Программа курса коррекционных занятий Сказкотерапия

Областное государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №3

Костромской области»

___________________________________________________________________________

156 000, г. Кострома, ул. Шагова, 9, тел. 31-26-53, 31-30-16 E-mail: msu-3 @ mail, ru

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по УР Директор школы …………..Щепина С. А. …..……….Халиярова М. В. _______________ 2010г. _______________2010 г. Рассмотрено на педсовете __________________________ протокол №___ от ________

Программа

курса коррекционных занятий

«СКАЗКОТЕРАПИЯ»

для учащихся 2 - 3 класса

с ограниченными возможностями здоровья

(с умственной отсталостью)

( срок реализации 2 года)




Автор программы учитель начальных классов первой квалификационной категории Кузина Татьяна Вячеславовна.

Кострома - 2010г.

Пояснительная записка
У детей с интеллектуальными нарушениями имеются многочисленные проблемы в психофизическом, речевом, и эмоционально - волевом развитии. У них недостаточно развиты коммуникативно - рефлексорные процессы: обнаруживаются трудности в общении, недостаточно развито умение владеть своим поведением, наличие конфликтных межличностных отношений. Неблагоприятные стереотипы поведения осложняют и ухудшают без того неразвитую и неполноценную познавательную деятельность ребенка. Л.С. Выготский подчеркивал, что детский коллектив является центральным фактором в развитии высших психических функций ребенка с интеллектуальными нарушениями. Следовательно, формирование и сплочение детского коллектива, является важным этапом в развитии таких детей. Эмоциональные расстройства и связанные с ними нарушения поведения не всегда удается корригировать в процессе обучения. Наиболее адекватными для преодоления и профилактики этих нарушений являются психотерапевтические приемы и методы, непосредственно воздействующие на аффективную сферу ребенка. Среди них важное место занимает инновационная технология сказкотерапия. К сказкам обращались в своей практике известные зарубежные и отечественные психологи: Э.Фромм, Э.Берн, Э.Гарднер, И.В.Вачков, М.Осорина, Е.Лисина, Е.Петрова, Т.Зинкевич-Евстигнеева и другие. Сказкотерапия помогает актуализировать социальный опыт ребенка с нарушением интеллекта, строить особые доверительные, дружеские отношения с окружающими, создает благодатную почву для развития воображения. Сказкотерапия направлена на сохранение эмоционального здоровья детей, она незаменима при тревожных состояниях, немотивированной агрессии, замкнутости, трудностях в общении и других расстройствах. Ребенок на уровне собственных ощущений получает опыт того, какое поведение более правильно; понимает, что вражда и зависть не дают ничего хорошего, а дружба и взаимоподдержка дают много хороших эмоций. Более того, в самостоятельном сочинении сказки, ребенок имеет возможность манипулировать сценарием, направлять ход событий в определенном направлении, а значит, это первый опыт влиять на свое настроение, первые навыки самоконтроля. Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Развитие детей с интеллектуальными нарушениями с помощью сказок помогает им лучше адаптироваться в окружающей действительности и справляться с трудностями и проблемами, возникающими в жизни. Программа «Сказкотерапия» разработана на основе обращения к опыту зарубежных и отечественных психологов, занимающихся данной проблемой. В программе, разработанной мною, сделан акцент на достижение цели - создание условий для сплочения коллектива класса. Новизна программы заключается в том, что методы и технологии, которые описаны у авторов, адаптированы к особенностям данной категории детей. Кроме того, мной разработаны алгоритмы проведения занятий: работа со сказкой и завершающим занятием по теме является предметно - практическая деятельность детей. Ранее такая коррекционная работа с этими детьми не проводилась. Программа направлена на формирование у детей личностных качеств, свойств; мотивов к образовательной деятельности. Изучение сказки включает как теоретическую, так и практическую часть. Теоретическая часть: 1.ритуал «Вхождения» в сказку (создается настрой на совместную работу, выполняются коллективные упражнения; 2. работа со сказкой: - повторение (учащиеся вспоминают, что делали на прошлом занятии); - расширение (учитель рассказывает новую сказку, проводится анализ сказки); - закрепление (проводятся игры, совершаются символические путешествия, позволяющие приобрести новый опыт, закрепить новые качества); - интеграция (новый опыт связывается с реальной жизнью, выясняется, в каких ситуациях учащиеся могут использовать новый опыт); - резюмирование (подводится итог занятия, четко проговаривает последовательность происходившего на занятии, отмечаются отдельные дети за их заслуги, подчеркивается значимость приобретенного опыта); 3. ритуал «Выхода» из сказки (повторяется ритуал «вхождения» в занятие с дополнением). В практической части используются индивидуальные, подгрупповые, групповые, фронтальные формы, на которых учащиеся занимаются предметно-практической деятельностью. Цель программы: создание условий для сплочения коллектива класса. Задачи:
Образовательные:

