Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ФГОС, УМК Школа 2100

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ФГОС, УМК Школа 2100

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Свинарчук О.М.
Дата	26.08.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Литературное чтение 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению создана на основе:

федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, в соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100».

I. Пояснительная записка

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с руским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу

В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» - третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре класса в неделю (136 ч. в год) или по три часа в неделю (102 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (обучение в школе с русским (родным) языком обучения) или 306 часов (обучение в школе с нерусским (родным) языком обучения со второго класса).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценость стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

- делить текст на части, составлять простой план;

- самостоятельно формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте материал для характеристики героя;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять рассказ-характеристику героя;

- составлять устные и письменные описания;

- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика автора;

- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

VI. Содержание учебного предмета

Прощание с летом (6 или 4 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения (19 или 15 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (9 или 7 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки (13 или 11 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...» (8 или 6 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (18 или 11 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...» (12 или 9 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме (9 или 6 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (12 или 9 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...» (9 или 6 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха (4 или 3 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...» (8 или 5 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (5 или 4 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля (6 или 5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Календарно-тематическое планирование 3 класс

Дата

№ п\п

Темы уроков

Кол-во часов

Характеристика деятельности

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля № (К.Р., диктант, изложение-то что оценивается

Раздел 1 Прощание с летом

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); пере- давать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Чтение

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фак- туальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу:

анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.

Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с привилами речевого поведения.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное моно- логическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание.

Культура письменной речи

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.

Создавать письменный текст

(описание, отзыв).

Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Творческая деятельность

Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрирование текста. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

- делить текст на части, составлять простой план;

- самостоятельно формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте материал для характеристики героя;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять рассказ-характеристику героя;

- составлять устные и письменные описания;

- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика автора;

- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Знакомство с учебником. Стихотворения Г.Сапгира «Нарисованное солнце», Ю.Кима «Светлый день»

1 РК Стихи о лете в ДВ литературе Г.Долина «Музыка лета», «Да здравствует, лето!»

Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля»

Чем можно гордиться. Рассказ В.Драгунского «Англичанин Павля»

Главы из повести Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».

Взрослая жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика

Лето волшебное и разное. Стихотворения К.Бальмонта «Капля» и Б.Заходера «Что красивей всего?».1

Раздел 2 Летние путешествия и приключения

Введение в раздел. Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник»

Главы 1-3 из повести С.Голицина «Сорок изыскателей»

Приключения изыскателей.

Какие они - настоящие изыскатели.

Глава 4 из повести С.Голицина «Сорок изыскателей»

Повесть И.Дика « В дебрях Кара-бумбы». Знакомство с героями.

Повесть о летних путешествиях. Глава из повести И.Дика « В дебрях Кара-бумбы»

2 РК В.Коржиков «Волны словно кенгуру» Главы из повести.

М. Твен 2Приключения Тома Сойера»

Знакомство с героями и местом действия

Во что верят и играют мальчишки? Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»

Внеклассное чтение по разделам 1 и 2 Игра становилась жизнью (А.Гайдар «Тимур и его команда»

Как слава пришла к Гайдару?

Б.Емельянов «Игра»

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера ( К.Паустовский «Кот ворюга»)

РК Н.Наволочкин Знакомые Кота Егора (Главы из повести)

К.Паустовский «Жильцы старого дома»

Необычная жизнь жильцов старого дома.

Обобщение по разделу Проверочная работа №1 по теме «Летние путешествия и приключения»

Проверочная работа №1

Обучающее сочинение

Раздел 3 Природа летом 9

Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром», Б.Пастернака « За поворотом»

3 РК В.Арсеньев «Возвращение к морю» (отрывок из повести «Дерсу Узала»)

Краски и звуки лета. А.Чехов «Степь» (фрагмент)

М.Пришвин « Золотой луг»

Отчего так хорошо ранним летним утром? Глава «В купальне» из повести А.Толстого «Детство Никиты»

Спасительная сила летней грозы Глава «Стрелка барометра из повести А.Толстого «Детство Никиты»

4 РК Л.Гемма «На лугу»

Картины летнего дня. И.Тургенев «Голуби»

5 РК Летний день в стихотворениях Е.Кохана И.Бунин «Розы».

