Урок русского языка на тему: Суффикс - как значимая част слова. Алгоритм нахождения и выделения суффикса

Урок русского языка

3 класс

Программа «Школа России»,

Тема. Суффикс - значимая часть слова. Алгоритм нахождения и выделения суффикса

Педагогические цели Создание условия для формирования представления учащихся о суффиксе как значимой части слова, умения находить в слове суффиксы Тип урока Постановка и решение учебных задач Цель урока Уточнение знаний о роли суффиксов в нашем языке, формирование умений разбирать слова по составу. Закрепление знаний о предложении, развитие орфографической зоркости в работе над предложениями. Планируемые результаты (предметные) Находят в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; наблюдают над способами образования слов при помощи суффиксов, участвуют в устном Личностные результаты Проявляют интерес к познанию русского языка; вырабатывают внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей; осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; овладевают общими способами решения конкретных лингвистических задач.

Регулятивные: учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевают способами решения учебной задачи.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, учитывают разные мнения и интересы, высказывают свое собственное мнение, аргументируют его Основное содержание темы, понятия и термины Суффикс как значимая часть слова; сходство и различие суффикса и приставки; способ нахождения суффикса; разбор слова по составу Образовательные ресурсы

1. Русский язык: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 1/ Под ред. В. П. Канакина, В. Г. Горецкого, издательство «Просвещение», 2013 год.

2. 2. Рабочая тетрадь
3. 3. Схема «Состав слова»

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые действия

Формируемые умения I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
Фронтальная. Словесный. Слово учителя

- Добрый день, друзья мои!

- Добрый день! - ответим мы.

Нас две ниточки связали

Доброты и теплоты

- Приветствуем всех, кто время нашёл.

И сегодня на урок к нам пришёл!

- А теперь тихонько сели и приготовились работать.

Какое сегодня число? Прочитаем и запишем в тетрадь.

Двенадцатое ноября

Классная работа Приветствуют учителя и гостей. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе Л - проявляют готовность к работе на уроке II. Чистописание Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо

бумага гиря ряд - Прочитайте написанные на доске слова. Определите букву, которую мы будем писать. Она обозначает звонкий парный мягкий согласный звук. Какая это буква? В корне, какого слова она находится? (Мы будем писать букву «гэ». В корне слова гиря она обозначает звонкий парный мягкий согласный звук) - Выберем девиз к уроку: «Лежа хлеба не добудешь» «Учение - везде найдёт применение» «Ленивому всегда некогда» «Лентяй и сидеть устает» - Запишите пословицу-девиз. Прописывают букву каллиграфическим почерком

Пр. - вырабатывают каллиграфический почерк

III. Проверка

домашнего

задания

Парная.

Словесный. Чтение
- Проверим домашнее задание. Поменяйтесь тетрадями. Внимательно посмотрите на выполненную работу одноклассника. Оцените работу друг друга: если нет ошибок 3 балла, 1 ошибка - 2 балла, 3 ошибки - 0 баллов. Проверяют домашнее задание П - овладевают общими способами решения конкретных лингвистических задач. Р- осуществляют взаимопроверку, контролируют работу партнера; оценивают свои достижения, определяют трудности, осознают способы преодоления трудностей

IV . Актуализация знаний

а) Игра «Да - нет - как».

- Отвечаем на вопросы словами «Да» или «Нет».

- Слово состоит из предложений? - Нет

- Окончание - это изменяемая часть слова? - Да

- Корень - это главная часть слова? - Да

- Бывает ли у слова нулевое окончание? - Да

- Может ли слово быть без корня? - Нет

- Окончание служит для образования новых слов? - Нет

- У родственных слов одинаковый корень? - Да

- Мы выучили все части слова? - Нет

б) Назовите, все изученные части слова.

(корень, окончание, приставка)
Слушают учителя, отвечают на вопросы
















К - умеют слушать и слышать учителя V. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Беседа

- К доске пойдет (_____________)

- Запиши слова:

вода, водичка, водяной, водный

- Что мы можем сказать об этих словах?

(Это однокоренные слова)

- Выделим известные нам части слова (корень и окончание) - Все ли слова вы смогли разобрать? Почему? - Какой возникает вопрос? - Может кто-нибудь уже может сказать, как называется часть слова, которую мы не выделили? (Это суффикс) - Кто попробует сформулировать тему нашего урока? (Тема урока - «Часть слова - суффикс») -Какие цели мы поставим перед собой.

(Цель урока узнать, что такое суффикс, научиться его выделять и образовывать новые слова с его помощью)

П- осуществляют анализ, синтез, сравнение и обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям. Р- принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. К -учитывают разные мнения и интересы, высказывают свое собственное мнение, аргументируют его

V. Усвоение

новых знаний

и способов действий.

