Планирование 2 сыныпқа арналған!

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Калдыбаева П.Т.
Дата	01.08.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Ұзақ мерзімді жоспар 2013-2014 оқу жылы Пәні: Қазақ тілі. Сынып: 11 «А», «Б», «В», «Г» сыныптар. Сағат саны: 27. (3 тоқсан)

р/с

Сабақтың тақырыбы

Оқытудың негізгі мақсаттары

Белсенді оқыту барысында қол данылатын әдіс-тәсілдер

Оқытудың нәтижелері

Бағалау,оның ішінде оқыту үшін бағалауды қосқанда

Барлығын қосқанда

Дереккөздер

Тіл көрнекті

лігі

Көркем сөз-көрікті ойдың көрінісі. Шығарма тілінің екі түрлі болуы туралы түсінік беру

1.«Ассоциация» әдісі

2.ЖИГСО әдісі

3. «Басбармақ» әдісі

«Ақын тілі»шешен тілі, «Әншейін тіл»лебіз көркемдігі, тілдегі әр алуан көріктеу құралдарын пайдалану жолдарын ұғынады.

Топтық бағалау. Жұптық бағалау.

Қалыптастырушы бағалау

Оқушылар топқа бөліну арқылы бірлескен жұмысқа төселеді. Диалогтік оқытуда сұрақтарды тиімді қоя білуге үйренеді. Сұрақтарға сыни тұрғыдан ойлануға дағдыланады.Өзара, өзін-өзі бағалауға икемделеді.

1.Қосымова Г.Қазақ тілі. Шешендік өнер.Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2.Тақырпқа қатысы бар үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы,

Көркем сөз көрікті ойдың айқынды

лығы

Сөзді көріктеуіш элементтер шешендік сөздерді жай сөзден ажыртып тұратын тілдік белгілер екендігін түсіндіру

1. «Миға шабул» әдісі

2.«Фишбоун» әдісі

3«Екі жұлдыз, бір тілек!» стратегиясы

Тілдегі әр алуан көріктеу құралдары мен айшықтау тәсілдерін орнымен,шеберлікпен қолдануға икемделеді.

Өзара бірін-бірі бағалау

Топтық бағалау.

қалыптастырушы бағалау.

Шаттық шеңберін құру арқылы өзара

ынтымақтастық қалыптасады.Топқа бөліну барысында бір-бірімен ақылдасады, өз ойын ортаға салады, ізденуге дағдыланады.

1.Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 22.Үлестірмелі қағаздар,

3..плакат,маркер, 4.бағалау парақшалары

5. Венн диограммасы

Троп және оның түрлері

Троптың түрлері өмірдің шындығын, құбылысты кісінің көз алына елестете-

тіндей етіп сурет-

теуге көмектесеті-

нін мысалдар арқылы ұғындыру

1.«Миға шабул»

2.ЖИГСО» әдісі.

3.Венн диаграммасы

Тапсырмалар орындай отырып троптың түрлерін ажырата алады.

Өзін-өзі , өзара бағалау

Топтық бағалау.

Топта қалай жұмыс істеу керектігін үйренеді, оқушылар сұрақ қойып, олардың жауаптарына қарай әрекет етуді, бағалауды, сыни тұрғыда ойлауды, өзін -өзі реттеуді қалыптастырады.

1.Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

4.Үлестірмелі қағаздар, 5.Маркер,плакт,А4 қағазы

6.Бағалау парақшалары

Фигураның түрлері

«Фигура» туралы толық мәлімет беру. А.Байтұрсыновтың пікіріне сүйене отырып, айшықтаудың түрлеріне жеке-жеке мәлімет беру

1. «Серпілген сауал» әдісі

2.«Автордың орындығы» әдісі

3. Концептуальды кесте

Айшықтау

дың түрлерін ажырата отырып, тапсырмалар орындау арқылы мысалдармен дәлелдейді.

Өзара, бірін-бірі бағалау

Топтық бағалау.

қалыптастырушы бағалау.

Қалыптастырушы бағалауда оқушы өзінің оқудың қай сатысында тұрғанын анықтай алады. Сыни тұрғыдан ойлауда өз ойын толық анық жеткізуге дағдыланады. АКТ пайдалану барысында баланың ой - өрісі, танымы , сабаққа деген қызығушылығы артады.

2.Слайд

4.Стикер

5.Нұсқаулық бірінші

(ілгерінді) деңгей

Жаттығу жұмысы

Топ арасында тапсырмалар орындату арқылы өткен сабақтан алған білімдерін тереңдету.

1.«Мозайка»әдісі

4. Сәйкестендіру кестесі

5. «Бірге ойлаймыз» постер қорғау

Жаттығу жұмыстарын орындай отырып, айшықтаудың түрлерін жылдам табуға төселеді.

