Конспект урока по русскому языку (обучение письму) в 1 классе на тему Письмо строчной буквы у и по русскому языку во 2 классе на тему: Слово как общее название однородных предметов. Классификация слов по тематическим группам

МКОУ «ООШ № 29»

Конспект открытого урока

по русскому языку:

1 класс - /обучение грамоте / «Письмо строчной буквы у»

2 класс - « Слово как общее название однородных предметов. Классификация слов по тематическим группам»

Учитель начальных классов:

Григорьева Светлана Владимировна

Ефремовский район

Конспект открытого урока по обучению грамоте (письму) в 1классе и по русскому языку во 2 классе,

проведённого 27.09.2012 г. в МКОУ «Новокрасивская ООШ № 29»

учителем начальных классов Григорьевой Светланой Владимировной

1класс

2 класс

Тема: Письмо строчной буквы у.

Тема: Слово как общее название однородных предметов. Классификация слов по тематическим группам.

Педагогическая цель: научить писать строчную букву у, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера.

Педагогическая цель: расширить представление о слове как единице речи, обогащать словарный запас, научить объединять слова в тематические группы.

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями (решение учебной задачи).

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями (решение учебной задачи).

Планируемые результаты:

- Предметные: осуществляют сравнение печатной и письменной букв у, выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ у ]; грамотно записывают слоги и предложения.

- Личностные: проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации.

- Метапредметные:

познавательные - общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические - выполняют слого-звуковой анализ слов; знаково-символические - соотносят написанные слова со схемой-моделью;

коммуникативные - понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

регулятивные - анализируют ход работы: соотносят план и совершённые операции, находят ошибки, устанавливают их причины; контролируют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Планируемые результаты:

- Предметные: научатся классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы, продолжат знакомство с особенностями предложения.

- Личностные: развиваются мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развиваются навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

- Метапредметные:

Познавательные - общеучебные - используют различные способы поиска, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с поставленной целью урока; овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи урока, поиска средств её осуществления; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; логические - анализируют объекты с целью выделения общих признаков, выбирают основания и критерии для сравнения, сериации и классификации объектов, выводят следствия, строят логические цепочки рассуждений, доказывают свой выбор;

коммуникативные - готовы слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные - осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, индивидуальная и групповая работы, работа в парах.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, индивидуальная и групповая работы, работа в парах.

Оборудование учителя: мультимедийная установка.

Оборудование ученика: «Светофор» (для самооценки), пластилин (+ влажная салфетка), схемы-модели для выполнения звуко-буквенного анализа слов,.

Оборудование учителя: мультимедийная установка.

Оборудование ученика: «Светофор» (для самооценки), карточки со словами для выполнения упражнения.

Ход урока (организационная структура):

Формируемые УУД

Этапы урока

Формируемые УУД

I.Организационный момент (проверка готовности к уроку).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся к получению новых знаний.

II. Самоопределение к деятельности (постановка цели урока).

Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о роли слова в речи; самостоятельно выделяют и формулируют общее значение слова; знаково-символические - преобразовывают модель изображённых предметов (с целью выявления общих признаков) в слова, самостоятельно создают способы решения проблемы поискового характера; логические - анализ объектов с целью выделения их общих признаков, выведение следствий о «лишнем» предмете.

Регулятивные:осуществляют пошаговый контроль своих действий, целеполагание (постановка уч. задачи).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Вступительное слово учителя:

- Сегодня мы с учениками 2-го класса продолжаем работать над словами и их лексическим значением, а ученики 1-го класса научатся писать новую букву. Сейчас, выполнив задание, вы определите тему нашего урока.

(Слайд 1). - Рассмотрите изображённые предметы. Какой из них можно назвать «лишним»? (Если сравнивать по размеру, - арбуз, если по однородности предметов, - утка).

Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о роли слова в речи; самостоятельно выделяют и формулируют общее значение слова; знаково-символические - преобразовывают модель изображённых предметов (с целью выявления общих признаков) в слова, самостоятельно создают способы решения проблемы поискового характера; логические - анализ объектов с целью выделения их общих признаков, выведение следствий о «лишнем» предмете.

Регулятивные:осуществляют пошаговый контроль своих действий, целеполагание (постановка уч. задачи).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

- Какой первый звук в слове, обозначающем лишний предмет на рисунке? ( [ у ] ). - Какой этот звук по произношению? (гласный).

- Какую же букву мы будем сегодня учиться писать? (Букву у).

Работа в паре.

- Разгадайте ребусы (на карточках).

- Какой звук повторяется в этих словах?

- Где в окружающем нас мире можно услышать звук [у]?

(Слайды 2,3). Читают стихи, пропевают звук

[ у ].

- Назовите объединённые предметы одним словом. (Фрукты, ягоды. Арбуз - крупная ягода). - Что же мы называем ягодами? (Плоды кустарников и травянистых растений).

- Чему же мы будем сегодня учиться на уроке? (Объединять слова в общие тематические группы и давать им название).

- Посмотрите в учебнике на стр. 45 (внизу), как пишется слово «ягода» (словарн. раб.).

