Урок русского языка на тему: Правописание местоимений с предлогами (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №17

Конспект урока по русскому языку

в 4 классе

«Правописание местоимений с предлогами»

подготовила учитель начальных классов

первой квалификационной категории:

Калайда Марина Валерьевна

2014

Тема урока:

«Правописание местоимений с предлогами». 4 класс.

Тип урока: урок - обобщение и закрепление изученного материала

Методы: Словесный, рассуждение, показ, комментирование, практический, частично-поисковый, повтор, сравнение, обобщение.

Формы: Коллективная, индивидуальная.

Задачи урока:

Образовательные:

• на основе наблюдений подвести к выведению правила правописания местоимений с предлогами;

• создать условия для открытия и усвоения учащимися новых знаний;

• мотивировать учащихся на понимание природы личных местоимений (их восприятия особого значения и особых свойств этой части речи);

• проверить у учащихся уровень сформированности умения определять лицо местоимений.

Развивающие:

• работать над развитием речи учащихся, грамматического мышления и мышления вообще, обогащением словарного запаса;

• работать над активизацией познавательного интереса у учащихся;

Воспитательные:

• развитие чувства взаимопомощи, самостоятельности, любви к родному языку.

Цели урока:

• Воспитание интереса к русскому языку.

• Воспитание трудолюбия.

• Развивать наблюдательность, внимание, культуру речи.

• Учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

• Учить детей сотрудничеству, сотворчеству.

• Развитие умения распознавать местоимения в речи (устной и письменной), правильно употреблять их.

Формирование УУД

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Материалы и оборудование: Раздаточный материал, компьютер на рабочем месте учителя, проектор, экран, доска, презентация.
Ι.Орг. момент. (Слайд 2) Начинается урок Он пойдёт ребятам впрок Постарайтесь всё понять Интересное узнать.
- Сегодня мы с вами будем заниматься исследовательской работой. Мы будем рассуждать, доказывать, сравнивать, а также вы сегодня сами будете оценивать свою работу. - У вас на столе у каждого есть листок оценивания. Баллы за каждый этап урока вы их поставите в листке справа.

Вид деятельности

Баллы

1. Чистописание

2. Словарная работа

3. Заполнение таблицы

4. Определение лица и числа местоимений

5. Склонение местоимений

6. Употребление местоимений в нужной форме

7. Редактирование предложений

8. Работа с пословицами и поговорками

Итог: средняя оценка

- Правда, урок несколько особенный, потому что почти все задания вам будет предлагать компьютер. Но я не уверена, что в компьютере не будет сбоев в работе или ловушек, поэтому будьте особенно внимательны.

- Но сначала компьютер предлагает вам настроиться на работу.

- Но, прежде, как положено, запишем в тетради дату и место нашего исследования (Слайд 3) (дети записывают число, месяц, классная работа)

- Ребята, а вы любите тайны, приключения, древние истории о жизни наших предков в далёком прошлом, об истории возникновения нашего государства? А откуда мы можем узнать о прошлом? (Из книг, уроков истории, летописей, древних рукописей, энциклопедий, археологических раскопок.)

-Я тоже очень люблю раскрывать тайны прошлого. Сегодня на уроке я предлагаю вам прочитать фрагмент старинной рукописи, но, к сожалению, часть букв не сохранилась и есть неизвестные символы и знаки. Хотели бы вы раскрыть тайну старинной рукописи? Но вам придется немало потрудиться, сосредоточиться, проявить смекалку и настойчивость в достижении результата.

-Рассмотрите древнюю рукопись внимательно, какие предположения у вас появились, чтобы это могло быть? (Высказывания детей)

-Итак, тема нашего урока: Правописание местоимений с предлогами.

ΙΙ.Чистописание.

-Прежде, чем выяснять значение символов и знаков, потренируемся в написании древних иероглифов:

яяМккЕппСллТууОввИддМххЕррНггИааЕ (доска)

-Вычеркните повторяющиеся буквы, что вы прочитали?

-Обменяйтесь тетрадями, поставьте друг другу оценки.

Постановка целей урока

- С помощью слов «помощников» сформулируйте цели урока:

Повторим…..

Узнаем……

Проверим….

ΙΙΙ. Словарно-орфографическая работа.

- Кроме древних иероглифов, до наших дней дошли и берестяные грамоты (письмо на бересте, коре березы), которые тоже дают представления о жизни в прошлом.

-Перед вами образец похожей грамоты, но она утратила часть букв, попробуйте прочтите эти слова, а компьютер поможет вам.

Игра "Узнай слова". (Слайд 4)

Догадайтесь, какое это слово. Употребите его с предлогом.

(Запись слов с комментированием)

(Из) гзт, (у) вкзл, (на) мрз, (из) млк, (в)грд, (на) встк, (из) смлт, (по) тлфн, (у) шфр, (в) вгн.

-Проверка, оценивание. (Слайд 5)

-О чём надо было помнить, чтобы грамотно записать слова с предлогами? Почему?

-Сегодня нам это знание пригодится, но при написании другой части речи.

ΙV. Работа над темой урока.

• Актуализация знаний. (Слайд 7)

- Для начала расшифруем девиз нашего урока: Знание - сила!

