«Род глаголов в прошедшем времени» (3 класс). УМК Школа России

уровень

высокий

средний

низкий

Количество уч-ся:

(в классе 30 чел.)

7чел.

18 чел.

5 чел.

уровень

высокий

средний

низкий

Количество уч-ся:

(в классе 30 чел.)

10 чел.

11 чел.

9 чел.

уровень

высокий

средний

низкий

Количество уч-ся:

(в классе 30 чел.)

13 чел.

12 чел.

5 чел.

№ п/п

Этап урока

Хронометраж

Организационный момент

1 мин.

Мотивация к УД

2 мин.

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений

5 мин.

Постановка учебной задачи

8 мин.

Решение УЗ («открытие» детьми нового знания)

9 мин.

Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи)

7 мин.

Самостоятельная работа (закрепление способа действия)

9 мин.

Рефлексия УД.

3 мин

Домашнее задание

1 мин

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.

Организационный момент

1мин.

Проверить подготовку детей к уроку.

-Ребята, записываем в тетради сегодняшнее число и классная работа.

2.

Мотивация к УД

2 мин. Цель:

создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

У.: Давайте отгадаем загадку и подумаем, о чём пойдёт речь на уроке.

(загадка на экране Слайд 1)

Что без меня предметы?

Лишь названья

А я приду - всё в действие придёт.

Летит ракета,

Люди строят здания,

Цветут сады,

И хлеб в полях растёт

Дети отгадывают, выдвигают предположения, рассуждают, делают вывод,что речь пойдёт о «глаголе».

Определять и высказывать правила поведения при совместной работе (Л)

Совместно договариваться о правилах поведения и следовать им (К)

Продумывать последовательность действий на уроке. Осуществлять действия самоконтроля, оценивать свои достижения и трудности (Р)

У.: Давайте на уроке работать дружно, внимательно, бережно относясь к информации.

Дети напоминают правила поведения на уроке и способ записи самооценки каждого задания (в кружке на полях дети отмечают уровень понимания задания:

«!» - всё было понятно; «?» - появились вопросы, что-то нужно уточнить)

3.

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений

5мин.

Цель: активировать обучающихся на получение новых знаний

У.: А сначала вспомним Что уже знаем.

Две группы ребят работают по карточкам .

Индивидуальная работа .

Задания записаны на карточках

1В*Запишите глаголы в настоящем времени по образцу (писать-пишу).

Кричать ,молчать, ловить, дрожать.

(выделить окончания)

2В**Запишите глаголы в прошедшем времени

Кричать , молчать, дрожать ,ловить,

Примечание

* Требуется помощь учителя

** Самостоятельное выполнение , по собственному плану

Взаимопроверка .

Покажите сигналом правильность выполнения (зелёный-всё верно, красный- есть ошибки)

У.: А, мы с вами давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе. Блиц-опрос (Слайд 2) Глагол - это…….. Глаголы отвечают на вопросы…….


Глаголы обозначают……..

У.: Как определить время и число глагола? Чтобы это вспомнить запишем комментировано упр.214 Сделаем вывод (для тех кому трудно, воспользуемся подсказкой учебника стр. 121) (Слайд 3)

Дети изменяют глаголы в соответствии с установкой, рассуждают, действуют по установленному способу действия.

Проверка по карточке -помощи: Кричать - кричу (н.в.) Молчать - молчу (н.в.) ловить - ловлю (н.в.) дрожать - дрожу (н.в.)


















Часть речи
Что делает? Что делал? Что будет делать? И т.д.
Действие предмета










Род глагола в прошедшем времени единственного числа в предложении зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу.

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу (Р)

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них информацию (П)

Соблюдать правила речевого поведения, участвуя в коллективном обсуждении (К)

4.

Постановка учебной задачи

8мин.

Цель: организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог

У.: Хотите узнать больше о глаголах прошедшего времени?