Дискрип

торлар, қалыптас

тырушы бағалау.

АКТ пайдалануда сабаққа қызығушылығы артады, ой-өрісі кеңейеді, тақырыпты өз бетінше меңгереді, өз ойларын еркін жүйелі жеткізеді. Дарынды ж/е талантты балалар рөлдік ж/е қиын тапсырмалар орындауда қабілеттілігін танытады

4.Үлестірмелі қағаздар, 5.Маркер,плакт,А4 қағазы

6.Бағалау парақшалары

Риторика лық сұрақтар

Шешендік сөздерге тән стильдік амалдың бірі риторикалық сұрақтар екендігін түсіндіру.

1. «Он сұрақ» әдісі

2. Блум таксаномиясы

3. Семантикалық карта

4."INSERT" стратегиясы

5. «Ұялы байланыс желісі» әдісі.

Мәтіннің ішінен фигураның түрлері әр қилы болып келу себептерін анықтайды.

Өзін-өзі , өзара бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптастырушы бағалау.

Диалогтік оқыту арқылы оқушының өзіндік пікірі қалыптасады. Өз пікірін жеткізіп,дәлелдеуге дағдыланады. Жас ерекшелігіне сай берілген тапсырмалар арқылы ойлануға,талдау жасауға, қорытуға үйренеді.

1.Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2,Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы.

Шешенге қойылатын талаптар

Неміс зерттеушісі Отто Эртстің, Орыс баспагері И.Сытин, А.Ф. Конилердің пікіріне сүйене отырып шешенге қойылатын талаптар туралы мәлімет беру.

1.«Екі жұлдыз, бір үміт!» стратегиясы

2.«Шеңбердегі әңгіме»

әдісі

3. «Миға шабул»әдісі

4. «Т» кестесі

5. «Кім жылдам» ойыны

Сөйлеу түрін көркемсөз дәрежесіне жеткізген тілдік деректерге назар аударады.

Өзін-өзі , өзара бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптас

тырушы бағалау,

Топқа бөліну барысында жұмыстың сапалығы артады. Ортақ тұжырымға келуге , ойлауға,талдау жасауға, қорытуға үйренеді. Кері байланыс жасауға дағдыланады..

1.Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2.Үлестірмелі қағаздар,

3.плакат,маркер, 4.бағалау парақшалары

Көпшілік алдындағы сөзге дайындық

Көпшілік алдында сөзге шығу үшін өзіне сену, шектен тыс қорқыныштан арылу жолдарынан мәлімет беру.

1. «Пирамида» әдісі

2. «Мозайка» әдісі

3. «Фишбон» әдісі

4. ББҮ стратегиясы

Көпшілік алдына сөзге шығу үшін психологиялық дайындық қажет екендігін ұғынады.

Жұптық бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптас

тырушы бағалау.

Көшбасшы өз пікірін жеткізіп, дәлелдеуге дағдыланады. Жас ерешелігіне сай тапсырмалар орындауда қызығушылықтары артады, ізденуге дағдыланады.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы,

Сөйлеуге дайындық шарттары

Күнделікті дайындыққа өзінің білімін көтеру жататындығын ғалымдардың пікіріне сүйене отырып түсіндіру.

1. «Миға шабул» әдісі

2. «Себет» әдісі

3. Болжау картасы

4. «Бағдаршам» әдісі

Сөйлеуге дайындық шартарына Жаңа біліммен толықтыру,

ғылыми кітаптарды көп оқу керек екендігін ұғады.

Бағалау критерийле

рі.

Өзін-өзі, өзара бағалау, Қалыптас-

тырушы бағалау.

Топтық ережелерге бағы- нады, Сұрақ - жауап арқы- лы өз ойын еркін айтуға

үйренеді. Пікір алмасу арқылы сыни ойлануға дағдыланады.Аудио видео тапсырмалар арқылы сабаққа қызығушылығы артады

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2.Үлестірмелі қағаздар,

3.плакат,маркер, 4.бағалау парақшалары

Ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениеті

Дұрыс, айқын,дәл, түсінікті, таза және образды, эмоционалды сөйлеуге жаттығу жұмыстарын жүргізу ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениетіне кіретіндігін ұғындыру

1.«Сиқырлы алаң» әдісі

2. «Ыстық орындық » әдісі

3. «Екі түрлі жазба күнделігі»стратегиясы

4. «Бағдаршам» стратегиясы

5. «Өрмекшінің торы» әдісі

Өзінің білімін жетілдіріп отырғанда ғана сөйлеу мәдениетінің көтерілетіндігін ұғынады.

