Рабочая программа по литературному чтению

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Самойлова И.В.
Дата	06.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с: - федеральным государственным образовательным стандартом; - требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Усть-Наринзорская ООШ»; - примерной программой по литературному чтению авторов:Р.Н. Бунеев, Е.В., Бунеева образовательной системы «Школа 2100». Литературное чтение -один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. В результате достижения данных целей реализуются следующие задачи: 1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; 2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса; 3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей; 4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

II. Общая характеристика учебного предмета. В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка: 1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Литературное чтение»: 4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; 5) приобщение к литературе как искусству слова; 6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс - «Капельки солнца»; 2-й класс - «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс - «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс - «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся. В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем. Первоклассник познаёт себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нём - через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир. Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль. В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всём его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтовXX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу. В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» - это курс русской детской литературы XVII-XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1-4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе - его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко, в 3-м классе - пьесу, в 4-м классе - статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературе. Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В 1-м классе героями учебника становятся первоклассники Катя и Вова и их друг Петя Зайцев. Петя младше всех в классе, и друзья помогают ему: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простыхвещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать, общаться и взаимодействовать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включенные в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: Петя и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите...» и т.п. Во 2-м классе «сквозные герои» учебника - второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий - знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе - это игра-путешествие. В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связана с жизнью «сквозных персонажей» - третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики. При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно. В учебнике 4-го класса форма подачи текстов - диалоги постоянно действующих героев - профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников. Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане. На изучение литературного чтения в учебном плане МОУ «Усть-Наринзорская ООШ» отводится по 4 часа в неделю (всего 506 часов), в 1 классе - 132 часа, во 2, 3 по 136 часов, 4классах-102 часа.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности литературного чтения: - готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению; - готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»; - формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; - развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам; - принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций; - готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение». Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных и метапредметных результатов. Личностные результаты. У выпускника будут сформированы: - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - чувство эмпатии - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; - понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей; - этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения. Выпускник получит возможность для формирования: - внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия. Выпускник научится: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Выпускник получит возможность научиться: - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные универсальные учебные действия. Выпускник научится: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; Выпускник получит возможность научиться: - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные универсальные учебные действия. Выпускник научится: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - задавать вопросы. Выпускник получит возможность научиться: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

VI. Содержание программы и планируемые результаты

№

Раздел

Кол час

Элементы содержания

Планируемые результаты (предметные)

Примеч.

Виды речевой и читательс-кой деятельности

385

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ ЧТЕНИЯ 1 класс «Попрыгать, поиграть»(12 ч) Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях. Наш дом (8 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним. Ребятам о зверятах (12 ч). Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы. Маленькие открытия (13 ч). Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова. 2 класс «Там, на неведомых дорожках…» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки. Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои. Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов. «Сказка мудростью богата…» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева. «Сказка - ложь, да в ней намёк…» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки. «Самое обыкновенное чудо» (31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова. 3 класс Прощание с летом (4 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете. Летние путешествия и приключения (15 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений. Природа летом (7 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы. Уроки и переменки (11 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках. «Глухая пора листопада…» (6 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (11 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве. «Поет зима, аукает…» (9 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике. Животные в нашем доме (6 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных. Мы с мамой и папой (9 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях. «Наполним музыкой сердца…» (6 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека. День смеха (3 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора. «О весна, без конца и без краю…» (5 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе. День Победы (4 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве. Родная земля (5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле. 4 класс Произведения современной детской литературы разных жанров (7 ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова. У истоков русской детской литературы (17 ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей. Детская литература XIX в. (30 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров. Детская литература XX в. (48 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920-1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки). Детская литература 1930-1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960-1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.
Выпускник научится: • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту; • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; • ориентироваться в специфике научно -популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию; • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык; • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно#популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя); • писать отзыв о прочитанной книге; • работать с тематическим каталогом; • работать с детской периодикой.

Литерату-роведческая пропе-девтика

1 класс Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

2 класс Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты. Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка. Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов). Тема и основная мысль произведения. Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, ммуми-тролли и др.). Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

3 класс Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор». Повесть, её отличие от рассказа. Пьеса. Признаки драматического произведения. Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

4 класс Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы. Пролог и эпилог в художественном произведении. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары). Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл). Баллада - рассказ в стихах. Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести. Юмор и сатира в произведениях детской литературы.
Выпускник научится: • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; • отличать прозаический текст от поэтического; • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). Выпускник получит возможность научиться: • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); • определять позиции героев и автора художественного текста; • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Твор-ческая деятель-ность учащихся

1 класс Развитие устной речи: - обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов); - обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам); работа над грамматически правильным построением устного высказывания; - показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи. Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.

