Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Халилова Л.Х.
Дата	01.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. с редакцией и изменениями 2012 г.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Нижнеалькеевская СОШ Алькеевского муниципального района Республики Татарстан»
методические рекомендации «Организация образовательного процесса на уровне начального общего образования в 2015-2016 учебном году» МО и НРТ ИР РТ
Учебный план образовательного учреждения МБОУ "Нижнеалькеевская СОШ» на 2015/2016 уч. г., утверждённый решением педагогического совета (протокол № 1 от 11.08.2015 уч. г.)
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2012 г.

Программа является авторской. «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., - М.: Просвещение, 2013 , ориентирована на работу по УМК «Перспектива»: Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления: - формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений; - приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся. Курс «Литературное чтение» вводит обучающихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач - сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение - это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения. Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации обучающихся. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором. Содержание РЭС НОО реализуется при составлении текстов о родном крае, его природе с использованием краеведческого материала
Цели обучения Программа направлена на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования учащихся; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; - воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; - обогащение нравственного опыта обучающихся, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю. Задачи: -целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения; -свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста; -приобщение ребёнка к литературе как искусству слова; -формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности; -обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений; -научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир; -развивать интерес к литературному творчеству; духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников. Общая характеристика курса В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка: овладение функциональной грамотностью; овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов; овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»: определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; приобщение к литературе как искусству слова; приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной . Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.А.Крылов, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения. Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев). Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Место предмета в учебном плане В соответствии с федеральным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 3 часа в неделю, 102 часа в год. 1 час отводится на углубленное изучение отдельных тем,которые выделены в календарно-тематическом планировании жирным шрифт ( 1 час региональный компонент) . Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету. Календарно-тематический план

№ п/п Раздел Количество часов 1. Вводный урок 1 час 2. Книги - мои друзья. 3 часа 3. Жизнь дана на добрые дела. 13 часов 4. Волшебные сказки. 11 часов 5. Люблю всё живое. 14 часов 6. Картины русской природы. 7 часов 7 Великие русские писатели. 20часов 8. Литературная сказка. 15 часов 8. Картины родной природы. 18 часов

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Одним из результатов обучения литературного чтения является решение задач воспитания - осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей. Ценность добра- осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка, основывается на признании постулатов нравственной жизни. Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частного природного мира, любовь к природе - это бережное отношение к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностях. Ценность истины осознания научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений, приоритетность знания, установления истины самого познания как ценности. Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека, Ценность труда и творчества. Труд естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества- осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания. Результаты изучения курса Личностные результаты 1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. 4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. 5. Формирование эстетических чувств 6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций. 8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Предметные результаты 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3 года обучения В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся получать возможность научиться: ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получать возможность научиться: а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу поцепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся получать возможность научиться:

научиться проверять выполненную работу, используя словари, художественную литературу, а также самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы. иллюстрации, предисловие

Требования к уровню подготовки учащихся третьего класса Регулятивные: *принимать и сохранять учебную задачу (цель чтения: ради чего и зачем читать); *планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (составление плана урока на основе цели чтения и определённой темы); *осуществлять итоговый и пошаговый контроль (соотносить результат действия с образцом). Познавательные: *осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий (находить нужную информацию в библиотеке, в справочной и энциклопедической литературе, в периодической печати); *подробно, кратко пересказывать произведение, создавать тексты по аналогии; *интерпретировать различные тексты; *устанавливать причинно-следственные связи (определять элементы сюжета). Коммуникативные: *допускать возможность существования у людей разных точек зрения на поступки героя, на изображаемое событие; *формулировать собственное аргументированное мнение; *самостоятельно задавать вопросы по прочитанному произведению; *строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге. Научить: *полноценно воспринимать художественное произведение; *эмоционально откликаться на прочитанное, аргументировано высказывать свою позицию по поводу прочитанного произведения; *определять главную мысль (идею) произведения, называть героев произведения, характеризовать их на основе коллективно составленного плана, передавать прочитанное с разной степенью подробности. Основным критерием эффективности уроков литературного чтения в начальной школе является личностное развитие ребёнка, которое проявляется в формировании его эмоциональной, духовной и интеллектуальной сферы. * Владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе чтения не менее 75 слов в минуту. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся Учащиеся должны знать: - имена и фамилии 3-4 авторов и классиков русской литературы; - 2-4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения; - наизусть 7-8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы; - имена и фамилии 7-8 писателей-авторов прочитанных произведений. Учащиеся должны уметь: - читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту; - читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания; - читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; - пересказывать содержание произведения подробно и выборочно; - делить несложный текст на части; - соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль; - самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника; - рисовать словесные картины к художественным произведениям; - находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа; - различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных; - выделять особенности стихотворных произведений - рифму, ритм; - басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение - мораль; - ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему; - различать художественные и научно-познавательные произведения; - находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); - найти книгу из рекомендованного списка литератур Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: -самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.

