Рабочая программа по русскому языку Л. В. Занков, 2 класс

42

Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по русскому языку ориентирована на первую ступень общего образования (начальное общее образование - 1-4 классы) муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №98» Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по русскому языку 2011 года, разработанной Н.В. Нечаевой. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно - деятельностного и индивидуального подхода в обучении. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели: - когнитивно-познавательную - формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников; - социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи: - развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема; - воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь. Стержневая тема курса - лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами. Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку: - сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; - сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; - овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; - уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; - овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане На предмет «Русский язык» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебных недели). Темы, попадающие на праздничные дни (23 февраля, 8 марта, 1мая, 9мая) планируется изучать за счет объединения тем. Программа реализуется по следующим учебным пособиям: 1. Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. 2. Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 кл.: В 4 частях /Под ред. Н.В. Нечаевой. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2012. 3. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. 4. Словари, упомянутые в программе, энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка.

Учебно-тематический план курса

Содержание программного материала

Количество часов 1. Что нужно для общения

14 2. Речь начинается со звуков и букв

14 3. Правописание удвоенных согласных в корне слов

6 4. Что такое родственные слова и формы слов

37 1) Корень. Окончание

7 2) Приставка. Суффикс

8 3) Разделительные ь и ъ

7 4) Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов

8 5) Правописание парных согласных в корне слов

7 5. Какие бывают в грамматике группы слов

33 1) Части речи

2 2) Имя существительное

10 3) Имя прилагательное

8 4) Глагол

6 5) Правописание непроизносимых согласных в корне слов

7 6. Как образуются предложения

19 1) Главные члены предложения

7 2) Служебная часть речи - предлог

12 7. Каждому слову свое место

16 1) Сочетания слов по смыслу

5 2) Многозначные слова

4 3) Синонимы. Антонимы

7 8. Как строится текст

7 9. Законы языка в практике речи

19 10 Резерв

5

ИТОГО

170

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (170 часов) I. Развитие речи Устная речь (слушание, говорение) Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах. Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе. Письменная речь (чтение, письмо) Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста. Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms-сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 класса). Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность). Оформление диалога. Осуществление проекта «Лучшее время года». II. Система языка Фонетика и орфоэпия Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких - глухих, шипящих, мягких - твердых; слогоделение, ударение). Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный -безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный -непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике). Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Графика Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления). Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Овладение первичным навыком клавиатурного письма. Лексика Наблюдение внутреннего единства слова, его значения, грамматических признаков и звуков (букв). Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом. Состав слова (морфемика) Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки. Морфология Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного. Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени). Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов. Синтаксис Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении. Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов. Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений. III. Орфография и пунктуация Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике). Применение правил правописания: - написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); - отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; - перенос слов; - прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроизносимые согласные в корне (ознакомление); - непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике); - разделительные ъ и ь; - знаки препинания (.?!) в конце предложения; - ь после шипящих в конце имен существительных (рожь- нож, ночь-мяч) (ознакомление).

Слова с непроверяемым написанием Август, автомобиль, автобус, апрель, арбуз, береза, воробей, ворона, восток, город, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, ещё, жужжание, завтра, завтрак, заяц, извините, капуста, картофель, класс, комар, коньки, корзина, корова, лестница, магазин, мальчик, машина, медведь, молоко, морковь, Москва, мороз, народ, ноябрь, обед, огород, огурец, одежда, один, октябрь, осина, ошибка, пальто, петух, помидор, праздник, прекрасный, природа, решать, ребёнок, ребята, работа, родина, Россия, русский, сентябрь, скоро, снегирь, собака, сорока, столица, учитель, ученик, ученица, февраль, человек, чувство, яблоко, язык, январь.

Результаты изучения учебного предмета

Тема раздела

Планируемые результаты Освоение предметных знаний (базовые понятия) Универсальные учебные действия

1. Развитие речи Устная речь. Обучающийся научится: -использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения; - анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре видеофильмов. -осознать собственную устную речь: с какой целью, где и с кем происходит общение; Понимать особенности диалогической формы речи - первичное умение выражать собственное мнение, обосновывать его; -первичное умение строить монологическое устное высказывание на определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной работе; -определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста; -восстанавливать деформированные тексты. Обучающийся получит возможность научиться: -распознавать тексы разных типов: описание и повествование; -находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); -определять последовательность частей текста; -составлять тексты малых форм: письмо, записка, объявление и пр.
Личностные. У обучающегося будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. -интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике, учебных пособиях; -ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; -понимание причин успехов в учёбе; -понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; -этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; Ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - чувства сопричастности и гордости за свою родину и народ; - представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; - понимания чувств одноклассников, учителей; - представления о красоте природы России, родного края на основе материалов комплектов по русскому языку. Регулятивные: Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - в сотрудничестве с классом и учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия. Познавательные. Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе. - строить сообщения в устной форме; - находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (индивидуально и коллективно); - воспринимать смысл предъявляемого текста; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - обобщать (выделять ряд или класс объектов по заданному признаку так и самостоятельно); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например часть речи- самостоятельная часть речи - имя существительное - одушевлённое/неодушевлённое); -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе и текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись ( фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - проводить сравнения, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов); Коммуникативные. Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнёра высказывания; - задавать вопросы. Адекватные ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологические высказывания; - ориентироваться на позицию партнёров общении и взаимодействии; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - контролировать деятельность партнёра: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем как бы их выполнил «я сам»; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - осуществлять действия взаимоконтроля.

2.Система языка Фонетика, орфоэпия, графика. Обучающийся научится: - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный -безударный; согласный твёрдый- мягкий, парный - непарный, согласный звонкий - глухой, парный - непарный; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные - согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие -глухие, шипящие, мягкие - твёрдые, слогоделение, ударение); - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике); - использовать на письме разделительные Ъ и Ь; - использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац; - списывать текст с доски, с учебника, писать диктанты. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять звукобуквенный разбор по слоговому составу простых слов; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными Е, Ё, Ю, Я; в словах с разделительными Ъ и Ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления); - использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами; - совершенствовать навык клавиатурного письма. Лексика. Обучающийся научится: - опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употреблённые в прямом и переносном значении; - на практическом уровне различать синонимы, антонимы многозначность (без введения понятий) Обучающийся получит возможность научиться: - понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов); -понимать смысл омонимов (без введения понятий), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте); - осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв; - пользоваться словарями по указанию учителя; - пользоваться каталогами библиотеки по указанию учителя. Состав слова (морфемика). Обучающийся научится: - подбирать родственные однокоренные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; - различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Обучающийся получит возможность научиться: - различать словообразование и формоизменение; - выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень. Приставку, суффикс; - различать приставку и предлог. Морфология. Обучающийся научится: - различать лексическое и грамматическое значение слова; - находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол; - определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевлённые, неодушевлённые, собственные и нарицательные, различать имена существительные женского, мужского. Среднего рода в форме единственного и множественного числа; опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени). Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе); - находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - имя существительное, имя прилагательное, глагол, служебные слова (предлог, союзы И, А, НО); - узнавать местоимения (личные), числительные. Синтаксис. Обучающийся научится: - находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое; - различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; - восстанавливать деформированные предложения. Обучающийся получит возможность научиться: - опознавать предложения распространённые, нераспространённые; - устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетаниях и предложениях; - определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

