- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Залеляева Т.В. |
Дата | 27.08.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей №10» г. Перми Согласовано: Утверждаю: _____________ Научно-методическим советом Директор МАОУ «Лицей №10» г.Перми МАОУ «Лицей №10» г.Перми А.В. Ивенских Протокол № _____ От «___» _________________ 20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
(модифицированная)
для учащихся 1-х классов
сроки реализации: учебный год
Составители:
учителя начальных классов
Залеляева Т.В.
Пинчук И.А.
Шатохина Н.В.
Пермь 2015
Пояснительная записка
(концептуальная часть) Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса представляет собой модифицированную программу. Программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ «Лицей № 10» г. Перми, авторской программой Вахрушева А.А. по окружающему миру.
Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, миссии МАОУ «Лицей № 10» г. Перми, стандартам программы начального образования Международного Бакалавриата (IB PYP), миссии и профилю учащегося Международного Бакалавриата Изучение данного курса направлено на достижение главных целей:
- осмысление личного опыта;
- приучение детей к рациональному постижению мира
- способствует формированию международного сознания;
- способствует формированию личности, демонстрирующей все качества Профиля обучающегося (заботливый, рефлексирующий, рискующий, открытый миру, знающий, думающий, общительный, исследующий, гармоничный, принципиальный), а также личностные характеристики, соответствующие Портрету выпускника начальной школы (любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни).
- задействует отношения (установки), являющиеся одними из ключевых элементов программы начального образования Международного Бакалавриата (IB PYP), такие как: оценка по достоинству, приверженность, уверенность, сотрудничество, творчество, любознательность, сопереживание, энтузиазм, независимость, целостность, уважение, терпимость.
- позволяет проводить обучение в контексте блоков исследования, каждый из которых имеет свою центральную идею, соотносящуюся с одной из шести межпредметных тем.
- при включении концепций осуществляется принцип целевого и структурированного исследования, как мощного двигателя обучения, что является центральным для философии IB PYP.
- Личностно-ориентированные принципы:
2. Культурно-ориентированные принципы: - принцип целостности - предполагает формирование обучающимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук); - принцип систематичности - означает, что преподавание ведется в определенном порядке, построено в строгой логической последовательности, материал четко планируется, делится на законченные разделы, модули; - принцип непрерывности - означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития обучающихся.
3. Деятельностно-ориентированные принципы: - принцип деятельности - заключается в том, что обучающийся, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений, - принцип смыслового отношения к миру - предполагает, что ребенок осознает, что окружающий его мир - это мир, частью которого он является, и который так или иначе переживает и осмысливает для себя; - принцип адаптивности - предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития обучающихся, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности обучающегося. - принцип вариативности - предполагает формирование у обучающихся способности к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора. Предмет имеет интегративный характер, соединяет природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейшей взаимосвязи. Для повышения мотивированияобучающихся к учебной деятельности при разработке блока (темы) исследования, организованного вокруг центральной идеи, каждый блок должен быть: Занимательным, то есть интересным для обучающихся, вовлекать их активно в свое собственное обучение. Уместным, то есть связанным с ранее полученными знаниями и жизненным опытом обучающихся. Побуждающим, то есть предусматривающим стремление к расширению ранее полученных знаний и опыта обучающихся. Значимым, то есть способствующим осознанию межпредметной природы темы и, как следствие, - универсальности человеческого опыта. Для того, чтобы каждый обучающийся смог полностью реализовать себя, стал подлинным субъектом учения, желающим и умеющим учиться, учитывается и один из важных психологических принципов - индивидуальный подход. Одним из средств реализации индивидуального подхода является дифференциация обучения. Обучение по данной программе является вариативным к психофизиологическим особенностям каждого обучающегося, выявляемым на основании диагностики психологической службы Лицея, данных медицинской и педагогической (как внутрилицейской, так и внешней )диагностики обучающихся. Соответственно, работа организуется как с обучающимися, испытывающими разного рода затруднения в обучении, так и с более продвинутыми, проявляющими ярко выраженные интересы, способности и склонности к предмету. Целью дифференциации является обеспечение наиболее рационального способа выполнения задания в данной теме, учитывая психофизиологические особенности обучающихся. Деление класса на группы помогает организовать и взаимопроверку работы друг друга, и поднимает взаимную ответственность за выполнение заданий. Дифференциация осуществляется по следующим принципам: - по возрастному составу (школьные классы, возрастные параллели, разновозрастные группы); - по полу (мужские, женские, смешанные); - по области интересов; - по уровню умственного развития (уровню достижений); - по личностно-психологическим типам (типу мышления, акцентуации характера, темпераменту и пр.); - по уровню здоровья. Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. При изучении предмета «Окружающий мир» обучающиеся используют и закрепляют умения, полученные на уроках чтения, русского, английского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируют способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
В рамках реализации программы осуществляется отслеживание, соблюдение принципов Академической честности. Развитие личностных УУД является основой формирования академической честности, что является одним из приоритетов обучения обучающихся МАОУ «Лицей №10». Академическая честность относится к нравственным качествам, с учетом которых обучающийся принимает решения, сталкиваясь с возможностью поступить нечестно, списать или представить чью-то чужую работу как свою собственную. Понятие Академической честности подразумевает, что обучающиеся выполняют учебные задания самостоятельно, осмысливая и перерабатывая, но не копируя чужие мысли и идеи. Соблюдение принципов академической честности осуществляется с помощью:
- проверки на плагиат,
- визуального контроля за обучающимися во время выполнения контрольных работ,
- создания проверочных работ для контроля выполнения качества письменных домашних заданий ,
- изменения текущих и итоговых тестов при наличии ключей ответов в интернете,
- создание нескольких вариантов заданий.
