Рабочая программа по окружающему 3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009г. №373, с учетом учебного плана МБОУ Сорской СОШ №1, с учетом тематического планирования, предложенного авторской программой Плешаков А.А., М.Ю.Новицкой «Окружающий мир. 1-4 классы».

Цели обучения:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

• уважительного отношения к семье, к городу, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

• понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

• модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг. Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг. Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Программу определяют важнейшие компоненты культуры - норма, ценность. Идеал, что позволяет представить такое явление, как мир. Системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

• природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

• природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

• мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Постепенно с позиций культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимосвязи:

• природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

• культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

• наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

• искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

• человечество как многообразие народов, культур, религий;

• семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

• труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

• здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

• нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание учебного предмета 1 класс

Мы и наш мир Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) - наш помощник в дороге к открытию окружающего мира. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня. Солнце, звёзды, воздух, вода, камни - неживая природа. Растения, грибы, животные - живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой. Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов. Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из природных материалов. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе - своего края. Наш класс Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов. Мы в классе - это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа - содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений. Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы. Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки). Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки. Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества. Наш дом и семья Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье. Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту. Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Овощи и фрукты - кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине. Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу. Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения. История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни. Город и село Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и др.). Природа в городе - источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья. Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города. Ботанический сад - живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду. Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка. Зоопарк - живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка. Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей - наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания. Профессии в городе и селе. Родная страна Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного флага России. Карта своего края. Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета - белый, красный, синий, золотой. Своеобразие культур разных народов России. Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны. Заповедники - особо охраняемые природные территории. Правила поведения в заповедниках. Человек и окружающий мир Человек - это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир. Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство - молодость - зрелость - старость/утро - день - вечер/весна - лето - осень - зима) в творчестве разных народов мира.

Содержание учебного предмета 2 класс

Время и календарь (13ч + 1ч экскурсия в музей + 1ч практическая работа с термометром) Наша планета во Вселенной. Солнце - источник тепла и света на Земле. Луна - спутник Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года. Наблюдение за небесными телами - основа измерения времени и создания календаря. Способы измерения времени; старинные и современные часы. Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный календарь. Наши праздники. Экологический календарь.

Осень (16 ч +2 ч экскурсии-прогулки + 1 ч подвижные старинные осенние игры) Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год - проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета. Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе. Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре. 26 сентября - «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения - корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях. Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья. Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра. Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах. Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды. Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью - сигнал к началу перелета. 1 октября - день-погодоуказатель: «Арина - журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами - одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю. Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях. Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц. Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры. Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени. Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям хакасского народа.

Зима (13 ч +2ч экскурсии-прогулки) Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья. Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» - самый короткий день в году. Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима - время сказок. Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде. Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными. Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни. Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных). Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.). Подкормка птиц зимой. Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу. Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных. Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса). Культура поведения в природе зимой. Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры. Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы. Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям хакасского народа.

Весна и лето (15ч +2 ч экскурсии + 2ч подвижные игры) Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны. Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта-«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие. Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода. Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе. Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях. Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним. Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц. Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей. Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве. Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей. Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.). Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры. Народные весенние праздники. Проводы весны. Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России. Труд людей летом. Народные летние праздники. Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека». Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям хакасского народа.

Содержание учебного предмета 3 класс

Человек и природа. Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре. Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных, животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество. Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе - основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея. Семья - самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии. Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность. Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив - единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника - условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом. Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно- смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства и др. Россия на карте, государственная граница России. Moсква - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Правила безопасной жизни. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.

Содержание учебного предмета 4 класс

Мы - граждане единого Отечества Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы - основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник». Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн). Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре. Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН. Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент Российской Федерации - глава государства. Три ветви государственной власти. Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России. Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире. Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность. Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России. Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества. По родным просторам Физическая карта России. Россия - самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту). Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ - важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым. Реки России их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее известные озёра нашей страны.Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности. Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана. Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство - основное занятие северных народов. Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах. Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия. Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе. Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи - главная здравница страны. Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях. Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания. Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России. Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране. Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны. Путешествие по Реке времени

Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке.