Владеть компетенциями:
- личностного самосовершенствования;
- коммуникативной;
- ценностно-смысловой;
- общекультурной. Содержание учебного предмета 1. Вводный раздел. «Большие и маленькие секреты страны Литературии»; «Книга - окно в новый неведомый мир» (М. Горький). 2. Жанровый блок. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры; волшебные и бытовые сказки. Литературные произведения: литературные сказки русских и зарубежных писателей; рассказы писателей-классиков и современных писателей России; басни, пьесы-сказки, повести; страницы поэзии (произведения отечественных и зарубежных поэтов); научно-познавательные литературные произведения; мифы Древней Греции; рассказы из Священной истории; по страницам детских журналов (старинных и современных). Литература - искусство слова. «Тропа» к А. Пушкину, Л. Толстому, И. Крылову. Круг произведений писателей-классиков, небольшой справочный материал о жизни писателей, их произведениях. 3. Тематический блок. Произведения, посвященные Родине, ее прошлому и настоящему. Нравственно-этические темы о детях, друзьях-товарищах, семье, окружающем мире, о взаимоотношениях и общении людей. Юмористические стихи и рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных текстов с единой тематикой. Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной . Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.А.Крылов, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения. Критерии и нормы оценки знаний учащихся Литературное чтение Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность. Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования. Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований. Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования. Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка. Чтение наизусть Оценка "5" - твердо, безподсказок, знаетнаизусть, выразительно читает. Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности. Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста. Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст Выразительное чтение стихотворения Требования к выразительному чтению: 1. Правильная постановка логического ударения 2. Соблюдение пауз 3. Правильный выбор темпа 4. Соблюдение нужной интонации 5. Безошибочное чтение Оценка "5" - выполнены правильно все требования Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям Чтение по ролям Требования к чтению по ролям: 1. Своевременно начинать читать свои слова 2. Подбирать правильную интонацию 3. Читать безошибочно 4. Читать выразительно Оценка "5" - выполнены все требования Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

классы Обязательный уровень Возможный уровень 1 чет. 2 чет. 3 чет. 4 чет. 1 чет. 2 чет. 3 чет. 4 чет. 1 класс - 10-15 15-20 20-30 - 20-25 25-30 30-35 2 класс 40 50 55 60 55 60 65 70 3 класс 65 70 75 80 75 80 85 90 4 класс 85 90 95 100 95 100 105 1 10

Описание материально-технического обеспечения Перечень учебно-методического обеспечения: Для учителя:

Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник по чтению. Часть 1 и 2.М., «Просвешение»,2013.
Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой «Перспектива», 2014

Для учащихся:

Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник по чтению. Часть 1 и 2.М., «Просвешение»,2013.
Творческая тетрадь Т.Ю.Коти. литературное чтение «Просвешение»,2013.

Информационно- методическое обеспечение:
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: school-collection.edu.ru - Презентации уроков «Начальная школа»: nachalka.info/about/193 - Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): Festival.1september.ru - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: km.ru/education - Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: uroki.ru - Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»
Средства обучения: а) Технические средства обучения: -аудиоприложение к учебнику -магнитная доска; - ноутбук; б) Энциклопедии и справочники из школьной библиотеки.

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению

№

п/п урока

Тема урока

Кол

ча-

сов

Формирование УУД

Требования к уровню подготовки учащихся

Дата

провеления

Приме-

чание

план

факт

Книги Древней Руси. Мы идём в музей книги

Учебник с.3 Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные- освоение личностного смысла учения; Регулятивные- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Объяснять условные обозначения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

2.09.

2015

Наставления детям Влади-мира Монома-ха.

Учебник с.4-5 Коммуникативные- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Личностные- освоение личностного смысла учения

Познакомиться с названием раздела «Книги - мои друзья». Обсудить высказывания в паре. Выполнить задания в «Творческой тетради». Объяснять значение пословиц, поговорок, загадок о книге. Диалог Ани и Вани. Объяснять высказывания Ярослава Мудрого о книгах и Владимира Мономаха.

5.09.

Б.Горбачев-ский. Первопечат-ник Иван Фёдоров.

Учебник с.6-9 Коммуникативные- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Личностные- освоение личностного смысла учения.

На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивать мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг, для подготовки своего сообщения.

7.09.

Мы идём в музей книги

Учебник с.10-11. Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Представление презентации. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц

9.09.

Вводный урок по содержанию раздела.. Т. Коти «Добрый друг»

Учебник с.12-14 Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность. Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам.

12.09.

В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Учебник с.14 Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц.

14.09.

Н. Носов. Огурцы.

Учебник с.15-19 Познавательные- анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

16.09.

М. Зощенко. Не надо врать.

Учебник с.20-25 Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

19.09.

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступ-ка.

Учебник с.20-25. Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Уметь пересказывать по заданному плану. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

21.09.

10.

Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.

Учебник с.26-29. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий;

Личностные- осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

Учебник с.29. Написание отзыва на книгуПредставление отзыва на книгу. Обсуждение в группе.

Составлять отзыв на прочитанную книгу. Знать алгоритм написания отзыва на произведение.

23.09.

11.

Отзыв на книгу.

Писать отзыв на прочитанную книгу.Представлять отзыв на книгу. Обсуждать в группе.

26.09.

12.