Принцип академической честности является одним из приоритетов обучения обучающихся МАОУ «Лицей №10», что отражено в «Положении о рейтинговой системе оценивания знаний учащихся», утвержденном директором МАОУ «Лицей № 10» г. Перми. Программа общим объёмом 66 часов изучается в течение всего учебного года 2 часа в неделю. Количество часов на изучение каждой темы является ориентировочным и может варьироваться в связи с образовательными потребностями обучающихся и уровнем достижения ими планируемых результатов обучения.
Содержательная часть программы
1. Учебно-тематический план
Раздел программы
Тема
Количество часов
Межпредметная тема
Название блока (темы) исследования 1.Мой дом, моя школа
26
Как мы понимаем друг друга 9 Кто мы Я и школьное сообщество 1
Как мы узнаём, что перед нами 5 Как мы организуем себя Учимся быть самостоятельными 2
Как ты узнаёшь мир 4 Как устроен мир
Органы чувств 5
Твоя семья и друзья 8 Как мы выражаем себя Я и моя семья 4 2. Мир вокруг
35
Что нас окружает 12 Где мы во времени и пространстве Место, где мы живем 3
Живые обитатели планеты 9 Разделяя планету Живые обитатели природы 6
Отчего и почему 2 Разделяя планету Живые обитатели природы 6
Времена года 12 Где мы во времени и пространстве
Разделяя планету Место, где мы живем 3
Живые обитатели природы 6 3. Повторение пройденного
5
ИТОГО часов по программе: 66
2. Содержание программы
Тема
Краткое описание темы (по подтемам)
Применяемые образовательные технологии и методы
Ведущая форма организации учебной деятельности обучающихся
Как мы понимаем друг друга Межпредметная тема: Кто мы Тема исследования: Я и школьное сообщество
Как мы будем учиться
Я-школьник
Путешествуем, не выходя из класса
Ценный совет
Зачем нужен жизненный опыт?
Определяем местоположение (где)
Определяем направление (куда)
Учимся определять верх и низ
Раньше и позже
Технологии:
-исследовательской деятельности;
- моделирующего обучения (учебные игры);
- информационно-коммуникативные технологии;
-технологии группового обучения
Ф, И, Г,П Как мы узнаём, что перед нами Межпредметная тема: Как мы организуем себя Тема исследования: Учимся быть самостоятельными
Предметы и их признаки. Предметы и их признаки. Предметы и их признаки.
Сочетания предметов. Сочетания предметов.
Технологии:
--исследовательской деятельности;
- моделирующего обучения (учебные игры);
- информационно-коммуникативные технологии;
-технологии группового обучения
Ф, И, Г,П Межпредметная тема: Где мы во времени и пространстве Тема исследования: Место, где мы живем
Город, в котором мы живем
Учимся быть пешеходами Хозяйство человека. Богатство природы
Осень-природа готовится к зиме Перелетные птицы края
Зима - покой природы Наша помощь птицам зимой.