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень - золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку. «Повесть временных лет» - древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников. Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси. Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Яростава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление духовно-нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России. Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси. Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле. Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного - первого царя Московской Руси. Деяния соотечественников в XVI-XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека. События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина. Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург - новая столица обновлённой России. Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепление авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность. Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом. Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа. Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль - крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в. Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX - начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в. Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX - начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве. События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий. СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г. Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад - освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества. Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества. Семейная память - основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа. Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя. Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950-1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами. Мы строим будущее России Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период. Продовольственная безопасность страны - важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей. Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране - важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граждан - залог благополучия России. Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире. Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России. Правила безопасной жизни

Безопасность пешеходов при движении по дорогам. Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма.

Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных
средств. Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).
Костер. Меры пожарной безопасности при разведении костра.
Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке.
Способы и средства спасения утопающих. Основные спасательные средства.
Ориентирование на местности. Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным предметам. Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение окружающего мира на ступени начального общего образования отводится 270 часов из расчета 2 часа в неделю с 1-4 класс (1 класс 66 часов, 2-4классы - 68 часов). Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с природой, историей, культурой и искусством Хакасии, В содержание уроков входит знакомство с творчеством известных хакасских художников, предусмотрены коллективные и индивидуальные работы краеведческой направленности.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

1 класс Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
8. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее существования.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
3. Осознание целостного окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

2 класс

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменных формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

3 класс

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование ценностного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народа, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Освоение способов решение проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Схем решения учебных и практических задач.

5.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектах, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1.Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3.Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5.Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

4 класс Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
4. Реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
2. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
3. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
4. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся к концу курса

К концу 1 класса учащиеся должны: должны знать: - роль руки и слов в общении; - роль опыта как источника благосостояния людей; - что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг; - что такое общение и какова его роль в жизни человека; - что такое город; - основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий; - основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека; - свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов; - основные черты сходства и различия растений и животных; - основные группы домашних животных и растений; - отличительные особенности человека от животных; - элементарные сведения о строении человека; - правила поведения в природе; - основные признаки каждого времени года; должны уметь:

- называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи; - пользоваться словами, указывающими направление и время; - наблюдать, делать умозаключения; - пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; - различать профессии людей; - различать природные богатства, живые и неживые; - различать растения и животных; - приводить примеры дикорастущих растений и диких животных (5-10 названий); - приводить примеры культурных растений и домашних животных (5-10 названий); - оценивать правильность поведения в природе; - оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения);

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

- некоторые экологические связи в природе;

- особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;

- изученные правила поведения в природе;

- особенности охраны здоровья в разное время года;

- народные названия месяцев:

- народные приметы и присловья о временах года;

- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

- главные календарные праздники народов своего края.

Обучающиеся должны уметь:

- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

- различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

- объяснять на примерах некоторые экологические связи;

- выполнять изученные правила поведения в природе;

- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

- разыгрывать народные игры, характерные для разных времён года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

- рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

• Человек - часть природы.
• Что такое тела и вещества.
• Основные свойства воды и воздуха.
• Взаимосвязи между живой и неживой природой.
• Строение тела человека.
• Основы здорового и безопасного образа жизни.
• Потребности людей.
• Роль природных богатств в экономике.
• Некоторые города России и их достопримечательности; страны - соседи.

• распознавать природные объекты с помощью атласа- определителя.
• проводить наблюдения, опыты и практические работы, фиксировать их результаты.
• владеть элементарными приемами чтения карты.
• объяснять взаимосвязи в природе и между природой и человеком.

• выполнять правила личной гигиены и безопасности; оказывать первую медицинскую помощь при небольших повреждениях кожи.

К концу 4 класса обучающийся должен знать:

• природные зоны России: географическое положение, климат, растительный и животный мир, условия жизни населения;

• особенности хозяйственной деятельности людей (на примере родного края, города, села);

• важнейшие экологические проблемы в современном мире; строение и функции органов и систем организма человека;

• основные вехи и события истории Отечества (в соответствии с требованиями образовательного минимума); культурно-исторические традиции разных народов нашей страны;

• основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства;

• как ориентироваться на местности. Как организовать безопасную переправу через водную преграду;

• меры пожарной безопасности при разведении костра.

