План-конспект к уроку математики. УМК Гармония

Математика.

Тема: Предметный смысл разностного сравнения. Табличные навыки.

Цель: Разъяснить первоклассникам предметный смысл вопроса: «На сколько больше (меньше)?», научить их моделировать отношение разностного сравнения.

Задачи:

Воспитательные:
1. Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний..
2. Воспитывать умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища.

Развивающие:

1. Развивать математическую речь, логическое мышление, способность воспринимать и понимать прочитанное, умение давать аргументированные ответы, рассуждать, обосновывать ход выбранных действий.

2. Развивать память, внимание, творческие способности, вариативность мышления.

Образовательные: 1. Сформировать представление о большем, меньшем числах и разности, умение выполнять разностное сравнение, находить большее и меньшее числа.
2. Тренировать умения сравнивать группы предметов по количеству путем составления пар, устанавливать зависимость между компонентами и результатами арифметических действий.

3. Тренировать вычислительные навыки.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, проблемно-поисковый

Планируемый результат обучения:

Предметные: Ученик научится осознанное применять правило разностного сравнения, употреблять в речи понятия «больше на…», «меньше на…».
Метапредметные: Использование своих наблюдений для получения новых знаний, организация своего рабочего места, ученик закрепит умение пользоваться учебником как источником информации , наблюдать, анализировать, обобщать материал, регулировать свою деятельность.

Личностные: ученик получит возможность оценивать результат своей работы, вести коммуникативную деятельность, устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом.

Ход урока:

1. Орг.момент

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

- Ребята, сегодня мы отправимся с вами в увлекательное путешествие в страну «Математика», где будем смотреть, решать, соображать, удивляться, думать и обязательно считать.

- Каким должен быть ученик, чтобы у него всё получилось?

- Посмотрите, какого человечка вы бы взяли с собой в дорогу? Почему?

(На доске изображены лица - веселое, грустное, злое, недовольное. Дети делают выбор и объясняют его) (слайд 2)

- Улыбнемся друг другу и с хорошим настроением отправимся в путь.

- Прочитайте пословицу: «Новое умение везде найдет применение». (слайд 3)

- Как вы понимаете эти слова? (Дети рассуждают по пониманию содержания пословицы.)

- Ещё раз прочитайте пословицы. В конце урока мы вернемся к ней.

2. Устный счёт.

• Состав числа 9, 7 (слайд 4, 5)

• Вставь знаки <, >, =

7…. 7+2 6+3 …. 3+6 8 - 5 … 8 - 2 4 + 5 …. 8 + 1

- раздели на 2 группы. Что наз.равенством (неравенством)? (слайд 6)

• Закономерности: 9, 6, 7, 4, 5, ..., … (слайд 7)

2, 5, 3, 6, 4, …, …

3. Постановка темы и учебной задачи.

- прочитайте словочетания: увеличить на ….. на сколько больше?

уменьшить на …. на сколько меньше? (слайд 8)

- какие выражения вам уже известны? Что они означают?

- какие не известны? Предположи тему урока. Чему мы должны научиться? (Мы должны сегодня научиться узнавать, на сколько одно число больше или меньше другого.)

4. Выявление места и причины затруднения.

- Сейчас мы будем работать в парах. Давайте сначала вспомним правила работы в паре:

(слайд 9)

-У вас на столе лежат 2 конверта в них кружочки. (В 1-м конверте 5 больших кружков, во 2-м конверте 7 маленьких кружков).

-Высыпьте фигурки из первого конверта на стол в кучку.

- Рядом также высыпьте фигурки из второго конверта.

-Не считая, скажите каких фигур больше? Почему вы так думаете?

-Что мы не знаем?

-Что будем делать? (Слушаем предположения детей. Раскладывать и соотносить)

- Давайте составим план действий: (Коллективно составляется план действий)

1.Разложить все фигурки в два ряда и соотнести.

2. Сделать вывод. (на доске по-ходу)

-Всегда ли будет удобно соотносить предметы для сравнения? (Нет, этот способ неудобен, т.к предметов может быть много, можно запутаться.)

-Проверьте у всех ли выполнено задание по плану.

