Конспект урока по окружающему миру по теме

Тема: Домашние животные, их значение в жизни человека»

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний

Урок № 14 в разделе « Разнообразие и красота животных»

Познавательные задачи: узнать, как называют животных, которых выращивает человек, чем различается жизнь диких и домашних животных; как нужно ухаживать за домашними животными.

Учебные задачи: учиться ухаживать за домашними животными; уметь извлекать информацию из различных источников (текст, иллюстрация, наблюдения) и представлять ее.

Формируемые УУД:

Личностные результаты:

• положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

• готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

• стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения различных работ;

• принимать учебно - познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий;

• оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Познавательные УУД:

• осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника;

• наблюдать и составлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка;

• дополнять готовые информационные объекты, создавать собственные.

• Задавать проблемные вопросы в ходе деятельности и отвечать на них.

Коммуникативные УУД:

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

• аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

• Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в паре.

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнерам

Результат:

Ученики научатся:

- обобщать и расширять знания о пользе домашних животных для человека, получат возможность научиться: - извлекать информацию из разных источников; - получать дополнительные сведения о пользе домашних животных

Средства обучения:

О.Т.ПоглазоваВ. Д.Шилин Окружающий мир. 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. 2ч

( 2012г.), набор карточек домашних животных (собака, лошадь, кошка, корова, овца, пчела, свинья, курица, гусь), мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.1 класс. Часть 2», карточки со словами для « Кластера», светофоры со смайликами, компьютер, проектор, презентация по материалам урока, презентация - физминутка «Звери вышли на зарядку».

Методы обучения: словесный(объяснение, описание, разъяснение),наглядный метод, проблемно - поисковый метод, применение ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД 1.Организационный момент

Приветствует учащихся, настраивает их на работу

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Личностные: Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

2. Стадия вызова.

Организует повторение уже имеющихся знаний через работу в парах, проводит инструктаж работы, активизирует деятельность, мотивирует к последующей работе.

- Начнём наш урок с разминки «Отгадайте загадки».

Работайте в парах.

Прочитайте загадку, найдите в конверте карточку - отгадку, на доску поместите результат работы.

1. В будке спит,

Дом сторожит.

Кто к хозяину идёт,

Она знать даёт (Собака)

2. С человеком очень дружит
   И ему надёжно служит,
   По хозяйству помогает.
   В сани он её впрягает,
   И -- с подковами копыта.
   В ней большая сила скрыта.
   Знаешь ты уже отгадку?
   Узнаёшь её -- (лошадку)?

3. Кто имеет пятачок,

Не зажатый в кулачок?

На ногах его копытца.

Ест и пьет из корытца. (Свинья)

4. Съем червяка, попью водицы,

Хлебных крошек поищу,

А потом снесу яичко -

Ребятишек угощу. (Курица)

5)Рано утром просыпаюсь,
На работу собираюсь -
Мне весь тёплый летний день
Мёд носить домой не лень! (Пчела)

6) По лужку вразвалку бродит,
Из воды сухим выходит.
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.(Гусь).

7) Говорит она «Му-му!»,
Ночью спит в своём хлеву,
Днём на пастбище идёт.

Молочко нам всем дает. (Корова)

8) Мясо, молоко даю, Шерсть шикарную дарю, Но труслива я друзья, И зовут меня …(Овца) 9) Всех мышат загонит в нору, Пройдется смело по забору, После прыгнет к нам в окошко эта озорная …( Кошка).

Включает детей в ситуацию выбора метода решения проблемы.
Подготавливает учеников для дальнейшего усвоения учебного материала.

- Посмотрите на доску.

- Кто изображен на этих иллюстрациях? (животные)
- Давайте попробуем разделить данных животных на группы?

- Назовите признаки каждой группы?

Учащиеся работают в парах, отгадывают загадки.

На местах делят животных на группы. Один ученик у

доски распределяет животных в три группы.

(Насекомые- 6 ног, птицы - перья, млекопитающие - вскармливают детёнышей молоком.)

Регулятивные:

действовать согласно плану составленному учителем;

-принимать учебно-познавательную задачу

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

Познавательные: анализ, классификация;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Сообщение темы и цели урока.

Организует целеполагание. Подводит детей к самостоятельной постановке познавательной цели .Проводит фронтальную беседу.

- В какую общую группу можно объединить всех этих животных?

-О чём же сегодня мы будем говорить на уроке?

Назовите тему нашего урока.

-Что вы уже знаете по этой теме?

-Чтобы вы хотели узнать?

На доске заполняет таблицу

Знаю

Хочу узнать

- Какие задачи мы поставим перед собой?

Дети рассуждают. Ставят цели,

формулируют тему и осознают учебные задачи.

Каких животных мы называем домашними?

Какую пользу они приносят людям?...

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Логические:

формулирование проблемы.

Регулятивные:

- целеполагание

- постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно на основе фронтальной беседы.