2 класс Обучение: - подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения; - выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое; - устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста; - составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану. Развитие умения писать работы по итогам чтения - сочинения-миниатюры о сказочных героях. Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста. Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

3 класс Обучение: - подробному и краткому пересказу текста по плану; - выборочному пересказу текста; -словесному рисованию картин к художественным текстам; - составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана; - составлению устных рассказов от имени одного из героев; - составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения. Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана). Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

4 класс Обучение: - подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текстас элементами описания или рассуждения; - составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала; - творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания. Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Выпускник научится:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; • способам написания изложения.

VII. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 2 класс.

№

урока

Тема

Предметные результаты Планируемая деятельность обучающихся

Дата

1 четверть (36 часов)

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (36 ч.) План Факт

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы.

Б. Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка».

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Внеклассное чтение: Книги, прочитанные летом.

Определение эмоционального состояния героев.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка»

Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения.

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте,- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо».

Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана

Личностные УУД: Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах и следовать им.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Законы волшебной сказки.

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст; учиться работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника.

Как сказки сказываются.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

- пересказывать текст подробно и выборочно.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

«Народная» сказка П. Ершова «Конек-горбунок»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в тексте. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Сказочный мир П. Ершова, сказка «Конек - горбунок»

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; декламировать стихотворение;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр.

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

10.

«Добрым молодцам урок». А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

11.

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; формулировать вопросительные предложения.

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях)

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

12.

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.

13.

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович».

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр.

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.

14.

«Какова работа, такова награда». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; формулировать вопросительные предложения;

-читать по ролям;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующую

темпу и тону речи.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

15.

От сказки народной к сказке авторской. Сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

Составление цитатного плана.

Приемы составления цитатного плана;

- составление характеристики героев по плану;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно

Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

16.

Как сказы сказываются. Павел Бажов «Серебряное Копытце»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

17.

Чему учат сказы и сказки. П. Бажов «Серебряное Копытце»

распределять роли в тексте;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

18.

П. Бажов «Серебряное Копытце»

Распределять роли в тексте;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

19.

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Характеризовать признаки произведения;

-воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

20.

Добро побеждает зло. Сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-пересказывать текст подробно и выборочно.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника.

21.

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; характерные признаки сказки;

-выделять главную мысль части.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

22.

Всех скороговорок не перескороговоришь. Русские народные скороговорки.

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи;

-приемы составления плана.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

23.

Обобщение по разделу «Там на неведомых дорожках».

Проверочная работа № 1

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

24.

Внеклассное чтение Мир волшебных сказок

Умение работать с предисловием и послесловием в книге

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

ориентироваться в словаре

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Сказочные человечки (28 ч.)

Введение в раздел. В стране Вообразилии. Голландская народная песенка «Морская прогулка»

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях)

Знакомство с Муми-семейством. Т. Янссон «Шляпа Волшебника». (Вступление. 1-я часть)

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.

Тайны шляпы Волшебника. Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (2-я часть)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно

-чтение по ролям.

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.

Сказочная повесть. Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3-4-я части)

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы; пересказ текста по плану.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

Составление плана;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя соответствующий темп и тон речи.

Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Опасное путешествие Бильбо Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» (ч. 1 и 2)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Путешествие продолжается. Глава «Пауки и мухи» (ч. 3 и 4)

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5-6-я части главы «Пауки и мухи»)

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7-8-я части главы «Пауки и мухи»)

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи;

-составление рассказа о главном герое.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника.

Смешная история. А. Милн «Винни-Пух» (глава 3)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)

Распределение ролей в тексте;

-участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

2 четверть

(29 часов)

Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух»

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр.

Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Песенки сказочных человечков.

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-декламировать стихотворение.

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Уроки Мальвины. А.Н. Толстой «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Друзья и враги Буратино. (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях)

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи; определять жанр;

- конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.

Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино»

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи;

-работа с дополнительными источниками информации.

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; пересказ текста.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя соответствующий

темп и тон речи;

-пересказ текста.

Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Чиполлино - настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по план;

-пересказ текста.

Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1-2)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы;

-участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста;

-чтение по ролям.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)

конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы;

-пересказ отрывками.

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Карлсон - воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я) Т

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи;

-пересказ отрывками.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Карлсон - воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Заключитель-

ный урок

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи;

-пересказ отрывками.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника.

Проверочная работа № 2

Обобщение по разделу.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Сочинение-рассказ о сказочном человечке Т

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

52.

Внеклассное чтение. Любимые герои - сказочные человечки

характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации;

-чтение по ролям.

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Сказочные богатыри (12 ч.)

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-декламировать текст.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Былина как фольклорный жанр

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях)

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи;

-составление цитатного плана.

Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.

Илья Муромец - богатырь земли Русской

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста;

-выразительное чтение.

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.

57.

Илья Муромец - любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»)

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Сравнение богатырской сказки и былины.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-деление текста на части.

Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

60.

Проверка техники чтения

Читать осознанно, правильно, целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи; отвечать по содержанию прочитанного

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы; озаглавливание частей сказки.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

63.

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; пересказ текста.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника.

Повторение по теме «Былины и богатырские сказки» Проверочная работа № 3

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Сказка мудростью богата (17 ч.)

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты».

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения;

-читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;

-декламировать текст.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

3 четверть(40 часов)

Внеклассное чтение Преданья старины глубокой (сценарий урока внеклассного чтения)

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-чтение по ролям.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

ориентироваться в словаре

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи;

-составление плана пересказа

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях)

Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-составление плана пересказа;

-озаглавливание частей текста.

Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.

71.

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.

Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи;

-чтение по ролям.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»

-читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста;

-формулировать вопросительные предложения.

Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы;

-чтение по ролям.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Честный мальчик» (сказка первая)

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы; пересказ и озаглавливание текста.

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Что высмеивают сказки? Японская сказки «Ивовый росток» (сказка вторая).

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы; иллюстрирование отрывка сказки.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста; декламирование текста.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника.

«Сказка о глупости» Иван Франко

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

«Сказка - ложь, да в ней намёк...» (И. Франко

«Сказка о глупости»)

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

-участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Сказка-ложь, да в ней намёк (31 ч.)

81.

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр

Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

82.

Мудростью богаты. Русские народные загадки.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя

интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

83.

Как придумать загадку? Литературные загадки.

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения;

-придумать загадку.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях; ориентироваться в словаре

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

84.

Обобщающий урок по разделу IV.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях)

85.

Проверочная работа № 4.

Умение определять принадлежность изученных сказок тому или иному народу, выбирать из предложенного списка произведений бытовые сказки

Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.

86.

Зачем поют колыбельные песни.

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы; декламирование текста песни.

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.

87.

Внеклассное чтение Какие вопросы задают сказки?

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

88.

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы;

-декламирование текста.

Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

89.

Мудрые сказки о животных.

(Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)

-декламирование текста.

Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

90.

Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; декламирование текста.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

91.

Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи;

-пересказ по самостоятельно составленному плану.

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

92.

Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

93.

Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы») Т

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника.

94.

Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

95.

Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну») Т

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста;

-озаглавливание частей текста.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

96.

Братец Кролик - главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану; чтение по ролям.

Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

97.

Любимые герои сказок

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

98.

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул») Т

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

ориентироваться в словаре

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

99.

Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)

Соотнесение иллюстрации и текста.

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях)

100.

Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения; пересказ выпуска мультфильма.

Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.

101.

Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр.

- читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;

-декламирование текста.

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.

102.

Разные стихи о животных.

(Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы;

-декламирование текста.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

103.

Обобщение пройденного материала

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы

Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

104.

Авторские считалки

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-иллюстрирование считалок.

Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

105.

Авторские считалки

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр; иллюстрирование считалок.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

4 четверть (33 часа)

106.

Закрепление пройденного материала.

Проверочная работа №5

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-иллюстрирование считалок.

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

107.

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия»

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы; иллюстрирование фрагментов произведения.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника.

108.

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия»

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

109.

Сочиняем считалку

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения;

-читать про себя и вслух, осознавать

текст, отвечать на вопросы.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

110.

Обобщение по разделу «Сказка -ложь, да в ней намек…»

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

111.

Внеклассное чтение Литературные стихи-сказки

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

Самое обыкновенное чудо (25 ч.)

112.

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

ориентироваться в словаре

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

113.

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;

-пересказ текста.

