Рабочая программа по предмету Русский язык 2 класс

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. (УМК «Школа России»)

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; - развитие коммуникативных умений; - развитие нравственных и эстетических чувств; - развитие способностей к творческой деятельности.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Специфическая особенность букварного периода заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); Послебукварный - повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА. Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения курса

Личностные результаты: 1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты: 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты: 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание тем учебного курса
Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход) • е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка). • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); • безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; • запятая при обращении в предложениях; • запятая между частями в сложном предложении. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч) Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч) Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч) Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч) Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч) Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч) Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

№

Раздел

Количество часов

Наша речь

3

1

Виды речи (2ч) Диалог и монолог (1ч)

2

Текст.

4

Текст (2ч) Части текста (2ч)

3

Предложение

12

Предложение (3ч) Члены предложения (9ч)

4

Слова, слова, слова…..

18

Слово и его значение (4ч) Синонимы и антонимы (4ч)

Однокоренные слова (4ч) Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)

5

Звуки и буквы

59

Звуки и буквы (1 ч) Русский Алфавит или Азбука (3ч)

Гласные звуки (2ч) Согласные звуки (1ч)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)

Согласный звук [й] и буква й (1ч) Слова с удвоенными согласными (2ч)

Проект «И в шутку и всерьез»

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)

Мягкий знак (3ч) Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

Проект «Пишем письмо»

Проект «Рифма»

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) Разделительный мягкий знак (4ч)

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

е (15ч)

шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??

6

Части речи

58

Части речи (2ч) Имя существительное (19ч)

Глагол (12ч) Имя прилагательное (13ч)

Местоимение (4ч) Предлоги (6ч)

Проект «В словари - за частями речи!»

7

Повторение

16

Итого

170

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Русский язык

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс); К - полный комплект (на каждого ученика класса); Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников); П - комплект для работы в группах (один на 4-5 учащихся).

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса

(программы, учебники, рабочие тетради, тесты). 1. . В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник, 2 класс. М.: Просвещение,2012. 2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык 2 класс. М.: Просвещение,2012. 3. Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. - М.:ВАКО, 2012. 4. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2011.. 5. В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2012 6.В.Н.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012 7..Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения) 8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. - (Стандарты второго поколения)

К

К

К

К

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Д

Д

Ф - Д

Д

Технические средства обучения

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.(по возможности)

Компьютер.

Фотокамера.

Д

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска.

К

Д

Д

Д

Д

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К концу 2 класса учащиеся должны знать: названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, правила переноса слов. Учащиеся должны уметь: безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35 - 45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом; делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком; писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных; писать слова с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн; правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода - по воде), парные по глухости - звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш); писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота), слова с разделительным мягким знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов; писать раздельно предлоги со словами; производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма; распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему; употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения; писать изложение повествовательного текста из 35 - 45 слов по вопросам под руководством учителя; составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 - 4 предложения из составленного текста;

использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• различать звуки речи;

• понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи;

• определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

• обозначать на письме звук [й'];

• располагать заданные слова в алфавитном порядке;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга - агник);

• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

• определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

• подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

• на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

• соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

• устанавливать связь слов в предложении;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

• безошибочно списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

• Обучающийся получит возможность научиться:

• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

• писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

• пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Контрольные работы:

• входная
• текущие и тематические:

• Речь. Звуки и буквы.
• Слово. Предложение. Текст.
• Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение гласных звуков.
• Части речи.
• Родственные (однокоренные слова).
• Безударные гласные и парные согласные в корне.

• итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

• в конце первого полугодия 25 - 30;
• в конце года 35 - 40.

• в конце первого полугодия 40 - 50;
• в конце года 50 - 65.

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
• отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
• наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

• отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
• неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
• незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

• «5» - за работу, в которой нет ошибок.
• «4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.
• «3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.
• «2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

• «5» - без ошибок.
• «4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.
• «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
• «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

• «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
• «4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.
• «3» - за работу, в которой допущено 2 - 3 ошибки.
• «2» - за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

• «5» - без ошибок.
• «4» - 1 ошибка и 1 исправление.
• «3» - 2 ошибки и 1 исправление.
• «2» - 3 - 5 ошибок.