М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.

Учебник с.30-33. Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.-

Умение определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.

28.09.

13.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

Учебник с.34 Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий;

Личностные- осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника.

30.09.

14.

Н. Носов. Трудная задача.

с.35-38. . Учебник с.39Познавательные-. Ориентироваться в учебнике ;Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Умение определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.

3.10.

15.

В. Драгунский. «Где это видано, где это слыха-но…»

Учебник с.40-45 . Личностные Ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования.

5.10.

16.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Учебник с.46-47 Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике.

7.10.

17.

Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.

10.10.

18.

Вводный урок по содержанию раздела. Основ-ные понятия раздела: народные сказ-ки, присказка, сказочные предметы.

Учебник с.48-49. Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя.

12.10.

19.

Русская сказка. Иван - царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки.

Учебник с.50-59. Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки.

14.10.

20.

Русская сказка. Иван - царевич и Серый Волк.

Характеристика героев сказки

Учебник с.50-61. Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи.

17.10.

21.

Русская сказка. Летучий корабль. Осо-бенности сказки

Учебник с.62-73 Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки.

19.10.

22.

Русская сказка. Летучий корабль. Ха-рактеристика героев.

Учебник с.62-73. Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.

21.10

23.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.

Учебник с.74-75. Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Участвовать в работе группы.Представлять одну из книг по заданным параметрам.

24.10

24.

Русская сказка. Морозко. Харак-

теристика геро-ев сказки.

Учебник с.78-80. . Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

26.10

25.

Русская сказка. Белая уточка.

Смысл сказки.

Учебник с.81-85 . . Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов.

Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

28.10

26.

Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению.Инсце-нирование.

. 1

Учебник с.86-93. . Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Характеризовать героев.Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

31.10.

27.

Маленькие и большие секре-ты страны Ли-тературии. Обобщение по разделу.

Учебник с.94-95 Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций.

9.11.

28.

Исследователь-ская работа «Добро побеж-дает зло».

Исследовательская работа «Добро побеждает зло» Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Формулировать значения слов, определять признаки волшебной сказки, доказывать, подтверждая фрагментами, что добро побеждает зло.

11.11.

29.

Вводный урок по содержанию раздела. Основ-ные понятия раздела.

Учебник с.96-97. Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература.Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности.

14.11

30.

К. Паустов-ский. Барсучий нос. Особен-ности художес-твенного текс-та

Учебник с.98-101. Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Регулятивные: составлять план решения вопросов совместно с учителем.

Личностные мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

16.11.

31.

К. Паустовский. Барсучий нос. Текст из энцик-лопедии «Барсук»

Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе.

18.11.

32.

В. Берестов. Кошкин ще-нок. Б. Заходер. «Вредный кот» Смысл назва-ния стихотво-рения

Учебник с.103-106. . Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать.

21.11.

33.

В. Бианки. «Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказ-ке.

Учебник с.107-114 Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении.

23.11.

34.

Создание текста по аналогии. О. Полонский. Муравьиное царство..

Учебник с.107-115 Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы

25.11.

35.

Тим Собакин. Песни бегемо-тов. Постановка вопросов к текс-ту.

Учебник с.117. . Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке

Уметь задавать вопросы по прочитанному.

Выразительно читать стихотворения.

28.11.

36.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Учебник с.118 Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

30.11.

37.

Периодическая печать. Журна-лы для детей.

Учебник с.119. Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

2.12.

38.

Д. Мамин - Си-биряк. Серая Шейка.Герои худож. Текста.

Учебник с.120-127 Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

5.12

39.

Семейное чте-ние. Н.Носов. Карасик.

Учебник с.120 -127 Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов

Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

7.12

40.

Наш театр. М. Горький. Во-робьишко.

Учебник с.135-138 Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Учебник с.139-141

Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.

9.12.

41.

Маленькие и большие секре-ты страны Лите-ратурии. Обобщение по разделу.

Умение писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов.

12.12

42.

Контрольная работа по раз-делу «Люби все живое».

Заполнять таблицу. Знать авторов, названия произведений.

14.12

43.

Вводный урок по содержанию раздела. И. Шишкин. Зимой в лесу.

Учебник с.142-143. Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

16.12.

44.

Н. Некрасов. Славная осень. М. Пришвин. «Осинкам холодно».

Учебник с.144-146 . . . Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

19.12

45.

Ф.Тютчев. Листья. Кон-траст как сред-ство создания образа. А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.

Учебник с.146-148 Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

21.12

46.

И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег.

Учебник с.149. . Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Учебник с.150

Определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи.

23.12

47.

Мы идём в библиотеку..К. Бальмонт. Снежинка.

Объяснять используемые в тексте выражения.

Группировать книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

26.12

48.

К Паустовский. В саду уже поселилась осень… И.Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима.

Учебник с.152-153 Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Учебник с.154.Картины русской природы. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

11.01

2016

49.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа по разделу «Картины русской природы».

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста.

13.01

50.

Вводный урок по содержанию раздела. В. Бе-рестов. Алек-сандр Сергеевич Пушкин. Краткий пере-сказ.

Учебник с.3-5 Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст.

16.01

51.

А.С. Пушкин. Зимнее утро. И.Грабарь. Зимнее утро.