3.Орфография и пунктуация Обучающийся научится: - находить орфограммы в указанных учителем словах; - использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля; - применять правила правописания: * написание гласных И, А, У после шипящих Ж, Ш, Ч, Щ (в положении под ударением и без ударения) * отсутствие Ь в сочетании букв Ч, Щ с другими согласными кроме Л; *перенос слов; *прописная буква в начале предложения и в именах собственных; *проверяемые безударные гласные в корне слова; *парные звонкие и глухие согласные в корне слова; * непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. Ч. Удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике); * знаки препинания в конце предложения (. ? ! ) - безошибочно списывать текст; Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания. Обучающийся получит возможность научиться: - применять правила правописания: * разделительные Ъ,Ь. * непроизносимые согласные в корне (ознакомление) *ь после шипящих на конце имён существительных - применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Использования орфографического словаря; - использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Тематическое планирование

№
п/п

Наименование раздела/темы урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке

Что нужно для общения. (14 часов) 1

Вводный урок. Компоненты речевой ситуации (зачем? С кем? Где?) (1,2,3)

Инсценирование речевой ситуации; адекватное использование средств устного общения; выполнение упражнений на различение согласных звуков (мягкие - твёрдые) Иметь представление об особенностях речевой ситуации и речевых средств Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 2

Слова вежливого обращения. Звуки речи. (4,5,6)
Слова вежливого обращения; инсценирование ситуаций; звуки речи; выполнение упражнений на различение согласных звуков (мягкие - твёрдые, звонкие - глухие); однокоренные слова; корень; работа с таблицей Знать классификацию звуков; Иметь представление об однокоренных словах Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 3



Средства устной и письменной речи. Звуки речи. (7.8,9) )
Средства устной и письменной речи; работа с таблицей, толковым словарем; многозначность слов; выполнение упражнений на различение предложений по цели высказывания и интонации Уметь находить различные виды предложений по цели высказывания и интонации Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 4


Признаки предложения. Большая буква в словах. (10,11, 12, 13) Признаки предложения; упражнения на различение текста и предложений; работа со списком изученных орфограмм; повторение имен собственных Знать имена собственные; уметь оформлять предложение на письме Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 5 Повторение фонетических знаний. Правописание гласных после шипящих (14, 15)
Повторение фонетических знаний; работа с лентой букв, с таблицей; выполнение упражнений на правописание гласных после шипящих; звукобуквенный разбор слов Уметь применять правила написания слов с гласными после шипящих Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 6



Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные. (16, 17) Правописание гласных после шипящих; непроверяемые безударные гласные; работа со словарем, таблицей; оформление предложений; деформированный текст Уметь применять правила написания слов с гласными после шипящих Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 7

Лексическое и грамматическое значение слов. Слабые и сильные позиции гласного в корне (18,19, 20, 21) Лексическое и грамматическое значение слов; работа со словарем; выполнение упражнений на определение сильной и слабой позиции гласного в корне Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой анализ слова Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 8



Лексическое и грамматическое значение слов. (22, 23) Лексическое и грамматическое значение слов; работа со словарем; выполнение упражнений на нахождение родственных слов и выделение корня; непроверяемые безударные гласные в корне Уметь подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 9




Слова, называющие предметы одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. (24,25, 26, 27)

Работа с таблицей, дидактическим материалом; выполнение упражнений на нахождение одушевленных и неодушевленных существительных; собственных и нарицательных имён существительных; слов, называющих действие предмета. Уметь ставить вопросы к словам - предметам, различать собственные и нарицательные имена существительные Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 10


Контрольная работа (диктант).Правописание гласных после шипящих. Имена собственные

11



Анализ контрольной работы.Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в корне. (28, 29, 30, 31) Звуки речи; работа с лентой букв, таблицей, словарем; выполнение упражнений на правописание слов с непроверяемыми гласными в корне и имен собственных Знать имена собственные; различать звуки речи Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 12





Повторение изученных орфограмм и словарных слов. (32,33, 34) Звуки речи; звукобуквенный разбор; инсценировка; выполнение упражнений на правописание изученных орфограмм; средства устной и письменной речи

Иметь представление о зависимости между особенностями речевой ситуации и речевыми средствами; знать классификацию согласных звуков Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 13
Проверочная работа «Что нужно для общения»


14


Анализ проверочной работы. Смыслоразличительная роль звуков. (35) Звуки речи; звукобуквенный разбор; выполнение упражнений на правописание изученных орфограмм. Знать классификацию звуков речи. ИКТ. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения.

Речь начинается со звуков и букв. (14 часов) 15(1)

Речь начинается со звуков и букв.

36-37

Дифференцировать звуки речи

Уметь выполнять звукобуквенный анализ.

Осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки.

Уметь обозначать звуки буквами при расхождении написания и произношения (на изученные правила).

16(2)

Смыслоразличительная роль звуков. Дифференциация звуков речи.

38-40

Участвовать в инсценировке

Осознавать смыслоразличительную функцию звуков.

Знать характеристики звуков.

Уметь выполнять звукобуквенный и орфографический анализ.

17 (3)

Характеристика согласных звуков (твердые-мягкие, глухие-звонкие). 41-44

Выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Дифференцировать согласные звуки: мягкие-твердые, звонкие-глухие, шипящие.

Определять сильную и слабую позиции для согласных звуков.

Находить орфограмму «Парный согласный в корне слова». Различать слова, обозначающие предметы и их грамматические признаки: род, число Уметь классифицировать звуки речи; различать слова по категории рода; работать со словарными словами Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Исследование. Устные и письменные упражнения. 18 (4)

Слабая и сильная позиция согласного. Парные-непарные согласные звуки по твердости-мягкости.

45-48

Классификация звуков; звуко-буквенный анализ слов; характеристика согласных звуков; Дифференцировать согласные звуки: звонкие-глухие, твердые-мягкие, шипящие; парные-непарные

Уметь классифицировать звуки речи; давать характеристику согласных звуков; писать имена собственные Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Исследование. Устные и письменные упражнения. 19 (5)

Слабая и сильная позиция согласного. (46, 47, 48)

Работа с лентой букв; выполнение упражнений на нахождение слов с мягкими и твердыми согласными; словарные слова

Знать обозначение мягких и твердых согласных на письме Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Исследование. Устные и письменные упражнения. 20 (6)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу

(49, 50, 51,52)

Проводить учебное исследование: обозначение буквами звуков.

Дифференцировать мягкие-твердые согласные звуки, называть показатели мягкости согласных.

Знать обозначение мягких и твердых согласных на письме; работать со словарными словами Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Исследование. Устные и письменные упражнения. 21 (7)

Йотированные гласные. Текст-описание. Текст-повествование.

( 53, 54, 55)

Приобретать опыт в умении читать лингвистический текст.

Осознавать понятие «йотированные гласные».

Уметь обозначать на письме звук [й']

Уметь применять правило написания гласных после шипящих; иметь представление о признаках текста и его оформлении Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 22(8)

Звук [й']. Разделительные Ь и Ъ.