Дискриптор лар

Қалыптас-

тырушы бағалау

Бағалау барысында бір-бірін, өз-өздерін бағалауды үйренеді,

Топтаса отырып ынтымақтастыққа үйренеді. Көшбасшы сабақ барысында сыни ойлану арқылы өз ойын анық, еркін жеткізуге дағдыланады.Кері байланысты үйренеді

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2.Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Шешеннің сөйлеу әрекетіне талдау жасау

Шешеннің сөйлеу әрекетіне талдау жасай білу- шешендік тәсілді меңгерудің бір жолы екендігін ұғындыру

1. «Миға шабул» әдісі

2. Ассоциация» әдісі

3. «Ой қозғау» тәсілі

4. «Фиш Бон» әдісі

Сөз өнерінің құдіретін тануға талпыныс жасайды.

Топтық бағалау. Қалыптасты-рушы бағалау.

Диалогтік оқыту арқылы сұрақ-жауап өткізіп, төмен және жоғары дәрежелі сұрақтар қоюға дағдыланады.Жас ерекшеліктеріне сай тапсырмалар орындауға төселеді. Өз білім деңгейлерін тест тапсырмалары арқылы тексереді.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2,Тақырыпқа арналған үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Көпшілік алдында сөйлеу әдістері

Шешендер өзімен көп жұмыс істегені, сөйлеуге тыңғылықты дайындалғаны, күнделікті дайындықтың арқасында шешеннің кәсіптік шеберлігі артқандығы туралы түсінік қалыптастыру.

1.«Пирамида» әдісі

2. ДЖИГСО әдісі

3. Сәйкестендіру кестесі

4. «Екі жұлдыз, бір тілек!» әдісі

Көпшілік алдында сөйлеу үшін тыңғылықты дайындалу керектігін ұғындырады.

Бағалау критерийлері.

Өзін-өзі, өзара бағалау, Қалыптас

тырушы, жиынтық бағалау

Топтар арасында «Джигсо» әдісін пайдаланып мәтінмен жұмыс жүргізуге төселеді. Талантты және дарынды балалар рөлдік ойындар арқылы өз қабілетін дарытады.

Көшбасшы мәтінді өз ойымен жеткізуде, білімі мен біліктілігіне сүйенеді.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2.Тақырыпқа қатысы бар үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Сөйленетін сөздің құрылымы

Сөйлейтін сөзді орналастыру, тыңдаушылармен кездеуге дайындалу,аудито

рияны меңгерудің амалдарын қарастыру жолдарын ұғындыру

1. «Он сұрақ»әдісі

2.«Джигсо» әдісі

3. Венн диограммасы

4. «Басбармақ» әдісі

Әйгілі шешендер өзімен көп жұмыс істегенін, сөйлеуге тыңғылықты дайындалғанын оқулықтан оқи отырып түсінеді.

Өзін-өзі , өзара бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптастыру шы бағалау.

Диалогтік оқыту арқылы сұрақ-жауап өткізіп, төмен және жоғары дәрежелі сұрақтар қоюға дағдыланады.Жас ерекшеліктеріне сай тапсырмалар орындауға төселеді. .«ДЖИГСО» әдісі арқылы тапсырманы бір-біріне түсіндіруге дағдыланады.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа арналған үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Диктант

Оқушылардың теориялық білімін сынау, бағалау.

1,Баяндау

Оқыған мәтінге ерекше назар ауларып,сауатты жазуға үйренеді

жиынтық бағалау

Топта отырып ұйымшылдыққа үйренеді.

1.Жалпы білім беретін мектептің жаратылыстану математикалық бағытындағы 11-сыныбына арналған оқулық.

Қатемен жұмыс

Жіберілген қатемен сауатты жұмыс жасауға төселдіру

1. «Ойлан, бірік, бөліс» әдісі

2. «Себет» әдісі

3. Сәйкестендіру кестесі

Диктантты дұрыс, сауатты жазу үшін грамматиканы үйреніп, талдай білуге, сонымен қатар көркем әдебиетті көп оқу керектігін ұғынады

жиынтық бағалау

Диалогтік әдіс арқылы төмен дәрежелі, жоғары дәрежелі сұрақ қоюға төселеді.Хабарлы сөй

лемді сұраулы сөйлемге айналдыру барысында көшбасшылардың сыни ойлауы артады. Постер қорғау арқылы оқушыға сенімділік қалыптасады.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2.Үлестірмелі қағаздар,

3.плакат,маркер, 4.бағалау парақшалары

Көпшілік алдында сөйленетін сөздің құрылымы

Ауызша сөйлеудің ең көп тараған құрылымы үш бөліктен тұратындығын айта отырып, оларға түсініктер беру.

