 г. (prosv.ru/ebooks/kritskaya_muzika_1-4kl/index.html )

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29декабря 2010 г. № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 - 10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

6. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе: Письмо МО и ПО РФ от 19.11.1998 № 1561/14-15

7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»

8. Областной базисный учебный план Челябинской области: Приказ МОиН Челябинской области № 01-269 от 06.05.2009

9. Приказ Министерства Образования и науки Челябинской области от 16.06.2011г. № 04-997 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011 - 2012 г.».

10. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области «Об организации образовательного процесса в начальной школе в образовательных учреждениях Челябинской области в 2012/2013 учебном году: Приложение 21 к письму МОиН Челябинской области № 24/5135 от10.07.12

11. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области №103/3404 от 31.07.2009 г. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» от 31 июля 2009 г., №103/3404

12. Годового календарного графика школы на 2012-2013 учебный год.

13. Учебный план МАОУ СОШ №59 на 2012/2013 учебный год

14. Приказ по МАОУ СОШ №59 «Об утверждении структуры рабочей программы» № 323-ш, от 13.09.2012 г.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной записке к программе по музыке Критской Е. Д.,Сергеевой Г. П., Шмагиной Т. С., «Программа Музыка. Начальные классы. 1 - 4 классы» . Изучение музыки в 3 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

- развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваиваются основные сферы музыкального искусства, виды музыкальной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интонация как носитель образного смысла музыкального произведения, принципы развития музыки (повтор, вариационность, контраст), особенности формы музыкальных сочинений (одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, симфония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительности и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского - это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс художественно-образного музицирования и творческое самовыражение.

Принцип триединства деятельности композитора - исполнителя - слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.

Принцип тождества и контраста реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.

Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения художественного образа (литературные, музыкально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизненных связей музыки.

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных «коллекций» в домашнюю фонотеку; в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?

Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при наличии у ребенка аудиокассеты - домашней фонотеки по программе), исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры.

Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным культурным традициям своего народа, родного края, формирования у подрастающего поколения уважения и интереса к своим истокам. Для этих целей вводится региональный компонент. В соответствии с письмом Министерства образования и науки Челябинской области от 10.07.12 № 24/5135 «Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2012-2013 учебном году», национально-региональный компонент реализуется в соответствии с ОБУП, содержание регионального компонента на первой ступени общего образования осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП. Содержание НРК, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Цель: приобщать учащихся к музыке и культуре родного края. На изучение НРК отводится 4 час.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА 3 КЛАСС» (34 ч).

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира (в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. В программе IV классов семь разделов: «Россия - Родина моя», «День, полный событий», «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».
Планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года составлено в зависимости от особенностей и уровня музыкального развития учащихся.

Раздел 1. Россия - Родина моя 5 часов

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов-классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений

Особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных) и их исполнительские возможности. Выразительные возможности и особенности музыкальных форм: двух- и трехчастной, вариации, рондо. Повтор и контраст как основные средства создания этих музыкальных форм.

Раздел 2. «День, полный событий» 4 часа

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Конкурсы и фестивали юных музыкантов как формы творческого самовыражения учащихся и демонстрации их достижений в области музыкального искусства как возможность открытия новых дарований.

Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов-классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений. Средства музыкальной выразительности: специфические (мелодия, лад и др.) и неспецифические, присущие и другим видам искусства (ритм, темп, тембр, динамика и др.).

Раздел 3. О России петь - что стремиться в храм 4 часа

Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре Образная природа музыкального искусства. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Музыка как средство общения между людьми. Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов, духового, симфонического.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 часа

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных) и их исполнительские возможности. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Музыка как средство общения между людьми. Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Раздел 5. В музыкальном театре 6 часов

Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству. Две основные разновидности детского музыкального театра: театр для детей и театр, в котором исполнителями являются сами дети. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - оперы, балета, мюзикла и др. Выразительные возможности и особенности музыкальных форм: двух- и трехчастной, вариации, рондо. Повтор и контраст как основные средства создания этих музыкальных форм.

Раздел 6. В концертном зале 6 часов.

Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов, духового, симфонического. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Средства музыкальной выразительности: специфические (мелодия, лад и др.) и неспецифические, присущие и другим видам искусства (ритм, темп, тембр, динамика и др.).