1. Знакомство с признаками суффикса

ДОМ ЗВЕЗДА ШКОЛА

ДОМИК ЗВЁЗДОЧКА ШКОЛЬНИК

ДОМИЩЕ ЗВЁЗДНЫЙ ШКОЛЬНИЦА - Сейчас мы поработаем в группах. Вспомним правила работы в группе: - В группе должен быть ответственный -Работать должен каждый на общий результат - Один говорит, другие слушают - Если не понял, переспроси - Своё несогласие высказывай вежливо - Итак, у каждой группы по три слова. Внимательно прочитайте их и попробуйте найти в них суффиксы. И ответьте на вопросы: - Где находится суффикс? - Для чего он служит? - Итак, первая группа - какие суффиксы вы выделили? (-ик, -ищ) Что вы можете сказать об этих словах? В чём их сходство и различие? - Вторая группа, представьте свои суффиксы. - Третья группа ваши суффиксы. - Запишите слова своей группы и выделите в них суффикс.
Анализируют предложенные в упражнении слова, выполняют разбор по составу. Называют основные признаки суффикса: стоит после корня, служит для образования новых слов
Пр.- знают порядок разбора слова по составу. П- осуществляют анализ, синтез, сравнение и обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям. К -участвуют в диалоге, общей беседе

2. Работа

с определением суффикса
Коллективная. Словесный, проблемный. - Давайте попробуем сформулировать определение - «Что такое суффикс» отвечая на вопросы. К доске пойдёт _______________ _______________________________________.

- Суффикс значимая или незначимая часть слова? Почему? (Суффикс значимая часть слова, потому что вносит новое, иное лексическое значение в слово) - Какое место занимает суффикс? (Суффикс стоит после корня) - Для чего служит? (Служит для образования слов)

- Откройте учебник на стр. 89 и прочитайте определение. Верно ли мы дали определение «Что такое суффикс?». Хлопните в ладоши, если это так. - Что общего между приставкой и суффиксом? (Они служат для образования слов) - Обратите внимание на написание термина «суффикс». Что опасного в этом слове? (удвоенный согласный ФФ) - Давайте с вами определимся, как мы будем находить суффикс в словах. Ваши предположения, что нужно сделать? (Для того, чтобы найти суффикс, надо подобрать однокоренное слово без суффикса или с другим суффиксом). - Сравним свой алгоритм с алгоритмом в учебнике стр. 90. Если мы были правы, хлопните в ладоши. Пробуют дать определение.

Читают определение суффикса, объясняют, почему он является значимой частью слова. Анализируют примеры, данные в определении. Сравнивают определения суффикса и приставки. Отмечают «ошибкоопасные» места в слове «суффикс». Знакомятся с порядком действий при нахождении суффикса Пр.- знают определение суффикса, приставки, умеют находить между ними общее и различное П- осуществляют синтез как составление из частей; осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза. Р - учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. К - строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Коллективная. Практический

Использование презентации Выполняют движения под руководством учителя

Л - осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня 3. Выполнение упражнения в учебнике (упр.167)

Коллективная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо -Выполним упр. 167. Прочитайте стихотворение, которое здесь написано. - В чём различие слов воробей - воробьишка, лапа - лапки? (В слове воробьишка суффикс -ишк-, в слове лапки -к-) -Спишите, выделите в именах существительных суффиксы. Выполняют задание упражнения Пр. - узнают, что такое суффикс, умеют его находить. Р - овладевают способами решения учебной задачи. К - участвуют в диалоге, общей беседе

VI. Закрепление знаний

и способов действий.

1. Знакомство с некоторыми суффиксами русского языка

(рабочая тетрадь, упр. 115)

Фронтальная. Парная.

Словесный.

Письмо

- Продолжаем работу. Выполним упражнение в рабочей тетради. Работать будем в паре. Итак, пары есть, находим упр. 115 и выполняем его.

Выполняют задание письменно в парах.

По окончании работы представляют ее классу
Пр - умеют образовывать новые слова с заданными суффиксами. Р - выполняют действия по намеченному плану. К - ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

2. Выполнение упр. 116 в рабочей тетради

Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо

Объясняет задание.

При необходимости помогает

детям подобрать подходящие суффиксы для каждого столбика слов

Самостоятельно

выполняют задание, подбирают соответствующие

суффиксы

Предметные: подбирают слова с заданной морфемой, соотносят слова с предъявляемым к ним моделям. Регулятивные: овладевают способами решения учебной задачи Самостоятельное выполнение упражнения

VII. Рефлексия учебной деятельности

на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный. Беседа

- Закончите предложения:

• Урок помог мне…

• Для меня было сложным…

• Мне понравилось…

Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления
от урока Р - открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Домашнее
задание (рабочая тетрадь,
упр. 117)

Фронтальная. Словесный. Чтение

Комментирую задание, проверяю понимание его выполнения

Слушают учителя,
делают записи

Р - принимают цель, содержание и способы выполнения задания