Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Обобщение педагогического опыта

на конференции

«Изучение особенностей
нравственного развития
младших школьников»

Подготовила

учитель начальных классов

Филатова Е.В.

г.Саров

Младший школьный возраст - это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором формируются основные принципы гуманной жизни.

В системе нравственного воспитания можно выделить следующие направления:

• формирование потребности в здоровом образе жизни;
• патриотическое воспитание;
• развитие детского коллектива;
• совместная работа педагога и семьи.

1. Формирование качеств культуры поведения.
2. Пропаганда здорового образа жизни.
3. Работа с родителями.
4. Диагностические исследования.

• методика «Цветопись»

• методика «Анкетирование учащихся»

Цель данной методики: выявление уровня развития у ребёнка качеств личности, проявляющихся в его отношениях к другим людям. Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы анкеты (в форме теста). Уровень развития у ребёнка качеств личности и межличностных отношений определяются при помощи бальной системы. Далее вычисляется среднее арифметическое суммы баллов за ответы. По результатам анкетирования выделяются 3 основных уровня развития качеств личности: высокий, средний, низкий. Полученные данные вносятся в таблицу.

• игровая методика «Цветик-семицветик»

• Правила поведения в школе.
• О добром отношении к людям.
• Как стать трудолюбивым.
• Правила аккуратности.

• это ежегодные выходы на природу
• тематические праздники (ко дню 8 Марта)

• это и спартакиады

• экскурсии (по Нижегородской области)

• главным направлением сотрудничества с родителями считаю просвещение по вопросам психологии и педагогики:

• Что я знаю о воспитании своего ребенка?

• Традиции и обычаи семьи в воспитании нравственности.

• Как передать ответственность ребенку?

• «Законы дружбы»

• «Твое отношение к труду»

• «Будь справедливым в делах и поступках»

• «Посеешь привычку - пожнёшь характер»

• «Правдивый ли ты?»

Раскрыть нравственные понятия и принципы: деликатность, доброта, внимание к окружающим мне помог факультативный курс "Весёлый этикет"

Целью занятий, которого, является:

• познакомить учащихся с нормами поведения в обществе

• сформировать умения выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения.

В основе обучения лежит ролевой принцип. Каждое занятие носит игровой характер, соответствует возрастным особенностям ребёнка. В игре моделируются ситуации общения, распределяются роли, осуществляется выбор тех или иных форм поведения.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ: Сегодня мной было рассмотрено нравственное просвещение учащихся в воспитательном процессе через введение ряда моральных категорий (доброта, милосердие, справедливость и др.) для расширения, углубления и формирования у учащихся опыта ценностных ориентаций. Для эмоционально-благополучного отношения ребёнка к себе были созданы следующие условия:

• Организация сотрудничества во внеурочное время, дающая детям опыт общения, опыт творческой деятельности.
• Введение на классных часах педагогических ситуаций морального выбора, активизирующих воображение, переживание нравственных чувств.
• Использование игровых методик, позволяющих включить младших школьников в систему разнообразных нравственных отношений.

Уровни сформированности нравственных представлений

у младших школьников (в %)

Основные параметры

Уровни сформированности нравственных представлений

Высокий

Средний

Низкий

1. Осознание нравственных категорий

33, 7 %

42, 6 %

23, 7 %

2. Наличие ценностных ориентаций

51, 2 %

30, 8 %

18 %

3.Сформированность отношений к окружающим людям

25, 6 %

64, 1 %

10, 3 %

1. Первый параметр - осознание нравственных категорий («друг», «счастье», «трудолюбие») и отношения к окружающим людям проверялось с помощью методики «Цветопись». В целом, дети понимают основное значение нравственных категорий и могут выражать личностное к ним отношение. При этом отрицательное отношение к трудолюбию проявили 20 % опрошенных. Не всеми детьми осознано понятие «друг».

2. Игровая методика «Цветик-семицветик» способствовала выявлению того, что для детей данного возраста ценностными ориентациями в условиях свободного выбора, в первую очередь, становятся личные потребности (таковые отмечены у 72 % учащихся), в основном это игрушки, техника.

3. Методика «Анкетирование учащихся» позволила выявить уровни развития качеств личности, проявляющихся в его отношениях к другим людям. Так, высокого уровня сформированности отношений к окружающим людям, построенных на нравственной основе (внимании, уважении, доброте, справедливости) достигли 25, 6 % учащихся. На низком уровне находятся 10, 3 %.

Полученные данные подтверждаются результатами наблюдений педагога-воспитателя ГПД - Скочиловой Л.А. Воспитатель отмечает, что в сравнении с первым годом обучения,

• в общении детей преобладают приветливость и доброжелательность;
• учащиеся стремятся к взаимодействию друг с другом во внеурочное время;
• дети предпочитают коллективные игры индивидуальным.