- Сколько маленьких кружков у вас на столе?(7) (Демонстрирую на слайде 10 методом наложения аналогичную картинку)

-Сколько больших кружков? (5)

-Чего больше? (маленьких кружков)

-На сколько больше? (на 2)

- Что мы сейчас находили? (Разницу)

- Значит, каким действием мы будем находить разницу или разность. (Вычитанием)

- Ребята, как записать выражением, зная, что маленьких кругов 7, а больших 5? (7-5)

- Сколько получится? (=2)

- Что обозначает число 2? (На сколько маленьких кругов больше, чем больших.)

- Хорошо. Каких кружков меньше? (Больших)

- На сколько? (На 2)

- Как это записать выражением? (7-5)

- Почему не 5-7, мы теперь находим каких кружков меньше? (Нельзя из меньшего числа вычесть большее)

- Сколько получится? (2)

- Что обозначает число 2? (На сколько больших кружков меньше.)

- Что вы заметили? (Выражения одинаковые, значения тоже одинаковые)

- Какой можно сделать вывод? ( Чтобы узнать на сколько больше или на сколько меньше надо вычитать из большего меньшее.)

- Молодцы. Сформулируйте правило сравнения чисел.

Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее. (слайд 11)

Физкультминутка

Мы ногами - топ-топ,

Мы руками - хлоп-хлоп. (Движения выполнять по содержанию текста)

Мы глазами - миг-миг. (Руки на поясе. Моргаем глазами)

Мы плечами - чик-чик.(Руки на поясе, плечи вверх-вниз)

Раз - сюда, два - туда,(Руки на поясе, глубокие повороты вправо-влево)

Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два - привстали,

Руки кверху все подняли.

Сели, встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

Руки к телу все прижали

И подскоки делать стали,

А потом пустились вскачь,

Будто мой упругий мяч.(Движения выполнять по содержанию текста)

Рад-два, раз-два,

Заниматься нам пора (Стоя на месте, поднять руки через стороны вверх и опустить вниз).

5. Первичное закрепление.

• Работа по книге стр. 30 № 64 обсуждается фронтально.

Дети отвечают на поставленные в задании вопросы. Равенство 7 - 4 = 3 обозначает, что из 7 черепах вычли (удалили) столько же черепах, сколько было листочков. Черепах на 3 больше, чем листочков. Листочков на 3 меньше, чем черепах.

• Задание № 66

Дети выбирают сначала картинку, которая соответствует равенству 6 - 4 = 2, и поясняют, что обозначает на картинке каждое число в этом равенстве. Затем - что обозначает каждое число в равенстве 9 - 4 = 5 на другой картинке.

• Задание № 67 изобразить на доске.

при его анализе дети пользоваться приёмом «движения рук». Располагая левую и

правую руки на концах отрезка АК, дети показывают длину этого отрезка. Действуя также, ребята сначала показывают длину отрезка МЕ, который изображён под отрезком АК, затем переместив обе руки вверх, показывают на отрезке АК отрезок, равный МЕ. Посчитав количество мерок в отрезке АК и в отрезке МЕ, они выделяют руками отрезок, который показывает, на сколько больше мерок в отрезке АК, чем в отрезке МЕ. Важно, чтобы ученики поняли, что этот же отрезок показывает, на сколько меньше мерок в отрезке МЕ, чем в отрезке АК. + правило

Физкультминутка

6. Включение нового знания в систему знаний и самостоятельная работа

ТПО стр. 23 № 48 (1 - объясните, что обозначает каждое число в равенстве; 2 - вместе;

3 - 6 сами + самопроверка + самооценка) (слайд 12, 13)

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Кто помнит с какой пословицы мы начали урок. (Новое умение всегда найдёт своё применение.) (слайд 14)

-Какое новое умение мы сегодня с вами открыли.( Сравнение чисел, предметов.)

-Где это умение может нам пригодиться? Ответы детей (может сравнивать рост, возраст…)

-Каким действием мы будем узнавать, на сколько больше или на сколько меньше? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.)

На доске плакат, а у доски смайлики. Если вам понравился наш урок, вы хорошо работали, все было понятно, прикрепите улыбающийся смайлик; если вы работали, но что-то осталось непонятно, то прикрепите смайлик без эмоций; а кому тема осталась непонятна - грустный смайлик.