Перенос слов. (56, 57, 58, 59)

Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», « знак переноса»; звукобуквенный анализ; йотированные гласные; слова - указатели

Иметь представление о правописании Ь и разделительного Ъ; уметь переносить слова; выполнять звукобуквенный анализ слов Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 23 (9)

Показатели мягкости согласных. Роль ь. (60,61,63,64)

Инсценирование; звукобуквенный анализ; выполнение упражнений на определение показателей мягкости согласных.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью гласных букв и мягкого знака; уметь выполнять звукобуквенный анализ; писать имена собственные Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 24(10)

Контрольное списывание с заданием.

25(11)

Правописание разделительного мягкого знака.

65, 66

Выполнение упражнений на определение роли Ь; большая буква в именах; правила общения

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью гласных букв и мягкого знака; уметь выполнять звукобуквенный анализ; писать имена собственные Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 26(12)

Анализ контрольного списывания. Гласные и согласные звуки. Соотношение звуков и букв.

(67, 68, 69)

Работа с лентой букв; звуко-буквенный анализ; выполнение упражнений на различение грамматических групп слов; роль мягкого знака

Уметь дифференцировать парные однозвучные и двузвучные буквы; соотносить звуки и буквы; раскрывать роль мягкого знака; иметь представление о грамматических группах слов Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 27(13)

Проверочный тест по теме «Речь начинается со звуков и букв».

28(14)

Анализ тестирования. Закрепление изученного.

69

Правописание удвоенных согласных в корне слов. (6часов) 29 (1)





Введение орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова» ( 70,71, 72)

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».

Различать по смыслу и написанию слова-омонимы.

Уметь читать лингвистический текст (правило).

Выполнять звукобуквенный анализ слов (по количеству звуков и букв).

С помощью учителя составлять словарь слов с удвоенными согласными Иметь представление о словах с удвоенными согласными Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 30 (2)

Правило переноса слов с удвоенными согласными. (73-76)

Выполнение упражнений на перенос слов с удвоенными согласными; слова с непроверяемыми безударными гласными

Уметь переносить слова с удвоенными согласными Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 31 (3)

Правописание слов с удвоенными согласными.

( 77, 78, 79)

Работа со списком изученных орфограмм; выполнение упражнений на написание и перенос слов с удвоенными согласными

Знать правила переноса слов и уметь применять их Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 32(4)

Контрольная работа по теме «Звук - один, букв - две». (диктант)

33(5)

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

34(6)



Закрепление орфограммы «Удвоенные согласные». Перенос слов. (80, 81, 82)

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».

Самостоятельно дополнять словарь слов с удвоенными согласными.

Знать правила написания большой буквы.

Анализировать смысл пословиц и включать их в свою речь.

Учиться находить информацию на заданную тему. Находить слова с переносным значением Знать изученные орфограммы; правила переноса; ИКТ. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения.

Что такое родственные слова и формы слов. (37ч.)

Корень. Окончание. (7 часов) 35 (1)

Различение родственных слов и форм слов. Корень.

(83, 84, 85)

Работа с таблицей; выполнение упражнений на различение родственных слов и форм слов; сравнение однокоренных слов по смыслу

Уметь подбирать однокоренные слова из ряда данных слов; сравнивать родственные слова по смыслу Объяснение. ИКТ. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 36 (2)

Родственные (однокоренные) слова. Формы слов. Корень.

(86, 87)

Выполнение упражнений на распознавание слов с омонимичными корнями; различение предложений по интонации и цели высказывания

Знать предложения по цели высказывания и по интонации; уметь подбирать родственные слова; выделять корень; иметь представление об омонимичных корнях Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 37 (3)

Чередование согласных в корне родственных слов.

88-89

Наблюдение за чередованием согласных в корне родственных слов и слов с омонимичными корнями

Уметь подбирать однокоренные слова из ряда данных слов; распознавать слова с омонимичными корнями; иметь представление о чередовании согласных в корне родственных слов

Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 38 (4)

Окончание. Роль окончания в слове.

(90, 91, 92)

Работа с составом слова; выполнение упражнений на нахождение и выделение окончания в словах; восстановление деформированных предложений.

Иметь представление о формообразующей роли окончания; уметь различать родственные слова и формы слов; восстанавливать деформированные предложения Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 39 (5)



Способ определения окончания в слове. (93-95)

Выполнение упражнений на подбор родственных слов, относящихся к разным частям речи; определение окончаний в словах.

Уметь различать родственные слова и форму слова; выделять окончание в слове. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 40(6)

Закрепление изученного.

96

41(7)

Проверочная работа по теме «Корень. Окончание»

Приставка. Суффикс. (8часов) 42 (1)



Анализ проверочной работы. Роль приставок в образовании слов. (97-101) Работа с составом слова; выполнение упражнений на нахождение и выделение приставок в словах. Иметь представление о приставке как части слова и ее роли в образовании слов. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 43 (2)



Роль приставки и суффикса в образовании родственных слов. (102-104) Работа с таблицей, со списком изученных орфограмм, словарем; словарные слова Иметь представление о суффиксе как части слова и его роли в образовании слов; Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 44 (3)

Родственные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок.

105-106
Определение лексического и грамматического значения родственных слов. Решение орфографических задач. Иметь представление о разборе слов по составу и алгоритме разбора; Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 45 (4)

Образование родственных слов, сравнение их смысла.

(106-108) Выполнение упражнений на разбор сов по составу; словообразовательная роль суффикса; родственные слова Иметь представление о разборе слов по составу и алгоритме разбора; Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 46 (5)

Обобщение знаний о частях слова.

109-111
Морфемный анализ слов. Иметь представление о словообразующей роли суффиксов и приставок; уметь выделять орфограммы в разных частях слова Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 47 (6)

Образование родственных слов, сравнение их смысла.

112-113
Выполнение упражнений на образование слов с помощью суффиксов и приставок; разбор слов по составу; выделение орфограмм в разных частях слова Иметь представление о словообразующей роли суффиксов и приставок; уметь выделять орфограммы в разных частях слова Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 48 (7)

Контрольная работа по теме «Что такое родственные слова и формы слов»(диктант)


49(8)

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

114-115

Разделительные Ь и Ъ. (7ч.) 50 (1)



Наблюдение случаев написания ь и ъ. Роль приставок в словах.

(116-118) Разбор слов по составу; выполнение упражнений на написание Ь и Ъ; Знать правила написания разделительных Ь и Ъ; иметь представление о роли приставок в образовании слов; Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Наблюдение. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 51 (2)




Правила правописания разделительных Ь и Ъ. (119, 120, 121, 122) Разбор слов по составу; словообразование; правила правописания разделительных Ь и Ъ Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ; иметь представление о словообразовании Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Наблюдение. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 52 (3)

Правило переноса слов с разделительными Ь и Ъ. (123, 124) Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков; словообразование; разбор слов по составу. Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ; иметь представление о словообразовании Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 53 (4)

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. (125,126) Звукобуквенный анализ; работа с таблицей; выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков; разбор слов по составу; Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ; иметь представление о словообразовании; Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Наблюдение. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 54 (5)

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Составление рассказа по заданной теме «Прогулка за город».

127

Уметь выполнять задания на изученные темы Самостоятельная работа. 55(6)

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ.