- Как называется выделенная орфограмма? (Непроверяемый безударный гласный звук [а], обозначенный буквой о). Сколько в этом слове слогов, сколько букв и звуков? Почему звуков больше, чем букв?

- Составьте и запишите нераспространённое предложение с этим словом. (Что значит «нераспространённое»?

- Состоящее только из главных членов).

III. Актуализация знаний.

Познавательные: общеучебные - понимают и принимают учебную задачу при подготовке к письму (правильная посадка, правила пользования ручкой), находят сходства и различия печатной и письменной букв У, развитие мелкой моторики); знаково-символические - находят сходства предметов /их частей/ из окружающего мира с буквой У; логические - анализируют объекты /их части/ окружающего мира с целью выявления их признаков.

Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

1.(Слайд 4). Знакомство с буквой Уу.

- На что похожа буква Уу?

2.Для подготовки руки к письму проведём несколько упражнений:

а) пальчиковая гимнастика (упражнение «Рыбка»).

- Сравните печатную и письменную буквы. Чем они похожи, чем отличаются? (с.11 в прописи).

б) лепка буквы у из пластилина:

- Слепите из пластилина букву У печатную. (Выполнение - на листе картона. После - тщательно вытирают руки влажной салфеткой).

- Прочитайте самостоятельно текст из упр.53, объясните значение выделенных слов, обсудите друг с другом.

На болотах поспела клюква. Ягоды лежат прямо на мху. На моховой подушке протянуты тонкие, как нити, стебельки. На них растут ягодки и маленькие блестящие листики.

(Слайды 5,6,7,8). Определяют, верны ли были их высказывания о лексическом значении слов «болото», «клюква», «мох», «моховая подушка».

Делают вывод, что клюква тоже является ягодой, т.к. это плод стелющегося кустарничкового растения.

Познавательные: общеучебные - объясняют лексическое значение выделенных слов, обращаясь при необходимости за помощью к толковому словарю; осознанно строят речевое высказывание; логические - анализируют объекты с целью их характерных признаков, делают следственные выводы (клюква - болотная ягода, узнают о её пользе).

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата (планирование), сравнивают свои предположения о значении слов с их реальным значением.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи.

IV.Работа по теме урока (первичное восприятие и усвоение нового учебного материала).

Познавательные: общеучебные - выделяют необходимую информацию из рассказа учителя о написании элементов буквы у; знаково-символические - запоминают букву у и правила её написания ; логические - пользуются цепочкой рассуждений при наблюдении за написанием буквы у.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий; контролируют сличение написанной буквы с образцом/эталоном/, находят отклонения и стараются их устранить/исправить/.

Коммуникативные: помогают увидеть ошибки друг друга, умеют сделать это в корректной форме.

1.Знакомство с написанием буквы у (с.11 - пропись).

Объяснение учителя:

- Буква состоит из двух элементов. Первый - короткая наклонная линия с закруглением внизу вправо. Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведём вниз. Чуть-чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, ведём линию вверх-вправо до верхней линии рабочей строки. Второй элемент - длинная наклонная линия с петлей внизу. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведём вниз длинную палочку, влево - небольшая петля, которая пересекается с наклонной линией на нижней линии рабочей строки. Заканчиваем писать второй элемент на середине рабочей строки.

- Пропишите в воздухе элементы буквы у.

2.Проверка правила посадки и пользования ручкой.

Работа в прописи по написанию элементов буквы у.

1.Запись двух первых предложений из упр. № 53, выполнение задания (самостоятельно). Взаимопроверка.

( На болотах поспела клюква. Ягоды лежат прямо на мху.)

Проверка учителем.

- Объясните, как вы определили главные члены в предложениях. (Оля объясняет первое предложение, Катя - второе).

- Что составляют главные члены предложения? (Грамматическую основу). - Записанные предложения являются распространёнными или нераспространёнными? (Наличие второстепенных членов указывает на распр. предл.).

Самооценка (нарисуйте на полях тетради знак, который отражает правильность и аккуратность выполнения вашей работы).

Познавательные: общеучебные - принимают учебную задачу и сохраняют её (при самостоятельном выполнении упражнения 53); самостоятельно вычленяют заданное количество предложений из текста и записывают их; знаково-символические - используют схематическое изображение при определении главных членов в предложении; логические - пользуются логической цепочкой рассуждений, доказывают правильность выполнения.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на задания учебника, корректируют свои действия в случае ошибки, адекватно оценивают правильность и аккуратность своей работы.

Коммуникативные: обмениваются мнениями друг друга при взаимопроверке.

Физкультминутка:

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда, все дружно встали!

Ножками потопали, ручками похлопали!

Покрутились, повертелись, и за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем, дружно до пяти считаем! (1-2-3-4-5).

Открываем, поморгаем и работать продолжаем!

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.

Познавательные: общеучебные - выделяют необходимую информацию из рассказа учителя о написании элементов буквы у; знаково-символические - запоминают букву у и правила её написания ; логические - пользуются цепочкой рассуждений при написании буквы у.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий; контролируют сличение написанной буквы с образцом/эталоном/, находят отклонения и стараются их устранить/исправить/.