1.ЖИГСО әдісі

2. Венн диаграммасы

3. «Бірге ойлаймыз» постер қорғау

4.Бум таксономиясы

Ғалымдардың пікіріне сүйене отырып, сөйленетін сөздің кіріспесі мен қорытындысына ерекше мән берілетіндігіне назар аударады.

Өзін-өзі , өзара бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптас

тырушы бағалау.

Топқа бөліну барысында жұмыстың сапалығы артады. Ортақ тұжырымға келуге , ойлауға,талдау жасауға, қорытуға үйренеді. Кері байланыс жасауға дағдыланады. Көшбасшының жеке көзқарасы қалыптасады.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2,Тақырыпқа арналған қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы,

Кіріспе сөз оның міндеті мен ерекшелігі

Кіріспеде тақырыптың өзектілігі, тыңдаушылар үшін маңыздылығы,сөй

ленетін тақырыптың тарихы туралы айтылатындығы толық түсіндіріледі.

1.«Миға шабул»

2.«Мозайка» әдісі

3.Блум таксаномиясы

4. «Басбармақ» әдісі

Тыңдаушыларға көңіл аударатын тәсілдердің бірі - сұрақтар қою екендігін ұғады.

Өзін-өзі , өзара бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптастырушы бағалау.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2.Үлестірмелі қағаздар,

3.плакат,маркер, 4.бағалау парақшалары

Сөзді бастаудың түрлі тәсілдері

Кіріспені қызықты мысалдармен, нақыл сөздермен, мақал-мәтелдермен, тыңдаушыларды ойландыратын дәйексөздермен бастаған қолай болатындығын түсіндіру.

1. «Он сұрақ» әдісі

2. «Кубизм» әдісі

3. Венн диаграммасы

Кіріспе сөз табу үшін іздену, ойлану, көп жұмыс істеу қажеттігін ұғынады.

Дискриптор лар, қалыптастырушы бағалау.

АКТ пайдалануда оқушының сабаққа қызығушылығы артады, ой-өрісі кеңейеді, тақырыпты өз бетінше меңгереді, өз ойларын еркін жүйелі жеткізеді. Дарынды талантты балалар рөлдік ойындарда қабілеттілігін танытады

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Негізгі сөз оның міндеттері мен ерекшелігі

Негізгі бөлімде матриалдардың негізі берілетіндігі туралы түсінік қалыптастыру.

1. «Ойлан, бірік, бөліс» әдісі

2. «Фишбоун» әдісі

3. Сәйкестендіру кестесі

4. «Бірге ойлаймыз» постер қорғау

Негізгі бөлімге енген материалдар жүйелі орналасуы, бір ой екінші ойды жетелеп отыруы шарт екендігін біледі.

Өзара, бірін-бірі бағалау

Топтық бағалау.

қалыптастырушы бағалау.

Шаттық шеңберін құру арқылы өзара

ынтымақтастық қалыптасады.Топқа бөліну барысында бір-бірімен ақылдасады, өз ойын ортаға салады, нәтижелі ізденуге дағдыланады.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Негізгі сөздегі логикалық жүйелілік

Барлық ойларды біріктіретін ортақ тірек сөздер болатынын ұғындыру.

1.«Миға шабул» әдісі

2. «Зигзаг» әдісі

3.Болжау кестесі

4. «Басбармақ» әдісі

Негізгі бөлімде айтылатын идеялар жан-жаққа шашырап кетпес үшін логикалық жүйелілік пен материалды орналастырудағы бірізділік қажет екендігін сезінеді.

Топтық бағалау. Жұптық бағалау.

Қалыптастырушы бағалау.

Оқушылар топқа бөліну арқылы бірлескен жұмысқа төселеді. Диалогтік оқытуда сұрақтарды тиімді қоя білуге үйренді.Сұрақтарға сыни тұрғыдан ойлануға дағдыланады.Өзара, өзін-өзі бағалауға икемделеді

1.Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2,Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Қорытын

ды сөз оның міндеті мен ерекшелігі

Сенімді және сәтті жасалған қорытынды сөз тыңдаушыларға жақсы әсер тудыратындығын түсіндіру.

1.«ДЖИГСО» әдісі

2. «Кластер» әдісі

3. «Бағдаршам» әдісі

Қорытындыда кіріспеде айтылған оймен байланысты

ру жолдарын

түсінеді.

Өзара, бірін-бірі бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптас

тырушы бағалау.

Қалыптастырушы бағалауда оқушы өзінің оқудың қай сатысында тұрғанын анықтай алады. Сыни тұрғыдан ойлауда өз ойын толық анық жеткізуге дағдыланады. АКТ пайдалану барысында баланың ой - өрісі, танымы сабаққа деген қызығушылығы артады.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Қорытын

ды сөздің тыңдаушы

ға әсері

Қорытындыда сөйленген сөздің басты-басты ойлары қайталанады, айтылғандардан түйін шығарылады, тыңдаушылардың алдына нақты міндеттер қойылатындығы түсіндіріледі.