128-129

56(7)

Проверочный тест по теме «Разделительные Ь и Ъ знаки»

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов. (8 ч.) 57 (1)



Анализ проверочной работы. Слабая и сильная позиция гласных. (130, 131, 132,133) Работа по различению слабой и сильной позиции для гласных звуков; орфограммы гласных; родственные слова; формы слова; правила общения; инсценирование. Уметь определять слабую и сильную позицию гласных; образовывать и находить родственные слова; изменять форму слова; знать изученные орфограммы гласных Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Исследование. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 58 (2)

Порядок действий при проверке букв безударных гласных в корне.

(134, 135, 136,137) Работа с алгоритмом проверки безударного гласного в корне; звуко-буквенный анализ; фонетическая работа; однокоренные слова Иметь представление о проверке безударного гласного в корне; уметь выполнять звукобуквенный анализ слов Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 59 (3)



Написание безударных гласных в корне. (138, 139, 140,141) Выполнение упражнений на проверку безударных гласных; Иметь представление о проверке безударного гласного в корне; уметь определять порядок действий при проверке букв безударных гласных; Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 60 (4)





Правописание слов с орфограммой «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова». ( 142, 143, 144) Работа со схемой проверки безударного гласного в корне; однокоренные слова и форма слова; форма единственного и множественного числа Знать правила проверки безударных гласных в корне слова; уметь сравнивать однокоренные слова и формы слова; определять форму единственного и множественного числа Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Исследование. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 61(5)

Контрольное списывание. Слабые и сильные позиции гласных.

145



62(6)

Анализ контрольного списывания. Две орфограммы - одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне

146,147

Выполнение упражнений на определение слабой и сильной позиции гласного; написание слов с безударными гласными в корне. нать правила проверки безударных гласных в корне слова и правописание гласного после шипящего Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Исследование. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 63 (7)


Проверочная работа по теме «Проверяемые безударные гласные в корне». Списывание текста. Уметь списывать текст, правильно писать слова безударными гласными в корне и другими изученными орфограммами Самостоятельная работа 64(8)

Анализ проверочной работы. Закрепление изученного.

147-149

Правописание парных согласных в корне слов (7 ч.) 65(1)



Cильная и слабая позиция согласного. Парные согласные по глухости-звонкости. (150, 151) Выполнение упражнений по определению сильной и слабой позиции для согласных Уметь выделять парные - непарные согласные по глухости - звонкости в слабой позиции Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Исследование. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 66 (2)

Определение сильной позиции для парных согласных.

152-154
Правила общения; выполнение упражнений на изученные правила Знать парные согласные в конце слова, правила их правописания; уметь выделять слабую позицию гласных и согласных Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 67 (3)

Правописание парных согласных в корне. Слабые позиции гласных и согласных.

155-157 Работа с алгоритмами; выполнение упражнений на правописание орфограмм корня; форма единственного и множественного числа; прямое и переносное значение Уметь находить в словах орфограммы на изученные правила; определять форму числа; иметь представление о прямом и переносном значении слов Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Исследование. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 68 (4)

Правописание парных согласных в корне. Исследование орфограмм корня.

158-160

Работа с алгоритмами; выполнение упражнений на правописание орфограмм корня; родственные слова; формы слов Уметь находить в словах орфограммы на изученные правила Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Исследование. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 69(5)
.Контрольный диктант за 1 полугодие по темам «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов», «Правописание парных согласных в корне слов». Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами Самостоятельная работа. 70(6)

Анализ контрольного диктанта. Парные согласные в корне слова. Орфограммы корня.

161,162,163
Работа со списком изученных орфограмм
Уметь находить в словах орфограммы на изученные правила Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Исследование. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 71(7)

Правописание парных согласных в корне. Закрепление изученного.

164,165

Какие бывают грамматические группы слов. (33часов)

Части речи. (2.) 72 (1)



Части речи как грамматические группы слов. Самостоятельные и служебные части речи. Текст-описание. (166,167) Работа с картой частей речи; постановка вопросов к словам Иметь представление о смысле слов и их грамматическом значении; выявить самостоятельные и служебные части речи; Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 73 (2)



Грамматические группы. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Определение частей речи. 168-171 Таблица частей речи; распознавание существительных в сочетаниях слов, в предложениях; Уметь определять части речи; род имен существительных; знать грамматические признаки имен существительных в словосочетаниях и предложениях Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Наблюдение. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. Имя существительное. ( 10 часов) 74 (1)

Наблюдение грамматических признаков имени существительного в словосочетаниях и предложениях.

172,173
Работа со списком изученных орфограмм; выполнение упражнений на определение рода и числа Уметь определять род и число имен существительных Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 75 (2)

Формы рода, числа имен существительных.

174-177 Работа со списком изученных орфограмм; выполнение упражнений на выписывание существительных в начальной форме; Уметь определять начальную форму имени существительного Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 76 (3)



Начальная форма имени существительного. Абстрактные и конкретные существительные. (178-181) Выполнение упражнений на выписывание существительных в начальной форме; грамматический разбор имени существительного; лексическое значение слов Иметь представление о грамматическом разборе имени существительного; выявить начальную форму имени существительного Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 77(4)


Грамматический разбор имени существительного. (182-185) - определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные

78 (5)



Правописание Ь после шипящих в конце существительных. (186, 187, 188) Работа с таблицей, с правилом; выполнение упражнений на правописание Ь после шипящего; роль Ь; грамматический разбор Уметь определять род имен существительных; выполнять грамматический разбор имени существительного; выявить роль мягкого знака Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 79 (6)


Лексическая и грамматическая сочетаемость существительного и прилагательного. (189-191)

Осознание текста

Уметь восстанавливать последовательность событий в тексте
Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 80 (7)



Имя существительное (закрепление). Грамматическая связь существительного и прилагательного. (192,193) Выполнение упражнений на определение рода, числа у имен существительных Уметь определять род имен существительных; выполнять грамматический разбор имени существительного; Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 81 (8)


Объявление. Его структурные и языковые особенности, сравнение с текстом записки. (194, 195, 196) Сравнение текста объявления и текста записки; составление объявления. Уметь сравнивать текст объявления и текст записки; составлять объявление Объяснение. Беседа. Самостоятельная работа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 82(9)

Проверочная работа по теме «Имя существительное».


83(10)

Анализ проверочной работы. Закрепление изученного.

Имя прилагательное. (8ч.) 84 (1)



Имя прилагательное как часть речи. (197, 198, 199) Имя прилагательное, значение и употребление; выполнение упражнений на согласование прилагательного с существительным Уметь ставить вопросы к прилагательным; знать его определение Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 85 (2)

Имя прилагательное. Грамматические признаки. 200-203 Имя прилагательное, значение и употребление; выполнение упражнений на согласование прилагательного с существительным Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 86(3)

Изложение на основе зрительного восприятия текста. 204,205.206 Подробно или выборочно пересказывать текст. Определение грамматических признаков имен прилагательных. Уметь ставить вопросы к прилагательным; знать его определение и грамматические признаки Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 87 (4)



Имя числительное как часть речи. (207-209) Выполнение упражнений на нахождение числительных в предложении и тексте; словарная работа Иметь представление о числительном Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 88(5)

Выделение имен числительных в речи. Правописание имен числительных. Части речи (закрепление изученного). 210-212 Выполнение упражнений на нахождение числительных в предложении и тексте; словарная работа Иметь представление о числительном Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 89(6)
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» (диктант) - применять изученные правила правописания Уметь находить значимые части слова; сравнивать однокоренные слова и формы слов; различать части речи; выделять имена числительные в речи Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 90(7)

Анализ контрольной работы. Имена числительные. 213-216 Выделение имен числительных в речи; правописание числительных Уметь анализировать языковой материал. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 91 (8)

Части речи (закрепление изученного).