Учебник с.6-7. Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Учебник с.8-9 .

Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

18.01

52.

А.С. Пушкин. Зимний вечер. Ю.Клевер. Закат солнца зимой.

20.01

53.

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…

П. Брейгель. Зимний пейзаж.

Учебник с.10-11. Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа.

23.01

54.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сы-не его славном и могучем бо-гатыре князе Гвидоне Салта-новиче и о пре-красной царев-не Лебеди.

Учебник с.12-42. Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Учебник с.12-42.Чтение вслух и про себя. Анализ поступков героев. Выделение характерных правил построения сказки.Определение структуры сказочного текста. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку.

25.01

55.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем бога-тыре князе Гви-доне Салтанови-че и о прекрас-ной царевне Ле-беди. Герои сказки.

Определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста.

27.01.

56.

57.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богаты-ре князе Гвидо-не Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности сказки.

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богаты-ре князе Гвидо-не Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Пересказ сказки.

Учебник с.12-42. Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Учебник с.12-42.Определение слов, которые помогают услышать звуки моря, комара, шмеля, мухи.Определение отличительных особенностей языка литературной сказки.

Определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям.

30.01

1.02.

58.

Сказки А.С. Пушкина.

И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

Учебник с.43.Озаглавливать иллюстрации. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Определять по иллюстрации название произведения и автора.Соотносить иллюстрации и художественный текст.

3.02.

59.

И.А.Крылов. Викторина по басням

.И.А.Крылова.

Учебник с.44-47. Личностные: осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке

Учебник с.48-49 (с.46). Работа на с.45-47 учебника.

Рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор.

6.02.

60.

И.А. Крылов. Слон и Моська.

И. А. Крылов. Чиж и голубь.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

8.02.

61.

Великие рус-ские писатели. Л.Н.Толстой.

Учебник с.50-51. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

10.02

62.

Л.Н. Толстой. Лев и собачка.

Л.Н. Толстой. Лебеди.

Учебник с.52-55 Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Учебник с.56-58

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

13.02

63.

Л.Н. Толстой. Акула. Состав-ление плана

Объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста.Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

15.02

64.

Книги великих русских писа-телей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.

Учебник с.59. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Определять свою позицию по отношению к героям произведения.Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

17.02

65.

Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.

Учебник с.60-61. Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Учебник с.61-62.

Определять свою позицию по отношению к героям произведения

20.02

66.

Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Особен-ности жанра

Составлять план текста.

22.02

67.

Наш театр. И.А. Крылов. Квартет.

Уче с.63-64 Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

24.02.

68.

Маленькие и большие секре-ты страны Ли-тературии. В.В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»

Учебник с.65-67 Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

27.02

69.

Контрольная работа по теме: «Тематический каталог. Созда-ние текста-рас-суждения о зна-чении слова «согласие».

». Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Создать текст-рассуждение «Что означает слово «согласие».

29.02

70.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные поня-тия раздела: сказки литературные и народные, пре-дисловие, пол-ный и краткий пересказ.

Учебник с.68-69. Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

2.03.

71.

В.И. Даль. Девочка Сне-гурочка.

Учебник с.70-75. Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.

5.03.

72.

В. Одоевский. Мороз Ивано-вич

Учебник с.76-85. Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

7.03.

73.

Д. Н. Мамин - Сибиряк. Сказка про Воробья Во-робеича, Ерша Ершовича и ве-сёлого трубо-чиста Яшу.

Учебник с.86-94. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

9.03.

74.

Д. Н. Мамин - Сибиряк. Сказка про Воробья Во-робеича, Ерша Ершовича и ве-сёлого трубо-чиста Яшу.

Учебник с. 86-94 Работа по группам. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. .

Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать.

12.03

75.

Переводная литература для детей. Б.Заходер. Винни-Пух

Учебник с.95-96 Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

14.03

76.

Переводная ли-тература для детей.Р.Киплинг Маугли..

Учебник с.97-110. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале

Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение

16.03

77.

Р.Киплинг. Маугли. Осо-бенности пере-водной литера-туры

Учебник с. 97-110 Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков.

19.03

78.

Дж. Родари. Волшебный ба-рабан. Особен-ности перевод-ной литерату-ры

Учебник с.111-116 Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Учебник с. 111-116 Создание своего окончания сказки. Презентация творческой работы.

Определять особенности переводной литературы.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

30.03

79.

Дж. Родари. Волшебный ба-рабан. . Сочине-ние возможного конца.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

2.04.

80.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

Учебник с.117 Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам.

4.04.

81.

Самостоятель-ное чтение. Тим Собакин. Лун-ная сказка.Се-мейное чтение. Ю.Коваль. Сказ-ка о серебряном соколе.

Учебник с.118-119 Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев.

6.04.

82.

С. Михалков. Упрямый козлёнок.

Учебник с.128-134 «Наш театр». С.Михалков «Упрямый козлёнок». Подготовка к инсценированию произведения.

Написание своего конца сказки. Распределять роли. Представление сказки.

9.04.

83.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Учебник с.135 Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Ответы на вопросы учебника (с.135).

Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

11.04

84.

Контрольная работа. Литературная сказка.