Коммуникативные: помогают увидеть ошибки друг друга, умеют сделать это в корректной форме.

3. Работа в прописи по написанию буквы у (с.11) - самостоятельно.

4. (Слайды 9, 10). Чтение слогов с дальнейшей записью в прописи.

Объясняют, что обозначает стоящий в конце предложения восклицательный знак.

2.Выполнение упр. № 55 (устно).

- Прочитайте слова. Если бы вам предложили сделать рисунки к этим словам, они получились бы одинаковыми? Почему? Объясните значение этих слов.

Работа в паре ( у доски с помощью карточек)

- Обсудите друг с другом, по каким признакам можно объединить эти слова?

(Прикрепляют магнитом к доске карточки со словами, разделяя их на группы).

[1)Можно разделить слова на тематические группы: растения - дерево; животные - девочка, зверёк; гриб (к растениям не относится, т.к. грибы - отдельное царство живой природы); посуда - чашка, ложка. Получается 4 группы.

2)Предметы живой и неживой природы (две группы).

3) Можно разделить слова на группы по орфограммам. - Для чего в словах выделены некоторые буквы? Таким образом, получится 3 группы: безударный гласный звук - дерево, зверёк; парный по глухости-звонкости звук - ложка, гриб и буквосочетания ЧК,ЧА - девочка, чашка].

Познавательные: общеучебные - принимают учебную задачу и сохраняют её (при самостоятельном выполнении упражнения 53); самостоятельно вычленяют заданное количество предложений из текста и записывают их; знаково-символические - используют схематическое изображение известных орфограмм; логические - пользуются логической цепочкой рассуждений, доказывают правильность выполнения.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на задания учебника, корректируют свои действия в случае ошибки, адекватно оценивают правильность и аккуратность своей работы.

Коммуникативные: оказывают взаимопомощь при работе в паре.

Физкульминутка для уч-ся 1 класса:

По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке,

И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим. До лужайки мы домчим.

На лужайке, на лужайке мы попрыгаем, как зайки.

Стоп! Немного отдохнём… и грибочки соберём!

3.После работы в паре у доски - составление и запись предложения с одним из слов в тетради (самостоятельно). (Дополнительное задание - выделить грамматическую основу).

Взаимопроверка. Проверка.

V. Обобщение усвоенного (закрепление знаний и способов действий).

Познавательные: общеучебные - понимают и принимают учебную задачу; знаково-символические - преобразовывают слова в схему-модель звуков; умеют различать знаки препинания в конце предложения, определяют правильную интонацию в соответствии с тем или иным знаком; логические - строят логические цепочки рассуждений, определяя выбор слого-звуковой схемы к словам, доказывают правильность составления схем, опираясь на свои знания о слогах и звуках.

Регулятивные: планируют свою деятельность при составлении схем, корректируют выполненное задание при обнаружении ошибки, оценивают свои знания о звуках и знаках препинания в конце предложений.

Коммуникативные: оказывают взаимопомощь при работе в паре, обмениваются мнениями, слушают собеседника.

1.(Слайд 11). - Назовите изображённые предметы.

Какое место по счёту занимает звук [у] в этих словах? (В слове «утка» - звук [у] занимает первое место, в слове «бусы» - второе).

Работа в паре (у доски).

- Составьте схемы к этим словам с помощью моделей.

1.Чтение задания к упражнению № 56, чтение слов.

(Слайд 12). - Соотнесите эти слова с картинками. (Катя читает слова, Оля - показывает предметы на картинке).

- В какие группы можно объединить данные слова? Подберите к каждой группе слов общее название. (Насекомые: жук, бабочка, комар. Птицы: голубь, скворец, дрозд. Рыбы: ёрш, карась. Звери: заяц, носорог, медведь.). После обсуждения - (Слайд 13). Делают выводы, правильно ли определили данные группы.

- В какой группе меньше всего слов? (В группе рыб). (Слайд закрывается).

- Запишите слова в тетрадь в 4 столбика, дополните группу рыб недостающим словом (самостоятельно).

Познавательные: общеучебные - ведут поиск необходимой информации, опираясь на свой личный жизненный опыт; осознанно строят речевые высказывания в устной форме; знаково-символические - соотносят слова с изображениями предметов; логические - учатся определять общее название слов, объединённых одной тематической группой; составляют целое из частей (синтез), восполняют недостающие компоненты.

Регулятивные: составляют план и последовательность своих действий, контролируют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректируют ошибки.

Коммуникативные: обмениваются мнениями друг с другом, сотрудничают в поиске и сборе информации, корректируют действия друг друга.

VI. Подведение итогов. Рефлексия.

- Чему учились сегодня на уроке? Что получилось? Над чем ещё надо поработать? (Дома поработайте над написанием строчной буквы у и слогов с буквой у - в тетрадях в линейку учитель даёт индивидуальное задание).

- Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

- Урок закончен.

Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

VI. Подведение итогов. Рефлексия.

- Чему учились сегодня на уроке? Оцените свою работу с помощью «Светофора».

Д/з: упр. № 57.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.