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 5 часов

Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов-классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений

НРК реализуется следующими темами:

№

№ урока

Тема урока

Тема НРК

1

3

2

16

3

17

4

22

3 урок - «Уральские солдатские песни»

16 урок - «Музей народных инструментов ДК ЧТЗ (Ямилов К.А.)»

17 урок - «Уральские хороводные песни.»

22 урок - «Концертный зал им. С Прокофьева»

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ 3 КЛАСС 2012 - 2013 уч.гг.

2. Календарно - тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. 1-4 классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2010 с.1- 45.

Календарно - тематическое планирование рассчитано на 34 часа в год, с распределением - 1 час в неделю.

Урок

Дата

Кол-во

часов

Тема урока

Элементы содержания урока

Н.Р.К

Раздел 1. Россия - Родина моя 5 часов

1

1

Мелодия - душа музыки. Природа и музыка.

Разучивание «Благословляю вас, леса», П.И. Чайковский. Слушание симфония № 4 (главная мелодия 2 части) П.И. Чайковский.

2

1

Звучащие картины. Лирические образы русских романсов. Лирический пейзаж в живописи.

Слушание «Звонче жаворонка пенье» Н.А. Римский-Корсаков. Разучивание «Жаворонок» М.И. Глинка. Исполнение «Благославляю вас, леса» П.И. Чайковского

3

1

Виват Россия! Наша слава - русская держава. Образы защитников Отечества в музыке

Слушание р.н.п.: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!». Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Исполнение «Славны были наши деды».

Уральские солдатские песни

4

1

Кантата « Александр Невский». Традиции русской песенности в музыке.

Слушание кантата «Александр Невский» С.С. Прокофьев (фрагмент). Разучивание «Классики» Л. Семенова

5

1

Опера «Иван Сусанин». Особенности музыкального языка оперы.

Исполнение «Классики» Л. Семенова. Слушание «Иван Сусанин» М.И. Глинка.

Раздел 2. «День, полный событий» 4 часа

6

1

Утро. Образы природы в музыке

Исполнение «Классики» Л. Семеновой. Слушание «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Григ, «Вечерняя песня» М. Мусоргский. Разучивание «Заход солнца» Э. Григ.

7

1

Портрет в музыке

Слушание «Болтунья» С.С. Прокофьев. «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта» С.С. Прокофьев, «Золушка» С.С. Прокофьев (фрагмент из балета). Исполнение песни «Заход солнца» Э. Григ.

8

1

В детской. Игры и игрушки.

Слушание пьес из детского альбома П.И. Чайковского. «С няней, «С куклой» из цикла «Детская»

9

1

На прогулке. Вечер. Обобщающий урок

М.Мусоргский. Исполнение песни «Заход солнца» Э.Григ.

Исполнение и слушание музыки по желанию ребят.

Раздел 3. О России петь - что стремиться в храм 4 часа

10

1

Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. (Образ матери в музыке.)

Слушание «Аве Мария» Ф.Шуберт, «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов. Разучивание «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля» В.Гаврилин.

11

1

Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! (Образ матери в поэзии, живописи.)

Слушание «Мама» Ч. Биксио. Разучивание и исполнение «Прощальная игра» Е.Поплянова.

12

1

Вербное воскресение. Вербочки.

Разучивание песен «Вербочки» Р.Глиэр и А.Гречанинов. Исполнение «Прощальная игра» Е.Поплянова. Слушание «Осанна» хор из рок-оперы «Иисус Христос-суперзвезда» Л. Уэббер.

Уральские обрядовые песни

13

1

Святые земли Русской

Слушание «Величание» княгине Ольге, князю Владимиру. Разучивание «Баллада о князе Владимире» слова А. Толстого.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 часа

14

1

Настрою гусли на старинный лад. Былины

Слушание «Былины о Добрыне Никитиче», «Садко» обработка Н. Римского-Корсакова. Разучивание «Колыбельная Волховы» Н.Римский-Корсаков.

15

1

Певцы русской старины. Былина о Садко и Морской царице. Лель, мой Лель. ( Сказочные образы в музыке)

Слушание песни «Баяна» из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинка, песни Садко из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова. Разучивание «Заиграйте, мои гусельки!». Слушание песни Леля из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова.