• «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
• «4» - верно выполнено 3/4 заданий.
• «3» - верно выполнено 1/2 заданий.
• «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

• «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 - 2 исправления.
• «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
• «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.
• «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

• «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
• «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
• «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 - 3 предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.
• «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Перечень обязательных работ

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на контрольные и проверочные работы (тесты, диктанты, контрольные списывания)

В том числе на работы по развитию речи (изложения, сочинения)

1 Язык и речь.

3

2 Текст.

5

1

3 Предложение.

12

1

1

4 Слово и его лексическое значение.

9

1

5 Однокоренные (родственные) слова

4

6 Слог. Ударение.

3

7 Перенос слов.

6

2

1

8 Звуки и буквы. Алфавит.

4

9 Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков.

2

1

10 Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова.

15

1

1

11 Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков.

16

1

1

12 Разделительный мягкий знак.

4

1

13 Обозначение буквами парных по глухости - звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.

15

1

2

14 Обобщение знаний об изученных правилах письма.

2

1

1

15 Части речи (общее представление).

2

16 Имя существительное.

18

2

2

17 Глагол как часть речи.

9

1

1

18 Имя прилагательное как часть речи.

6

1

19 Предлог.

6

2

1

20 Местоимение как часть речи.

6

1

1

21 Повторение изученного за год.

17

1

1

Итого

170

19

13

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс

№

Плановые сроки прохождения тем

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Скорректированные сроки прохождения тем

Наша речь (3 ч)

1

01/09

Виды речи.

Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как национального, как государственного и языка межнационал. общения (с.6-7)

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическ. речь от монологическ. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

2

02/09

Виды речи.

Виды речевой деятельности. Речь устная, письмен., внутренняя. Требования к речи

(с. 8-9)

3

03/09

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

(с. 10-14)

Текст (4ч)

4

04/09

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

(с. 16-17)

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

5

07/09

Тема и главная мысль текста. Заглавие

(с. 18-19)

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

6

08/09

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. (с. 20)

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.

7

09/09

Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

(с. 21-22)

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания

Предложение (12ч)

8

10/09

Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. (с. 24)

Анализ сочинений.

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов.

9

11/09

Стартовый диктант по теме «Повторение»

10

14/09

Знаки препинания конца предложения (вопросит, восклицат. знаки, точка). (с. 25)

РНО диктанта.

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.

11

15/09

Значение предлож., различных по цели высказывания.

(с.26-28)

Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.

12

16/09

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

(с. 31)

Находить главные члены предложения.

Обозначать графически грамматич. основу. Различать и выделять

13

17/09

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

(с. 32- 33)

главные и

второстепенные члены

предложения.

14

18/09

Р/Р Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень»

Рассматрив. картину И.Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ

15

21/09

Распространённые и нераспространенные предложения. (с. 35)

Анализ сочинений.

Составлять распростр. и нераспространённые предложения.

16

22/09

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

Оценивать результаты выполненного задания

17

23/09

Связь слов в предложении

(с. 37-38)

Составлять предложен. из деформированных слов

18

24/09

Обобщение по теме «Предложение»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

19

25/09

Обобщение по теме «Предложение» с 40

Слова, слова, слова… (18ч)

20

28/09

Слово и его значение. Назывная функция слова.

(с.42-43).

Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.

21

29/09

Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфограф. словарями

(с. 44-46)

Работать со страничкой для любознательных.

22

30/09

Однозначные и многозначные слова (с.47-49) Прямое и переносное значение многозначных слов.

(с.49-51)

Распознавать многозначные слова

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

23

01/10

Контрольный диктант по теме «Предложение»

24

02/10

Синонимы. Работа со словарём синонимов

(с. 52-54)РНО

Работать со словарями синонимов учебника.

25

03/10

Антонимы Работа со словарём антонимов

(с.54-55)

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

26

12/10

Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем мире через лексику слов.