- Как вы понимаете эти слова?

-Что такое местоимение?

-Как изменяются местоимения?

( Слайд 8)

(составление кластера):

-Распределите личные местоимения по группам.

-Какое местоимение указывает на говорящего - (Я), какое на собеседника - (ТЫ), а какое на того, о ком идёт речь - (ОН, ОНА, ОНО)?

-Возьмем таблички на ваших столах.

Личные местоимения

лицо

число

1 л.

2 л.

3 л.

Ед. ч.

Мн.ч.

Указы-

вают

на

…………

на

…….......

на

……..…..

- Заполните таблицу согласно полученных знаний.

Время работы - 1-2 минуты.

-Оцените себя.

-Сравните местоимения первой строчки: я, ты, он, она, оно. Что можно сказать о них? (Высказывания учеников.) Аналогично вторую строчку.

-Оказывается, местоимения могут указывать на один предмет, лицо или несколько предметов, лиц, т.е. бывают ед.ч. и мн.ч.

• Первичный контроль усвоения

- Продолжаем работать исследователями.

Предлагаю вам выполнить задание, работая в парах: один вставляет местоимение - другой определяет лицо и число.

1. Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, се­стрица, при красоте такой и петь ... мастерица.

2. Вот то-то мне и духу придаёт, что ... совсем без драки могу попасть в большие забияки.

3. Очков с полдюжины себе ... достала.

4. А ки­сти сочные как яхонты горят; лишь то беда, висят …высоко.

5. А ... , друзья, как ни са­дитесь, всё в музыканты не годитесь.

6. Злой тоской удручена, к муравью ползёт … : «Не оставь меня, кум милый! Дай ... мне собраться с силой».

Физ / минутка (Слайд 9)

Углы классной комнаты пронумерованы. Учитель называет местоимение - дети поворачиваются и смотрят на угол, номер которого совпадает с номером лица названного местоимения. ( местоимения без предлогов)

-Оцените себя.

• Наблюдение за изменением местоимений по падежам.

Заполнение таблицы в парах:

(Слайд 10)

-На что ещё вы обратили внимание, когда проверяли таблицы? (Слайд 11)

-Как нужно писать местоимения с предлогами? Почему? (Слайд 12)

• Закрепление. (Слайд 13)

- Спишите предложения, вставляя недостающее местоимение в нужной форме.

Физ / минутка (Слайд 14)

Углы классной комнаты пронумерованы. Учитель называет местоимение - дети поворачиваются и смотрят на угол, номер которого совпадает с номером лица названного местоимения. ( местоимения с предлогами)

• Закрепление.

Самостоятельная работа - редактирование текста. (Слайд 15)

Работа по учебнику - упражнение 387

V. Итог урока. (Слайд 16)

-Какой вопрос выясняли на уроке?

-Что добавим в схему?

-Как же пишутся местоимения с предлогами? Почему?

-Зачем вели сегодня на уроке эту работу?

-Оцените себя

Дополнительно: (если остаётся время на уроке)

(Слайд 17)

-Игра «Четвёртый лишний»

1) он, она, оно, я

2) я, ты, они, он

3) мы, он, но, вы

4) ты, к, от, за

5) мне, мну, мни, мнём

- разгадаем ребусы. (Слайд 18)

VΙΙ. Д/З с.170 упр. 389 (Слайд 19)

VΙIΙ. Рефлексия (Слайд 20)

У меня всё получилось, я собой доволен!

У меня получилось не всё, мне есть над чем потрудиться, но я собой доволен!

У меня ещё очень многое не получается, есть над чем потрудиться!

Данный урок русского языка проводится в 4 классе по учебнику Т. Г. Рамзаевой. Проект урока составлен в соответствии с требованиями ФГОС. На протяжении всего урока применяются элементы частично-поискового характера. На уроке присутствуют парная и индивидуальная формы работы. На этапе рефлексии учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке. К уроку прилагается электронная презентация.

При подготовке к уроку были использованы литература и интернетисточники:

• Учебник «Русский язык» 4 класс. Рамзаева Т.Г., 2008.

• Поурочные разработки по русому языку к учебному комплекту Рамзаевой Т. Г. 4 класс. Гараева .Я. Ш., Москва: ВАКО, 2008

• Олимпиадные задания 2-4 классы (компакт-диск) - издательство «Учитель», 2010.

• worldteacher.ru/presentations/151-povtorenie-4-klass.html

• images.yandex.ru/yandsearch?text

• клипарт.рф/изображение/3294201-веселый-компьютер/

• uchportal.ru/load/46-1-0-13476

• collegy.ucoz.ru/publ/49-1-0-4026

• openclass.ru/lessons/134896

• ntanai.ucoz.ru/metod_kopilka/ur_rya4kl.doc

• schoolotzyv.ru/plani-urokov?view=item&id=255

• schools.keldysh.ru/sch887/Arhives/russian/Entina2.doc

• edu.apatity.ru/userfiles/file/ped_mast/rus_pravmect.doc

• uchitelu.net/media/1718

• festival.1september.ru/articles/565876/

• kachar-school.narod.ru/nachalka/urok4.htm