16

1

Звучащие картины. Инструменты России.

Посещение музея народных инструментов ДК ЧТЗ (Ямилов К.А.).

Музей народных инструментов ДК ЧТЗ (Ямилов К.А.)

17

1

Праздники русского народа; Масленица, встреча весны. Обобщающий урок.

Слушание (фрагменты) из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Песни-заклички. Разучивание «Проводы зимы» Н.Римский-Корсаков. Разучивание «Веснянка» укр. нар. песня.

Уральские хороводные песни

Раздел 5. В музыкальном театре 6 часов

18

1

Опера «Руслан и Людмила»: Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра.

Слушание. Опера «Руслан и Людмила» (фрагменты) М. Глинка, Исполнение «Веснянка» укр.нар. песня.

19

1

Опера «Орфей и Эвридика»

Слушание фрагментов из оперы «Орфей и Эвридика»К. В. Глюка

20

1

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа.

Слушание фрагментов из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова.

21

1

Океан - море синее

Слушание вступления к опере - былине «Садко» Н. Римского-Корсакова.

22

1

Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу.

Слушание фрагментов из балета «Спящая красавица» П. И. Чайковского.

23

1

В современных ритмах.

Слушание фрагментов из мюзикла А. Рыбникова «Волк и семеро козлят»

Раздел 6. В концертном зале (6 часов)

24

1

Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты

Слушание «Шутка» И. Бах, «Каприс № 24» Н.Паганини, «Мелодия» П. Чайковский. Разучивание «Сурок» Л.Бетховен.

25

1

Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Жанры музыки: симфония, симфоническая сюита.

Слушание сюита «Пер Гюнт» Э.Григ (фрагменты), симфония № 3 «Героическая». Исполнение «Сурок» Л. Бетховен.

26

1

Сюита «Пер Гюнт». Формы музыки

Разучивание песни «Всюду музыка живет» Я.Дубравин. Куплетная форма, форма рондо, одно, двух, трех и т.д. частная форма (использование на уроке музыкальных произведений с разными формами в музыке).

27

1

Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная.

«Пер Гюнт» сюита №1, сюита №2 (фрагменты)

28

1

«Героическая» Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии.

Симфония №3 (Героическая)

29

1

Мир композитора Л.Бетховена. Обобщающий урок.

Слушание соната № 14 («Лунная») фрагмент 1 части Л.Бетховен, «Контрданс», «К Элизе», «Весело, грустно» Л.Бетховен. Исполнение «Сурок» Л.Бетховен.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 5 часов

30

1

Чудо-музыка. Острый ритм-джаза звуки.

Разучивание «Чудо-музыка» Д.Кабалевский. Дж. Гершвин. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс».

31

1

Люблю я грусть твоих просторов.

Свиридов. Снег идет.

С.Прокофьев. «Шествие солнца».

В.А.Моцарт. Симфония №40. Финал.

32

1

Мир С. Прокофьева. Певцы родной природы.

Сходство и различие музыкальных образов, языка разных композиторов.

Концертный зал им. С Прокофьева

33

1

Прославим радость на земле.

Ода «К радости» из симфонии № 9 Л.Бетховена.

34

1

Радость к солнцу нас зовет Обобщающий урок. Урок-концерт.

Исполнение сочинений различных жанров и стилей.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА, УСПЕШНО ОСВОИВШИХ РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ:

• обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопостав­ление особенностей их языка, творческого почерка рус­ских и зарубежных композиторов;

• накопление впечатлений от знакомства с различными жан­рами музыкального искусства (простыми и сложными);

• выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущи­ми годами обучения) миром музыкальных образов;

• совершенствование представлений о триединстве му­зыкальной деятельности (композитор - исполнитель - слушатель);

• развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пе­ния, выразительное исполнение песен, вокальных импро­визаций, накопление песенного репертуара, формирова­ние умений его концертного исполнения;

• совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в вырази­тельных движениях (пластические этюды); развитие на­выков «свободного дирижирования»;

• освоение музыкального языка и средств музыкальной вы­разительности в разных видах и форматах детского музи­цирования;