Урок-практикум по развитию читательских умений В.Бианки «Неслышимка» ( работа в тетради)

Обобщение по разделу Проверочная работа №2 по теме « Природа летом»

Проверочная работа №2

Раздел 4 Уроки и переменки 13

Введение в раздел. Необычная школа.

Фрагменты из книги Э.Успенского «Школа клоунов»

Урок-практикум по развитию читательских умений. Б.Заходер «Перемена» (работа в тетради)

Легко ли быть Песталоцци?

Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку»

6 РК А.Лепетухин Хехцирские сказки. Смешные и правдивые истории дружбы Путь в страну невыученных уроков. Б.Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков»

Испытания для Виктора Перестукина. Главы 5-8 из повести Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков»

Главы 9-12 из повести Л.Гераскиной «В стране невыученных уроков»

Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста

Обобщение по разделу

Проверочная работа №3 по теме «Уроки и переменки»

Проверочная работа №3

Внеклассное чтение по разделу 4 Книги о сверстниках, о школе

Раздел №5 «Глухая пора листопада…» 8

7 РК Н.Наволочкин «Полудница Акуля» отрывки из повести -сказки

Введение в раздел. Такая разная осень… Стихотворения А.Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень»

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Что заслуживает описания? К.Паустовский «Мой дом»

Стихи о близости снега. Г.Сапгир «Четыре конверта», Д.Самойлов «Перед снегом»

Как приходит зима. К.Паустовский «Прощание с летом»

Б.Пастернак « Иней».

Обобщение по разделу Проверочная работа №4 по теме «Глухая пора листопада»

Проверочная работа №4

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

Раздел 6 «И кот учёный свои мне сказки говорил»

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «леса-чудеса», В.Берестова « Сказка»

Сказка ложь - да в ней намёк… Русская сказка « Кот и лиса»

8 РК Сказки эскимосов « Сказки морских охотников»

Какие ещё бывают сказки?

Сказки «Никита - Кожемяка», «Как мужик гусей делил»

Мир волшебной сказки. Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом…»

арабская сказка «Синдбад - Мореход»

9 РК Сказки эскимосов « Хозяин моря»

За что награждают в сказках?

Ш.Перро « Ослиная шкура»

Г.Андерсен « Стойкий оловянный солдатик»

Может ли оловянный солдатик быть стойким?

10 РК Сказки эскимосов «Отчего бывает пурга на Чукотке»

Уроки сказочной повести.

Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник изумрудного города»

Сказки для театра. С.Маршак «Сказка про козла»

Разыгрывание сказки по ролям.

Стихотворение В.Высоцкого «песня Кэррола».

Обобщение по разделу. Проверочная работа №5 по теме «И кот учёный свои мне сказки говорил»

Проверочная работа №5

Внеклассное чтение по разделу 6

Обучающее сочинение

Раздел 7 «Поёт зима, аукает…» 12

Введение в раздел. Звуки и краски зимы. Стихотворения С.Есенина «Поёт зима , аукает…», «Пороша»

Подарки зимы. Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского « Вечером»

11. РК В.Иванов Главы из повести « Золотой бурундук»

В ожидании новогоднего чуда. Стихотворение Ю.Мориц «Настоящий секрет»

А.Барто «В защиту Деда Мороза»

Урок практикум по развитию читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах» (работа в тетради)

Зимние впечатления. Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт»,

А.Башлачёва « Рождественская»,

Д.Самойлова «Город зимний»

Суровые законы зимнего леса. В.Бианки «По следам»

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 6 по теме «Поёт зима, аукает…»

Проверочная работа № 6

Обучающее сочинение

Внеклассное чтение по разделу 7

Раздел 8 Животные в нашем доме 9

12. РК А,Костенко «Медвежонок Морошка» Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира « Морская собака»

Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»

У каждого своё место в природе. Обсуждение произведения «Медведко»

Замечательные собаки. Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали, за рекой»,

13. РК В.Захаров. Рассказы о животных В.Драгунский «Дамка и Антон»

Ю.Коваль «Капитан Клюквин»

Каждый ли клёст может стать капитаном?