Употребление имен прилагательных в речи. Выполнение упражнений на согласование прилагательного с существительным Уметь ставить вопросы к прилагательным; знать его определение и грамматические признаки Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения.

2-я часть учебника.

Какие бывают грамматические группы слов (продолжение) (13 часов)

Глагол. (6) 92 (1)



Глагол (217, 218,219) Глагол, значение и употребление; работа со списком изученных орфограмм; правила общения Уметь распознавать глаголы в речи и тексте Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 93 (2)

Роль глагола в речи. 220-223 Определение грамматических признаков глагола. Уметь распознавать глаголы в речи и тексте Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 94 (3)

Глагол. Составление текста о зиме. Стили текста. 224-225 Выполнение упражнений на определение значения глаголов в речи Уметь подбирать к именам существительным глаголы; иметь представление о роли глагола в речи Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 95 (4)

Определение частей речи. Грамматические признаки. Проектная деятельность. 226-228 Глагол, значение и употребление; Связь подлежащего и сказуемого. Уметь подбирать к именам существительным глаголы. Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 96 (5)

Проверочная работа по теме «Глагол». Закрепление изученного. 229-232 Выполнение упражнений на изменение глаголов по числам; разбор слов по составу; начальная форма существительного; местоимение; письмо текста по памяти. Иметь представление об изменении глагола по числам Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 97 (6)

Анализ проверочной работы. Закрепление изученного.

233-237 Классификация текстов по их типу. Составление текста. Иметь представление о тексте-рассуждении, тексте-повествовании, тексте-описании. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения.

Правописание непроизносимых согласных в корне слов. (7ч.) 98(1)

Непроизносимые согласные в корне.

238-240 Тетр.№3, 1 Сильная и слабая позиция звуков; работа с правилом; выполнение упражнений на нахождение слов с непроизносимыми согласными Иметь представление о словах с непроизносимыми согласными; уметь проверять орфограммы корня. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 99 (2)

Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными.

241-243 2, 3, 4 Дифференциация слов с непроизносимыми и произносимыми согласными; алгоритм узнавания Иметь представление о словах с непроизносимыми согласными; уметь узнавать слова с произносимыми и непроизносимыми согласными. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 100 (3)

Контрольное списывание с заданием. Непроизносимые согласные в корне. 244-245 Выполнение упражнений на правописание слов с непроизносимыми согласными Выявить способ действий при подборе проверочных слов Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 101 (4)

Анализ контрольного списывания. Непроизносимые согласные в корне.

246-247 5, 6 Упражняться в выполнении звукобуквенного анализа слов. Уметь выполнять звукобуквенный разбор слов с непроизносимыми согласными и удвоенными согласными. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 102 (5)



Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слов. Закрепление. 248-249 7.8 Выполнение упражнений на правописание слов с непроизносимыми согласными

Уметь узнавать слова с произносимыми и непроизносимыми согласными, подбирать проверочные слова. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 103(6)

Обобщение материала об изученных орфограммах. Поздравление. Компоненты поздравления: обращение, слова прощания.

250-251 10-12

- писать поздравления, используя слова-обращения;

-определять непроизносимый согласный в корне слова;

-узнавать слова с непроизносимым согласным в корне слова. Выполнение упражнений на правописание слов с непроизносимыми согласными

Уметь узнавать слова с произносимыми и непроизносимыми согласными, подбирать проверочные слова. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 104(7)

Проверочный тест по теме «Непроизносимые согласные». Выполнение упражнений на правописание слов с непроизносимыми согласными

Уметь узнавать слова с произносимыми и непроизносимыми согласными, подбирать проверочные слова. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения.

Как образуются предложения. (19.)

Главные члены предложения. (7ч.) 105(1)

Главные члены предложения. Грамматическая основа.

252-253 13 Исследовательская работа - работа с правилом; нахождение в предложении грамматической основы Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов; узнавать главные члены предложения по вопросам Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 106 (2)

Распространенные и нераспространенные предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

254-256 14-15

- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения; - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; определять основу предложения, второстепенные члены предложения Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 107 (3)

Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. Различение предложений по цели и интонации.

257-258 16 Нахождение в предложении грамматической основы Выполнение упражнений на составление нераспространенных и распространение предложений Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; определять основу предложения, второстепенные члены предложения Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 108(4)

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

259-263 17, 20 Выполнение упражнений на составление нераспространенных и распространение предложений Уметь различать главные и второстепенные члены предложения, маркировать грамматическую основу. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 109 (5)

Грамматическая основа. Определение частей речи. 264-266 18-21 Выполнение упражнений на составление нераспространенных и распространение предложений Уметь различать распространенные и нераспространенные предложения. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 110 (6)

Распространенные и нераспространенные предложения. Поздравительная открытка.

267-268 22-24 Выполнение упражнений на нахождение главных и второстепенных членов предложения Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; определять основу предложения, второстепенные члены предложения. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 111(7)

Проверочная работа по теме «Главные члены предложения».

Служебная часть речи - предлог. (12) 112 (1)

Анализ проверочной работы. Служебная часть речи - предлог. Связь слов в предложении.

269 -271 25

Понятие о предлогах и их роли в речи.

Иметь представление о новой части речи - предлоге.
Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 113 (2)

Роль предлога. С какой частью речи используются предлоги. Правописание слов с предлогами и приставками

272-274 27, 26

Употребление предлогов в речи и в предложениях.

Иметь представление о новой части речи - предлоге.
114(3)

Предлог. Роль предлога в предложении. Формы слова.

275-277 28, 29

Выполнение упражнений на установление связи между словами в предложении; упражнений в правописании предлогов. Уметь употреблять в речи предлоги; маркировать раздельное написание предлогов. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 115 (4)

Предлог. Приставка. Словосочетания.

278-280 30, 31 Выполнение упражнений на установление связи между словами в предложении; упражнений в правописании предлогов и приставок. Уметь употреблять в речи предлоги и приставки; маркировать слитное написание приставок и раздельное - предлогов. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 116 (5)

Различие приставки и предлога.

281-283 32, 33

Упражнения в составлении грамматически и семантически правильных предложений; употреблении и написании существительных с предлогами.

Уметь различать предлоги и приставки тип текста. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 117 (6)

Грамматическая основа предложения.

284-287 34 Выполнение упражнений на различение приставки и предлога, на нахождение основы предложения. Уметь различать предлоги и приставки; устанавливать связи между словами в предложении Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 118 (7)

Основа предложений. Грамматические формы. Составление рассказа о детях.

288-289 35
119(8)

Диалог. Реплики. Проверочная работа по теме «Служебная часть речи - предлог».

293-294 41-42 Выполнение упражнений на различение приставки и предлога, на нахождение основы предложения, Уметь различать предлоги и приставки; устанавливать связи между словами в предложении Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. ИКТ. 120 (9)

Анализ проверочной работы. Восстановление деформированных предложений. 290-292 37, 36 Выполнение упражнений на различение приставки и предлога, на нахождение основы предложения. Уметь различать предлоги и приставки; правильно использовать предлоги в, на; устанавливать связи между словами в предложении. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 121(10)

Главные члены предложения.