• развитие умения оценочного восприятия различных явле­ний музыкального искусства.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

1. узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
2. продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
3. продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
4. высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
5. продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
6. эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
7. показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
8. выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
9. охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
10. определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
11. использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
12. исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

ПЕРЕЧЕНЬ КОМПОНЕНТОВ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕГО РЕАЛИЗАЦИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ «МУЗЫКА 3 КЛАСС «ШКОЛА РОССИИ»

Программа

Учебники

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

НРК

Сборник нормативных документов. Начальная школа. Министерство образования Российской Федерации./ Составитель: Днепров Э. Д.; Аркадьев А. Г. - М.: «Дрофа», 2004 г. - 63 с.

«Музыка. Начальные классы.» Программы общеобразовательных учреждений. Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., Москва: «Просвещение», 2007 г.

Критская Е. Д. «Музыка: 3 класс» .Учебник для общеобразовательных учреждений./ Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. - 10-е изд. - М.:

«Просвещение», 2010 г. -128с.: ил. (Школа России)

Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка: Рабочая тетрадь: 3 класс» - М. : «Просвещение», 2005 г. -32 с.: ил.

Критская Е. Д. Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. « Уроки музыки 1 - 4 классы» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / - М. : Просвещение, 2009 г. -208 с.

Критская Е. Д. «Музыка: Хрестоматия музыкального материала: 3 класс.» Пособие для учителя, - М.: Просвещение, 2010 г. -128 с.: ил - Обл.

Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка. 3 класс. Фонохрестоматия музыкального материала.» «Издательство «Просвещение», 2012 (1 СД, МР3.)

Мультимедийное приложение к «Урокам музыки 1 - 8 классы» / авт.-сост. Л. Золина. - М.: Издательство «Глобус», 2009.

Мультимедийное пособие для учителя музыки общеобразовательных школ по программе Е. Д. Критской «Уроки музыки в школе без проблем» диск 1, диск 2

«Ночь гуляет по дорожкам» /Ноты/: колыбельные песни на стихи Анны Алфёровой: для голоса и фортепьяно. - Челябинск, 2009. - 64 с. ил. -ноты.

«Традиционный материнский и детский песенный фольклор русского населения среднего Урала» / Составление, нотация, вступительная статья и комментарии Т. И. Калужниковой. - Екатеринбург: Свердловский областной Дом фольклора, Банк культурной информации, 2002г. - 197 с. ил. -ноты.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения

Количество

Примечания

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д

Примерная программа начального общего образования по музыке

Д

«Музыка. Начальные классы.» Программы общеобразовательных учреждений. Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., Москва: «Просвещение», 2007 г.

Программы по музыке

Д

Хрестоматии с нотным материалом

Д

«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс.» Пособие для учителя. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., М. : Просвещение,2010 г.

Сборники песен и хоров

Д

Методические пособия

Д

« Уроки музыки 1 - 4 классы» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. : «Просвещение», 2009 г.

Методические журналы по искусству

Д

Учебно - методические комплекты к программе по музыке. Учебники по музыке

К

Учебник : «Музыка 3 класс» Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., Москва,

«Просвещение», 2010 г.

Рабочие блокноты (творческие тетради)

К

«Музыка. Рабочая тетрадь для 3 класса» Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., М. : «Просвещение»,2005 г.

Учебные пособия по электронному музицированию

Ф

Книги о музыке и музыкантах. Научно - популярная литература по искусству.

Д

Справочные пособия, энциклопедии

Д

2. Печатные пособия

Таблицы, схемы

Д

На электронных носителях

Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России

Д

Портреты композиторов

Д

Портреты исполнителей

Д

Атласы музыкальных инструментов

Д

Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы

Д

Дидактический раздаточный материал

К

Карточки с признаками характера звучания

К

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкательных средств

К

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности

К

Театральный реквизит (костюмы, декорации)

К

3. Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые компоненты учебно - методических комплектов по музыке

Д

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке

Д

Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

Российский общеобразовательный портал - music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - viki.rdf.ru/

Единая коллекция - collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/

Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП) window.edu.ru

Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы

Д

текстовый редактор,

редактор создания презентаций

Цифровые инструменты учебной деятельности для общего пользования

Д

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности:

редактор нотной грамоты,

система обработки звука

Д

4. Экранно - звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Д

«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс.» (СД, mp 3.) Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С.,

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов

Д

Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей

Д

Мультимедийное приложение к «Урокам музыки 1 - 8 классы» / авт.-сост. Л. Золина. - М.: Издательство «Глобус», 2009.