Соотносить заданный фрагмент с произведением.Называть особенности сказки.

13.04

85.

Вводный урок по содержанию раздела. Основ-ные понятия раздела: твор-чество, стихот-ворение, рассказ, настроение

Учебник с.138 Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

16.04

86.

Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихот-ворения.

Учебник с.138-139. Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Читать вслух и про себя.

Называть особенности поэтического творчества.

18.04

87.

И. Соколов - Микитов. Март в лесу.

Учебник с.140. Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме,

Читать вслух и про себя.Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

20.04

88.

Устное сочи-нение на тему «Мелодии ве-сеннего леса».

Учебник с.140. Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Учебник с.141-142.

Выявлять особенности текста-описания.

23.04

89.

А.Майков. Вес-на. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег.

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

25.04

90.

С. Есенин «Сыплет черё-муха…». В.Борисов - Мусатов. Весна

Учебник с.143 Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности.

27.04

91.

С. Есенин. С добрым утром! Выразитель-ное чтение сти-хотворения.

Учебник с.144. Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Анализировать стихотворение. Читать выразительно.

30.04

92.

Ф.Тютчев. Весенняя гроза. А Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубо-вом лесу.

Учебник с.145-146. Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.Читать выразительно.

2.05.

93.

О.Высотская. Одуванчик. З.Александро-ва. Одуванчик.

Учебник с.147. Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.Регулятивные -Определять цель выполнения заданий на уроке

Анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.Читать выразительно.

4.05.

94.

М. Пришвин. Золотой луг.

Учебник с.148. . Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные

-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Определять средства художественной выразительности.

7.05.

«Сравнение произведения живописи и стихотворения. Средства выра-зительности в поэзии»

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Итоговая контрольная работа.

Средства выразительности в поэзии

Сравнивать произведения живописи и литературы. Определять средства выразительности в поэзии

9.05.

96.

А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные…

Учебник с.149. Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника.

11.05

97.

Саша Чёрный. «Летом» А. Ры-лов «Зелёный шум».

Учебник с.150-151. Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине.

14.05

98.

Ф. Тютчев «В небе тают об-лака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки.

Учебник с.152 Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

Учебник с.153 «Мы идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе.

Определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы.

16.05

99.

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение

Учебник с.154 Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Учебник с.155.Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Находить средства художественной выразительности в худ.тексте.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

18.05

100.

Самостоятель-ное чтение. Г.Юдин. Поэты. Харак-теристика ге-роев.

Анализировать произведение. Давать характеристику героев.

21.05

101.

Промежуточ-ная аттестаци-онная работа (контрольная работа)

Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Анализировать произведение. Давать характеристику героев.

23.05

102.

Обобщающий урок. Праздник читательских удовольствий.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

25.05

Приложение

(Примерные варианты контрольных работ)

Контрольная работа №1 по литературному чтению

Цель: проверить сформированность умения работать с учебной книгой

(универсальные учебные действия).

Продолжите:

Произведения, которые вызывают у нас улыбку, смех, называются ___________________________________ .

Соотнесите жанры произведений и их авторов:

Н. Носов «Огурцы» пьеса

В. Даль «Напутное слово» рассказ

М. Зощенко «Не надо врать» стихотворение

В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...» поучение

Л. Каминский «Сочинение» былина

Какие произведения М. Зощенко вы прочитали в этом разделе?

Запишите, кто является автором данного произведения:

«Через тридцать лет» ____________________________;

«Трудная задача»________________________________.

Отметьте, какие чувства вы прежде всего испытывали, когда читали произведения этого раздела: грусть, радость, сострадание.

Контрольная работа №2 по литературному чтению

Цель: проверить сформированность предметных и надпредметных

(чтение и работа с информацией) умений.

Прочитайте текст.

В. Железняков

История с азбукой

После уроков я зашёл в первый класс. Я бы не стал к ним заходить, но соседка поручила присмотреть за её сыном. Всё-таки первое сентября, первый школьный день. Заскочил, а в классе уже пусто. Все ушли. Ну, хотел повернуться и идти. И вдруг вижу: на последней парте сидит какая-то кнопка, из-за парты её почти не видно. Это была девочка, а совсем не мальчик, которого я искал. Как полагалось первоклашкам, она была в белом переднике и с белыми бантами ровно в десять раз больше её головы. Странно, что она сидела одна. Все ушли домой и, может быть, уже

едят там бульоны и молочные кисели и рассказывают родителям чудеса про школу, а эта сидит и неизвестно чего ждёт.

- Девочка, - говорю, - почему не идёшь домой?

Никакого внимания.

- Может быть, потеряла что-нибудь?

Сидит как статуя, не шелохнётся. Что делать, не знаю. Уйти вроде неудобно. Подошёл к доске, придумываю, как расшевелить эту «статую», а сам потихоньку рисую на доске мелом. Нарисовал первоклашку, который пришёл из школы и обедает. Потом его отца, мать и двух бабушек. Он жуёт, уплетает за обе щеки, а они ему смотрят в рот. Получилась забавная картинка.

- А мы с тобой, - говорю, - голодные. Не пора ли и нам домой?

- Нет, - отвечает, - я домой не пойду.