295-297 39, 38


122(11)

Составление рассказа о своей любимой игрушке. 298 38, 39 Выполнение упражнений на определение грамматических признаков существительного; различение приставки и предлога. Уметь маркировать главные члены предложения, грамматические признаки существительного, предлога. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 123(12)


Контрольная работа по теме «Как образуются предложения (диктант)

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; определять основу предложения, второстепенные члены предложения; восстанавливать деформированный текст; писать предлоги
со словами отдельно. Самостоятельная работа

Каждому слову свое место. (16 часов)

Сочетания слов по смыслу. (5ч.) 124 (1)

Анализ контрольной работы. Лексическая сочетаемость слов.

299-301 43, 41 Наблюдение лексической сочетаемости и не сочетаемости слов. Составление словосочетаний, нахождение однокоренных слов. Уметь сочетать слова по смыслу, находить однокоренные слова. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 125(2)

Лексическое значение слов. Различение предложений по цели.

302-304 42 Работа с толковым словарем; составление словосочетаний с учетом лексической и грамматической сочетаемости. Уметь составлять словосочетания по заданным признакам в соответствии с лексической и грамматической сочетаемостью. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 126 (3)


Лексическая и грамматическая сочетаемость. (305, 306, 307, 308) 43,44 Отгадывание слова по его лексическому значению и фонетическим особенностям. Поиск слов в «Справочнике правописания» по заданным признакам, маркировка орфограмм. Уметь подбирать слово по лексическому значению и звуковым признакам, осваивать написание словарных слов. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 127 (4)

Редактирование предложений. Лексическое значение слов.

309-312 45 Анализ предложений, исправление стилистических ошибок. Анализ текста, его преобразование. Орфографическая работа. Учиться находить и исправлять стилистические ошибки. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 128 (5)

Повторение изученных орфограмм. Правила вежливости.

313-314 46-48 Групповая работа: составление текстов на заданную тему, редактирование предложений. Орфографическая работа. Учиться находить и исправлять лексические ошибки; составлять тексты разных типов на заданную тему. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения.

Многозначные слова. (4ч.) 129 (1)



Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. (315-317) 49
Наблюдение лексической сочетаемости многозначных слов. Уметь определять значения многозначных слов Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 130(2)



Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. (318) 50,51 Работа с толковым словарем, многозначными словами; выполнение упражнений на различение прямого и переносного значения слов. Иметь представление о многозначных словах; уметь различать прямое и переносное значение слов. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 131 (3)


Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Словарные слова. (319-320) 52 Работа с толковым и фразеологическими словарями; работа над выделением признаков многозначных слов; упражнения в различении прямого и переносного значения слов. Уметь различать прямой и переносный смысл слов; употреблять многозначные слова Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 132 (4)

Многозначные слова. Проверочный тест по теме «Многозначные слова». 53-59 Выполнение упражнений на различение признаков многозначных слов Уметь различать прямой и переносный смысл слов; употреблять многозначные слова Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения.

Синонимы. Антонимы. (7) 133 (1)

Синонимы - слова, близкие по смыслу.

321-323 Тетр.№4 2 Работа со словарем синонимов; выполнение упражнений на подбор синонимов, распознавание в тексте слов, близких по значению; воспроизведение текста по памяти. Иметь представление о синонимах; уметь определять слова-синонимы; различать родственные слова и синонимы. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. Самостоятельная работа. 134 (2)

Синонимы. Использование синонимов в речи. (324-327) 1,3 Работа со справочным материалом. Выполнение упражнений на выделение синонимов из данного ряда слов. Уметь различать слова-синонимы в ряду слов; пользоваться справочным материалом.
Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 135(3)


Синонимы. Прямое и переносное значение. 328-329 4,5 Выполнение упражнений на наблюдение за ролью прилагательных в тексте, составление сравнительных оборотов. Иметь представление о роли прилагательных в речи. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 136 (4)

Определение слов-антонимов. Различение синонимов и антонимов.

330-333 6, 7,8 Анализ повторяющихся звуков и их роль в художественном произведении. Иметь представление о стилистическом приеме - сравнении. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 137 (5)

Антонимы. Синонимы. Сравнение. Составление сравнительного описания птиц.

334-338 9, 10 Работа со словарем; наблюдение использования в речи антонимов. Работа с правилом. Составление предложений, содержащих антонимы. Подбор антонимов. Учиться использовать антонимы в речи, создавать интонационную характеристику речи героев прочитанных произведений. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 138(6)


Проверочная работа по теме «Каждому слову свое место».

- восстанавливать деформированные тексты, предложения;

- подбирать заглавие текста;

- находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое; - понимать этимологию фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте); Учиться составлять текст - сравнительное описание. Уметь подбирать антонимы в соответствии с контекстом. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 139(7)

Анализ проверочной работы. Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов.

339-340 11, 12, 13 Наблюдение использования в речи антонимов. Работа с правилом. Составление предложений, содержащих антонимы. Учиться использовать антонимы в речи. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения.

Как строится текст. 7часов. 140 (1)


Текст. Его признаки (целостность, связность,законченность), структура . (341, 342, 343) 14,15 Работа с лингвистическим текстом. Пунктирование текста, определение его структурных частей, подбор заголовка, наблюдение стилистических особенностей. Иметь представление о признаках текста; об основных частях текста Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 141 (2)


Научный и художественный стили. Редактирование текста. (345, 346, 347) 18,19 Пунктирование текста, сравнение научного и художественного стилей. Редактирование текста, словарная работа. Уметь делить текст на предложения и расставлять знаки препинания. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 142 (3)

Контрольное списывание с заданием - безошибочно списывать текст

143(4)

Диалог. Монолог. Работа с изученными орфограммами.

348-351 20 Выполнение упражнений на различение монолога и диалога Знать, что такое диалог, монолог; уметь оформлять диалог на письме Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 144(5)


Работа с текстом. Этимология имен собственных. (352 - 354) Восстановление текста, составление плана, словарная работа. Объяснение этимологии слов, значения имен. Орфографическая работа. Уметь восстанавливать текст из данных предложений, исследовать этимологию имен. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 145(6)

Составление плана текста. Изложение текста о зайцах или кроликах. Научно-популярный текст. (355-357) 17 Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Знать части текста; уметь составлять научно-популярный текст. Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Самостоятельная работа. 146(7)

Текст. Части текста. Непунктированный текст.

358-360 22 Анализ речевой ситуации. Определение характеристики предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Орфографическая работа.

Принимать участие в обсуждении речевой ситуации, представленной в тексте. Уметь давать характеристику предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения.

Законы языка в практике речи. 19 часов. 147 (1)

Речь - характеристика человека.

361-364 23 Демонстрировать понимание речевой ситуации, адекватно выбирать средства устной речи, этикетные формулы в соответствии с речевой ситуацией. Уметь использовать правила вежливости в соответствии с ситуацией и собеседником Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 148 (2)

Средства письменной и устной речи.

365-366 24, 25
Различение средств и действий устной и письменной речи. Работа с известными выражениями вежливости. Уметь анализировать предложенные речевые ситуации. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 149 (3)

Ознакомление с функциями речи.

367-368 26 Сравнение текстов разных функциональных стилей. Анализ речевых ситуаций. Редактирование текста. Уметь сравнивать тексты, принадлежащих к разным функциональным стилям. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 150 (4)

Средства устного общения. Смыслоразличительная роль звуков речи.