14. РК В.Шадрин «Будь здоров, воробышек!» Удивительные пони Ю.Мориц. Стихотворения Ю. Мориц « Пони», «Любимый пони»

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 7 по теме « Животные в нашем доме»

Проверочная работа № 7

Раздел 9 «Мы с мамой и папой» 12

Введение в раздел. Стихотворения Э.Успенского «Всё в порядке»,

Стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой»

Мечты о взрослой жизни. В.Драгунский «…Бы»

Подарки - это серьёзное дело. Ю.Коринец . Глава «Подарки под подушкой» из книги « Там, вдали, за рекой»,

А.Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»

Во что нельзя «играть» И.Дик «Красные яблоки»

100

Что такое взаимопонимание.

101

В.Драгунский «Девочка на шаре»

102

Хорошо, когда рядом - папа! С.Маршак «Хороший день»

103

Когда мама сердится. В.Драгунский « Тайное всегда становится явным»

104

Внеклассное чтение по разделам 8 и 9 или творческая работа - сочинение о своей семье.

105

Обобщение по разделу. Проверочная работа №8 по теме «Мы с мамой и папой»

Проверочная работа №8

Раздел 10 « Наполним музыкой сердца» 9

106

Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштама «Рояль»,

107

Стихотворение И.Тургенев «Певцы» (фрагмент)

108

Как рождается музыка К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

109

Волшебная сила бессмертной музыки К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

110

Сказка о маленьком Моцарте. сверчка»

111

Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного

112

Какими бывают встречи с писателями?

113

В.Драгунский «Независимый Горбушка»

114

Обобщение по разделу. Проверочная работа №9 по теме « Наполним музыкой сердца»

Проверочная работа 9

Раздел 11 «День смеха» 4

115

15. РК Е.Добровенская «Хохотательный английский»

Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса или всё наоборот»

116

Легко ли смеяться над собой? В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

117

Весёлые стихи. Двустишия О.Григорьева

118

Стихотворение Ю.Мориц «Малиновая кошка»

Раздел 12 «О весна, без конца и без краю…» 8

119

Введение в раздел. Как приходит весна. Стихотворения А.макаревича «Снег…»,

120

Ф.Тютчев «Ещё земли печален вид…» А.Блок « Ветер принёс издалека»

121

Озорные стихи о весне. Стихотворения В.Маяковского «Тучкины штучки», О.Мандельштама «Калоша»,

122

Саша Чёрный «Зелёные стихи»

123

Проверка уровня сформированности читательских умений. А.толстой. Глава «весна» из повести «Детство Никиты»

124

А.Толстой. Глава «весна» из повести «Детство Никиты» (работа в тетрадях)

125

Картинки весны. Б.Окуджава «Весна»

126

Обобщение по разделам 11-12. Проверочная работа №10 по теме «О весна, без конца и без краю…»

Проверочная работа №10

Раздел 13 День Победы 5

127

16. РК А.Максимов Главы из повести «Петрушина застава»

Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга»

128

Трудная тема - война.

129

В.Драгунский «Арбузный переулок»

130

Стихи о войне. В.Высоцкий « Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»

131

Внеклассное чтение по разделу 13

Раздел 14 Родная земля 5

132

Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие»

133

Что такое Родина? В.Бахревский, Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б.Окуджава « Песенка об Арбате»

134

Заключительный урок. С.Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце?»

135

Урок итогового контроля

136

Заключительный урок внеклассного чтения

Учебный методический комплект:

«Литературное чтение» («В одном счастливом детстве») Учебник для 3 класса в 2-х частях

Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2011 г.)

Тетрадь по литературному чтению для 3 класса

Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2011 г.)

Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс

Авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина (Москва «Баласс» 2011 г.)

Уроки литературного чтения во 3-м классе (Методические рекомендации для учителя)

Авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева (Москва «Баласс» 2011 г)

«Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст» (Пособие для учителей начальных классов)

Автор О.В. Соболева (Москва «Баласс» 2009 г.)

загрузить