1. «Миға шабул» әдісі

2. «Ассоциация» әдісі

3. Сәйкестендіру кестесі

4. «Екі жұлдыз, бір тілек!»

Соңғы сөз әсерлі болу үшін тыңдаушыларды рухтандыру,

белсенді әрекетке шақыру қорытындының басты қағидасы екенін ұғады.

Дискриптор лар, қалыптас

тырушы бағалау.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа қатысы бар үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы,

Диктант

Оқушылардың теориялық білімін сынау, бағалау.

1.Баяндау

Оқыған мәтінге ерекше назар ауларып,сауат

ты жазуға үйренеді

жиынтық бағалау

Топпен отыру арқылы ұйымшылдыққа төселеді.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

Қатемен жұмыс

Жіберілген қатемен сауатты жұмыс жасауға төселдіру

1. Сәйкестендіру кестесі

2 «Бірге ойлаймыз» постер қорғау

Дискриптор лар

жиынтық бағалау

Бағалау барысында өзара, өзін-өзі бағалауды үйренеді,

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Үлестірмелі қағаздар,

3.плакат,маркер, 4.бағалау парақшалары

Қорытын

ды сөздегі тілдік құралдар

Қорытынды істің біткенін білдіреді, мұнда тілдік құралдар ұранды түрмен жеткізілетінін айтып, түсіндіру.

1.«Ойлан, бірік, бөліс» әдісі

2. «Балық склеті» әдісі

3.Концептуалды кесте

4. «Басбармақ» әдісі

Қорытынды сөздегі тілдік құралдарды тәжірибе барысына ендіреді.

Бағалау критерийле рі.

Өзін-өзі, өзара бағалау, Қалыптас

Тырушы бағалау.

Топтар арасында «Джигсо» әдісін пайдалану арқылы мәтінмен жұмыс жүргізуге төселеді. Талантты және дарынды балалар рөлдік ойындар арқылы өз қабілетін дарытады.

Көшбасшы мәтінді өз ойымен жеткізуде өзінің білімі мен біліктілігіне сүйенеді

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы,

Өткенді қайталау

Тарау бойынша алған білімдерін тиянақтап, қорытындылау.

1. «Серпілген сауал» әдісі

2. «Кластер» әдісі

3. «Бағдаршам» әдісі

Тест тапсырмаларын орындап, тақырыптар ережесін жаттайды.

Жиынтық бағалау

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Үлестірмелі қағаздар,

3.плакат,маркер, 4.бағалау парақшалары

Ұзақ мерзімді жоспар Пәні: Қазақ тілі. Сынып: 11 сынып. (А,Б,В, Г) Сағат саны: 23. (4- тоқсан)

р/с

Сабақтың тақырыбы

Оқытудың негізгі мақсаттары

Белсенді оқыту барысында қол данылатын әдіс-тәсілдер

Оқытудың нәтижелері

Бағалау,оның ішінде оқыту үшін бағалауды қосқанда

Барлығын қосқанда

Дереккөздер

Қорқыт

Тарихи деректердегі VІІІ-ІХ ғ. өмір сүрген, оғыз - қыпшақтардың Баят-қият руынан шыққан Қорқыт туралы мәлімет беру,

1.Болжау стратегиясы.

2. «Бір айналым сөйлем» стратегиясы

Қорқыт бойындағы даналық, ойшылдық, жыраулық қасиеттер-шешендіктің қайнар көзі екендігін дәлелдейді.

Топтық бағалау. Жұптық бағалау.

Қалыптасты-рушы бағалау.

Оқушылар топқа бөліну арқылы бірлескен жұмысқа төселеді. Диалогтік оқытуда сұрақтарды тиімді қоя білуге үйренеді.Сұрақтарға сыни тұрғыдан ойлануға дағдыланады.Өзара, өзін-өзі бағалауға икемделеді.

1 Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер..Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырпқа қатысы бар үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы,

Әбу Насыр әл-Фараби

Ғұлама ғалым Әбу Насыр әл-Фараби туралы мәлімет бере отырып, поэтика туралы, көркем сөздің қағидалары жайында жазған еңбектеріне кеңінен тоқталу.

1. «Он сұрақ»әдісі

2.«Джигсо» әдісі

3. Венн диограммасы

4. «Басбармақ» әдісі

Әл - Фараби «Риторикасы» сендірудің жалпы ережелерін түйіндеген шешендік өнер туралы ғылым болып саналатындығын еңбектері арқылы дәлелдейді.

Топтық бағалау. Жұптық бағалау.

