Конспект урока по письму на тему Письмо буквы т (1 класс)

Цель деятельности педагога создать условия для формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы т; содействовать формированию умения делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог в слове, выполнять виды соединений букв в слове (верхнее, среднеплавное, нижнее); способствовать развитию основных мыслительных операций (анализ - синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

Тип, вид урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные результаты Предметные: научатся правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания; при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением; конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов; писать строчную букву т на основе двигательных элементов по определенному алгоритму; анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями; находить в слове парные согласные звуки.

Личностные: определять и выказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД): Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Формы и методы обучения

Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический

Образовательные ресурсы

Сюжетные картинки, пропись, интерактивная доска, полоски бумаги для построения модели предложения.

Этап урока

Элементы содержания, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организационный момент. Сообщение темы урока

Фронтальная беседа. Проверка готовности класса и оборудования. Эмоциональный настрой на урок

- Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!

- Проверим готовность к уроку.

- Сегодня на уроке продолжим знакомство
с буквой Д. Мы научимся эту букву писать заглавную.

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей. Рассматривают иллюстрации в учебнике и отвечают на вопросы

Могут проявлять эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность.

Умеют принимать
и сохранять учебную цель и задачу

Фронтальная. Наблюдение учителя

1

2

3

4

5

6

II. Повторение звуков [т], [т'], изученных на уроках чтения.

Устная работа. Работа
с иллюстрацией. - Как тикают часы? (Тик-так.) - Найдите одинаковые звуки в словах:

Тигр,

платье,

кот,

тарелка,

нитки,

тени.

(Звуки [т], [т'].) Игра «Том - Тим». - Вставайте, друзья Тома, если в словах слышится твердый звук [т], если мягкий [т'] - встают друзья Тима. (Кнут, гнуть, тихо, просить, тени, Таня, тигр, ток, тюк, ты, тут, тянут.)

Включаются в работу с помощью игры.

Учатся находить в словах звук [т, [т'].

Фронтальная. Наблюдение учителя.

III. Формирование зрительного образа строчной буквы т в памяти учащихся.

Устная работа. Работа
с иллюстрацией. Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы т: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных. - Сравните малую печатную и строчную письменную буквы т. - Чем они похожи? Чем отличаются? Далее учитель на магнитной доске конструирует строчную букву т. - Назовите элементы, из которых состоит строчная буква т. (Полоска в форме прямой линии; полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны; полоска в форме прямой линии с закруглением с двух сторон.)
- Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная буква т. - Выполните конструирование строчной буквы т у себя на столе. В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 43, 1 (2), 36, необходимых для конструирования этой буквы, следует положить шаблоны № 6, 3, 38 для дифференцирования размера и формы элементов. - Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 2, с. 32.)

Отвечают на вопросы. Самостоятельно работают в прописи.

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, учатся писать элементы буквы т.

Практическая работа.

Наблюдение учителя. IV. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

Фронтальная беседа, объяснение учителем написания буквы т. 1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснения образца начертания строчной буквы т на доске мелом.

Слушают объяснение учителя, самостоятельно выполняют задание. Учатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Фронтальная. Практическая работа.

1

2

3

4

5

6

- Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз, до нижней линейки, пишем прямую (1). Делаем повтор по прямой вверх до ее середины (2), линию повтора продолжаем вверх, отклоняем вправо (3). Не дойдя до верхней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (4). Опускаем прямую до нижней линейки (5). Делаем повтор по прямой вверх до ее середины (6). Линию повтора продолжаем вверх, отклоняем вправо (7). Не дойдя до верхней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (8). Опускаем прямую вниз (9). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись ее (10). Краткое описание: сверху вниз (1), вверх (2), вверх, отклоняясь вправо (3), вправо (4), вниз (5), вверх (6), вверх, отклоняясь вправо (7), вправо (8), вниз (9), вправо (10). 2. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы т под счет.

3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и

1

2

3

4

5

6

расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради. (Тетрадь № 2, с. 31.) 4. Имитация учащимися начертания буквы т по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Физминутка

РУКИ В СТОРОНЫ Руки в стороны, в кулачок, Разожми и на бочок. Руки вверх, в кулачок, Разожми и на бочок. Руки вниз, в кулачок, Разожми и на бочок.
Выполнять движения согласно тексту стихотворения.

Подготовка руки к письму.

Наблюдение учителя.

1

2

3

4

5

6 V. Письмо учащимися в тетради.

Практическая работа. - Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся. 1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и строчной буквы т по алгоритму. 2. Упражнение в письме соединений: а) верхнее соединение - от, ат, ут; б) нижнее соединение - та, то.
Письмо в прописи. Формируют навыки письма. Учатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Практическая работа. Наблю-дение учителя.

Физминутка Декламирует стихотворение, выполняя движения. - Эй, кузнец, молодец, Захромал мой жеребец. Ты подкуй его опять. - Отчего не подковать! Вот гвоздь, вот подкова. Раз, два - и готово. С. Маршак Исходное положение - ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя за учителем движения

Осуществляют профилактику утомления
Наблю-дение учителя.

1

2

3

4

5

6 VI. Письмо слов и предложения с буквой т.

Фронтальная практическая работа с моделями для формирования представления о слове и тексте. - Прочитайте слова: торт, тётя. - Проанализируйте виды соединений и запишите слова по образцу. - Прочитайте предложение. Сколько в нем слов? - Какие слова надо писать с заглавной буквы? - Выполните письмо предложения по образцу. - Проанализируйте схему предложения. По данной схеме составьте свое предложение. На дереве сидит большая птица. Под кустом спрятался пугливый заяц. - Какие слова-помощники вы использовали?

Отвечают на вопросы учителя, анализируют слова по плану. Учатся работать со схемой текста.

Моделируют различные языковые единицы; используют на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Фронтальная. Наблюдение учителя. VII. Рисование узора-бордюра.

Выполнение узора в прописи. Устная работа. Учащиеся выполняют узор. - Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии с петлей.)

Пишут в прописи, устно работают. Слушают и вступают
в диалог, участвуют
в коллективном обсуждении. Формируют навык письма.

Самостоятельная работа. Наблюдение учителя.

1

2

3

4

5

6 VIII. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Обобщающая беседа. Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы. - Чему учились на уроке? - Какое задание вам понравилось больше всего? Чем? - Какое задание показалось особенно трудным? - Что бы вам хотелось выполнить еще?

Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения

Способны формулировать собственное мнение, адекватно воспринимать качественную оценку своей работы.

Фронтальная. Развернутые ответы на вопросы