У.: Прочитайте глаголы (на экране). Работаем в паре (Слайд 4):

Светил, светила, светило

Что в них общего?

Найдите отличия.

У.: Давайте сформулируем тему урока.

Посмотрите на экран (Слайд 5).

Ветер прилетел Метель прилетел Облако прилетел Птицы прилетел.

Проблемный диалог. У.: Прочитайте. Согласны ли вы с таким написанием? Почему?


У.: С чем ещё познакомимся на урок?

У.: Для чего нам это нужно знать?
У.: Давайте решим эту задачу Определите время глаголов
Как вы это сделали?

У.:Давайте добавим окончания к глаголам. Как будем рассуждать? У.: Обсудите в паре.

Молодцы

-поставьте сигнал на полях тетради всё ли вам понятно.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

У.: А теперь немного отдохнём (Слайд 6,7,8,9)

Мы немножечко устали,

Потихоньку дружно встали

И движенья показали.

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, потянитесь,

Приседайте ,приседайте,

Пошагайте ,пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите -ка в присядку;

Глубоко теперь вдохните,

Сядьте тихо, отдохните.

У.: Кто услышал глаголы в форме прошедшего времени? Назовите их.

Да

Это глаголы прошедшего времени

Они имеют разные окончания.

Дети наблюдают за употреблением глаголов, сравнивают формы, определяют время

Д.: нет

Д.: слова не связаны по смыслу т.к. в глаголах нет окончаний

Д.: С окончаниями глаголов прошедшего времени.

Д.: чтобы их правильно писать.

Д.: прошедшее

Д.: по суффиксу -л- и по вопросам

Д.: Ветер прилетел Метель прилетела Облако прилетело

Птицы прилетели

Д.:

устали

встали

показали

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи (Л)

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, планировать общий способ для её решения, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля (Р)

Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П)

Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого этикета, высказывать свое мнение, выслушивать и понимать другие точки зрения (К)

5.

Решение УЗ («открытие» детьми нового знания)

9 мин.

Цель: организовать поиск решения через побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог У.: Работаем в группах. Давайте вспомним правила работы: работаем дружно, сообща, доказываем друг другу своё суждение, находим правильный вариант.
-Задание для 1* группы

Упр. 216 стр.122

-Задание для 2** группы

Упр.217 стр.122

У.: Обсудите и сделайте вывод, как изменяются глаголы прошедшего времени.

Проверка с опорой на доску (от каждой группы представители работали у доски, 1 группа вместе с учителем)

У.: поставьте сигнал на полях, всё ли вам понятно.

У.: Сделайте вывод (Слайд 11, 12)

У.: Подтвердим, наш вывод , работая с правилом стр. 122 (учебник)

Д.:

Вывод: В результате наблюдений за глаголами формы прошедшего времени, я делаю вывод, что глаголы изменяются по родам и имеют окончания:

М.р- 0 окончание

Ж.р.-а

С.р.-о

Глаголы прошедшего времени

во множественном числе

имеют окончание -и.

Во множественном числе род

глагола не определяется.

Планировать общий способ действий, используя речь для регуляции своих действий(Р)

Слушать и понимать речь других, работать в группе, выполнять различные роли (К)

Вести целенаправленные наблюдения, извлекать информацию; читать учебник, слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений.

Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач.

Ориентироваться в своей системе знаний (П)

6.

Первичное закрепление (усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи

7 мин.

Цель: организовать первичное применение нового знания

У.: Замени глаголом следующие фразеологические обороты. (Работа в парах)+рабочий лист (Слайд 13)

Прикусить язык - замолчать.

Путаться под ногами - мешать.

Чесать языком - болтать.

Примечание.

На рабочем листе дается задание

У.: Что скажем о глаголах? - Образуйте и запишите от глаголов н.ф. глаголы прошедшего времени и выделите суффиксы. (Проверка в парах). Слайд 14, 15

У.: Какой вывод мы можем сделать?

