Конспект урока. Согласные звуки [ д ] [ д*], буква д. Строчная буква д

Физ. минутка.

Профилактика утомления.

Театрализованная физ.минутка

«Репка»

Кто не знает сказку «Репка»?

Эту сказку знают все.

Так засела репка крепко

Что тянуть пришлось семье.

Дед тянул, тянула внучка,

Бабка, кошечка и Жучка.

Тянут, тянут- градом пот.

Но не рвется корнеплод!

И пришла на помощь мышка,

Темно-серая малышка.

Силы- чуть, а из земли

Репку сразу извлекли.
Сказка-ложь, да в ней намек

Знает каждый паренек.

Знать, не мышку славят тут,

Восхваляют общий труд!

Дети произносят хором текст и выполняют соответствующие движения.

V. Реализация построения проекта

Научить самостоятельно искать изученную букву, применять полученную информацию, используя жизненный опыт.

-Для чего нам надо знать букву д -Сейчас мы будем с вами читать и писать.

1) У вас на столах карточки со словами. Прочитайте.

дома дом домик дым дымоход дума дракон дол

дымок ладони ладошки оладушки ладушки душа

доска дыра дышит долина дырка город огород

дар дарит подарит подарок друг подруга дружба

дети диалог диван директор дед дельфин гвоздика

-Все ли слова вам понятны?

-Найдите и обведите в кружок простым карандашом все буквы д в словах.

-Прочитайте первые 3 слова. Что можете о них сказать? Почему так считаете?

-Найдите строчку, где д в словах обозначает мягкий согласный звук. Поставьте под этой буквой зеленую точку.

-А под какой буквой зеленую точку ставить нельзя? Почему?

-Подчеркните слова, которые обозначают действие.

-Назовите слово, которое обозначает:

отверстие;

жилище;

то, что мы ждем на день рождение;

игра для младенцев.

2) Работа в прописи стр. 14

-Рассмотрите картинку. Назовите слова со звуками [д] и [д'].

-Составьте по картинке текст. Озаглавьте его .

-Обведите синей ручкой прямые, волнистые и др. линии.

3) Работа в прописи стр. 14

-Рассмотрите в прописи печатную и письменную букву д. Сравните их написание.

-Какую задачу мы перед собой поставим?

-Из каких элементов состоит письменная строчная буква ?

-В каких буквах эти элементы встречались?

Определяют учебную задачу.

Чтение и осмысление лексического значения слов

Совместно с учителем выясняют лексическое значение непонятных слов.

Находят и обводят изученную букву.

Доказывают, что данные слова родственные.

Устанавливают различие между мягким и твердым звуком.

Ответы детей.

Находят и выделяют глаголы.

Подбирают синонимы.

По описанию называют предмет.

Находят слова с новыми звуками.

Составляют текст.

Озаглавливают его.

Выполняют подготовительные упражнения для письма.

Сравнивают печатную и письменную букву, выявляют общее и различное в их написании.

Ставят задачи письма.
Называют элементы строчной буквы.

Называют о,а,у,з.

Слайд 10

Печатная и письменная буква д

Слайд 11

Строчные буквы о,а, у, з

VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней или внутренней речи

Закреплять умения писать букву с проговариванием во внешней и внутренней речи.

1)-Найдите точку начала письма.

-Посмотрите, как пишется буква.

-Теперь напишем ее в воздухе под счет.

-А сейчас напишем эту букву на левой ладони указательным пальчиком правой руки.

-Рассмотрите образец буквы в рамке в прописи. Стрелочки указывают направление письма. Обведите безотрывно эту букву.

( Учитель следит за осанкой детей)

2) Работа в прописи стр. 14

-Рассмотрите следующую строчку. Что видите?

-Обведите овал синей ручкой, а прямую наклонную линию с петлей- зеленой.

3) Работа в прописи стр. 14

-Рассмотрите следующую строчку. Что видите?

-Зачем нужна наклонная линия?

-В каком направлении будем ее писать?

-Обведите красной ручкой только наклонные линии.

-А теперь зеленой ручкой обведите все буквы д.

Определяют точку начала письма. Дети наблюдают за письмом учителя на доске. Письмо буквы в воздухе под счет. Письмо на ладони.

Рассматривают образец.

Безотрывное письмо.

Рассматривают элементы строчной буквы д.

Письмо элементов буквы и буквы, выделяя элементы разными цветами.

Рассматривают чередование строчной буквы д и прямой наклонной линии.

Определяют функцию наклонной линии и направление ее письма.

Обводят наклонные линии. Обводят все буквы д.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задачи, умение осознанно и произвольно строить высказывания. . Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Предметные: письмо букв по образцу.

Слайд 12

Образец элементов письменной строчной буквы д.

Физ.минутка

Осуществляется профилактика заболеваний органов зрения.

Физ.минутка для глаз.

Презентация

Слайд 13-15

Иллюстрации для физ.минутки

Первичное закрепление с проговариванием во внешней или внутренней речи

Закреплять умения читать слоги с новой буквой с проговариванием во внешней и внутренней речи

4)Работа в Букваре стр. 92.