Обучающиеся должны уметь:

• характеризовать природные зоны страны; приводить примеры взаимосвязи между географическим положением местности, природными особенностями и хозяйственной деятельностью людей;

• показывать на карте крупные города страны;

• приводить примеры положительного и отрицательного взаимодействия человека с природой;

• проводить целенаправленные наблюдения в природе;

• кратко рассказывать о важнейших событиях истории Отечества.

• правильно переходить дорогу, перекресток;

• ориентироваться на местности: определять стороны горизонта по компасу и местным предметам. Определять расстояние по карте и местности. Организовать безопасную переправу через небольшой ручей или канаву. Завязать 1-2 вида узлов, развести и погасить костер;

• вызвать «скорую помощь», оказать первую медицинскую помощь при порезах и ссадинах, ушибе небольшом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусах насекомых, собак, кошек, при кровотечении из носа.

• оказать первую медицинскую помощь при травме опорно-двигательного аппарата (кистей рук, бедра, колен.)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Учебник Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 1 класса начальной школы. В двух частях. М.: Просвещение, 2012г. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. М.: Просвещение, 2012г. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. М.: Просвещение, 2012г. Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. М.: Просвещение, 2012г.

Дидактические средства для учащихся Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение
Материалы для проведения проверочных работ Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 1класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 3класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 4класса начальной школы. М.: ВИТА-ПРЕСС

Материально-техническое обеспечение. 1. Информационно-коммуникативные средства.

• Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).

• Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова.

• Коллекции для курса природоведения: образцы металлов, образцы строительных материалов, образцы пластмассы, образцы древесных пород, образцы тканей и ниток, торф, нефть.

• Гербарий
• Глобус
• Географические карты

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 3 класс

№

Тема урока

Понятия

Планируемые результаты

Деятельность

обучающихся

Дата проведения

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Как устроен мир (6 ч)

1

Природа

неживая природа, живая природа, организм, биология, царства, бактерии, микроскоп

Учащиеся научатся классификаци-ровать природу, доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа разнообразна, раскрывать ценность природы для людей

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

Познавательные: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и неживой природы по известным признакам; классифицировать объекты живой природы Коммуникативные

работать в паре, предлагать задания к рисункам.

Формирование личного отношения к окружающему миру

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,

осуществлять самопроверку,

работать в паре,

оценивать достижения на уроке.

02.09

2

Человек

ступени познания: восприятие, память, мышление,

воображение

Учащиеся научатся находить отличие

человека от других объектов, различать внешность человека и его внутренний мир

Регулятивные: формулировать выводы, оценивать свои достижения

Познавательные: анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми; моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр

Коммуникативные:

работать в паре, формулировать собственное мнение

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,

- работать в паре;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

05.09

3

Общество Проект «Богатства, отданные людям»

государство, территория,

общество

Научатся: определять цель проекта; собирать материал в дополнительной литературе,

в Интернете

Учащиеся должны уметь определять место человека в мире, характеризовать семью, народ, государство, как части общества, сопоставлять формы правления в государстве , соотносить страны и народы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности, анализ информации презентовать полученную информацию

Коммуникативные: распределять обязанности по проекту в группах; оценивать результаты работы,

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

определять место человека в мире,

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации.

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,

- подбирать иллюстративный материал

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

09.09

4

Что такое экология

эколог, экология

Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос; оценивать достижения на уроке

Познавательные: анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них , опираясь на схему

Коммуникативные: работа в паре; договариваться о распределение

функций и ролей в совместной деятельности; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

формирование личного отношения к окружающему миру

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

12.09

5

Природа в опасности!

Практическая работа

заповедники, национальный парк, Красная книга

Учащиеся должны

знать правила поведения в природе, научатся правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений

и животных, занесённых в Красную книгу.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, моделировать в виде схемы воздействие человека на природу.

Коммуникативные: работать в группе, работать со взрослыми, строить монологичное

высказывание

формирование личного отношения к окружающему миру

- устанавливать причинно - следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках

16.09

6

Многообразие природы. Изменения в природе под влиянием человека

Тест по теме.

экскурсия

19.09

Это удивительная природа 18 ч

7

Тела, вещества, частицы

тела, вещества, частицы

Учащиеся научатся определять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества. Приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких, газообразных веществ

Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы; оценивать достижения на уроке

Познавательные: проверять с помощью учебника правильность приведённых примеров, осуществлять самопроверку, моделировать расположение частиц в твёрдом, жидком, газообразном веществах

Коммуникативные: работать в группе

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Характеризовать понятия «тело», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществе.

23.09

8

Разнообразие веществ

соль, крахмал, кислота, сахар

Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.

Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: ставить опыты, фиксировать результаты исследования, использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков

Коммуникативные:умение работать в паре и со взрослыми, слушать собеседника

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа; ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков.

26.09

9

Воздух и его охрана

Практическая работа

кислород, углекислый газ

Учащиеся должны

знать состав и свойства воздуха.

Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: анализировать схему (диаграмму) с

целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования Коммуникативные: умение работать в паре и со взрослыми

мотивация учебной деятельности

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием.

30.09

10

Вода. Практическая работа

фильтр

Учащиеся должны

уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: учить наблюдать , сравнивать, делать выводы, находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста, обобщать информацию

Коммуникативные: умение работать в паре и со взрослыми, строить понятные для партнёра высказывания

мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради). Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойства воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, Работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.

03.10

11

Превращения и круговорот воды

Практическая работа

круговорот, испарение

Учащиеся должны

знать, как осуществляется круговорот воды в природе, Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.

Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы; оценивать достижения на уроке

Познавательные: учить наблюдать , сравнивать, делать выводы,анализировать рисунок- схему, моделировать круговорот воды в природе, осуществлять самопроверку.

Коммуникативные: работать в паре

мотивация учебной деятельности

Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя. Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку.

07.10

12

Берегите воду!

Тест по теме «Воздух и вода».

Учащиеся должны

знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке Познавательные: находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника, извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды

Коммуникативные умение работать в паре и со взрослыми,

мотивация учебной деятельности

Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике; сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды.

10.10

13

Как разрушаются камни?

Учащиеся должны

научатся определять причины разрушения твёрдых тел.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; оценивать достижения на уроке

Познавательные: моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение - при охлаждении,

Коммуникативные: работать со взрослыми, строить монологическое высказывание

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение - при охлаждении. Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

14.10

14

Что такое почва? Практическая работа

плодородие

Учащиеся должны

знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: учить наблюдать , сравнивать, делать выводы, моделировать связи почвы и растений , анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать гипотезы о плодородии почвы

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез. Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева).

17.10

15

Разнообразие растений

Практическая работа

ботаника, виды растений

Учащиеся научатся отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: анализ информации; узнавать, называть и классифицировать объекты окружающей действительности; подготавливать сообщений

Коммуникативные: работать в группе; договариваться о распределение

ролей в совместной деятельности

мотивация учебной деятельности

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку.

21.10

16

Солнце, растения и мы с вами.

Проверочная работа за 1 четверть.

Учащиеся научатся устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

Познавательные: моделировать процессы питания и дыхания растений, рассказывать о этих процессах с помощью выполненной схемы

Коммуникативные:

сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

формирование личного отношения к окружающему миру

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах помощью выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений.

24.10

17

Размножение и развитие растений

Практическая работа

Учащиеся должны

знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.

Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: работать с терминологическим словарём ,передача информации устным способом, использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения.

Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев.

Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени.

Работать с терминологическим словариком.

28.10

18

Охрана растений

Тест по теме

«Растения».

Учащиеся научатся объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы; оценивать достижения на уроке Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме творческого характера

Коммуникативные: обсуждать материалы книги « Великан на поляне»

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих ;вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

31.10

19

Разнообразие животных

зоология

Учащиеся научатся классификациро-вать животных по их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе.

Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы ; оценивать достижения на уроке

Познавательные: работать с терминологическим словарём

Коммуникативные: слушать собеседника

мотивация учебной деятельности; ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Актуализировать сведения, полученные 1 - 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе. Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

11.11

20

Кто что ест?

Проект «Разнообразие природы родного края»

Насекомо-ядные, всеядные, растительноядные, хищники.

Учащиеся научатся классификации-ровать животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания, находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты работы

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать полученную информацию

Коммуникативные: распределять обязанности по проекту в группах;

мотивация учебной деятельности

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

14.11

21

Размножение и развитие животных.

Тест по теме

«Животные».

Размноже-ние

Учащиеся должны

знать способы размножения животных

Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: моделировать стадии размножения животных; работать с терминологическим словарём; передача информации устным способом.

Коммуникативные: оценивать результаты работы

мотивация учебной деятельности

Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе.

18.11

22

Охрана животных

Красная книга

Учащиеся научатся определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.

Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: узнавать , называть животных , занесённых в Красную книгу России, формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе, поиск информации из различных источников; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме творческого характера

Коммуникативные :строить монологическое высказывание; обсуждать меры по охране животных

формирование личного отношения к окружающему миру; мотивация учебной деятельности

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении животных. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее. Создать книжку-малышку «Береги животных».

21.11

23

В царстве грибов

Грибы съедобные,

несъедоб-ные

Учащиеся должны

знать съедобные и несъедобные грибы. Научатся определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: узнавать , называть и определять объекты окружающей действительности ;моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах

Коммуникативные: :совместной деятельностиделение вспомнить правила бе на улицах и дорогах; строить понятные для партнёра высказывания

мотивация учебной деятельности

Характеризовать строение шляпочных грибов. С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне». Моделировать различие грибов-двойников.

25.11

24

Великий круговорот жизни

Проверочная работа по теме «Растения и животные».

круговорот

Учащиеся должны

знать основные звенья круговорота жизни. Научатся устанавливать взаимосвязь между ними.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: создавать модель круговорота веществ в природе; анализ информации; делать выводы, сравнивать их с учебником.

Коммуникативные: обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.

мотивация учебной деятельности

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле.

28.11

Мы и наше здоровье (10ч)

25

Организм человека

анатомия, физиология, гигиена

Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.

Регулятивные

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные

характеризовать системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем теле, работать с терминологическим словарём

Коммуникативные

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе

конкретизиро-вать представления о человеке и окружающем его мире

Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека.

02.12

26

Органы чувств

уши, нос, глаза, язык, кожа

Учащиеся должны

знать органы чувств и их значение для человека.

Регулятивные

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; работать с терминологическим словарём

Коммуникативные: работать в группе

готовность следовать нормам здоровьесбе-регающего поведения

Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. Работать с терминологическим словарем.

05.12

27

Надёжная защита организма. Практическая работа

кожа,

ожоги, ушибы, обморожение

Учащиеся должны

знать функции кожи. Научатся оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

Регулятивные

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные: работать с терминологическим словарём; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; передача информации устным способом

Коммуникативные: работать в группе

готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Практическая работа: изучать свойства кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи. Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи.

09.12

28

Опора тела и движение

скелет, осанка, мышцы, опорно-двигательная система

Учащиеся должны

знать строение тела человека. Научатся показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.

Регулятивные

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные: работать с терминологическим словарём; анализ информации

Коммуникативные: работать со взрослыми, слушать собеседника

установка на здоровый образ жизни

Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Следить за красивой осанкой на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки.

12.12

29

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Учащиеся должны

знать органы пищеваритель-ной системы. Научатся соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы

Научатся: определять цель проекта; собирать материал в дополнительной литературе, Интернете

Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; составлять план и последовательность действий

Познавательные: устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы; составлять меню здорового питания; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать полученную информацию

Коммуникативные: работать со взрослыми, слушать собеседника

мотивация учебной деятельности; установка на здоровый образ жизни

Практическая работа: определять наличие питательных веществ а продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

16.12

30

Дыхание и кровообраще-ние

дыхательная система, кровеносная система, пульс

Учащиеся должны

знать органы дыхания и выделения. Научатся заботиться о своём здоровье.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные: моделировать строение дыхательной и кровеносной системы; работать с терминологиче-ским словарём

Коммуникативные: работать со взрослыми, слушать собеседника

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ;готовность следовать нормам здоровьесбе-регающего поведения

Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Практическая работав паре: измерять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

19.12

31

Умей предупреждать болезни

закаливание

Учащиеся должны

знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.

Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме творческого характера; работать с терминологическим словарём

Коммуникативные: работать со взрослыми, слушать собеседника

установка на здоровый образ жизни

Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

23.12

32

Здоровый образ жизни.

Проверочная работа по теме «Мы и наше здоровье».

Учащиеся должны

знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательны: анализ информации ; работать с терминологическим словарём

Коммуникативные: обсуждать правила здорового образа жизни; работать в паре

установка на здоровый образ жизни

26.12

33

Проверим себя и оценим свои достижения

Научатся: выполнять тесты с выбором ответа

Регулятивные: оценивать правильность и неправильность ответов

Познавательные: самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу

Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми

определять границы собственного знания и незнания.

13.01

34

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», « Разнообразие природы родного края», « Школа кулинаров»

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; формирование адекватной оценки своих достижений.

Познавательные: презентовать полученную информацию

Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Регулярно проводить закаливание своего организма.

16.01

Наша безопасность (7ч)

35

Огонь, вода и газ

Огонь, газ

Учащиеся

научатся выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные: моделировать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа в виде схем и ролевой игры; работать с терминологическим словариком

Коммуникативные: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.

Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словариком. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.

20.01

36

Чтобы путь был счастливым.

Учащиеся должны

уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Регулятивные: делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

Познавательные: изучать материалы учебника, выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях; готовить сообщения

Коммуникативные: работать в группах, обсуждать различные ситуации

стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья

Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

23.01

37

Дорожные знаки.

Тест по теме «Дорожные знаки»

Дорожные знаки

Учащиеся должны

знать основные дорожные знаки, научатся ориентироваться на дороге.

Регулятивные:

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

Познавательные: выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой.

Коммуникативные: обсуждать, как помогают знаки пешеходам.

соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

Анализировать разные типы знаков, Обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков.

27.01

38

Опасные места.

Трансфор-маторная будка, стройпло-щадка

Учащиеся должны

знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные: составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест

Коммуникативные: обсуждать опасные места в доме и вне его, работать со взрослыми

формировать внимательное поведение, вырабатывать способность к решению проблем.

Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком

30.01

39

Природа и наша безопасность

Учащиеся должны

знать опасности природного характера: грозы, ядовитые растения, грибы, змеи, собаки и соблюдать правила безопасности при общении с природой.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

Познавательные:учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях.

Коммуникативные: обсуждать рассказ «Опасные двойники»

соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.

03.02

40

Экологиче-ская безопасность.

Практическая работа

Экологиче-ская безопас-ность, цепь загрязнения, бытовой фильтр

Учащиеся должны

знать и выполнять правила личной экологической безопасности.

Регулятивные: отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Познавательные: анализировать по схеме загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; работать с терминологическим словарём

Коммуникативные: обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране природы.

Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

Характеризовать опасности природного характера. Находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от ужа.

06.02

41

Обобщение по теме «Наша безопас-ность» Проект «Кто нас защищает?».

Проверочная работа по теме «Наша безопасность»

Учащиеся научатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

Регулятивные: принимать учебную задачу; оценивать свои достижения

Познавательные: находить в Интернете информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные материалы в виде стенда.

Коммуникативные: брать интервью у ветеранов войны, презентовать свой проект.

воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест

10.02

Чему учит экономика? (12 ч)

42

Для чего нужна экономика?

экономика, потребности, товары

Учащиеся должны

уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.

Регулятивные: принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Познавательные: различать товары и услуги, приводить примеры;добывать информацию об услугах в родном городе.

Коммуникативные: работать со взрослыми; прослеживать , какие товары и услуги нужны семье.

формировать внутреннюю позицию

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать с терминологическим словариком.

13.02

43

Природные богатства и труд людей - основа экономики.

природные богатства, капитал, труд

Учащиеся должны

знать основные составляющие экономики, о роли труда людей и образования в экономике

Регулятивные: отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

Познавательные: прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств для экономики

Коммуникативные: работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города.

воспитывать чувство гордости за свою Родину,

почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

17.02

44

Полезные ископаемые

Практическая работа

гранит, известняк, глина, каменный уголь, нефть, железная руда, песок

Учащиеся должны

знать основные полезные ископаемые ,способы добычи и охрана, их значение в жизни человека.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, формировать адекватную самооценку.

Познавательные: определять полезные ископаемые с помощью атласа, рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника ,в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

воспитывать бережное отношение к природным богатствам

Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах. Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом.

20.02

45

Растение-водство.

Практическая работа

Растение-водство, зерновые культуры, кормовые, прядильные,

Учащиеся научатся отличать культурные растения от дикорастущих. Знать классификация культурных растений и их использование для производства продуктов питания и промышленных товаров.

Регулятивные: делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Познавательные: исследовать растение и описать его по плану; выявить связь растениеводства и промышленности; исследовать, какие продукты используются в семье.

Коммуникативные: обсуждать в паре, зачем люди занимаются растениеводством.

воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности.

24.02

46

Животно-водство

Животнов-одство

Учащиеся должны

знать особенности разведения и содержания домашних животных.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; классифицировать животных; работать с терминологическим словарем; выявлять связь животноводства и растениеводства

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками.

воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня.

27.02

47

Какая бывает промыш-ленность

Промыш-ленность

Учащиеся должны

знать отрасли промышлен-ности. Научатся различать продукцию каждой отрасли промышлен-ности.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы; формировать адекватную самооценку.

Познавательные: соотносить продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей,

найти в музее данные об истории предприятий города

Коммуникативные: : осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками.

формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать с терминологическим словариком.

Работать со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

03.03

48

Что такое деньги

Зарплата, сбережения, бартер

Учащиеся научатся определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

Познавательные: работать с терминологическим словарем; моделировать ситуации бартера и купли-продажи; находить информацию об истории денег в других источниках.

Коммуникативные:

работать в паре; договариваться о распределение функций и ролей в совместной деятельности

мотивация учебной деятельности; принимать мнение других членов коллектива.

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля - продажа); моделировать ситуации бартера и купля - продажа. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словариком.

06.03

49

Государ-ственный бюджет.

Бюджет, доходы, налоги, расходы

Учащиеся научатся оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы

Научатся: использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации ;выявлять взаимосвязь между доходами и расходами, моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач, работать с терминологическим словарем.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словариком.

10.03

50

Семейный бюджет.

семейный бюджет

Учащиеся должны

знать основы семейного бюджета.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные: выявлять сходство и различие государственного бюджета и семейного, моделировать семейный бюджет.

Коммуникативные: обсуждать , какие расходы первостепенные.

воспитывать положитель-ные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополу-чию.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными. Моделировать семейный бюджет.

13.03

51

Экономика и экология

экономика, экология

Учащиеся должны

знать задачи экологии и две стороны экономики. Научатся составлять простейшие экологические прогнозы.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Познавательные: раскрывать взаимосвязь экономики и экологии;

моделировать экологические прогнозы.

Коммуникативные обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза; осуществлять сотрудничество со взрослыми

Экологиче-ская культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

17.03

52

20.03

53

Обобщение по теме «Чему учит экономика?»Проект «Экономика родного края»

Проверочная работа по теме «Чему учит экономика?»

Научатся: определять цель проекта; собирать информацию об экономике своего края -Хакасии, города Сорска

Регулятивные: оценивать результаты проекта и свою роль в его создании.

Познавательные: собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации.

Коммуникативные: презентовать проект, выступать перед одноклассниками

формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания

03.04

Путешествие по городам и странам (15 ч)

54

Золотое кольцо России

Золотое кольцо России, Москва, Сергиев Посад. Владимир, Ростов, Ярославль , Кострома и др.

Учащиеся должны

знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримеча-тельности, уметь показывать

их на карте

Регулятивные: умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные: с помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов; составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте; моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечатель-ностей, сувениры

Коммуникативные: рассказывать о достопримечатель-ностях городов Золотого кольца, слушать собеседника; задавать вопросы

воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастно-сти к её историческому прошлому.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечатель-ностей, сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

07.04

55

10.04

56

14.04

57

Наши ближайшие соседи.