Қалыптасты-рушы бағалау

Шаттық шеңберін құру арқылы өзара

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2.Үлестірмелі қағаздар,

3.плакат,маркер, 4.бағалау парақшалары

5. Венн диограммасы

1,Баяндау

Жүсіп Баласағұн

Дәуір тудырған кемел тұлға

Жүсіп Баласағұн туралы мәліметтер беру.

1. «Ойлан, бірік, бөліс» әдісі

2. «Себет» әдісі

3. Сәйкестендіру кестесі

Жүсіптің тілінде өзіне дейінгі халық тілінде қалыптасқан көрікті теңеулер, қанатты тіркестер молынан ұшырасатындығын оқулық арқылы топта талқылайды.

Өзін-өзі , өзара бағалау

Топтық бағалау.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2. Блум таксономиясы

4.Үлестірмелі қағаздар, 5.Маркер,плакт,А4 қағазы

6.Бағалау парақшалары

Махмұт Қашқари

Орта Азияның түркі тайпаларынан шыққан, орта ғасыр ғалымы Махмұт Қашқари туралы мәлімет беру

1.ЖИГСО әдісі

2. Венн диаграммасы

3. «Бірге ойлаймыз» постер қорғау

4.Бум таксономиясы

М. Қашқари еңбегінің сөз өнері тарихындағы баға жетпес мәнін іздене отырып, анықтайды.

Өзара, бірін-бірі бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптас-

тырушы бағалау.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Сәйкестендіру кестесі.

3.Нұсқаулық бірінші

(ілгерінді) деңгей

Едіге би шешен

Тарихта аты қалған Едіге би шешен жайлы мәлімет беру.

1.«Миға шабул»

2.«Мозайка» әдісі

3.Блум таксаномиясы

4. «Басбармақ» әдісі

М. Әузовтың әдебиет тарихы туралы кітабынан Едіге би туралы мәлімдемесімен танысып кең мәліметтер жинайды.

Дискрип

торлар, қалыптас

тырушы бағалау.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

3.Үлестірмелі қағаздар, 4.Маркер,плакт,А4 қағазы

5.Бағалау парақшалары

Асан қағы би -шешен

1361-1469 жылдар аралығында ғұмыр кешкен, қазақтың анышпан ақылгөй жырауы,өз дәуірінің абызы, бас биі, Үйсін Майқы бидің алтыншы ұрпағы Асан қайғы Сәбитұлы жайында мәлімет беру

1. «Он сұрақ» әдісі

2. «Кубизм» әдісі

3. Венн диаграммасы

Асан ьи көптеген хандық, билік тартыстардың қайнаған ортасында жүріп, өзінің шешендік, пәлсапалық жыр-толғауларымен ел құрметіне бөленгендігі туралы мәліметтер жинайды.

Өзін-өзі , өзара бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптастырушы бағалау.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы,

Жиренше шешен

Қазақтың дәстүрлі ауыз әдебиеті арқылы халық арасында атақ-даңқы кеңінен жайылған айтулы тұлға Жиренше шешен туралы түсінік беру.

1. «Ойлан, бірік, бөліс» әдісі

2. «Фишбоун» әдісі

3. Сәйкестендіру кестесі

4. «Бірге ойлаймыз» постер қорғау

Жиренше шешен- қазақ ауыз әдебиетіндегі кейіпкер, ақыл парасаттың,тапқыр

лықтың символы екендігін дәлелдейді.

Өзін-өзі , өзара бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптас

тырушы бағалау.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Үлестірмелі қағаздар,

3.плакат,маркер, 4.бағалау парақшалары

Диктант

Оқушылардың теориялық білімін сынау, бағалау.

1.«Миға шабул» әдісі

2. «Зигзаг» әдісі

3.Болжау кестесі

4. «Басбармақ» әдісі

Оқыған мәтінге ерекше назар ауларып,сауатты жазуға үйренеді

жиынтық бағалау

Топта жұмыс істеуге төселеді.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мекттептің 11-сыныбына арналған оқулық.

Әнет би шешен

1621-1723 жылдар аралығында ғұмыр кешкен әйгілі абыз, Әнет баба аталған аға би, шешен туралы мәлімет беру.

1.«ДЖИГСО» әдісі

2. «Кластер» әдісі

3. «Бағдаршам» әдісі

Әнет бабадан кейінге мұра боп қалған билік, шешендік ақыл, нақыл сөздерінен мәліметтер жинайды.

Бағалау критерийі.

Өзін-өзі, өзара бағалау, Қалыптас-

тырушы бағалау

Топтық ережелерге бағы- нады, Сұрақ - жауап арқылы өз ойын еркін айтуға үйренеді. Пікір алмасу арқылы сыни ойлануға дағдыланады.

