Программа внеурочной деятельности кружка

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Тоболовская средняя общеобразовательная школа

с. Тоболово, Ишимский муниципальный район, Тюменская область.

Согласовано:

заместитель директора по УВР ______________ Королёва Л.А.

Утверждено:

Директор МАОУ Тоболовская СОШ

_______________ Н.Ф. Жидкова

Приказ от 01.09.14 № 134

Рассмотрено: на заседании МО учителей начальных классов.

Протокол от 29.08.14 № 3

Руководитель МО ________________

Романова С.И.

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

(общеинтеллектуальное направление)

факультатив «Удивительный мир слов»

для 1 класса

на 2014-2015 учебный год

Составитель: Романова С.И.

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления разработана в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции 2012г.), на основе авторской программы «Удивительный мир слов» для внеурочной деятельности младших школьников (1-4 классы) Л.В. Петленко, В.Ю. Романова (Сборник программ внеурочной деятельности : 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М. :Вентана-Граф, 2011. - 192 с. - (Начальная школаXXI века).

Общая характеристика курса.

Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:

 осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

 знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

 овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

В курсе «Удивительный мир слов» особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

«Удивительный мир слов» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

Ценностные ориентиры содержания занятий.

Важными ориентирами содержания данного курса являются:

 развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

 формирование представлений о языке как универсальной ценности;

 изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

 развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и др.);

 формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

 развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

Место курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 33 часа в год с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 35 минут. По учебному плану МАОУ Тоболовская СОШ, на проведение занятий кружка «В мире книг» в 1 классе отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 учебных часа в год.

Содержание программы.

№ п/

Тема раздела

Кол-во часов 1

Буквы и звуки.

18 2

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

4 3

Кто? и Что?

2 4

Действия предметов

2 5

Признаки предметов

2 6

Сколько слов в предложении?

3 7

Любимые игры со словами

2

Планируемые результаты изучения курса.

В процессе изучения курса «Удивительный мир слов» ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысление собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углубленно изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, уточнение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, синтеза, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и др.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументировано представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы. пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем общей культуры ученика. Занятия курса направлены на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных , практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

1 класс.

Личностные результаты:

 осознавать роль языка и речи в жизни людей;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты:

Регулятивные УУД:

 определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

 учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

 слушать и понимать речь других;

 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.

Александрович Н. Ф. Внеклассная работа по русскому языку в восьмилетней школе. - Минск: Народная асвета, 1971

Буйко В. И., Таращенко Л. В. Русский язык в кроссвордах. Состав слова. - Екатеринбург: Литур, 2006

Волина В. В. Учимся играя. - М.: Новая школа, 1994

Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2007

Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2008

Колесникова Е. В. Предмет, слово, схема. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. - М.: Ювента, 2007

Кузнецов С. А. Большой толковый словарь русского языка. - М.: Норинт, 2000

Лемяскина Н. А. Фонетическая работа в начальной школе: Учебно-методическое пособие. - Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007

Крючкова Л. С., Мощинская Н. В. Пишем без ошибок: комплект рабочих тетрадей для 3-4 классов. - М.: Вентана-Граф

Михайлова С. Ю. Дружим с русским языком: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. - М.: Вентана-Граф

Михайлова С. Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: комплект рабочих тетрадей для 2-4 классов. - М.: Вентана-Граф

Специфическое сопровождение (оборудование):

Демонстрационные таблицы к основным разделам грамматического материала.

Демонстрационный плакат с алфавитом, написанный курсивным шрифтом.

Альбомы сюжетных картинок для развития речи учащихся 1 класса.

Демонстрационные картины для развития речи учащихся 1

№

п/п

Дата

Тема занятия

Форма проведения

Звуки и буквы 18 ч

1

02.09

Звуки и буквы

Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

2

09.09

Звуки и буквы

Игровой практикум

3

16.09

Гласные звуки и буквы,Слоги

Дидактическая игра

4

23.09

Гласные звуки и буквы,Слоги

Практическое занятие

5

30.09

Загадочные слоги.

Практическое занятие

6

07.10

Согласные звуки и буквы.

Игровой практикум

7

14.10

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Ситуативная беседа-рассуждение

8

21.10

С кем поведёшься от того и наберёшься

Разыгрывание сценок

9

28.10

Гласные Е, Ё, И, Ю, Я.

Ситуативная беседа-рассуждение

10

11.11

Гласные Е, Ё, И, Ю, Я.

Дидактическая игра

11

18.11

Твой друг - мягкий знак.

Ситуативная беседа-рассуждение

12

25.11

Что умеет мягкий знак?

Практическоезанятие

13

02.12

Звук [й,] и буква Й.

Игровой практикум

14

09.12

Звук [й,] и буква Й.

Дидактическая игра

15

16.12

Звонкие и глухие согласные

Ситуативная беседа-рассуждение

16

23.12

Звонкие и глухие согласные

Практическое занятие

17

13.01

Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ.

Дидактическая игра

18

20.01

Шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ.

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. 4ч

19

27.01

Правописание жи-ши. Кошки-мышки с Ж и Ш.

Практическое занятие

20

03.02

Правописание ча-ща.