Технологии:
-исследовательской деятельности;
- моделирующего обучения (учебные игры);
- информационно-коммуникативные технологии;
-технологии группового обучения
Ф, И, Г,П Твоя семья и друзья Межпредметная тема: Как мы выражаем себя Тема исследования: Я и моя семья Ты и твоя семья Ты и твои друзья
Технологии:
-исследовательской деятельности;
- моделирующего обучения (учебные игры);
- информационно-коммуникативные технологии;
-технологии группового обучения
Ф, И, Г,П
Как мы узнаём мир Межпредметная тема: Как устроен мир Тема исследования: Органы чувств
Наши помощники - органы чувств. Наши помощники - память и ум.
Родители, учителя и книги
Технологии:
--исследовательской деятельности;
- моделирующего обучения (учебные игры);
- информационно-коммуникативные технологии;
-технологии группового обучения
Ф, И, Г,П Живые обитатели планеты Межпредметная тема: Разделяя планету Тема исследования: Живые обитатели природы
Живое и неживое Растения и животные Растения нашего края Равновесие в природе Домашние любимцы и комнатные растения.
Наши помощники-домашние животные и культурные растения Человек - разумное существо.
Последовательность событий и ее причины. Причина и следствие.
Весна: пробуждение природы
Птицы родного края.
Лето: природа цветет и плодоносит.
Технологии:
--исследовательской деятельности;
- моделирующего обучения (учебные игры);
- информационно-коммуникативные технологии;
-технологии группового обучения
Ф, И, Г,П
Специфика проведения исследования прописана в планерах.
-
Система оценивания
- словесная оценка - краткая характеристика результатов познавательной деятельности обучающегося;
- уровневая система - оценивание деятельности обучающегося в соответствии с тремя уровнями успешности (высокий, средний и низкий).
В данном курсе применяются следующие способы оценивания обучающихся: 1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение обучающимися продуктивных заданий в учебниках. Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Обучающийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. 2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала учитель проводит блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если обучающиеся сами сформулируют необходимый для решения возникшей проблемы перечень знаний. В учебнике по окружающему миру в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний. Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из обучающихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать. 3. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через ведение исследовательской деятельности в рамках шести межпредметных тем. Для этого используются различные инструменты оценивания: оценочные листы, континуумы, краткие записи, рефлексивные листы. Важную роль в проведении контроля предметных знаний имеют самостоятельные и итоговые работы. Уровень заданий отличается своей сложностью. Они составлены, в соответствии с принципом минимакса, содержат не только базовый минимум (требования программы), который должны усвоить все обучающиеся, но и максимум, который могут усвоить обучающиеся. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. Таким образом, каждый обучающийся должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий самостоятельных и итоговых работ. . Требования к уровню подготовки обучающихся по окружающему миру Оценивание по данному курсу осуществляется по универсальной шкале трёх уровней успешности в соответствии с применяемым учебно-методическим комплексом.
уровень
Дескриптор
НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ
Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания
ПРОГРАММНЫЙ УРОВЕНЬ
Решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:
- либо новые, получаемые в данный момент знания и умения;
- либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.
МАКСИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:
- либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний;
- либо новых, самостоятельно приобретённых умений.
Высокий уровень
- Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
- Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
- Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
Средний уровень
- Полностью успешное решение типовой, много раз отработанной задачи (без ошибок, самостоятельно).
- Частично успешное решение задачи (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
Низкий уровень
- Частичное решение типовой, много раз отработанной задачи (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения)
- Не решена типовая, много раз отработанная задача
- Не приступил к решению задачи.
УСТНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Требования к устной презентации: 1. Уметь рассказать о результатах своего исследования. 2. Уметь выбирать соответствующую форму. 3. Уметь отвечать на вопросы аудитории.
Уровень
Дескриптор
Высокий уровень
-
Обучающийся ясно и логично рассказывает о результатах своего исследования.
-
Выбирает соответствующую форму демонстрации.
-
Демонстрирует глубокие знания.
-
Аргументировано отвечает на вопросы аудитории.
-
Проявляет творческий подход.
-
Выбирает соответствующую форму демонстрации.
Средний уровень
-
Высказывается с опорой на подготовленный текст.
-
Использует неадаптированную лексику.
-
Выбирает соответствующую форму демонстрации с помощью учителя.
-
Отвечает не на все вопросы аудитории.
Низкий уровень
-
Представляет результаты своей работы, читая подготовленный текст, допускает ошибки при чтении.
-
Отсутствует наглядная демонстрация.
-
Не отвечает ни на один вопрос аудитории.
Результаты освоения программы
Личностные результаты
- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
(включая освоенные УУД) Регулятивные УУД
-
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
-
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
-
Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД
-
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
-
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
-
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
-
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения познавательных задач.
-
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
-
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
-
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
-
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
-
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Коммуникативные УУД
-
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных задач.
-
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами; способность готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
-
Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
-
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
-
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
-
Называть окружающие предметы и их взаимосвязи.
-
Объяснять, как люди помогают друг другу жить.
-
Называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека.
-
Называть основные особенности каждого времени года.
-
Оценивать правильность поведения людей в природе.
-
Оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Учебно-методическое оснащение программы Дополнительная литература. 1. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011. 2. Растения России [Текст]: школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011. 3. Планеты. Звезды. Созвездия [Текст]: школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011. 4. Праздники России [Текст]: школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011. 5. Животные России [Текст]: школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011. 6. Птицы России [Текст]: школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011. 7. Реки, моря, озера, горы России [Текст] : школьный словарик. - М.: ВАКО, 2011. Интернет-ресурсы. 1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). - Режим доступа: vneuroka.ru 2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». - Режим доступа: school2100.ru 3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: school-collection.edu.ru 4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka.info/about/193 5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: festival.1september.ru 6. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : uroki.ru 7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: km.ru/ed Информационно-коммуникативные средства. 1. Образовательный комплекс «1С: Школа. Игры и задачи. 1-4 классы» (DVD). 2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD). 3. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 класс (DVD). Наглядные пособия. 1. Натуральные живые объекты - комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме или в уголке живой природы. 2.Гербарии, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела
и скелеты представителей различных систематических групп, микропрепараты. 3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых. 4. Изобразительные наглядные пособия - таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов и др. 5. Географические и исторические карты. 6. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной и праздничной жизни и многое другое из жизни общества. 7. Комплект наглядных пособий. 1 класс. Окружающий мир: в 3 ч. (сост. А. А. Вахрушев). Технические средства обучения. 1. DVD-плеер (видеомагнитофон). 2. Телевизор. 3. Компьютер. Учебно-практическое оборудование. 1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем. 2. Штатив для таблиц; ящики для хранения таблиц. 3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.). 4. Измерительные приборы: весы, термометры, измерительные линейки, мензурки. 5. Экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки. 6. Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т. п.). 7. Специальные путеводители для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев. Специализированная мебель. Компьютерный стол.
Список литературы
Учебно-методическая литература для учителя
№
Автор, год издания
Название пособий
Вид пособия
1 Вахрушев А. А, А.С.Раутиан. - Москва: Баласс, 2011. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг».
Пособие для учителя
2
Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2012.
Учебник «Я и мир вокруг»
Учебник для 1 класса
3. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2009. - 400 с.
Сборник программ
4. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2009. - 400 с.
Сборник программ
5.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения)
Пособие для учителя
6.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. - (Стандарты второго поколения)
Пособие для учителя
7.
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Пособие для учителя
Учебная литература для учащихся
№
Автор, год издания
Название пособий
Вид пособия
1
Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2008.
Учебник «Я и мир вокруг»
Учебник для 1 класса
Учебная литература лицейской библиотеки:
Тема 1. Я и школьное сообщество
-
Excuse me - прости меня (правила вежливости)
-
Friends and Relationships-_teacher - книга для учителя
-
I`ll do it! - я сделаю это! (ответственность)
-
I`m worried - я обеспокоен (детские страхи)
-
It wasn`t me - это был не я! (честность)
-
It's not fair - так нечестно! (справедливость)
-
It's not fair 2 - так нечестно! (справедливость) - продолжение
-
My new friend - мой новый друг (завязывание и поддержание дружеских отношений)
-
My new friend 2 - мой новый друг (завязывание и поддержание дружеских отношений)
-
My new school - моя новая школа (как адаптироваться к школе)
-
My new school 2 - моя новая школа (как адаптироваться к школе)
-
Starting School - первый раз в первый класс
Тема 3. Я и моя семья
-
My new sister - у меня родилась сестра
Тема 4. Органы чувств
-
My Body Book - анатомия моего тела
-
Ourselves Teacher`s manual - книга для учителя
Тема 5. Учимся быть самостоятельными
-
Keeping Safe - основы безопасности жизнедеятельности
-
Your Local Area School - твоя школа
-
Near Water - безопасность у воды
-
Out and About - безопасность на открытом воздухе
Тема 6. Живые обитатели природы.
-
Beans & Other Pulses - Бобовые растения для питания
Приложение 2.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема
Кол-во часов
Плани-
руемая дата
Примечание
Как мы понимаем друг друга
9
1.Как мы будем учиться
1
Межпредметная тема:
Кто мы
Тема исследования:
Я и школьное сообщество
2.Я-школьник
Экскурсия по школе
1
3. Путешествуем, не выходя из класса
1
4. Ценный совет
1
5. Зачем нужен жизненный опыт?
1
6. Определяем местоположение (где)
1
7. Определяем направление (куда)
1
8. Учимся определять верх и низ
1
9. Раньше и позже
1
Как мы узнаём, что перед нами
7
1.Предметы и их признаки. 1
Межпредметная тема:
Как мы организуем себя
Тема исследования:
Учимся быть самостоятельными 2.Предметы и их признаки. 1
3. Предметы и их признаки. 1
4. Сочетания предметов. 1
5. Сочетания предметов. 1
6. Учимся быть самостоятельными 1
7. Учимся быть самостоятельными 1
Что нас окружает
12
1. Город, в котором мы живем
1
Межпредметная тема: Где мы во времени и пространстве Тема исследования:
Место, где мы живем Межпредметная тема: Где мы во времени и пространстве Тема исследования: Место, где мы живем 2.Город, в котором мы живем Экскурсия по городу 1
3.Учимся быть пешеходами
1
4.Учимся быть пешеходами Экскурсия к перекрестку 1
5. Хозяйство человека. 1
6.Хозяйство человека. 1
7. Повторение и самостоятельная работа по « что нас окружает» 1
8. Богатство природы 1
9.Богатство природы 1
10. Твердые тела, жидкости и газы 1
11. Твердые тела, жидкости и газы 1
12. Повторение и самостоятельная работа 1
Времена года
6
1.Осень-природа готовится к зиме
Экскурсия в природу 1
2.Осень-природа готовится к зиме. Перелетные птицы края
1
3. Зима - покой природы Наша помощь птицам зимой. 1
4. Зима - покой природы
1
5. Зима - покой природы
1
6. Повторение и самостоятельная работа по теме «Времена года. Осень и зима»
1
Твоя семья и друзья
6
1. Ты и твоя семья 1
Межпредметная тема: Как мы выражаем себя Тема исследования:
Я и моя семья 2. Ты и твоя семья 1
3. Ты и твои друзья 1
4. Ты и твои друзья 1
5. Ты и твоя семья. 1
6. Повторение и самостоятельная работа по теме «Твоя семья и друзья»
1
Как мы узнаём мир
4
1.Наши помощники - органы чувств. 1
Межпредметная тема: Как устроен мир Тема исследования: Органы чувств
2. Наши помощники - память и ум. 1
3. Родители, учителя и книги
Экскурсия в детскую городскую библиотеку им. Кузьмина
1
4. Повторение и самостоятельная работа по теме «Как мы узнаём мир»
1
Живые обитатели планеты
9
1.Живое и неживое
1
Межпредметная тема: Разделяя планету Тема исследования: Живые обитатели природы 2.Растения и животные Растения нашего края Экскурсия в краеведческий музей 1
3. Равновесие в природе 1
4. Домашние любимцы и комнатные растения. 1
5.Наши помощники-домашние животные и культурные растения 1
6. Человек - разумное существо. 1
7. Итоговая контрольная работа по темам: «Что нас окружает», «Времена года 1
8. Природа и мы
1
Межпредметная тема: Разделяя планету Тема исследования: Живые обитатели природы 9. Повторение и самостоятельная работа по теме «Живые обитатели Земли» 1
Отчего и почему
2
1.Последовательность событий и ее причины. Причина и следствие.
1
Межпредметная тема: Разделяя планету Тема исследования: Живые обитатели природы
2.Последовательность событий и ее причины. Причина и следствие. 1
Времена года
6
1. Весна: пробуждение природы
Экскурсия в природу 1
Межпредметная тема: Разделяя планету Тема исследования: Живые обитатели природы
2.Весна: пробуждение природы. Птицы родного края.
1
3. Повторение и самостоятельная работа по теме «Времена года. Весна» 1
4. Лето: природа цветет и плодоносит. 1
5. Лето: природа цветет и плодоносит. 1
6. Повторение и самостоятельная работа по теме «Времена года. Лето» 1
Повторение пройденного 5
Итого: 66