Аудио видео тапсырмалар арқылы сабаққа қызығушылығы артады

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2.Үлестірмелі қағаздар,

3.плакат,маркер, 4.бағалау парақшалары

Төле би шешен

ХVІІ- ХVІІІ ғасырларда өмір сүрген Төле би туралы мағлұматтар беру.

1. «Миға шабул» әдісі

2. «Ассоциация» әдісі

3. Сәйкестендіру кестесі

4. «Екі жұлдыз, бір тілек!»

Төле бидің бала кезінен ел ішіндегі жер дауы, жесір дауына араласып, кесім айтқан шешендік сөздерін жинақтайды.

Дискриптор лар

Қалыптас-

тырушы бағалау

Бағалау барысында бір-бірін, өз-өздерін бағалауды үйренеді,

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа қатысы бар үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Қаз дауысты Қазыбек

Қазақтың аса айтулы, айбынды, аруақты биінің бірі- Қаз дауысты Қазыбек туралы алған білімдерін кеңейту.

1.«Ассоциация» әдісі

2.ЖИГСО әдісі

3. «Басбармақ» әдісі

Қазақ пен қалмақ арасындағы шапқыншылық кезінде екі елдің арасында бітімші,бүтінші болған батыл елші Қазыбек туралы мәліметтер жинайды.

Топтық бағалау.

Қалыптас-

тырушы бағалау

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа қатысы бар үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Әйтеке би шешен

Тәуке ханның тұсында өмір сүріп, қазақ жұртының бір орталыққа бағынған іргелі ел болуына ісімен де, сөзімен де зор үлес қосқан Әйтеке би туралы мәлімет беру.

1. «Миға шабул» әдісі

2.«Фишбоун» әдісі

3«Екі жұлдыз, бір тілек!» стратегиясы

Әйтеке бидің сылқым сөздің шебері, майталман шешен, әділ би екендігін дәлелдейді.

Бағалау критерий

лері.

Өзін-өзі, өзара бағалау, Қалыптас-

тырушы.

Көшбасшы мәтінді өз ойымен жеткізуде, білімі мен біліктілігіне сүйенеді.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздар.

3.Тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Мөңке би шешен

Ұлы ақын, көреген ойшыл, әйгілі би Мөңке шешен туралы мәлімет беру.

1.«Ойлан, бірік, бөліс» әдісі

2. «Балық склеті» әдісі

3.Концептуалды кесте

4. «Басбармақ» әдісі

Мөңке би шешеннің өз заманында билікке араласқан, қоғам қайраткері, айтулы ақын - жырау, әйгілі би болғандығын тарих беттерә арқылы дәлелдейді.

Өзін-өзі , өзара бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптастыру шы бағалау

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа қатысы бар үлестірмелі қағаздаар.

3.Тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Сырым батыр әрі шешен

1735-1797 жылдардағы отарлауға қарсы ұлт азаттық қозғалыстың басшысы, қазақ тарихындағы елеулі қайраткерлердің бірі Сырым Датұлы туралы мәлімет беру

1. «Серпілген сауал» әдісі

2. «Кластер» әдісі

3. «Бағдаршам» әдісі

Әділет үшін арпалысқан, халқының қамын қара бастың мұңынан жоғары қойған ер, жастайынан шешен, шежірелігімен көзге түскен Сырымның әрі шешен,әрі би екендігінен мәліметтер жинайды.

Жұптық бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптас

тырушы бағалау.

«Себет» әдісі арқылы жаңа тақырыпты өздері ашуға талпынады.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы,

Байдалы би шешен

Байдалы би шешеннің жастайынан билер, бектер, хандар төңірегінде жүріп, соларды аталы, баталы билік сөздерінен өнеге алғандығы жайында кеңінен мәлімет жинату.

1. «Пирамида» әдісі

2. «Мозайка» әдісі

3. «Фишбон» әдісі

4. ББҮ стратегиясы

Байдалы би шешеннің жастайынан билер, бектер, хандар төңірегінде жүріп, соларды аталы, баталы билік сөздерінен өнеге алғандығы жайында кеңінен мәлімет жинайды

Бағалау критерийле

рі.

Өзін-өзі, өзара бағалау, Қалыптас-

тырушы бағалау.

Диалогтік әдіс арқылы төмен дәрежелі, жоғары дәрежелі сұрақ қоюға төселеді.Хабарлы сөй

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж 2.Үлестірмелі қағаздар,

3.плакат,маркер, 4.бағалау парақшалары

Есет би шешен

Тарихи деректердегі Есеттің аса беделді,құрметті би болғандығы туралы мағлұмат беру

1. «Миға шабул» әдісі

2. «Себет» әдісі

3. Болжау картасы

4. «Бағдаршам» әдісі

Есет батырдың орыс-қазақтың арасында даңқты болғандығы, ол туралы көптеген еңбектердің бар екендігін тарих арқылы дәлелдейді.