Проект «Музей путешествий» Союз Независимых Государств

СССР

Научатся: определять цель проекта;

выступать с подготовлен-ными сообщениями

Учащиеся должны знать государства, граничащие с Россией и их столицы; рассказывать и показывать на карте границы России.

Регулятивные: понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

Познавательные: собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения

Коммуникативные: презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны

Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения.

17.04

58

Наши ближайшие соседи

Практическая работа Союз Независимых Государств

СССР

Регулятивные: принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать на итоговые вопросы; формировать адекватную самооценку

Познавательные: с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, работать с терминологическим словарем.

Коммуникативные: обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.

принимать мнение других членов коллектива; формировать чувство гордости за свою страну.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы.Соотносить государства и их флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы.

21.04

59

На севере Европы.

Европа

Учащиеся должны знать страны севера Европы, их столицы, государственные устройства, символы, достопримечательности. Уметь показывать их на карте.

Регулятивные: принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: соотносить государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран.

Коммуникативные: работать в группе, готовит сообщения о государстве на основе материалов учебник, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома - Земля.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Моделировать достопримечательности из пластилина.

24.04

60

Что такое Бенилюкс?

Бенилюкс

Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики, их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности. Уметь показывать страны на карте.

Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.

Познавательные: составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; используя дополнительную литературу находить несколько интересных фактов по изученным странам.

Коммуникативные: работать в группе, договариваться о распределение функций и ролей в совместной деятельности

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

28.04

61

В центре Европы

физическая карта

Учащиеся должны знать страны центра Европы, их столицы, флаги, достопримечательности

знаменитых людей. Уметь показывать страны на карте.

Регулятивные: умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные: конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечатель-ностях; составлять вопросы для викторины; в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты

Коммуникативные: работать в группе, и выступать от группы,

распределять материал на несколько сообщений между членами групп; формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие этических чувств, доброжелательности ы,

формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы.Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям.

05.05

62

По Франции и Великобри-тании.

(Франция.)

Франция

Учащиеся должны знать

Францию, её расположение на карте, столица, государствен-ное устройство, символы, знаменитых людей.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции (Великобритании), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы. Описывать достопримечательности Франции (Великобритании) по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Франции (Великобритании). В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции (Великобритании).

08.05

63

По Франции и Великобрита-нии.

(Великоб-ритания)

Великобритания

Учащиеся должны знать

Великобрита-нию, её расположение на карте, столица, государствен-ное устройство, символы, знаменитых людей.

12.05

64

На юге Европы.

Греция

Италия

Учащиеся должны знать Грецию и Италию, их географическое положение, устройство, символы, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

Регулятивные: умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные: составлять вопросы к викторине, находить интересные факты в Интернете о странах

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками.

формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.

Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой.

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечатель-ностях разных стран, готовить сообщения.

15.05

65

По знаменитым местам мира. Индия, Египет, Америка,

Африка, Тадж-Махал, фараоны

Учащиеся научатся соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; описывать достопримечательности

Регулятивные: умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные: работать с картой; находить в дополнительной литературе и интернете материал о достопримечательно-стях разных стран

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками.

формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов

19.05

66

Проверим себя и оценим свои достижения.

Тест по теме «Путешест-вия».

Учащиеся научатся выполнять тесты с выбором ответа.

Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений

Познавательные: самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.

Коммуникативные: сотрудничать со взрослыми

определять границы собственного знания и незнания

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.

Работать с картой.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

22.05

67

Обобщающий урок. Что мы узнали и чему научились за год.

Проверочная работа по пройденному за год материалу.

Учащиеся научатся выступать с подготовлен-ными сообщениями, иллюстриро-вать их наглядными материалами.

Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений и достижений одноклассников

Познавательные: самостоятельно готовить выступление по проекту, находить дополнительный интересный материал из различных источников.

Коммуникативные: обсуждать выступления уч-ся, слушать собеседника

определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов

26.05

68

Презентация проектов «Кто нас защищает?», «Экономика родного края», «Музей путешест-вий».

29.05