(с. 56-57)

Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учебнику

27

13/10

Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

28

14/10

Однокоренные слова Родственные слова.

(с. 58-60)

Анализ текста, РНО

Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.

29

15/10

Корень слова (первое представление). (с.61-62)

Доказывать правильность выделения корня.

30

16/10

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями. (с.63)

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

31

19/10

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

(с. 64)

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

32

20/10

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Ударение. Слогообразующая роль гласных звуков.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

33

21/10

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. (с. 67-68)

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

34

22/10

Проверочная работа по теме «Слово и его значение» (с. 75-76)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

35

23/10

Перенос слов по слогам. Правила переноса (с. 71-73)

Сравнивать слова по возможности переноса слов

36

26/10

Работа с орфоэпическим словарём Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского языка. (с. 69-70)

Работать с орфоэпич. словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы произношения слов.

37

27/10

Контрольный диктант «Слово и его значение»

Звуки и буквы (59ч)

38

28/10

Звуки и буквы.

Звуки и обозначение буквами на письме.

(с.78-80)

Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.

39

29/10

Русский алфавит или Азбука.

Использование алфавита при работе со словарями.

(с. 81-85)

Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

40

30/10

Русский алфавит или Азбука.

Использование алфавита при работе со словарями.

41

02/11

Гласные звуки

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

(с. 89-91)

Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определ. характерист. гласного звука.

42

03/11

Р/Р Коллективное составление рассказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом»

(с. 86-87)

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста

43

05/11

Произношение ударного и безударн. гласного звука в корне слова и его обозначен. на письме

(с.93-94)

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

44

06/11

Особенности проверяемых и проверочных слов

(с. 95-96)

Словарный диктант

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения

45

09/11

Способы проверки безударных гласных в корне (с.97)

(фразеологизмы)

46

10/11

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне слова. (с.97)

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова

47

11/11

Способы проверки безударных гласных в корне (с.98)

48

12/11

Упражнения в написании слов с безударными гласными (с.99)

49

13/11

Упражнения в написании слов с безударными гласными

(с. 100)

Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

50

16/11

Упражнения в написании слов с безударными гласными (с. 101) Р/Р Восстановление деформированного текста. Списывание

(с.102-103)

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

51

17/11

Обобщение знаний о правописании слов с безударн. гласными, проверяемыми ударением

52

18/11

Р/Р Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

53

24/11

Правописание слов с безударн. гласными, не проверяемыми ударением

(с.105-106)

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с

54

25/11

Слова с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.103-104)

Словарный диктант

изучаемой

орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

55

26/11

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с.107-108)

56

27/11

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с. 109-110)

57

30/11

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударн. гласным звуком в корне»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

58

01/12

Обобщение о безударных гласных (с. 111). РНО

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

59

02/12

Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительн. роль согласных звуков в слове.

(с.112-114)

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.

60

03/12

Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

(с.114-116)

Знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й].

61

04/12

Слова с удвоенными согласными

(с. 117)

Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными

62

07/12

Р/Р Составление рассказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам.

(с.118)

Проект «И в шутку и всерьез» (с.119)

Составлять рассказ по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

63

08/12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

(с. 120-121)

Анализ сочинений

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

64

09/12

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

(с. 122-123)

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

65

10/12

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

(с.124-125)

Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.

66

11/12

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

(с.126)

Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласн. звука ь знаком на конце слова и в середине слова

67

14/12

Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. (с.127-128)

Проект «Пишем письмо» (с.129)

Работать с текстом. Находить и записывать ответы на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

68

15/12

Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. (с. 4-5)

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт

69

16/12

Правописание сочетаний

чк, чн, чт, щн, нч.

(с. 6-7)

Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать примеры слов

70

17/12

Правописание сочетаний

с шипящ. согласн.

Работа с текстом

Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы.

71

18/12

Правописание сочетаний

с шипящ. согласн Проект «Рифма».

(с. 8-9)

Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

72

21/12

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу (с.10-11)

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.