369-371 29, 30 Составление текста-описания животного. Уметь составлять речевую и поведенческую характеристику персонажа. Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Самостоятельная работа. 151 (5)

Исследование текста, его редактирование.

372-376 27, 32 Анализ языковых особенностей художественного текста, находить рифмующиеся слова. Знать языковые особенности художественного текста - стихотворения. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 152 (6)

Функции речи в разных речевых ситуациях.

377 31, 35, 36 Распознавание слов-омонимов. Определение значений многозначных слов. Уметь распознавать слова-омонимы, определять значения многозначных слов, Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 153(7)

Смыслоразличительная роль звуков.

378-379 28 Узнавание в тексте терминов о русском языке, объяснение их значения. Уметь объяснять термины о русском языке. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 154(8)

Итоговая контрольная работа за год (диктант) - применять изученные правила правописания

155(9)

Анализ контрольной работы. Составление текста по его началу.

380 37 Написание продолжения текста по заданному началу. Уметь использовать орфографические знания для записи текста, определять тип текста, стилистическую принадлежность. Объяснение. Беседа. Работа с учебником. Самостоятельная работа. 156(10)

Анализ речевой ситуации. Лексическое и грамматическое значение слов.

381-382 34
Использование средств письменной речи для записи текста, объяснение различий между устной и письменной речью. Уметь использовать средства письменной речи для записи текста; понимать различия между устной и письменной речью. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 157(11)



Речевая ситуация. Предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. (383 - 387) Анализ речевой ситуации, оценка процесса обсуждения. Орфографическая работа, морфемный анализ слов, объяснение роли местоимений в тексте. Получать опыт анализа речевой ситуации; учиться понимать функции местоимений в тексте. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 158(12)

Проверочная работа. Восстановление деформированного текста.

Работа с деформированным текстом.

Уметь восстанавливать ддеформированный текст, правильно писать слова с изученными орфограммами. Самостоятельная работа. 159(13)



Речевая характеристика персонажа. (388 - 390) Анализ речевой ситуации. Решение орфографических задач. Определение персонажа художественного произведения по характеристике и содержанию их речи. Маркировка орфограмм. Знать структуру текста Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 160(14)



Прямое и переносное значение слов. (391- 393) Анализ прямого и переносного значения слов. Уметь различать прямое и переносное значение слов. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 161(15)

Речевая ситуация. (394, 395) Анализ речевой ситуации. Решение лингвистических задач. Уметь решать лингвистические задачи; осознавать границы своего знания и незнания. Частично-поисковый метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 162 (16)

Закрепление изученного по теме «Законы языка в практике речи». Упражнения в решении орфографических задач. Маркировка орфограмм. Уметь решать орфографические задачи, писать грамотно слова с изученными орфограммами. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 163 (17)

Повторение изученного. Различение жанров речи: объявление, записка, телеграмма, письмо. (396) Упражнения на различение жанров речи. Решение орфографических задач. Маркировка орфограмм. Уметь различать жанры речи. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 164(18)

Обобщение по теме «Законы языка в практике речи» Анализ слов с точки зрения изученных законов языка. Уметь анализировать слова с точки зрения изученных законов языка. Объяснительно-иллюстративный метод. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 165(19)

Повторение изученного по теме «Законы языка в практике речи». Упражнения в решении орфографических задач. Маркировка орфограмм. Уметь решать орфографические задачи, писать грамотно слова с изученными орфограммами. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения. 166-170

Резервные уроки. Повторение и закрепление изученного материала Упражнения в решении орфографических задач. Маркировка орфограмм. Уметь решать орфографические задачи, писать грамотно слова с изученными орфограммами. Беседа. Работа с учебником. Устные и письменные упражнения.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Список литературы (основной и дополнительной).

Литература, рекомендованная для учащихся: 1. Нечаева Н.В. Русский язык. - Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Яковлева С.Г. Рабочие тетради по русскому языку. 2 класс: В 4 ч. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Литература, использованная при подготовке программы: Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. Нечаева Н.В. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2009. - 320с. Нечаева Н.В. Русский язык. - Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

Е.А Егорченкова, Е.А.Ильиных, Н.В.Незваненко, М.В.Осьминина, Е.Н.Петрова, С.Г.Яковлева -Сборник заданий для текущего и промежуточного контроля Русский язык 2 класс - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.

Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники.

Специфическое оборудование:

• алфавит;

• таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

• наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

• интерактивная доска;

• аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

• слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы .

Электронно-программное обеспечение:

• компьютер;

• магнитная доска;
• - интерактивная доска с устройством Mimio Studio;
• - персональный компьютер;
• - мультимедийный проектор;
• - авторские презентации Power Point;
• - авторские разработки для работы с Mimio Studio;
• -программы для индивидуального контроля «Русский язык. 2 класс» издательства «Кирилл и Мефодий»;
• - учебные фильмы и программы;

• презентационное оборудование;

• выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления).

Система контроля знаний обучающихся

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по русскому языку являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: диктант, списывание, тестирование, контрольные и проверочные работы. Основные виды проверки знаний - текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая - по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведено количество контрольных и проверочных работ для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом. 1.Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. 2.Текущий контроль. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. 3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть после прохождения тем четвертей. 4.Заключительный контроль.

Контрольная работа (диктант). Правописание гласных после шипящих. Имена собственные

У Ильи Жильцова жил в клетке чиж. Он не пел. Почему чиж не поет? Илюша выпустил его. В саду чиж пел весь день. Летал с куста на кусток и пел. Потом чиж улетел в рощу.

Задания

Базовый уровень

1. Подчеркни в тексте имена собственные.

2. Подчеркни вопросительное предложение.

3. В пятом предложении подчеркни все слова , в которых букв больше, чем звуков.

4. Придумай и запиши заголовок к тексту.

5. Выпиши по одному примеру слов, в которых ь указывает на мягкость предшествующего звука в конце и в середине слова.

Повышенный уровень

В первом предложении подчеркни известные орфограммы.

Контрольное списывание.

РЫБА - ПОПУГАЙ

Рыба-попугай словно живой таран. Она имеет на лбу огромный нарост. Им рыба разбивает самые крепкие кораллы. Добытые обломки крошит челюстями и глотает. Сила удара этой рыбы очень велика. Это неудивительно. Её вес достигает сорока килограммов.

( 38 слов)

( По И. Никитину)

ЗАДАНИЯ

Базовый уровень

1. Подчеркни в тексте и раздели для переноса вертикальной чертой слова с удвоенными согласными.

2. Подчеркни в словах гласные в слабой позиции: живой, глотает.

Повышенный уровень

1. Запиши, сколько букв и сколько звуков в слове её.

2. Во втором предложении подчеркни слова, в которых есть звук [й'].

3. Составь со словом сорока два сочетания слов. Обрати внимание на ударение: соро'ка, сорока' .

Контрольная работа по теме «Звук- один, букв- две» (диктант)

Анна, Инна, Жанна пришли на хоккей. Играют мальчики из их класса.

В субботу соревнования по теннису. В них участвует Римма и Кирилл. Им тоже нужна поддержка.

А вот в кроссе участвуют все. Он будет проходить на главной аллее парка.

ЗАДАНИЯ

Базовый уровень

1. Озаглавь текст.

