Проект урока русского языка в 3 классе по системе развивающего обучения

1. основной закон русского письма: «Орфограмму слабой позиции проверяй по сильной позиции в той же части слова»;
2. какую работу выполняют окончания;
3. грамматические значения окончаний существительных, прилагательных, глаголов;
4. какие грамматические значения - постоянные, какие - переменные;
5. какие бывают окончания: одинаковые, омонимичные, синонимичные;
6. 2 набора личных окончаний глаголов.

1. проверять орфограмму слабой позиции в окончаниях глаголов по заданному спряжению;
2. определять спряжение по личным окончаниям глаголов.

• образовательные: учащиеся узнают и зафиксируют в модели способ определения спряжения глаголов;
• развивающие: через исследование откроют способ определения спряжения глаголов по форме 3-его лица множественного числа;
• воспитательные: убедятся в практической значимости открытого способа и в том, что многообразие точек зрения на какую-то проблему является важнейшим условием её успешного решения.

1. преобразования конкретной практической задачи в учебную задачу;
2. формирования у учащихся коммуникативных навыков совместной поисковой деятельности: корректное ведение учебного диалога на содержательной основе.

1. учащиеся откроют для себя возможности современной компьютерной техники на этапе актуализации знаний и решения конкретно-практических задач;
2. учащиеся выполнят учебные действия контроля и самооценки.

1. создание проблемной ситуации;
2. анализ проблемной ситуации, формулировка проблемы и представление ее в виде проблемной задачи;
3. решение проблемной задачи путем выдвижения гипотез и последовательной проверки;
4. проверка решения проблемы.

1. фронтальная работа (основные задачи которой - выявление противоречий и рефлексия);
2. индивидуальная работа (основная задача - формирование внутренних и личных мотивов учебной деятельности);
3. групповая работа (работа по решению учебной задачи, которая требует освоения способов учебного сотрудничества);
4. межгрупповой диалог.

1. Создание ситуации успеха.
2. Закрепление ситуации успеха.
3. Создание ситуации интеллектуального конфликта.
4. Постановка частной задачи
5. Анализ условий решения задачи и решение частной задачи
6. Моделирование открытого способа в знаковой модели
7. Построение конкретно-практических задач, решаемых с помощью данной модели
8. Рефлексия

Ход урока: 1. Создание ситуации успеха. На доске зафиксирована «Лестница знаний», выстроенная на предыдущих уроках:




У.: Кто может озвучить нашу «Лестницу знаний»? Д.: Она рассказывает о том, как мы открываем способ проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях. Сначала мы узнали, что глаголы изменяются по временам; в прошедшем времени изменяются по родам и числам, а в настоящем и будущем - изменяются по лицам и числам. Потом мы узнали, что одновременное изменение по лицам и числам называется спряжением. Мы знаем, что глаголы имеют 2 набора личных окончаний. Цифры рядом с глаголами указывают на их спряжение. Мы знаем, если глагол 1 спряжения пиши букву Е, 2 спряжения - И. На интерактивной доске слова: гремит, ведём, висишь, везёшь, обхитрите, несёт, сядут, говорим.




У.: Дети, какое задание, можно выполнить, имея данные слова? Д.: Распределить слова на две группы - по спряжениям. (В ходе фронтальной работы учащиеся демонстрируют умение определять спряжение глаголов по личным окончаниям глаголов) На интерактивной доске тест 1 со словами: Воз_шь (II), ход_м (II), ед_т (I), нос_т (II), се_м (I), кол_шь (I), скаж_т (I), вид_те (II), та_т (I), реж_м (I), чист_шь (II), ро_те (I), держ_м (II), уч_т (II), кос_м (II), паш_т (I), став_м (II), стро_те (II), чита_шь (I), зре_т (I).




У.: Дети, какое задание, можно выполнить, имея данные слова? Д.: Вставить пропущенные буквы.

У.: Вставьте пропущенные буквы. (В ходе фронтальной работы учащиеся демонстрируют умение вставлять безударные гласные в личных окончаниях глаголов) У.: Вы такие молодцы, так быстро и правильно вставляете пропущенные буквы. У.: Хорошо работать вместе! А хотите каждый проверить свои силы?

Д.: Да. (Учитель не «навязывает» задание в готовом виде. Подобный вопрос не только помогает ученикам перейти от внешней мотивации к внутренней, но и способствует более глубокому осмыслению частных знаний, которые выводятся из общего и абстрактного знания как единой основы.)

2. Закрепление ситуации успеха.

2. Создание ситуации интеллектуального конфликта.

На доске записана загадка:

Свет . т, сверка . т, всех согрева . т. У.: Прочитайте и отгадайте загадку. Д.: Солнце. У.: Запишите загадку без пропусков. Д.: Мы не можем выполнить это задание. У.: Но ведь вы только что вставляли пропущенные буквы и показали, что у вас это получается. Д.: Здесь совсем другая ситуация, здесь звук в слабой позиции, а спряжение не указано. Цифры рядом с глаголами указывают на их спряжение. Мы знаем, если глагол 1 спряжения пиши букву Е, 2 спряжения - И.

2. Постановка частной задачи

2. Анализ условий решения задачи и решение частной задачи

(Дети самостоятельно открывают способ, как определять спряжение глаголов.)

2. Моделирование открытого способа в знаковой модели

2. Построение конкретно-практических задач, решаемых с помощью данной модели

У.: Дети, как нам убедиться в том, что способ работает?

Д.: Определить спряжение глаголов свет . т, сверка . т, согрева . т: свет . т - светят (II), светит; сверка . т - сверкают(II), сверкает; согрева . т - согревают(II), согревает.

На доске записаны загадки: Всех на свете обшива . т, что сошьёт - не надева . т. Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныря.т, крохи собира . т. Над цветком порха . т, пляш . т, веерком узорным маш . т. У.: Кто может сформулировать задания? Д.: Сначала нужно отгадать загадки. Потом вставить пропущенные буквы. Записать загадки без пропусков. У.: Хорошо. Отгадайте. Д.: Игла. Воробей. Бабочка. У.: Запишите загадки в тетрадь без пропусков. Проверьте работу друг друга. (Дети выполняют задание и проводят взаимопроверку.) У.: Поднимите руки те дети, чей сосед справился с заданием без ошибок. (Дети поднимают руки.) Тренинг на персональном компьютере: проверить орфограмму слабой позиции в окончаниях глаголов. У.: Включите ноутбуки. Предлагаю вам выполнить тест 2 самостоятельно.

2. Рефлексия

Дети самостоятельно предлагают домашнее задание.