Өзін-өзі , өзара бағалау

Қалыптас-

тырушы бағалау

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздаар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы,

Сыпыра жырау

Көркем тілді қару етіп, халықтың жоғын жоқтап, мұңын мұңдаушы Сыпыра жырау туралы түсінік беру.

1. «Ыстық орындық » әдісі

2. «Екі түрлі жазба күнделігі»стратегиясы

3. «Бағдаршам» стратегиясы

4. «Өрмекшінің торы» әдісі

Сыпыра жырау хан мен батырлар арасын бітістіріп,жақындастырушы, жұрт тыныштығын ойлаған сәуегей болғандығынан мағлұматтар жинайды.

Өзін-өзі , өзара бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптастырушы бағалау.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Үлестірмелі қағаздар,

3.плакат,маркер, 4.бағалау парақшалары

Қазтуған жырау

Сөз саптау жағынан басқалардан ерекшеленетін шешен Қазтуған жырау туралы мәліметтер беру.

1. «Миға шабул» әдісі

2. Ассоциация» әдісі

3. «Ой қозғау» тәсілі

4. «Фиш Бон» әдісі

Қазуған толғауларының мазмұнына зер салу арқылы оның халқының болашағы үшін жайлы қоныс іздегендігі жайлы мәліметтермен танысады.

Дискриптор лар, қалыптастырушы бағалау.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздар.

3.Әр топқа тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Бұқар жырау

Ақылшы ұстаз Бұқар жырау жайында деректерге көз жүгірту,

1.«Пирамида» әдісі

2. ДЖИГСО әдісі

3. Сәйкестендіру кестесі

4. «Екі жұлдыз, бір тілек!» әдісі

Батагөй жырау халқына қиын кезде ақыл-кеңес беріп,өмірлік ақиқаттарға халықтың көзін жеткізгендігі туралы деректер жинайды.

Топтық бағалау.

қалыптастырушы бағалау.

Шаттық шеңберін құру арқылы өзара

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздаар.

3. Тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Махамбет шешен

Қазақ қамы үшін орны бөлек, еңбегі ерен,өмірі мен талантын халық үшін аянбай жұмсаған жауынгер ақын Махамбет шешен жайында түсінік беру

1.«Ассоциация» әдісі

2.ЖИГСО әдісі

3. «Басбармақ» әдісі

Қазақ поэзиясының жаңа бағытын бастаған ақын туралы мол деректер жинайды.

Топтық бағалау. Жұптық бағалау.

Қалыптас

Тырушы.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа қатысы бар үлестірмелі қағаздаар.

3.Тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Абай шешен

Абайдың қара сөздері бастауын қазақтың осы шешендік сөздерінен алынғандығынан деректер келтіре отырып мол мәліметтер беру.

1. «Миға шабул» әдісі

2.«Фишбоун» әдісі

3«Екі жұлдыз, бір тілек!» стратегиясы

Ақынның қара сөздеріне мән беріп, оның прозадан өзгеше жанр екендігі туралы мәліметтер жинайды.

Өзара, бірін-бірі бағалау

Топтық бағалау.

Қалыптас

тырушы бағалау.

Қалыптастырушы бағалауда оқушы өзінің оқудың қай сатысында тұрғанын анықтай алады. Сыни тұрғыдан ойлауда өз ойын толық анық жеткізуге дағдыланады. АКТ пайдалану барысында баланың ой - өрісі, танымы сабаққа деген қызығушылығы артады.

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Тақырыпқа сай үлестірмелі қағаздаар.

3.Тапсырмалар орындайтын А4 қағазы

Диктант

Оқушылардың теориялық білімін сынау, бағалау.

Баяндау

Оқыған мәтінге ерекше назар ауларып,сауатты жазуға үйренеді

жиынтық бағалау

АКТ пайдалануда оқушының сабаққа қызығушылығы артады

1.Диктанттар жинағы

Өткенді қайталау

Тарау бойынша алған білімдерін тиянақтап, қорытындылау

1.«Ассоциация» әдісі

2.ЖИГСО әдісі

3. «Басбармақ» әдісі

Тест тапсырмаларын орындап, тақырыптар ережесін жаттайды.

жиынтық бағалау

1. Г.Қосымова. Қазақ тілі. Шешендік өнер. Жалпы білім беретін мектептің 11-сыныбына арналған оқулық. Алматы «Мектеп» 2007ж

2.Үлестірмелі қағаздар,

3.плакат,маркер, 4.бағалау парақшалары

загрузить