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях)

114.

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)

Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.

115

Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4-я части)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.

116

Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6-я части)

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

117

Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы;

-участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу

чтения или слушания текста

Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

118.

Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»)

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

119

Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное») Т

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

120

Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

121

«Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора». «Снег и скрипка»)

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

122

Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи;

-декламирование текста.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с иллюстрацией учебника.

123.

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-составление плана пересказа.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Учиться работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

124.

Б.Сергуненков «Кот белый - кот чёрный»

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

125

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации;

-читать вслух целыми словами осознанно, правильно,

выразительно, используя интонацию, соответствующий

темп и тон речи.

Личностные УУД: Высказывание своё отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других. Формулировать своё собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

126

Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;

-чтение по ролям.

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения

общепринятых норм и ценностей.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

127

Уроки творчества Дж. Родари

Познавательные: Находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

ориентироваться в словаре

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

128

Весёлые стихи

Ю.Владимирова

Г. Остера,

О. Григорьева

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;

-декламирование текста.

Личностные УУД: Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях)

129

Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!»)

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения, определять жанр;

-читать про себя, осознавать

текст, отвечать на вопросы.

Личностные УУД: Оценивать конкретные поступки как хорошие и плохие

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других.

130

Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

Чтение, осмысление прочитанного. Работа над лексическим значением слов. Составление плана пересказа. Пересказ по плану.

воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст.

131

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Личностные УУД: Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

132.

Проверочная работа № 6

Знание название страны, в которой жил и творил автор произведения. Умение соотносить автора и название произведения, определять жанр прочитанных произведений.

Личностные УУД: Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: Находить ответы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД: Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

133

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

Выполнение творческого задания под руководством учителя, затем самостоятельно.

Знать:

-воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, учащихся;

-воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: Ориентация в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

134

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир

Воспринимать на слух тексты

в исполнении учителя, обучающихся;

-воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Личностные УУД: Высказывание своего отношения к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

135.

Проверка техники чтения

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Личностные УУД: Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст.

Регулятивные УУД: Учиться работать по предложенному учителем плану.

136.

Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»

Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке.

VIII.Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Литературное чтение».

Рабочая программа реализуется с помощью УМК:

1 класс:Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Букварь.Учебник по обучению грамоте и чтению. 1-й класс (160 с., ил.). Изд. 4-е, перераб., Москва, «Баласс», 2014. (Образовательная система «Школа 2100») .

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. Учебник, 1-й класс. «Капельки солнца» (208 с., ил.). Изд. 3-е, перераб., Москва, «Баласс», 2011. (Образовательная система «Школа 2100»).

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 1-й класс. (64 с). Москва, «Баласс»., 2014

2 класс: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. Учебник, 2-й класс. «Маленькая дверь в большой мир» (В 2-х ч. ч. 1 - 208 с., ил; ч. 2 - 160 с., ил.). Изд. 4-е, перераб., Москва, «Баласс», 2012.(Образовательная система «Школа 2100»).

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 2-й класс. (64 с).Изд. 2-е, перераб., Москва, «Баласс», 2014

3 класс:Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. Учебник, 3-й класс. «В одном счастливом детстве» (В 2-х ч. ч. 1 - 208 с., ил; ч. 2 - 208 с., ил.). Изд. 4-е, перераб., Москва, «Баласс», 2013.(Образовательная система «Школа 2100»).

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 3-й класс. (64 с).Изд. 2-е, перераб., Москва, «Баласс», 2014

4 класс:Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение. Учебник, 4-й класс. «В океане света» (В 2-х ч. ч. 1 - 224с., ил; ч. 2 - 224с., ил.). Изд. 3-е, перераб., Москва, «Баласс», 2014.(Образовательная система «Школа 2100»).

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 2-й класс. (112 с).Изд. 2-е, перераб., Москва, «Баласс», 2014.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 - 4 классы - М.:Баласс, 2010 - 80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Наглядные дидактические пособия по ФГОС НОО:

Печатные пособия:

- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе и цифровой форме);

- репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и цифровой форме);

- детские книги разных типов из круга детского чтения;

- портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения и мультимедийное оборудование:

- мультимедийный проектор, экран;

- интерактивная доска;

- компьютер;

- МФУ;

- принтер;

- сканер;

- телевизор;

- мобильный класс.

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений;

- видеофильмы, соответствующие содержанию обучения; - мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения. Интернет-ресурсы: - официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: school2100.ru

загрузить