Дидактическая игра

21

10.02

Правописание чу-щу

Разыгрывание сценок

22

24.02

Правописание чк-чн. Добрый булочник.

Дидактическая игра

Кто? и Что? 2ч

23

03.03

Слова, обозначающие предмет

Игровой практикум

24

10.03

Большая буква на глобусе.

Дидактическая игра

Действия предметов.

25

17.03

Слова, обозначающие действие предмета.

Практическое занятие

26

31.03

Что делает Емеля?

Дидактическая игра

Признаки предметов. 2ч

27

07.04

Слова, обозначающие признаки предмета

Игровой практикум

28

14.04

Волшебная кисточка.

Разыгрывание сценок

Сколько слов в предложении? 3ч

29

21.04

Предложение.

Дидактическая игра

30

28.04

Странная семейка.

Разыгрывание сценок

31

05.05

Большая буква в начале предложения.

Дидактическая игра

Любимые игры со словами. 2ч

32

12.05

Любимые игры со словами.

Разыгрывание сценок

33

19.05

Любимые игры со словами

Дидактическая игра

Итого: 33 ч

,

Занятия курса направлены на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных , практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

1 класс.

Личностные результаты:

 осознавать роль языка и речи в жизни людей;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты:

Регулятивные УУД:

 определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

 учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

 слушать и понимать речь других;

 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

1 класс.

Личностные результаты:

 осознавать роль языка и речи в жизни людей;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты:

Регулятивные УУД:

 определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

 учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

 слушать и понимать речь других;

 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления разработана в соответствии с Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции 2012г.), на основе авторской программы «Удивительный мир слов» для внеурочной деятельности младших школьников (1-4 классы) Л.В. Петленко, В.Ю. Романова (Сборник программ внеурочной деятельности : 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М. :Вентана-Граф, 2011. - 192 с. - (Начальная школаXXI века).

Цели:

-осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения;

-формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

-знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

-овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

Задачи:

-обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

-уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;

-использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

В факультативном курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

«Удивительный мир слов» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Место кружка в учебном плане.

Программа рассчитана на 33 часа в год с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 35 минут. По учебному плану МАОУ Тоболовская СОШ, на проведение занятий кружка «Удивительный мир слов» в 41классе отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 учебных часа в год.

Ценностными ориентирами содержания

данной программы являются:

развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

формирование представлений о языке как универсальной ценности;

изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т.п.);

формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива

В процессе изучения данного факультатива ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т.п.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная, групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителя и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Факультатив направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в сою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Учебно - тематический план

№

п/п

Тема занятия

Кол-во уроков

Мир полон звуков (6 ч)

1.

Звуки вокруг нас

1

2.

Фабрика речи

1

3.

Бессмыслица + бессмыслица = смысл

1

4.

Полоса препятствий

1

5.

Рисуем звуками

1

6.

Трудности словесного ударения

1

Азбука, прошедшая сквозь века (5 ч)

7.

Буквы старые и новые

1

8.

Так считали наши предки

1

9.

Страницы древних книг

1

10.

Живая и весёлая буква алфавита

1

11.

Загадки русской графики

1

Всему название дано (5 ч)

12.

Рождение языка

1

13.

Сколько слов в языке?

1

14.

Имена, имена, имена…

1

15.

Увлекательные истории о самых простых вещах

1

16.

Словари - сокровищница языка

1

Как делают слова (7 ч)

17.

«Дальние родственники»

1

18.

Слова «готовые» и «сделанные»

1

19.

Есть ли «родители» у слов?

1

20.

Внимание, корень!

1

21.

Такие разные суффиксы

1

22.

Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?

1

23.

Что нам стоит слово построить

1

Секреты правильной речи (10 ч)

24.

Словарное богатство русского языка

1

25.

Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик»

1

26.

Выбираем точное слово

1

27.

Одно или много?

1

28.

Когда у слов много общего?

1

29.

Когда у слов много общего?

1

30.

Когда значения спорят?

1

31.

Слова одинаковые, но разные

1

32.

«Местные жители» и «иностранцы»

1

33.

Когда рождаются фразеологизмы?

1

Итого

33

Содержание программы (1 класс)

Мир полон звуков

Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим.

Для чего служит человеческая речь?

Как устроен речевой аппарат.

Звуки и слова.

Связаны ли между собой звуки и смысл?

Такие разные гласные и согласные.

Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.

Звукопись как приём художественной речи.

Правильное ударение и произношение слов.

Практическая и игровая деятельность (форма организации обучения):

разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;

игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»;

проект «Как я говорил, когда был маленьким»;

мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв подряд?»

Универсальные учебные действия:

участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;

анализировать информацию, представленную на рисунке;

сравнивать произношение гласных и согласных звуков;

наблюдать за функцией и ударением в слове;

контролировать правильность постановки ударения в словах;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);

находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

Практическая и игровая деятельность:

чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;

экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности);

конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);

рисование: «Весёлая буква Ё».

Универсальные учебные действия

сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;

интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;

наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.

Всему название дано

Какие слова появились первыми.

Звукоподражательные слова у разных народов.