У.: Попробуйте изменить их по родам. Устно по цепочке.

Слайд 16

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Слайд (17-19)

Условие игры:

У.: Я читаю глаголы. Как только вы услышали глагол прошедшего времени - хлопаете в ладоши, а остальные топаем.

Читает, веселится, рисовал, бегает, умывается, спал, шьёт, вяжет, метёт, пил, резал, прыгает, едет, подпрыгивает, пишет, думал, лёг.

У.: Как узнавали глаголы прошедшего времени?

Д.:

Неопределенная форма

Д.:

Замолчал

Мешал

Болтал

Д.:

У глаголов прошедшего времени есть суффикс Л.

Замолчал, замолчало, замолчала

Мешал, мешало, мешала

Болтал, болтала, болтало

Д.:

рисовал

спал

пил

резал

Д.:

Вопросы, суффикс -л

Представление о богатых возможностях русского языка (Л)

Проговаривать последовательность действий, работать по коллективно составленному плану. Осуществлять действия контроля и самоконтроля (Р)

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К)

Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, делать умазаключения, выводы, обобщения (П)

7.

Самостоятельная работ((закрепление способа действия)

9 мин.

Цель: закрепление нового способа действия

Упр. 218 делаем с опорой на правило на стр. 122 при проверке.

Дети изменяют глаголы в соответствии с установкой, действуют по установленному способу действия, рассуждают, читают и применяют рекомендации, советы (совет записан в учебнике).

Учение оформлять свои мысли в письменной форме (К)

понимать информацию, предоставленную в виде таблицы (П)

Осуществлять действия контроля, самоконтроля, оценки и самооценки (Р)

8.

Рефлексия УД

3 мин

Цель: зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию собственной учебной деятельности

У.: Предлагаю устно составить СМС сообщение другу. Что мы делали на уроке?

У.: Говорите только глаголы!

Слайд 20, 21

У.: В каком времени использовали глаголы?

У.: Что нового узнали о прошедшем времени глаголов?

У.: Что бы ещё хотели узнать о глаголах?

Дополните предложения:

Урок привлёк меня тем, что…

Урок показался мне…

Урок заставил задуматься о…

Посмотрите на отметки на полях и вспомните

-Какое у вас сейчас настроение?

Д.: Писали, думали, доказывали, объясняли, придумывали, говорили).

Д.: В прошедшем

Д.: Что гл. пр.вр. изменяются по родам, у глаголов прошедшего времени есть суффикс Л

М.р 0 окончание

Ж.р.-а

С.р.-о

Множ. ч. -и

Дети, отвечая на эти вопросы, систематизируют знания, выявляют новые сведения, выявляют трудности.

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности (Л)

Оценивать свои достижения и трудности (Р)

Выполнять анализ, умение делать выводы (П)

Соблюдать правила речевого этикета при коллективном обсуждении (К)

9 Домашнее задание 1 мин. Цель: систематизация и дополнение знаний У.: с. 122 выучить правило, упр. №220 Слайд 22,23 Вот и кончился урок. Снова прозвенел звонок, Отдыхать мы можем смело, А потом опять за дело!

Ставить, понимать и сохранять учебную задачу. осуществлять действие самоконтроля (Р) Читать и понимать информацию, применять общий способ действия для решения конкретных практических задач (П)

№ п\п

Порядковый № в схеме, данной в ч. 3

Параметр оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО 1

1 Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3

2

2 Реализация компетентностного подхода

2

3

3 Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2

4

4 Развивающая направленность заданий

2

5

6 Логика построения урока

3

6

7. Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

3

7

8 Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

2

8

9 Характер используемой наглядности

2

9

10 Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

3

10

12 Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

2

11

13 Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

3

12

14 Постановка учебных задач. Организация целеполагания

3

13

15 Формирование познавательных УУД

2

14

16 Формирование регулятивных УУД

2

15

17 Формирование коммуникативных УУД

2

Всего баллов

38