Конспект урока по русскому языку по теме: «Основа слова – носитель его лексического значения. Производная и непроизводная основа. Производящая основа» 2 класс

Конспект урока по русскому языку по теме: «Основа слова - носитель его лексического значения. Производная и непроизводная основа. Производящая основа» 2 класс

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

М/п: извлекать информацию, представленную в разных формах: сплошной текст, несплошной текст (схема); владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

6ЛР: различать производную и непроизводную основу, устанавливать состав основ (выделять части слова), находить производящую основу с опорой на толкование лексического значения.

8ЛР: развивать чувство языка на основе языковой игры, внимания к происхождению и истории слов.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

1. Орфографический мониторинг.

- Прослушайте текст.

Чопорная дама, обиженно поджав губы, сидела в шёлковом платье на жёстком диване с чашкой шоколада в руках. Рядом лежала её чёрная сумочка.

- Какой вид орфограмм в нём преобладает? (Буквы ё, о после букв шипящих под ударением в корне слова.)

- Ещё раз прослушайте текст и запишите слова с названным видом орфограммы. Обменяйтесь тетрадями и сравните с вариантом на доске (слайде). (Чопорная, шёлковом, жёстком, чёрная.)

- Выставите рядом с заданием общее количество баллов. (За каждое правильно написанное слово ставится 1 балл.)

2. Словарный диктант «Наоборот».

- Запишите к словам антонимы, обозначьте орфограммы:

1) диалог (монолог);

2) исчезать (появляться);

3) оптимизм (пессимизм);

4) прекрасный (безобразный);

5) рассвет (закат);

6) расставаться (встретиться).

- Обменяйтесь тетрадями и сравните с вариантом на доске (слайде).

- Подсчитайте количество баллов (2 балла за каждое правильно подобранное и правильно записанное слово). Суммируйте баллы за языковую разминку. Оцените себя.

Пороговые баллы учитель предлагает сам или они вырабатываются с диалоге с учениками.

Познавательные УУД

Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).

ТОУУ

ТОУУ

III. Введение в тему урока.

На доске изображена схема:

- Что вы можете рассказать о слове по этой схеме? Попробуйте подобрать к ней примеры.

- Что у вас получилось? Достаточно ли в схеме информации, чтобы примеры имели какое-то сходство?

- Сделайте необходимые добавления, чтобы можно было рассказать о слове более точно.

Ученики дополняют схему изображением частей слова: приставки, корня, суффикса, окончания.

- Назовите ключевое слово урока. (Основа слова.)

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

Познавательные УУД

Извлекать информацию, представленную в виде схемы, преобразовывать и передавать её в других формах (текст, слова).

IV. Актуализация изученного.

Проводится по предложенному плану или используется презентация (см. prezent_ rus_5kl_ ur23).

1. Фронтальная беседа по вопросам §10.

Методическая рекомендация. Особое внимание следует обратить на вопрос 4, в котором осмысливается членение на основу и окончание не на буквенно­графическом, а на фонетическом уровне. Этот момент представляется важным, так как позволит впоследствии правильно выделять «невидимые» части слов, например, суффикс [й] в словах типа лисья (ср. лисий), третья (ср. третий) и др.

Кроме того, для учащихся становится очевидной связь между разделами языка - фонетикой и морфемикой, что в целом способствует установлению в сознании прочной языковой картины в системных связях и отношениях:

соловь[й]и (ср. соловь[й]я, соловей, соловь[й]ом);

пособи[й]э (ср. пособи[й]у, пособи[й]я , пособи[й]эм);

друзь[й]а (ср. друзь[й]ам, друзь[й]ами, друзей, о друзь[й]ах).

2. Упр. 107 выполняется по «шагам» задания устно (коллективно) и письменно (самостоятельно) с последующей самопроверкой у доски. Запись слов группами: 1) птицелова, птиц, ловить; 2) в бузине, бузинный; 3) на сосне, сосновый.

Затем учащиеся выделяют основы в каждой группе, сравнивают их по строению (только из корня, из двух корней, из корня и суффиксов).