-Прочитайте слоги про себя.

-Прочитайте их друг другу.

-Прочитайте слоги, где [д'] произносится мягко.

- Прочитайте слоги, где [д] произносится твердо.

- Прочитайте слоги, которые оканчиваются на глухой согласный звук.

- Прочитайте слоги, которые оканчиваются на звонкий согласный звук.

Чтение слогов.

Чтение слогов в паре.
Выборочное чтение слогов по заданию учителя

Предметные:

чтение слогов с новой буквой.

Личностные:

осваивать свою роль на основе выполнения

правил поведения в паре.

Коммуникативные

контроль, коррекция, оценка действий партнера

VII.Самостоятельная работа

Проверить уровень приобретенных знаний.

Работа в прописи стр. 14

1)-Найдите эти слоги в прописи.

-Как вы думаете, чем мы сейчас будем заниматься?

-Внимательно прочитайте слоги. Обратите внимание на соединение букв. Какое оно?

-Проведите по нему пальчиком.

- Я буду диктовать вам слова. Вы внимательно их слушайте. Если в них есть слоги, которые вы видите в прописи, то обводите все эти слоги цветными ручками: новую букву д- зеленой ручкой, остальные -синей.

Находят слоги в прописи.

Определяют учебную задачу.

Читают слоги.

Анализ способа соединения букв.

Слушают слова. Выделяют слоги. Обводят эти слоги в прописи.

Регулятивные: самоконтроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Слова: дом, сода, добрый, даль, дождик, дырка, дудка, дома, мода, дыня, дума, дача, люди, кондитер, дичь.

-Сколько у вас получилось слогов до? од? да? ды? ду? ди?

2) Работа в прописи стр. 15

-Прочитайте слова.

-Я буду читать вам лексическое значение слов. Вы найдите это слово в прописи и обведите синей ручкой.

Диктант

«Лексическое значение слова»

-то, что выходит из трубы, когда топят печку;

-водный источник, который пробивается из глубины земли;

-на ней пишут в каждом классе;

-Отечество, родная страна;

-девочка, с которой играют и делятся секретами.

- Давайте проверим. Сколько у вас получилось слов?

-Прочитайте самое маленькое слово.

-Прочитайте слово, в котором 6 букв.

-Прочитайте самое длинное слово. Сколько в нем букв? Назовите их.

-Назовите все гласные в этих словах.

Осуществляют самопроверку.

Чтение слов с новой буквой.

Находят по лексическому значению слово и обводят его самостоятельно.

Самопроверка по заданию учителя.

Личностные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Предметные:

нахождение определенного слога в словах и его запись, письмо слов с новой буквой.

VIII.Включение в систему знаний и повторение.

Применение знаний для решения учебных задач.

Работа в прописи стр.15.

-Прочитайте предложение.

-Кто подруги?

-А хорошо, когда есть подруги?

-А если нет?

-А если поссорились, что делать?

-А зачем я про это спрашиваю?

-А что надо учиться быть подругой или другом? Но это же не чтение, не письмо…?

-А можно ли поменять слово «у» на другое маленькое слово, но смысл предложения сохранить?

-Сколько слов в предложении?

-Как пишутся слова в предложении?

-Сколько слов с заглавной буквы? -Почему?

-Как оформляется предложение на письме?

-Запишите предложение с комментированием.

-Какие соединения буквы д с другими буквами вы использовали?

-Подчеркните все буквы д.

-Проверьте написанное предложение по образцу.

Орфоэпическое чтение предложения.

Рассуждения детей о дружбе.

Вспоминают значение предлогов.

Вспоминают правило написания имен собственных.

Вспоминают правило оформления предложения на письме.

Ученик комментирует, класс пишет.

Находя и выделяют новую букву.

Проверка написанного по образцу.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания. Коммуникативные: -активно участвовать в обсуждениях ,

возникающих во время урока. Личностные: высказывание своего отношения к дружбе. Предметные: правописание имен собственных, правила оформления предложений на письме. .

IX. Рефлексия учебной деятельности.

Проверка способности самооценки как личностный результат.

Вы все очень хорошо сегодня работали на уроке, молодцы!

А помните, какая тема урока была?

-А чему мы собирались научиться на уроке?

-Что полезного и необычного вы для себя отметили?

-А все ли было понятно?

-У вас на столах лежат листочки с изображением лесенки. Отметьте на лесенке цветными кружками:

если ничего не понятно было на уроке- нарисуйте красный кружок на нижней ступени;

если все понятно было на уроке, затруднений нет- нарисуйте желтый кружок на второй ступени;

если хотите знать больше - нарисуйте зеленый кружок на верхней ступени.

Спасибо за урок!

Обобщают знания по теме.

Самооценка своей деятельности на уроке

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность. Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

Метапредметные:

применять критерии оценивания для выполненной работы.

Слайд 16

Изображение лесенки и критериев оценивания.