73

22/12

Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

74

23/12

Обобщение материала. (с.14-15)

Работа над ошибками

75

24/12

Проверочная работа по теме «Правопис-ие буквосочетаний с шипящими звуками »

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

76

25/12

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. (с.16-18)

Различать глухие и звонкие согласн. звуки, парные и непарные. Характеризовать соглас. Звук.

77

28/12

Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласн. (с. 18-19)

Словарный диктант

Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

78

29/12

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце слова и перед согласным. (с.20)

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

79

30/12

Особенности проверяемых и проверочных слов

(с.21)

80

31/12

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. (с.22)

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

81

11/01

Способы проверки парных согласных (с.23)

82

12/01

Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом (с. 24)

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

83

13/01

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, (с. 25)

84

14/01

Р/Р Составление поздравительной открытки.

85

15/01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова (с. 26)

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным

86

18/01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов (с. 27)

звуком на основе алгоритма проверки написания.

87

19/01

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28)

88

20/01

Р/Р Изложение текста по вопросам

(с.29)

Анализировать текст с целью нахождения

ответов на вопросы

89

21/01

Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов

Анализ текста, РНО

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

90

22/01

Обобщение знаний о правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. (с.30)

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

91

25/01

Сопоставление правил обозначения буквами гласного и парных согласных

Объяснять правильность написания слов с орфограммами.

92

26/01

Проверочный диктант по теме

« Правописание гласных и согласн. »

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

93

27/01

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

(с.31-32).

Работа над ошибками

Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах

94

28/01

Использование на письме разделительн. мягкого знака.

(с.33-34)

Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости и с разделит. ь

95

29/01

Р/Р Составление рассказа по серии рисунков (с.37)

Составлять рассказ; излагать письменно текст по вопросам.

96

01/02

Использование на письме разделительн. мягкого знака.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

97

02/02

Р/Р Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри» (с.54)

Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»

Части речи (58ч)

98

03/02

Части речи

Общее представление о частях речи (с. 40). Анализ сочинений

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые

99

04/02

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

(с. 42-43)

Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя

они отвечают, с частями речи.

Находить в тексте части речи, пользуясь схемой.

100

05/02

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

(с.44-45)

Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с именами существител.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

(одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся;

Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

101

08/02

Общее представление об имени существител. (с.46-47)

Обосновывать отнесение слова к имени существительн.

102

09/02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн.

(с.48)

Словарный диктант

Объяснять лексическое значение слов - имён существительных.

103

10/02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн.

(с. 49)

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с

104

11/02

Р/Р Составление письменных ответов на вопросы к тексту

(с. 51)

опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

105

12/02

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

(с.50)

106

15/02

Собственные и нарицательные имена существит. Заглавная буква в именах собственных. (с.51-53)

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

107

16/02

Заглавная буква в именах существител. собственных (с.59)

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

108

17/02

Заглавная буква в именах собственных

(с.60)

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

109

18/02

Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных»

Писать с заглавной буквы имена собственные.

110

19/02

Обобщение знаний об имени существител.

Работа над ошибками

111

22/02

Изменение существ. по числам. Имена существительные только в одном числе

(с.61-62)

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

112

29/02

Распознавание имен существительных в единственном и во множественном числе

(с.63-64)

Определять, каким членом предложения является имя существительное

113

01/03

Обобщение знаний об имени существител. Разбор имени существ. как части речи. (с.65)

Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых: одушевлённое или неодушевл.,

114

02/03

Р/Р Подробное изложение повеств.. текста по вопросам с анализом текста

(с.66)

собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена существительн.

115

03/03

Обобщение знаний

об имени существительн. (с.67)

по грамматическому признаку.

116

04/03

Обобщение знаний об имени существительном

117

07/03

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

118

09/03

Глагол как часть речи и употребление в речи (с.68-69)

Распознавать глагол среди других частей речи.

119

10/03

Распознавание глаголов. Роль в речи

(с.70-71)

Классифицировать

глаголы по вопросам Определять, каким

120

11/03

Различение глаголов. Восстановление деформирован. текста

(с.72-73)

членом предложения

является глагол в

предложении

121

14/03

Изменение глагола по числам

(с. 74-75)

Распределять глаголы по группам

122

15/03

Правильное употребление глаголов в речи (с.76-77)

Словарный диктант

Соблюдать в практике речевого общения нормы употребления глаголов.