Формулирование вывода. С изменением основы (появлением других частей в основе) изменяется лексическое значение слова.

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).

2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

V. Открытие нового знания.

1. Выполнение заданий в учебнике под рубрикой «Открываем новые знания».

Устанавливается, что можно дать толкование слов с опорой на однокоренные, так:

птицелов - тот, кто ловит птиц;

бузинный - сделанный из бузины;

сосновый - сделанный из сосны.

Далее сравниваются основы по строению и делается вывод: можно дать толкования лишь тем словам, у которых основы состоят не только из одного корня, но и содержат другие части.

2. Чтение текста в рамке о производной и непроизводной основах.

Беседа по вопросам:

- Назовите ключевые слова текста. Дополните ими ключевое слово, которое записали в начале урока. (У учеников в тетрадях должна быть запись: основа, производная, непроизводная.)

- Попробуйте объяснить значения слов производная, непроизводная через однокоренные слова (произведена от другого слова, ни от чего не произведена).

- Какая основа по строению сложнее: производная или непроизвод­ ная? Почему?

- Приведите свои примеры слов с производными и непроизводными основами.

- Ответьте на вопросы после текста в рамке.

- Покажите различия между производной и непроизводной основами на основе схемы (для проверки можно использовать материал предметного диска - схема «Основа слова. Соотношение основ» к §10).

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

VI. Первичное закрепление нового знания, развитие умений.

1. Упр. 108 - развивается умение различать производные и непроизводные основы, мотивировать свой выбор опорой на толкования значений однокоренных слов.

Выполняется коллективно с комментированием и последующей записью на доске и в тетрадях.

Запись в тетради: ненаглядное, наглядное, глядели, наглядеться.

Слово ненаглядное толкует сама мартышка - от слова наглядеться (любоваться), оно разошлось по значению со словом глядеть (смотреть, видеть); комический эффект, который проявляется в

сочетании ненаглядное пособие, возникает от столкновения прямого значения слова глядеть в слове наглядное и переносного любоваться у слова ненаглядное.

2. Анализ текста в рамке после упражнения.

Информацию о производящей основе можно ввести сразу при установлении производности/непроизводности слов, называющих героев рассказа: попугай, мартышка, удав, слонёнок.

Основы слов удавить, слон, с помощью которых толкуем слова удав и слонёнок, будут производящими: удав - «змея, которая может удавить»; слонёнок - «маленький слон (детёныш слона)».

Чтение текста в рамке про себя.

Уточняющая беседа по вопросам:

- Сколько производящих основ может быть у слова? (Одна.)

- А однокоренных слов? (Несколько.)

- Как найти производящую основу у слова? (Найти самое близкое из однокоренных слов, через которое можно объяснить данное слово.)

3. Упр. 109 - развивается умение устанавливать соотносительные пары: производная - производящая основа с опорой на толкования производных слов. Например, старик - старый человек, значит, основа слова старый будет производящей для слова старик. Производные слова, имеющие производящую основу стар(ый): старик, старина, старьё, старенький. Для слов старичок, стариковский производящая основа - старик; для слова старинный - старин(а), для слов старушечий, старушка - старух(а).

4. Упр. 110 - представлена информация о происхождении непроизводных с современной точки зрения слов понедельник и неделя, развивается умение устанавливать характер основ (мотивированность или немотивированность в современном языке) названий дней недели (вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье).

5. Дополнительная информация (можно использовать материал предметного диска - историческая справка о значении и происхождении слова белка, к §10).

Личностные результаты

1. Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности.

2. Интерес к языку, развитое чувство слова, языковая интуиция.

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).

2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.

Коммуникативные УУД

1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

VII. Итог урока.

- Прочитайте ключевые слова урока.

- Допишите недостающее слово в тетрадь.

- Дайте определение ключевым словам, как вы их поняли. Приведите примеры.

- Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

VIII. Домашнее задание.

1. Выучить определения ключевых слов.

2. Упр. 111.

© ООО «Баласс», 2012 6