Стадия осмысления.

1) Организует работу с понятием

- Каких животных мы будем называть домашними?…

2)- Ребята, откройте учебник на стр.60

- Рассмотрите фотографии животных, изображённых в учебнике.

-Все ли они являются домашними?

-Чем отличается жизнь домашних животных от диких?

- Что значит ухаживать?

3)-Как человек заботится о животных?

В результате получается кластер "Домашние животные". Организует работу по дополнению «Кластера»

Домашние животные

Строят жильё Охраняют от хищников

Кормят Заботятся о потомстве

Объясняют, что значит домашние животные с помощью этимологии слова.

«Домашние животные - это..

Анализ фотографии.

За ними ухаживает человек. (заботится)

Включаются в деятельность, направленную на освоение новых знаний. Распределяют всех животных на домашних и диких.

Рассуждают, предлагают разные варианты.

Познавательные:

-применять для решения задачи логические действие обобщения и вывода.

-умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Познавательные:

- развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

- поиск и выделение информации- на основе частично-поискового метода

Предметные:
Соотносить группы животных и их существенные признаки .
Различать диких и домашних животных.
Выделять характерные особенности домашних и диких животных.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме- на основе фронтальной беседы.

Логические: анализ, с целью выделения признаков, сравнение по заданным критериям.

Логические: синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты

Динамическая пауза

Создает условия для снятия переутомления у детей. А теперь мы дружно встанем и немножко отдохнём.

Физминутка «Звери вышли на зарядку»

Выполнят движения под музыку

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

4)Активизирует знания учащихся и создаёт проблемную ситуацию для организации дискуссии

-А могут ли домашние животные стать дикими?

- Правильно ли люди поступают?

- А можно ли назвать домашними животными - муху и мышь?

Бывает так, что люди бросают животных, и они становятся дикими.

Нельзя, домашними называют только тех животных, которых специально выращивает человек и использует в своем хозяйстве

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнерам

5) -Человек заботится о домашних животных, строит им жилища и на зиму утепляет их. Перед вами жилища и животные.

- Помести каждое животное в свой домик.

Проводит игру «Помести каждое животное в свой домик», используя ЭОР урок 8 задание 4 мультимедийного учебника «Уроки Кирилла и Мефодия

-Какие открытия вы сделали для себя?

В ходе ответов учащиеся дополняет «Кластер».

Высказывают свои открытия (как называются жилища домашних животных), слушают одноклассников.

Жилище коровы - коровник, лошади - конюшня, кур - курятник, свиньи-свинарник, собаки - будка, овцы - овчарня, кошки - дом человека.

Логические: синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты

Регулятивные:

Умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности партнёра

Познавательные:

-осуществлять поиск учебной информации из материала ЭОР

-применять для решения задачи логические действие обобщения и вывода.

6) Активизирует знания учащихся и создаёт проблемную ситуацию.

- Ребята, как вы думаете, всегда ли было так, что рядом с человеком жили животные?

-Где мы можем найти ответ на данный вопрос?

- Кто из вас знает, откуда появились домашние животные?

Работа с учебником стр.61

Вывод: Показ слайдов презентации

Рассуждают, предлагают разные варианты.

Формируют вывод для достижения способа действия

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

извлечение необходимой информации их прочитанного текста;

7) - Может ли человек прожить без домашних животных?

Организует деятельность по применению новых знаний в парах.

Каждая пара возьмёт с доски свою карточку животного и приготовят сообщение , для каких целей использует человек этого домашнего животного?

В помощь материал учебника стр.61- 62

Проверка.

Вывод: Домашние животные - наши помощники.

Рассуждают, предлагают разные варианты.

Учащиеся работают в парах. Каждая пара берёт с доски свою карточку животного и

готовят сообщение в паре, для каких целей использует человек этого домашнего животного?

Находят нужную информацию из рисунка и текста учебника.

Коммуникативные:

- Аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

- Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в паре.

Предметные: находить нужную информацию из рисунка, текста учебника.

Регулятивные:

Умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности партнёра , вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

Рефлексия деятельности.

Организует рефлексию. Учит оценивать результат учебной деятельности

- Давайте вспомним, какова тема нашего урока?

- Вернёмся к нашим задачам урока, которые ставили в начале урока.

Работа с таблицей

- Оцените свои достижения на уроке.

Весёлый смайлик - урок удался, чувствовал себя хорошо, интересные задания, все понял.

Грустный смайлик - всё было обычно, задания простые, не все понял.

Нет смайлика - скучный урок, ничего полезного и интересного.

Урок закончен, всем спасибо за урок!

Поднимают светофоры со смайликами.

Личностные:
- Эмоционально-ценностное отношение к изучаемой деятельности, готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя
Регулятивные:
- умения осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью.
Коммуникативные:
- умения осознано использовать средство устной речи.
Предметные:
- умения систематизировать знания по теме.

14