• познакомить с видами и жанрами сказок,
• учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей,
• развивать умение работать с условными заместителями персонажей

• моделировать сказку, изображать с помощью схем.

• развивать эмоционально-волевую сферу,
• способствовать коррекции отклоняющегося поведения,
• развивать коммуникативные навыки,
• развивать способность к продуктивному общению,
• формировать адекватную самооценку,
• формировать навыки совместной деятельности, конструктивного общения,
• способствовать формированию познавательных и творческих интересов,
• развивать психические процессы,
• способствовать развитию фантазии и творческих способностей,
• развивать мелкую и общую моторику.

• формировать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки,
• воспитывать дружелюбие, взаимовыручку, любовь к природе,
• воспитывать положительные черты характера (доброту, честность, трудолюбие, вежливость, отзывчивость, ответственность),
• формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, способность сопереживать, критически оценивать поступки персонажей и свои собственные,
• поднять статус изолированных учащихся, помочь найти место в коллективе «изгоям»,
• формировать опыт нравственного поведения,
• воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Принципы построения и реализации программы

• Принцип комплексности. Развитие ребенка - процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию, необходима комплексная работа по развитию ребенка.
• Принцип соответствия возрастным и индивидуальным возможностям. Индивидуальная программа работы с ребенком должна строиться в соответствии с психофизиологическими закономерностями возрастного развития, с учетом факторов риска.
• Принцип адекватности требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе занятий, способствует оптимизации занятий и повышению эффективности и дает опору на функции, не имеющие недостатков, при одновременном "подтягивании" дефицитарных функций.
• Принцип коммуникативности. Обучение организуется в естественных для общения условиях или максимально приближенных к ним.
• Принцип коллективизма. Создаются условия для активной работы всех детей группы.
• Принцип наглядности. Обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых обучающимися.
• Принцип развивающего обучения. Учет зоны ближайшего развития.
• Принцип системности. Коррекция проводится на основе результатов проведённой диагностики.

Участники программы

Продолжительность и этапы реализации программы
Программа рассчитана на 2 года обучения для обучающихся 2 - 3 классов для детей с умственной отсталостью. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 40 минут в рамках коррекционных занятий учебного плана 2-3 класса. Программа рассчитана на 68 часов в год.

Формы образовательной деятельности Каждое занятие содержит как теоретический материал, так и практический. Используются формы: -игры, -путешествия -театрализация. -словесные (устное изложение, беседа, анализ); -наглядные (показ иллюстраций, видеоматериалов, работа по образцу); -практические (инсценирование сказки, рисование, лепка, аппликация по мотивам сказки, моделирование сказки с помощью геометрических фигур, составление композиций). Кроме того, для успешности реализации поставленных задач используются как формы индивидуальной работы, так и групповые.
Индивидуальные:

• Анализ сказок и сказочных ситуаций. Каждый высказывает свое мнение относительно того, что «зашифровано» в той или иной сказочной ситуации.
• Рассказывание сказок. Ребенку предлагается рассказать сказку от первого или третьего лица.
• Переписывание и дописывание сказок. Ребенок сам выбирает поворот, наиболее соответствующий его внутреннему состоянию, и находит нужный вариант разрешения ситуации.
• Сочинение сказок. Учащийся сочиняет сказку по заданной первой фразе учителя.
• Рисование по мотивам сказки. Каждый учащийся рисует по заданию учителя.
• Лепка по мотивам сказки. Каждый учащийся лепит по заданию учителя.
• Аппликация по мотивам сказки. Каждый учащийся выполняет аппликацию

• Анализ сказок. В групповой дискуссии каждый высказывает свое мнение.
• Проигрывание эпизодов сказки. Группе детей дается эпизод, который они должны проиграть.
• Рассказывание сказок. Группе детей предлагается рассказать сказку.
• Постановка сказок с помощью кукол. Дети сами распределяют роли. Инсценируют сказку.
• Рисование по мотивам сказки. Весь класс рисует на одном листе.
• Аппликация по мотивам сказки. Каждый учащийся вырезает из бумаги по шаблону персонаж сказки и составляется композиция на большом листе сказка.
• Моделирование сказки с помощью фигур. Детям предлагается прятать героев в геометрические фигуры, которые легко угадываются по форме и величине.
• Изображение сказки с помощью схем. Группе детей даются схемы и варианты названий сказок. Они выбирают к схеме название сказки.
• Составление композиции из вылепленных из пластилина сказочных персонажей.
• Инсценирование сказки.

• умение узнавать виды и жанр сказки,
• умение понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей,
• умение работать с условными заместителями персонажей сказки,
• умение моделировать сказку, изображать с помощью схем,

• развитие эмоционально-волевой сферы,
• развитие коммуникативных навыков,
• коррекция отклоняющегося поведения,
• развитие фантазии и творческих способностей,
• развитие общей и мелкой моторики,
• развитие способности к продуктивному общению, адекватной самооценки,
• расширение и углубление знаний детей об окружающем мире,
• формирование навыков совместной деятельности, конструктивного общения,
• развитие психических процессов (восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления),
• восстановление эмоционально - волевого равновесия,
• преодоление барьеров в общении,
• повышение познавательных и творческих интересов,
• улучшение дисциплины, поведения,
• сплочение класса,
• облегчение процесса коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабо ориентированных на общение детей.
• появление навыков работы в группе

Учебно - тематический план I года обучения
№ п/п Тема Цели и задачи занятия Всего часов Теория Практика 1. Диагностика. Измерение степени сплоченности разобщенности в классе; выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета учащихся по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый». 1 1 - 2 Вводное занятие. Мир сказок. Образовательные: познакомить с жанровыми особенностями сказок, вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки. Коррекционно - развивающие: развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, воображение, фантазию, речь. Воспитательные: воспитывать положительные черты характера. 2 1 1 3 4 Русская народная сказка «Курочка Ряба». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки. Коррекционно - развивающие: развивать слуховое восприятие, долговременную память, творческие способности, моторику пальцев рук. Воспитательные: воспитывать доброту. 2 1 1 5 6 Русская народная сказка «Колобок».
Образовательные: способствовать формированию познавательных и творческих интересов, вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать слуховое восприятие, долговременную память, творческие способности, моторику пальцев рук. Воспитательные: воспитывать добрые чувства, аккуратность. 2 1 1 7 8 Русская народная сказка «Репка». Образовательные: формировать опыт нравственного поведения умение узнавать жанр сказки. Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать долговременную память, зрительное и слуховое восприятие, воображение, мышление, моторику пальцев рук. Воспитательные: воспитывать дружелюбие, взаимовыручку, положительные черты характера. 2 1 1 9 10 Русская народная сказка «Волк и семеро козлят». Образовательные: учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию творческих способностей, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление. Воспитательные: формировать потребность общения посредством сказки, воспитывать самостоятельность. 2 1
1 11 12 Русская народная сказка «Рукавичка».
Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки. Коррекционно - развивающие: развивать способность к продуктивному общению, развивать творческое воображение, мышление, долговременную память. Воспитательные: формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать самостоятельность. 2 1 1 13 14 Русская народная сказка «Коза - дереза». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, способствовать формированию познавательных интересов. Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать воображение, долговременную память, речь, слуховое восприятие. Воспитательные: формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать честность, доброту. 2 1 1 15 16 К.Д Ушинский «Мышки». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, развивать коммуникативные навыки. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию фантазии и творческих способностей, развивать воображение, зрительное и слуховое восприятие, долговременную память, мелкую моторику. Воспитательные: формировать потребность в эмоциональном общении, воспитывать доброту, трудолюбие. 2 1 1 17 18 19 Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения. Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать воображение, внимание, слуховое и зрительное восприятие, долговременную память, речь. Воспитательные: формировать умение критически оценивать поступки персонажей сказки, сочувствовать, сопереживать, воспитывать самостоятельность. 3 1 2 20 21 М. Скребцова. «Доброе облако». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию творческих способностей. развивать слуховое восприятие, долговременную память, воображение, моторику пальцев рук. Воспитательные: воспитывать доброту, аккуратность и самостоятельность. 2 1 1 22 23 М Скребцова. «Чудесный подарок». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, формировать умение узнавать жанр сказки. Коррекционно - развивающие: развивать слуховое восприятие, долговременную память, воображение, творческие способности. Воспитательные: формировать потребность в эмоциональном общении посредством сказки, воспитывать доброту, вежливость. 2 1 1 24 25 М Скребцова. «Добрый ребенок». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию творческих способностей. развивать слуховое восприятие, долговременную память, воображение, моторику пальцев рук. Воспитательные: воспитывать доброту, аккуратность и самостоятельность. 2 1 1 26 27 М Скребцова. «Кто вырастил ягодку».
Образовательные: формировать умение узнавать жанр сказки, учить понимать эмоциональные состояния персонажей. Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать воображение, долговременную память, слуховое восприятие, мышление, моторику пальцев рук. Воспитательные: воспитывать трудолюбие, аккуратность и самостоятельность 2 1 1 28 29 30 Русская народная сказка «Теремок».
Образовательные: учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей. Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать долговременную память, слуховое восприятие, воображение, внимание, мышление, речь. Воспитательные: формировать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки, воспитывать дружелюбие, взаимовыручку. 3 1 2 31 32 К. Чуковский. «Путаница». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, расширять и углублять знания детей об окружающем мире. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию фантазии, развивать воображение, слуховое восприятие, мышление, долговременную память, речь. Воспитательные: воспитывать любовь к природе, животным. 2 1 1 33 34 К.Чуковский. «Айболит». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию творческих способностей, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление, моторику пальцев рук. Воспитательные: воспитывать доброту, любовь к животным, аккуратность. 2 1 1 35 36 К. Чуковский «Телефон».
Образовательные: довести до учащихся замысел сказки. Коррекционно - развивающие: развивать слуховое восприятие, долговременную память, мышление, речь, способствовать коррекции отклоняющегося поведения. Воспитательные: формировать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки, поднять статус изолированных учащихся, воспитывать любовь к животным, доброту, вежливость. 2 1 1 37 38 К.Чуковский. «Муха - цокотуха». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения. Корекционно - развиваю щие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать долговременную память, внимание, речь, зрительное и слуховое восприятие, мыслительные операции: анализ, сравнение. Воспитательные: поднять статус изолированных учащихся, воспитывать вежливость, дружелюбие. 2 1 1 39 40 Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей Коррекционно - развивающие: развивать слуховое восприятие, долговременную память, речь, воображение. Воспитательные: воспитывать доброту, честность. 2 1 1 41 42 Русская народная сказка «Лиса и журавль». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей. Коррекционно - развивающие развивать способность к продуктивному общению, адекватную самооценку, развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое восприятие, речь, внимание. Воспитательные: поднять статус изолированных учащихся, воспитывать вежливость. 2 1 1 43 44 45 Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Образовательные: формировать умение узнавать жанр сказки, опыт нравственного поведения. Коррекционно - развивающие: развивать способность к продуктивному общению, развивать зрительное и слуховое восприятие, долговременную память, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение. Воспитательные: поднять статус «изолированных» учащихся, воспитывать доброту, взаимовыручку. 3 1 2 46 47 Русская народная сказка «Кривая уточка». Образовательные: вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки, довести до учащихся замысел сказки. Коррекционно - развивающие: развивать слуховое и зрительное восприятие, долговременную память, речь, мышление. Воспитательные: формировать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки, воспитывать доброту, трудолюбие. 2 1 1 48 49 Русская народная сказка «Солнце, Мороз и Ветер». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, учить понимать эмоциональные состояния сказочных героев. Коррекционно - развивающие: развивать воображение, мышление, долговременную память, слуховое и зрительное восприятие. Воспитательные: воспитывать положительные черты характера. 2 1 1 50 51 52
Русская народная сказка «Старик и волк». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию творческих способностей, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, моторику пальцев рук, речь, память. Воспитательные: поднять статус «изолированных» учащихся, воспитывать доброту, аккуратность. 2 1 1 53 54 Русская народная сказка «Лиса и рак». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, способствовать формированию познавательных интересов. Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать воображение, долговременную память, речь, слуховое восприятие. Воспитательные: формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать честность, доброту. 2 1 1 55 56 57 Русская народная сказка «Жихарка». Образовательные: вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки. Коррекционно - развивающие: зрительное восприятие, речь, мыслительные операции: анализ, сравнение. Воспитательные: формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать честность, трудолюбие. 3 1 2 58 59 60 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, развивать коммуникативные навыки. Коррекционно - развивающие: развивать способность к продуктивному общению, развивать долговременную память, слуховое восприятие, речь, мышление. Воспитательные: формировать умение критически оценивать поступки персонажей и свои собственные, воспитывать взаимоподдержку, доброту. 3 1 2 61 62 Русская народная сказка «Лисичка - сестричка и волк». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения. Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать зрительное и слуховое восприятие, долговременную память, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение. Воспитательные: формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать доброту, взаимовыручку.
2 1 1 63 64 Русская народная сказка «Баба - Яга». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию творческих способностей, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, моторику пальцев рук, речь, память. Воспитательные: поднять статус «изолированных» учащихся, воспитывать доброту, аккуратность. 2 1 1 65 66 Русская народная сказка «Пых». Образовательные: вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки, довести до учащихся замысел сказки. Коррекционно - развивающие: развивать слуховое и зрительное восприятие, долговременную память, речь, мышление. Воспитательные: формировать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки, воспитывать доброту, трудолюбие. 2 1 1 67 Заключительное занятие. Коллаж из сказок. Образовательные: формировать умение узнавать жанр сказки. Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать воображение, мышление, долговременную память, слуховое и зрительное восприятие. Воспитательные: воспитывать положительные черты характера. 1

68 Диагностика. Измерение степени сплоченности-разобщенности в классе; выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета учащихся по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый». 1 1 -

В конце I года обучения учащиеся должны знать: виды, особенности композиции сказок. должны уметь: -моделировать сказку, изображать ее с помощью схем и геометрических фигур; -оценивать поступки персонажей сказки; -пересказывать сказки от первого лица; -словесно рисовать сказку; -рисовать, лепить выполнять аппликацию по мотивам сказки; - инсценировать сказку.

Содержание программы первого года обучения

№ Тема Количество часов Теоретическая работа Практическая работа 1. Диагностика. 1
Индивидуальная работа. Учащиеся отвечают на вопросы.
2. Вводное занятие. Мир сказок. 1 1. «Вхождение» в сказку: что такое сказка? Классификация сказок. Жанровые особенности сказок. Вспомнить знакомые сказки. 2. «Выход» из сказки. Рассматривание книг с иллюстрациями. 3 Русская народная сказка «Курочка Ряба».
2 1. «Вхождение» в сказку: учащиеся передают друг другу волшебный шар. 2.Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки.
Индивидуальная работа. Каждый ребенок рисует и декоративно украшает золотое яйцо. 4 Русская народная сказка «Колобок».
2 1. «Вхождение» в сказку: учащиеся встают в круг, держатся за руки и смотрят на горящую свечу. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Сделать самодельную книжку о колобке с помощью рисования и аппликации.
5 Русская народная сказка «Репка».
2 1. «Вхождение» в сказку: дети отгадывают загадку, о чем будет сказка. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки.
Групповая работа. На длинной полосе бумаги каждый учащийся рисует свой эпизод сказки. 6 Русская народная сказка «Волк и семеро козлят».

2 1. «Вхождение» в сказку: учащиеся встают в круг и передают друг другу волшебный шар. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Моделируют сказку с помощью геометрических фигур. 7 Русская народная сказка «Рукавичка».

2 1. «Вхождение» в сказку: учащиеся встают в круг, держатся за руки и смотрят на горящую свечу. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Учащиеся сами распределяют роли и инсценируют сказку с помощью фигурок - заместителей. 8 Русская народная сказка «Коза - дереза». .
2 1. «Вхождение» в сказку: учитель демонстрирует 3 дороги и рассказывает о каждой из них. Одна из дорог приводит в сказку. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Проигрывание эпизода сказки.
9 К.Д Ушинский «Мышки., .
2 1. «Вхождение» в сказку: учащиеся встают в круг и передают друг другу волшебный шар. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Аппликация по мотивам сказки. Учащиеся по шаблонам вырезают мышек и наклеивают на большой лист бумаги вокруг кота. 10 Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». . 3 1. «Вхождение» в сказку: учащиеся перепрыгивают через волшебную реку. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Дети распределяют роли и инсценируют сказку. 11 М Скребцова «Доброе облако».
2 1. «Вхождение» в сказку: волшебный ветер переносит в сказку. Каждый учащийся проходит около вентилятора, лицом и телом, ощущая поток волшебного воздуха. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Индивидуальная работа. Учащиеся рисуют понравившийся эпизод сказки и пересказывают его.
12 М Скребцова. «Чудесный подарок».
2 1. «Вхождение» в сказку: с помощью волшебного цветка. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. На доске вывешиваются картинки с изображением веточки, маленького деревца, деревца с цветами. Учащиеся рассказывают сказку, распределяя рисунки в определенной последовательности. 13 М Скребцова. «Добрый ребенок». Задачи. . 2 1. «Вхождение» в сказку: включается тихая музыка и «фея» мягко, нежно прикасается к каждому ученику. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Индивидуальная работа. Рисование по мотивам сказки. Каждый учащийся рисует солнышко с помощью красок 14 М Скребцова. «Кто вырастил ягодку».

2 1. «Вхождение» в сказку: дети передают друг другу волшебный шар. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Индивидуальная работа. Каждый учащийся вырезает ягодку и приклеивает на большой лист бумаги. 15 Русская народная сказка «Теремок».
3

1. «Вхождение» в сказку: учащиеся слушают перезвон колокольчика. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Инсценирование сказки. Учащиеся самостоятельно распределяют роли и инсценируют сказку. 16 К. Чуковский. «Путаница».

2 1. «Вхождение» в сказку: учащиеся встают в круг, держатся за руки и смотрят на горящую свечу. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Индивидуальная работа. Учащиеся дописывают сказку. Каждый придумывает свой конец сказки, выбирается самый удачный вариант.
17 К. Чуковский. « Айболит». .
2 1. «Вхождение» в сказку: волшебный ветер переносит в сказку. Каждый учащийся проходит около вентилятора, лицом и телом, ощущая поток волшебного воздуха. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Коллективное рисование (с помощью учителя) по мотивам сказки.
18 К. Чуковский «Телефон». . . 2 1. «Вхождение» в сказку: учащиеся отгадывают загадку, о чем будет сказка. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Проигрывание эпизодов сказки (учащиеся выбирают понравившийся эпизод и проигрывают его с помощью фигур - заместителей). 19 К. Чуковский. «Муха - цокотуха».

2 1. «Вхождение» в сказку: игра «Кто в какой сказке живет?». Герои сказок переносят учащихся в сказку. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Учащиеся пересказывают сказку, используя иллюстрации.

20 Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

2 1. «Вхождение» в сказку: с помощью волшебного шара. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Индивидуальная работа. Каждый ученик словесно рисует понравившийся эпизод сказки. 21 Русская народная сказка «Лиса и журавль».
2 1. «Вхождение» в сказку: учащиеся передают друг другу волшебный шар. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Переписывание сказки. Учащимся предлагается рассказать сказку «наизнанку». Один начинает, другие продолжают. 22 Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». .
3




1. «Вхождение» в сказку: каждый учащийся выбирает любимое животное и просит у него волшебную силу. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. На доске вывешиваются иллюстрации к сказке, учащиеся вместе определяют последовательность их расположения относительно сюжета сказки. 23 Русская народная сказка «Кривая уточка». .
2 1. «Вхождение» в сказку: включается тихая музыка и «фея» мягко, нежно прикасается к каждому ученику. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Учащиеся моделируют сказку с помощью плоскостных фигур заместителей.
24 Русская народная сказка «Солнце, Мороз и Ветер». .
2 1. «Вхождение» в сказку. Дети отгадывают загадку, о чем будет сказка. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Учащиеся моделируют сказку с помощью плоскостных фигур заместителей. 25 Русская народная сказка «Старик и волк». 2 1. «Вхождение» в сказку: с помощью волшебного цветка. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки Групповая работа. Коллективное рисование по мотивам сказки.
Русская народная сказка «Лиса и рак». 2 1.«Вхождение» в сказку: учитель демонстрирует 3 дороги и рассказывает о каждой из них. Одна из дорог приводит в сказку. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Моделируют сказку с помощью геометрических фигур. 26 Русская народная сказка «Жихарка».
3 1. «Вхождение» в сказку: учащиеся одевают на правый мизинец волшебный перстень. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Учащиеся пересказывают сказку с помощью иллюстраций. Один начинает - другой продолжает. 27 Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

3 1. «Вхождение» в сказку: учащиеся перепрыгивают через огненную реку (ткань красного цвета). 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Инсценирование эпизодов сказки. 28 Русская народная сказка «Лисичка - сестричка и волк.
2 1. «Вхождение» в сказку: дети передают друг другу волшебный шар. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. На доске вывешиваются иллюстрации к сказке, учащиеся вместе определяют последовательность их расположения относительно сюжета сказки. 29 Русская народная сказка «Баба - Яга». 2 1.«Вхождение» в сказку: учащиеся встают в круг, держатся за руки и смотрят на горящую свечу. 2. Работа со сказкой. 3. «Выход» из сказки. Групповая работа. Коллективное рисование по мотивам сказки.
30 Русская народная сказка «Пых». 2 1.«Вхождение» в сказку: учащиеся слушают перезвон колокольчика. 2. Работа со сказкой. 3.«Выход» из сказки. Групповая работа. Инсценирование эпизодов сказки. 31 Заключительное занятие. Коллаж из сказок. .
1 1.«Вхождение» в сказку: с помощью волшебного секрета. 3.«Выход» из сказки. Индивидуальная работа. Выбрать иллюстрации к сказкам по прочитанным отрывкам. 32 Диагностика.
1
Индивидуальная работа. Учащиеся отвечают на вопросы.