2. Подчеркни в тексте и раздели для переноса вертикальной чертой имена собственные.

Повышенный уровень

Подчеркни орфограммы во втором предложении.

Контрольная работа по теме «Что такое родственные слова и формы слов» (диктант)

Юра жил в большой и дружной семье. Все в семье работали. А Юра не работал. Ему всего пять лт. Раз поехала семья рыбу ловить и уху варить. Много наловили. И Юра одну рыбку поймал - ерша. В семейной ухе была и его маленькая рыбка.

(45слов)

(По Е.Пермяку)

ЗАДАНИЯ

Базовый уровень

1. Выпиши имя собственное, запиши, сколько в нем букв и звуков.

2. Выпиши родственное слово к слову рыба, разбери его по составу.

Повышенный уровень

1. В первом предложении отметь орфограммы.

2. В пятом и шестом предложениях найди слова с приставками. Выдели приставки.

Контрольное списывание «Слабые и сильные позиции гласных»

УЮТНАЯ КВАРТИРКА

Наступила з…ма. Но для белки она не страшна. Сама з…ма ут…плила беличий домик плотным покровом снега. Ч…десная получилась квартирка! А белка зароется в мя…кий пуш…стый мох и заснет.Т…пло ей!

(32 слова)

(По Г. Скребицкому)

ЗАДАНИЯ

Базовый уровень

1. Подчеркни в третьем предложении слово, состоящее из двух слогов, с орфограммой «Буква безударного гласного в корне слова».

2. Выпиши слова с проверяемым безударным е в корне слова. Рядом запиши проверочное слово. Выдели корень.

3. Заполни таблицу примерами из текста.

Орфограмма

примеры

Парные согласные в корне

Сочетания жи, ши

Сочетания чу, щу, ча, ща

4. Выпиши два слова, соответствующие схеме:

Повышенный уровень

Выпиши из третьего и четвертого предложений два слова с уменьшительными суффиксами. Выдели в них корень и суффиксы.

Контрольный диктант за 1 полугодие по темам «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слов», «Правописание парных согласных в корне слов».

Зимой в лесу.

Стали белыми поля и луга. Льдом покрылась река. Красиво в лесу. На елках и соснах лежат снеговые шубы. На ветви деревьев зимушка надела пушистые варежки. Молодые кустики укрылись снежком. Под елью на снегу видны узоры разных следов. Как они красивы!

Оценка за диктант:

«5»-текст записан правильно, без ошибок.

«4»- допущены 1 -2 ошибки или внесены 1 - 3 исправления.

«3»- допущены 1 -2 ошибки и внесены 1 - 3 исправления, или 3 - 4 ошибки, или 4 исправления.

«2»- работа выявляет значительные затруднения ученика при письме под диктовку (5 и более 4-х исправлений, ошибок и более 4-х исправлений).

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» (диктант)

ГОЛУБЬ

Птичье молоко не сказка. Голуби кормят птенчиков молоком.

Но знаменит голубь уменьем точно находить дорогу домой. Сотни лет служил почтовый голубь людям. А в Японии вывели породу голубей для полетов ночью. Враг не увидит воздушного почтальона, дневные хищники его не съедят, а ночные не догонят.

(46 слов)

(По энциклопедии «Что такое? Кто такой?»

ЗАДАНИЯ

Базовый уровень

1. В первом предложении подчеркни все известные тебе орфограммы.

2. В третьем предложении подчеркни слово с разделительным ь.

3. Выпиши из последнего предложения имена прилагательные, относящиеся к слову хищники.

Повышенный уровень

Обведи в первом предложении имя существительное, которое не имеетформы множественного числа.

Контрольное списывание с заданием. Непроизносимые согласные в корне.

В окрес…ностях славного Новгорода жила прекрас…ная царевна Волхова.

Полюбила царевна добра молодца Садко. Но не стала она счас…ливой. Другая девушка завладела сер…цем Садко.

Узнала об этом Волхова, заплакала. Слёзы её жемчужинками падали на траву и превращались в чудес…ные белые цветы. Люди назвали те цветы ландышами…

(45 слов)

ЗАДАНИЯ

Базовый уровень

1. Определи жанр текста:

Рассказ

Сказка

Загадка

2. Подчеркни в тексте имена существительные собственные.

3. В третьем абзаце обведи один глагол в форме ед.ч., ж.р. и один глагол в форме мн.ч.

Повышенный уровень

Распредели слова в три группы - дай названия группам, поставь номера слов в нужный столбик.

Окрес…ностях (1), молдца (2), Садко (3), счас…ливый (4), сер…цем (5), слёзки (6), жила (7), жемчужинками (8).

А

Б

В

1,

2,

7,

Контрольная работа по теме «Как образуются предложения (диктант)

НА ЛЫЖИ!

Стояла теплая влажная погода. Но в конце ноября выпал снег. Он укрыл землю. Прошёл день. Снежку ещё подсыпало. Настала зима.

Вася достал лыжи и пошёл к своему другу Пете. Они встретились у края леса.

( 36 слов)

(По Г.Скребицкому)

ЗАДАНИЯ

*1. Ответь на вопрос: зачем ребята встретились у края леса?

2. Над всеми словами первого предложения надпиши названия частей речи.

3. В первом абзаце найди и отметь знаком V предложения, которые состоят только из главных членов.

4. К слову прошёл запиши да-три слова, близких по значению.

5. Найди восклицательное предложение. Отметь его знаком +.

Контрольное списывание с заданием

Давным - давно прилетел кулик из -за моря. Замкнул холодную зиму. Отомкнул землю. Выпустил из неволи воду, траву, тёплое время.

Расцвела яблонька в белый цвет. Повеяли нежные ветры, пробудили поле. По полю гурьбой шли девочки, рвали васильки, закликали кукушку.

За дубравой стоит гора-круча. На той горе напротив солнца растёт берёзка.

( 47 слов)

(По А.Ремизову)

ЗАДАНИЯ

Базовый уровень

1. Выпиши названия деревьев. Подчеркни то из них, в котором есть орфограмма «Буквы парного согласного в корне слова»

2. В первом предложении подчеркни главные члены. Напиши, какими частями речи они выражены.

3. Поясни значение слова дубрава.

4. Запиши слово с противоположным значением к слову холодный.

5. Выпиши слово с орфограммой «Непроизносимый согласный в корне слова»

Запиши к нему проверочное слово. Допиши два слова с такой же орфограммой.

Повышенный уровень

1. В пятом предложении обведи слова, в которых есть звук [й'].

2. Из второго абзаца выпиши формы одного слова. Выдели часть слова, которой они отличаются.

Итоговая контрольная работа за год (диктант)

ЛЕТОМ

Наступило лето. Наша семья выехала на дачу в деревню Ильинку. Дует теплый ветерок. С поля доноситсячудесный запах полевых цветов.

Вдруг большая туча затянула небо. Неужели будет гроза? Начался дождь. Скоро небо стало ясным. Солнышко осветило луг и рощу. Повеяло свежестью.

Как хорошо после дождя!

( 45 слов)

Грамматические задания

1. В пятом предложении поставь над всеми словами знак ударения.

2. К слову дождь подбери и запиши 2-3 однокоренных слова.

3. Подчеркни орфограммы в слове Ильинку.

4. *Запиши синоним к слову веет.