123

16/03

Правописание частицы не

с глаголом (с.78-79)

Раздельно писать частицу не с глаголом

124

17/03

Контрольный диктант

по итогам четверти

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

125

18/03

Обобщение знаний о глаголе (с.80)

Работа над ошибками

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

126

21/03

Р/Р Восстановление текста с нарушенным порядком предложен. Списывание (с.81)

Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название

127

22/03

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

(с.82-84)

Наблюдать над ролью глаголов в повествовател. тексте.

128

23/03

Проверочная работа по теме «Глагол»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

129

24/03

Обобщение знаний о глаголе

130

25/03

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.

131

28/03

Имя прилагательное как часть речи

(с.86)

Распознавать имя прилагательное

132

29/03

Синтаксическая роль имени прилагательн. в предложении. (с.87)

Анализировать высказывания русских писателей о языке.

133

30/03

Связь существител. с прилагательными в предложении и в словосочетании (с.88)

Обосновывать правильность отнесения слова к прилагательному

134

31/03

Р/Р Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

Рассматривать картину «Грачи прилетели» по вопросам, составлять , записывать рассказ.

135

01/04

Употребление в речи имен прилагательн., противоположных по значению (с. 89-90) Анализ текста, РНО

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

136

04/04

Изменение имён прилагательных по числам. (с.92-93)

Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять

137

05/04

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. (с. 94)

прилагательные по числам. Соблюдать

литературные нормы

138

06/04

Обобщение знаний об имени прилагательном

Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи. Оценивать достижения

139

07/04

Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное»

140

08/04

Текст-описание

и роль в нём прилагательных.(с.95)

Работа над ошибками

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных

141

11/04

Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашн. животного).

(с.97)

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

142

18/04

Р/Р Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (с.98)

Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

143

19/04

Текст-описание

и роль в нём прилагательных

Анализ текста, РНО

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

144

20/04

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи

(с.100-103)

Различать местоимения и имена существительн. Заменять существител. личн. местоимениями.

145

21/04

Редактирование

текста с повторяющ. существительными. (с.104)

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать

146

22/04

Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104)

147

25/04

Проверочная работа по теме «Местоимение» (с.107)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

148

26/04

Предлоги

Роль предлогов в речи.

(с. 108)

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

149

27/04

Предлог как часть речи. (с.109)

Словарный диктант

150

28/04

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

(с. 110)

Правильно употреблять предлоги в речи .

Раздельно писать предлоги со словами.

151

29/04

Правописание предлогов с именами существительными.

(с. 111)

152

03/05

Проверочная работа по теме «Предлоги» (с. 113)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

153

04/05

Правописание предлогов с именами существительными.

(с. 111)

154

05/05

Проект

«В словари за

частями речи!» (с. 114-115)

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.

Повторение (16ч)

155

10/05

Текст Упражнения в создании текстов разного типа

(с.116-117)

Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», составлять, записывать

156

11/05

Знаки препинания в конце предложений

(с.117-118)

Правильно оформлять предложение. Признаки предложения.

157

12/05

Р/Р Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» (с. 112)

Списывание текста

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

158

13/05

Главные члены предложения. Распространение предложений второстепен. членами.

(с.119-120)

Понятия «подлежащ.», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое

159

16/05

Слово и лексическое значение. Однозначн. и многозначные слова, антонимы, синонимы.

(с.120-122)

предложение

лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

160

17/05

Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи(с.123)

Словарный диктант

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

161

18/05

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

(с.124)

162

19/05

Контрольный итоговый диктант

163

20/05

Части речи и их различение. Разбор слова (с.125)

164

23/05

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.126)

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

165

23/05

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.127)

166

24/05

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

(с.105-106)

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом

167

25/05

Обобщение знаний о правилах правописан.

(с.128)

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить

168

26/05

Упражнения в применении правил правописания (с.129)

проверочные и проверяемые слова

169

26/05

Упражнения в применении правил правописания

170

27/05

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений