Фрагменты уроков математики с игрой Мурашкина геометрия

Мурашкина геометрия

Коррекционно-развивающее обучение

детей с синдромом Дауна (1 класс) Изучение геометрического материала для учащихся с ОВЗ представляют большие трудности. Причины заключаются в первую очередь в особенностях познавательной и эмоционально-волевой деятельности УОД : недоразвития внимания, воображения, несовершенство анализа, синтеза, слабости общения и отвлечения, ограниченный запас наблюдений, малый жизненный опыт, недоразвитие сенсорно-моторных чувств, испытывают большие трудности в пространственной ориентировке. Им трудно запоминать и правильно произносить название фигур таких как треугольник, прямоугольник, параллелограмм. Имея, как правило, плохую моторику, слабость мелких мышц руки, скованность движений, учащиеся с трудом овладевают навыками работы с линейкой, чертежным треугольником , циркулем , транспортиром. Измерения с помощью линейки они производят часто не от нулевого деления, либо от конца линейки , либо от единицы. Только хорошее знание трудностей и особенностей усвоения геометрического материала учащимися с ОВЗ, умение предвидеть эти трудности, использование специфических приемов обучения, наглядных средств обучения позволит учителю преодолеть у учащихся возможные ошибки и недочеты в усвоении знаний, умений и навыков элементов наглядной геометрии. Фрагменты уроков математики по обучению наглядной геометрии

1. Задания, базирующие на представлении о постоянстве объекта и понятии «одинаковый».

2. Задания, базирующие на умении оперировать одним понятием (размер, форма, цвет)

Цель : развитие наглядно-действенного, наглядно-образного мышления

а) выбрать по просьбе большой и маленький (круг, квадрат, треугольник)

б) выбрать по просьбе геометрические фигуры красного, желтого , синего и зеленого цветов.

в) конструирование по схеме методом наложения. Накладывать на схему две три детали геометрической мозаики .

3. Задания, базирующееся на умении оперировать двумя понятиями одновременно

а) конструирование по образцу.

б) складывать по образцу из палочек треугольник, квадрат, домик, человечка и т.д.

в) игра «Строим дом».

4. Задания, базирующие на умения оперировать тремя понятиями одновременно

а) выбрать по просьбе предмет по трем признакам: размер, цвет, форма (возьми большой, синий квадрат);

б) самостоятельное название двух признаков предмета (цвет, форму или размер);

Для запоминания фигур ребенка просят показать одни и те же фигуры несколько раз.

Цель : развитие умения различать цвета, выделять цвета по названию, по инструкции.

Ребенку предлагаем квадраты и треугольники трех цветов: красный, желтый, синий. Необходимо подобрать квадрату такого же цвета крышу (треугольник) и приставить её. Сосчитать дома.

5. Классификация фигур

Цель : развитие умения различать формы, выделять форму, по инструкции (квадрат, треугольник, круг)

Ребенку предлагают разложить карточки с геометрическими фигурами на группы по форме фигур. Если ребенок не начинает действовать, следуют «уроки-подсказки».

6. Умение сличать контур и плоскостную фигуру

Цель : развитие умения действовать по подражанию и образцу, развитие умения ориентироваться в новом задании.

Ребенку предлагают карточки, на которых изображен узор из контуров фигур. Необходимо наложить фигуру на контур.

Здесь используются картинки с образцами, разрезанные на четыре, шесть частей по вертикали и горизонтали.

7. Дидактическая игра «Кубики».

Цель : развитие и умение действовать по подражанию и образцу , перенос усвоенного на новую ситуацию.

Ребенку предлагают сложить из кубиков картинку животного. Если ребенок не начинает действовать, следует уроки регламентированной помощи. Затем дается контрольное задание.

8. Дидактическое упражнение «Величина фигур»

Цель: развитие умения различать величину, развитие способности делать обобщение с учетом величины.

Ребенку предлагают карточку на которой изображены контуры разных больших и маленьких фигур. Необходимо закрасить только большие, или только маленькие фигуры.

9. Актуализация знаний (контрольные задания).

Цель: развитие осознанности ребенком своей деятельности, самостоятельное выполнение задания.

Методика «Разрезанные картинки»

Используется круги, квадраты, прямоугольники, картинки, разрезанные на 2, 3 , 4 , 6 частей по горизонтали , вертикали и диагонали.

Сначала ребенку предлагают самостоятельно выполнить задание.

Если ребенок не начинает действовать, следуют уроки регламентированной помощи. Затем дают контрольные задания.

Детей 1 класса отличает несовершенство зрительного и двигательного анализаторов, слабое развитие мелкой моторики кистей рук, несовершенство регуляции движений.

Развитие координации движений, глазомера, укрепление мышц руки способствует штриховка, обрисовка, обводка предметов, геометрических фигур.