Мультимедийное пособие для учителя музыки общеобразовательных школ по программе Е. Д. Критской «Уроки музыки в школе без проблем» диск 1, диск 2

Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов

Д

Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов

Д

Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов

Д

Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов

Д

Слайды, диапозитивы

Д

5. Учебно - практическое оборудование

Музыкальные инструменты

1. Пианино

2. Баян

3. Клавишный синтезатор

Д

Детские клавишные синтезаторы

К

Комплект детских музыкальных инструментов

Д

Комплект знаков нотного письма на магнитной основе

Д

Расходные материалы:

нотная бумага;

цветные фломастеры;

цветные мелки

К

Д

Д

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)

К

Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля

К

Персональный компьютер

Д

Медиапроектор

Д

Д - демонстрационный экземпляр,

К - полный комплект,

Ф - комплект для фронтальной работы

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Урок музыки так же, как и любой другой учебный предмет в школе, нуждается в такой организации, при которой учитель мог бы наблюдать за продвижением своих учеников на каждом этапе работы. Проверка даёт возможность активизировать мыслительную деятельность младших школьников. Контроль и учёт знаний на уроке музыки должны стать стимулом в достижении успешных учебных результатов, активизировать обучающихся, воспитывать у них критическое отношение к своей работе и приучать их к самоконтролю.

Структуру программы «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной составляют 7 разделов, которые позволят учителю музыки проводить промежуточный контроль за качеством освоения младшими школьниками содержания этих разделов. Для проведения итогового мониторинга можно использовать выполнение творческих заданий из рабочей тетради для 3 класса издательства «Просвещения», авторов методического комплекта: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 3 класса начальной школы в форме устного опроса в конце каждого раздела

1 четверть - 9 урок - «На прогулке. Вечер. Обобщающий урок 1 четверти»

2 четверть: 17 урок -« Праздники русского народа; Масленица, встреча весны. Обобщающий урок»

3 четверть - 29 урок - «Мир композитора Л. Бетховена. Обобщающий урок» В конце учебного года в форме заключительного урока-концерта (34 урок) - «Радость к солнцу нас зовет Обобщающий урок. Урок-концерт»

Нормы и критерии оценивания Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции). Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Оценка « 5 » - если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции); - умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; - проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Оценка « 4 » - если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); - проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; - умение пользоваться ключевыми и частными знаниями. Оценка « 3 » - проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); - или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; - или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Оценка « 2 » - нет интереса, эмоционального отклика; - неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; - нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Критская Е. Д. « Уроки музыки 1 - 4 классы» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., - М. : Просвещение, 2012 г.

2. Критская Е. Д. Методика работы с учебниками « Музыка: 1 - 4 классы» Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. / Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., - М. : Просвещение, 2002 г.

3. Музыка. 3 класс. Поурочные планы по программе Е. Д. Критской. / Сост. Улашенко Н. Б. - Волгоград: ИТД «Корифей». - 96 с. 2008 г.

4. «Музыка. Начальные классы.» Программы общеобразовательных учреждений. Критская Е. Д.,Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., Москва: Просвещение, 2007г.

5. «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс.» Пособие для учителя. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., М. : Просвещение,2010 г.

6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. /сост. Е. С. Савинов , Москва: Просвещение, 2010г.

7. Сергеева Г. П., Критская Е. Д., Шмагина Т. С. «Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П Сергеевой, Е. Д. Критской. 1 - 4 классы. - 64 с. - М.: «Просвещение», 2012.

8. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1 - 8 классы. Методическое пособие с электронным приложением/ авт.-сост. Л. Золина. - М.: Издательство «Глобус», 2009. - 176 с.

9. «Ночь гуляет по дорожкам» /Ноты/: колыбельные песни на стихи Анны Алфёровой: для голоса и фортепьяно. - Челябинск, 2009. 64 с.