- Что же, ночевать здесь будешь?

- Не знаю.

Голос у неё жалобный, тоненький. Комариный писк, а не голос. Я оглянулся на свою картину, и в животе у меня заурчало. Есть захотелось. Ну её, эту ненормальную. Вышел из класса и пошёл. Но тут меня совесть заела, и я вернулся.

- Ты, - говорю, - если не скажешь, зачем здесь сидишь, я сейчас вызову школьного врача. А он - раз два! - «скорая помощь», сирена - и ты в больнице.

Решил напугать её. Я этого врача сам боюсь. Вечно он: «Дыши, не дыши», - и градусник суёт под мышку. Холодный, как сосулька.

- Ну и хорошо. Поеду в больницу.

Честное слово, она была ненормальная.

- Можешь ты сказать, - закричал я, - что у тебя случилось?

- Меня брат ждёт. Вон во дворе сидит.

Я выглянул во двор. Действительно, там на скамейке сидел маленький мальчик.

- Ну и что же?

- А то, что я ему обещала сегодня все буквы выучить.

- Сильна ты обещать! - сказал я. - В один день всю азбуку!

Может быть, ты тогда школу закончишь в один год? Сильна врать!

- Я не врала, я просто не знала.

Вижу, сейчас она заплачет. Глаза опустила и головой как-то непонятно вертит.

- Буквы учат целый год. Это непростое дело.

- У нас папа с мамой уехали далеко, а Серёжа, мой брат, сильно скучает. Он просил бабушку, чтобы она написала им от него письмо, а у неё всё нет свободного времени. Я ему сказала: вот пойду в школу, выучу буквы, и напишем маме и папе письмо. А он мальчикам во дворе рассказал. А мы сегодня весь день палки писали. - Сейчас она

должна была заплакать.

- Палки, - говорю, - это хорошо, это замечательно! Из палок можно сложить буквы. - Я подошёл к доске и написал букву «А». Печатную. - Это буква «А». Она из трёх палок. Буква шалашик. Вот уж никогда не думал, что буду учителем. Но надо было отвлечь её, чтобы не заплакала.

- А теперь, - говорю, - пойдём к твоему брату, и я всё ему объясню.

Мы вышли во двор и направились к её брату. Шли, как маленькие, за руки. Она сунула мне свою ладошку в руку. Мягкая у неё ладошка и тёплая, а пальцы подушечками. Вот, думаю, если кто-нибудь из ребят увидит - засмеют. Но не бросишь же её руку - человек ведь... А этот печальный рыцарь Серёжа сидит и болтает ногами. Делает

вид, что нас не видит.

- Слушай, - говорю, - старина. Как бы тебе это объяснить?

Ну, в общем, чтобы выучить всю азбуку, нужно учиться целый год.

Это не такое лёгкое дело.

- Значит, не выучила? - Он вызывающе посмотрел на сестру. - Нечего было обещать.

- Мы писали палки весь день, - с отчаянием сказала девочка. - А из палок складываются буквы.

Но он не стал её слушать. Сполз со скамейки, низко опустил голову и поплёлся утиной походочкой.

Меня он просто не замечал. И мне надоело. Вечно я впутывался в чужие дела.

- Я выучила букву «А». Она пишется шалашиком! - крикнула девочка в спину брату.

Но он даже не оглянулся.

Тогда я догнал его.

- Слушай, - говорю, - ну чем она виновата? Наука - сложное дело. Пойдёшь в школу, сам узнаешь. Думаешь, Гагарин или Титов в один день всю азбуку одолели? Тоже ой-ой как попотели! А у тебя и руки опустились.

- Я весь день на память письмо маме сочинял, - сказал он.

У него было такое печальное лицо, и я подумал, что зря родители не взяли его, раз он так скучает. Собрались ехать в Сибирь, бери и детей с собой. Они не испугаются далёких расстояний или злых морозов.

- Боже мой, какая трагедия! - говорю. - Я сегодня приду к вам после обеда и всё изображу на бумаге под твою диктовку в лучшем виде.

- Вот хорошо! - сказала девочка. - Мы живём в этом доме, за железной изгородью... Правда, Серёжа, хорошо?

- Ладно, - ответил Серёжа. - Я буду ждать.

Я видел, как они вошли во двор и их фигурки замелькали между железными прутьями забора и кустами зелени. И тут я услышал громкий, ехидный такой мальчишеский голос.

- Серёжа, ну, что, выучила твоя сестра все буквы?

Я видел, что Серёжа остановился, а сестра его вбежала в подъезд.

- Выучить азбуку, знаешь, сколько надо учиться? - сказал Серёжа. - Надо учиться целый год.

- Значит, плакали ваши письма, - сказал мальчишка. -

И плакала ваша Сибирь.

- Ничего не плакала, - ответил Серёжа. - У меня есть друг, он уже давно учится не в первом классе; он сегодня придёт к нам и напишет письмо.

- Все ты врёшь, - сказал мальчишка. - Ох, и силён ты заливать! Ну, как зовут твоего друга, как?

Наступило молчание.

Ещё минута, и должен был раздаться победный, торжествующий возглас ехидного мальчишки, но я не позволил этому случиться. Нет, это было не в моём характере.

Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову между прутьями.

- Между прочим, его зовут Юркой, - крикнул я. - Есть такое всемирно известное имя.

У этого мальчишки от неожиданности открылся рот, как у гончей, когда она упускает зайца. А Серёжа ничего не сказал. Он был не из тех, кто бил лежачих. А я спрыгнул на землю и пошёл домой. Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. Весело на душе, и всё. Отличное было настроение. Даже петь хотелось.

Выполните задания:

Определите жанр данного текста.

О чём рассказывается в тексте. Отметьте:

о дружбе Юры и маленькой девочки;

о том, как девочка пошла в школу;

о том, как девочка хотела помочь своему брату.

Разделите текст на части. Составьте план этого текста.

Какой пересказ можно сделать по этому плану (краткий; выборочный; подробный).

Какими качествами характера обладала девочка? Запишите.

Ответьте на вопрос: хотел бы я дружить с такой девочкой и почему

Контрольная работа №3 по литературному чтению.

Начните читать текст по сигналу учителя.

Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

Л. Н. Толстой

Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями. Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.

Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

Орёл устал и не мог лететь на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.

Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.

Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю.

Он вернулся только поздно вечером; он летел тихо и низко над землёй, в когтях у него опять была большая рыба. Когда он подлетал к дереву, он оглянулся,-нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.

Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

О ком или о чём рассказывается в данном тексте?

Какова тема произведения:

Об орле?

Об орлятах?

Как орёл накормил своих детей?

-Разделите текст на части. Сколько частей будет в данном тексте?

-Озаглавьте части.

-Напишите, какими качествами характера обладал орёл.

-Озаглавьте текст.

-Перечислите другие произведения Л. Толстого.

-В какой книге можно найти прочитанное произведение Л. Толстого?

Л. Толстой. Рассказы для детей.

Рассказы русских писателей.

Русские народные сказки.

Басни.

Оцените свои ответы: Какое задание было самым трудным для вас? Какое задание было самым лёгким для вас?

Контрольная работа №4 по литературному чтению

Начните читать текст по сигналу учителя. Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

М. Горький

Самое лучшее в мире-смотреть, как рождается день!

В небе вспыхнул первый луч солнца-ночная тьма тихонько прячется в ущелье гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой-точно говорят мягким теням ночи:

- Не бойтесь-это солнце!

Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:

- Приветствуем вас, владыка мира!

Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

- Добрый день!-говорит солнце, поднимаясь над морем.-Добрый день, красавицы! Но-довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

Определите тему произведения (о ком или о чём говорится в тексте).

О начинающемся утре.

О природе.

О солнце.

Объясните выражение «вершины гор улыбаются ласковой улыбкой».

Объясните выражение «волны моря кланяются солнцу».

Выпишите сравнения из текста. Допишите своё сравнение.

Выпишите олицетворения. Допишите своё олицетворение.

Озаглавьте текст.

Создайте текст по аналогии с данным на тему «Вечер».

Оцените свои ответы.

Какое задание было самым трудным? Какое задание было самым лёгким?

Контрольная работа №5 по литературному чтению

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

В далёкие-далёкие времена ученики повсюду, в том числе и в России, писали на восковых «тетрадках». Воск же от жары, как известно, тает, растекается.

Правда, тетрадями их никто не называл. Это были просто деревянные дощечки, связанные шнурком в книжицу. Каждый деревянный «листок» напоминал маленькое корытце, залитое коричневым

или чёрным воском. Бедные, бедные тогдашние школьники! Каково им было готовить

уроки! К счастью, со временем дети стали писать в удобных бумажных тетрадях из сложенных вчетверо и покрытых обложкой листов. Из-за листов, сложенных именно вчетверо, тетрадь и получила название «тетрадос», что как раз и значит «четвёртая часть».

...Вот с бумажной фабрики на тетрадную прибыли рулоны бумаги. Такие громадные, что и с места не сдвинешь. Да и как на них писать? Чтобы на бумаге можно было писать, надо её разрезать на листочки, разлиновать, сшить, в обложку вложить.

Печатают тетради в клетку и в линейку на специальных тетрадных машинах. Мастера-линовщики устанавливают на них металлические ролики с выпуклыми линиями. Потом заливают в аппарат краску, и пошла работа.

Умные тетрадные машины не только разлинуют бумагу, но и разрежут на равные части, аккуратно сложат их и сошьют - скрепят листы и обложку.

Каждая машина работает так быстро, что рабочие успевают за смену изготовить на ней десятки тысяч тетрадей.

Вот какая долгая история у обыкновенной тетрадки, вот сколько ушло времени и труда, чтобы ты и миллионы таких, как ты, могли писать, считать - словом, учиться.

(А. Дитрих, Г. Юрмин)

О чём рассказывается в данном тексте? Отметьте правильный ответ знаком «+».

О том, почему тетрадку называют тетрадкой.

О том, как делают тетради.

О том, как работают машины, делающие тетради.

О том, какой путь проходит тетрадь.

Придумайте заголовок к этому тексту.

Разделите текст на части, определите микротему каждой части и составьте план.

Запишите три вопроса к данному тексту.

Тетрадь не всегда выглядела так, как сейчас. Как она выглядела? Запишите.

Если к тексту добавить ещё один абзац, о чём бы вы в нём рассказали? Запишите.

Из какой книги мог быть взят этот текст? Запишите.

Определите, какое из заданий показалось вам самым сложным, самым лёгким. Запиши

Итоговая (промежуточная ) работа по_______________ для 3 класса

на 2014-2015 учебный год

Алькеевский район РТ МБОУ « Шибашская СОШ»
Ф. И. уч-ся _________________________________________

дата ______________________________________

I вариант

1. Определи жанр произведения Николая Носова «Огурцы»

а) рассказ в) сказка б) басня г) стихотворение

2. Отметь фамилию автора рассказа «Трудная задача».

а) А. Гайдар в) М. Пришвин б) Л. Пантелеев г) Н. Носов

3. Из какой сказки отрывок?

«Жил-был царь Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном.

И был у царя сад великолепный; росла в том саду яблоня с золотыми яблоками...»

а) «По щучьему веленью» в) «Иван - царевич и серый волк»

б) «Летучий корабль» г) «Морозко»

4.Определи основную мысль рассказа В. Бианки «Барсучий нос»?

а) Встреча с барсуком у озера в) Красота осеннего озера

б) Любопытство мальчика г) Любовь автора к окружающему миру

5. Отметь фамилию поэта.

а) Л. Пантелеев в) М. Пришвин б) А. Куприн г) Н. Некрасов

6.Вставьпропущенные слова в стихотворенииА.С.Пушкина.

Мороз и солнце; __________________________________________!

Еще ты дремлешь _________________________________________-

Пора__________________________ проснись:

Открой сомкнуты негой___________________________________

Навстречу _______________________________________________

Звездою_________________________________________________!

7.Определи фамилию баснописца:

а) В. Даль б) В. Одоевский в) И. Крылов г)А. Пушкин

8.Из предложенных пословиц выбери ту, которая соответствует главной мысли «Сказки про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»:

а) Не делай другому того, чегосебе не желаешь. б) Сила хорошо, а ум лучше.

в) И велик - да дик, и мал - да удал.

9. Подумай, что является элементом книги.

а) каталог в) иллюстрация б) библиотека г) писатель

10.Установи соответствие.

Л. Н. Толстой а) «Ворона и лисица»

В. Даль б) «Мороз Иванович»

И.А. Крылов в) «Лев и собачка»

В. Одоевский г)«Девочка Снегурочка»

А. Толстой д) «В небе тают облака»

Ф. Тютчев е) «Колокольчики мои»

Итоговая работа по_______________

для 3 класса на 2015-2016 учебный год

Алькеевский район РТ МБОУ « Нижнеалькеевская СОШ»

Ф. И. уч-ся _________________________________________

Дата ___________________________

2 вариант

1. Отметь юмористический рассказ.

а) М. Зощенко «Через тридцать лет»

б) В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано»

в) Н. Носов «Огурцы»

г) Л. Каминский «Сочинение»

2.Отметь фамилию автора рассказа «Не надо врать»

а) Л. Каминский в) А.П. Чехов б) М. Зощенко г) Л.Н. Толстой

3. Из какой сказки этот отрывок?

«Привезли двенадцать быков жареных да столько хлебов, сколько в сорока печах испечено.

Объедало давай быков поедать - одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все возы опустели…»

а) «По щучьему веленью» в) «Иван - царевич и серый волк»

б) «Летучий корабль» г) «Морозко»

4.Определи основную мысль рассказа В. Бианки«Приключение муравьишки»

а) Описание и леса, и поля, и реки, и родной березы.

б) Можно найти выход из любой сложной жизненной ситуации.

в) Ветер дунул и унес листок с муравьем далеко от дома.

г) «У муравьёв ведь строго: только солнышко на закат, - все домой бегут».

5. Отметь фамилию сказочника.

а) К. Паустовский в) Г.Х Андерсен б) М. Зощенко г) С. Есенин

6. Вставьпропущенные слова в стихотворенииА.С.Пушкина

Под голубыми __________________________

_________________________________ коврами,

Блестя______________________, снег лежит;

Прозрачный лес ______________________________,

И ___________ сквозь ________________ зеленеет,

И ________________________ подо льдом__________

7.Определи фамилии авторов и подчеркни тех, кто собирал и обрабатывал сказки:

а) В. Даль б) Н. Носов

в)Тим Собакин г) С. Маршак

8.Допиши предложение:

Главные герои «СказкиПро Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»Д.Н. Мамина-Сибиряка Воробей и Ёрш обладают такими человеческими качествами, как _________________________________________________________

__________________________________________________________

9. Подумай, что не является элементом книги.

а) обложка в) титульный лист

б) переплёт г) библиотека

10.Установи соответствие.

1. Д. Мамин - Сибиряк а)«С добрым утром»

2. Б. Заходер б) «Волшебный барабан»

3. Дж. Родари в) «Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша

Ершовича и веселого трубочиста Яшу»

4. С. Есенин г) «Весенняя гроза»

5. Ф. Тютчев д) «Винни-Пух»

загрузить