Лексическое богатство языка.

Как выбирают имя человеку?

Как улицы получают свои названия?

Какие русские имена встречаются на карте мира?

О чём может рассказать слово «борщ»?

Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь великорусского языка» В.И. Даля.

Практическая и игровая деятельность:

игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»;

мини-сочинение «Я - сын, ученик, спортсмен…»;

проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»;

конкурс «Придумываем название для новых конфет».

Универсальные учебные действия:

формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;

воспринимать на слух и понимать информационный текст;

сравнивать толкование слова в различных словарях;

самостоятельно или при помощи учителя планировать свои действия по выполнению учебного проекта;

оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

Как делают слова

История происхождения слов.

Поиск информации о происхождении слов.

Слова производные и непроизводные.

Словообразовательные связи слов.

Корень - главная часть слова.

Группы однокоренных слов.

Механизм образования слов с помощью суффикса.

Группы суффиксов по значению.

Механизм образования слов с помощью приставки.

Группы приставок по значению.

Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова

Практическая и игровая деятельность:

игры «Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения», «Найди родственное слово»;

лингвистический эксперимент «Свойства корня»;

конструирование слов по словообразовательным моделям;

проект «Как конфеты получают свои названия».

Универсальные учебные действия:

моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;

самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;

наблюдать образование слов в русском языке;

анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов;

анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными;

наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова;

группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);

взаимодействовать и договариваться в процессе игры;

находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

Секреты правильной речи

Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.

Сочетание слов по смыслу.

Ограничения сочетаемости с ограниченной сочетаемостью.

Нарушение сочетаемости слов.

Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.

Исправление ошибок в словоупотреблении.

Многозначные слова.

«Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении).

Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.

Стилистическая окраска слов.

Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.

Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.

Слова исконно русские и заимствованные.

История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.

Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.

Практическая и игровая деятельность:

игры «Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»;

решение кроссвордов;

составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»;

составление шуточных рассказов и стихов.

Универсальные учебные действия:

наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

оценивать уместность использования слов в тексте;

наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.

Календарно тематическое планирование

№

п/п

Тема учебного занятия

Дата

Формы проведения

Мир полон звуков (6 ч)

1

Звуки вокруг нас

02.09

Разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;

2

Фабрика речи

09.09

игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик»,

3

Бессмыслица + бессмыслица = смысл

16.09

Игра «Слоговой аукцион

4

Полоса препятствий

23.09

игра: «Превращение слов»

5

Рисуем звуками

30.09

мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв подряд?»

6

Трудности словесного ударения

07.10

проект «Как я говорил, когда был маленьким»

Азбука, прошедшая сквозь века (5 ч)

7

Буквы старые и новые

14.10

экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности) вертуальная

8

Так считали наши предки

21.10

конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);

9

Страницы древних книг

28.10

Экскурсия в библиотеку

10

Живая и весёлая буква алфавита

11.11

рисование: «Весёлая буква Ё».

11

Загадки русской графики

18.11

игра «Что раньше, что потом»

Всему название дано (5 ч)

12

Рождение языка

25.11

игра: «Найди слово»

13

Сколько слов в языке?

02.12

Игра:«Отгадай по признакам»

14

Имена, имена, имена…

09.12

проект: «Моё имя»

15

Увлекательные истории о самых простых вещах

16.12

16

Словари - сокровищница языка

23.12

конкурс «Придумываем название для новых конфет».

Как делают слова ( 7ч)

17

Дальние родственники

13.01

18

Слова «готовые» и «сделанные»

20.01

игра «Словообразовательное домино»,

19

Есть ли «родители» у слов?

27.01

игра «Найди родственное слово»

20

Внимание, корень!

28.01

лингвистический эксперимент «Свойства корня»

21

Такие разные суффиксы

04.02

игра «Весёлые превращения»

22

Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?

11.02

конструирование слов по словообразовательным моделям;

23

Что нам стоит слово построить

25.02

проект «Как конфеты получают свои названия».

Секреты правильной речи (10 ч)

24

Словарное богатство русского языка

04.03

игра «Не повторяться»,

25

Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать «молодой старик»

11.03

составление шуточных рассказов и стихов

26

Выбираем точное слово

18.03

игра «Объясни слово, не называя его»

27

Одно или много?

01.04

составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы»

28

Когда у слов много общего?

08.04

составление шуточных рассказов и стихов.

29

Когда у слов много общего?

15.04

решение кроссвордов

30

Когда значения спорят?

22.04

составление мини-словариков: «Собираю антонимы»

31

Слова одинаковые, но разные

29.04

решение кроссвордов

32

«Местные жители» и «иностранцы»

06.05

игра «Закончи пословицы»

33

Когда рождаются фразеологизмы?

13.05

игра «Собираю фразеологизмы

Предполагаемые результаты реализации программы. Достижение: 1 уровня: приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни-1-2 класс 2 уровня: формирование позитивного отношения школьниками к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом; 3 уровня: приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия

Материально-техническая база:

просторный оборудованный кабинет;

предметная среда (стенды, специальное оформление, выставки готовых работ, сменная информация);

мультимедио