Учебно - тематический план II года обучения
№ п/п Тема Цели и задачи занятия Всего часов Теория Практика 1 Диагностика. Измерение степени сплоченности-разобщенности в классе; выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета учащихся по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый». 1
1 2 Вводное занятие. Сказочный мир. Образовательные: формировать умение узнавать жанр сказки. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию творческих способностей. развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, воображение, фантазию, речь, моторику пальцев рук. Воспитательные: формировать потребность в эмоциональном общении, воспитывать аккуратность, доброту. 1 1 - 3 4 5 Русская народная сказка «Три медведя». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, учить понимать эмоциональные состояния персонажей сказки. Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать слуховое восприятие, долговременную память, мышление, речь. Воспитательные: формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать любовь к животным, доброту, вежливость. 3 1 2 6 7 8 Русская народная сказка «Хаврошечка». Образовательные: формировать умение узнавать жанр сказки, развивать коммуникативные навыки. Коррекционно - развивающие: развивать воображение, фантазию, долговременную память, слуховое восприятие, мышление, речь. Воспитательные: формировать умение критически оценивать поступки персонажей сказки и свои собственные, воспитывать трудолюбие. 3 1 2 9 10 Русская народная сказка «Ежонок». Образовательные: учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию творческих способностей, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, положительные черты характера. 2 1 1 11 12 Русская народная сказка «У страха глаза велики». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки. Коррекционно - развивающие: развивать слуховое восприятие, долговременную память, мышление, речь, способствовать коррекции отклоняющегося поведения. Воспитательные: формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать любовь к животным, доброту, вежливость. 2 1 1 13 14 Русская народная сказка «Все золотое». Образовательные: формировать умение узнавать жанр сказки, развивать коммуникативные навыки. Коррекционно - развивающие: развивать воображение, фантазию, долговременную память, слуховое восприятие, мышление. Воспитательные: воспитывать трудолюбие, поднять статус «изолированных» учащихся. 2 1 1 15 16 Русская народная сказка «Смоляной бочок». Образовательные: учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей Коррекционно - развивающие: способствовать развитию творческих способностей, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление, моторику пальцев рук. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, положительные черты характера. 2 1 1 17 18 Русская народная сказка «Лиса и кувшин». «Лиса и кувшин» Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения. Коррекционно - развивающие: развивать зрительное и слуховое восприятие, долговременную память, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, речь. Воспитательные: формировать умение критически оценивать поступки персонажей сказки и свои собственные, воспитывать доброту, взаимовыручку. 2 1 1 19 20 21
Русская народная сказка «По щучьему велению». Образовательные: формировать умение узнавать жанр сказки, развивать коммуникативные навыки Коррекционно - развивающие: развивать воображение, фантазию, долговременную память, слуховое восприятие, мышление, речь. Воспитательные: формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать трудолюбие. 3 1 2 22 23 24 Русская народная сказка «Зимовье». Образовательные: учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию творческих способностей, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление, моторику пальцев рук. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, дружелюбие. 3 1 2 25 26 Русская народная сказка «Кот и лиса». Образовательные: формировать умение узнавать жанр сказки, развивать коммуникативные навыки. Коррекционно - развивающие: развивать долговременную память, слуховое восприятие, речь, мышление. Воспитательные: формировать умение критически оценивать поступки персонажей сказки и свои собственные, воспитывать взаимоподдержку, доброту. 2 1 1 27 28 29 Русская народная сказка «Морозко». «Морозко» Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения. Коррекционно - развивающие: развивать воображение, фантазию, долговременную память, слуховое восприятие, мышление, внимание, речь. Воспитательные: воспитывать трудолюбие. 3 1 2 30 31 Русская народная сказка «Лиса и рак». Образовательные: учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей, развивать коммуникативные навыки. Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать долговременную память, слуховое восприятие, речь, мышление, мелкую моторику. Воспитательные: воспитывать взаимоподдержку, доброту, поднять статус «изолированных» учащихся. 2 1 1 32 33 Русская народная сказка «Лиса и козел». Образовательные: способствовать формированию познавательных интересов, формировать опыт нравственного поведения. Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать слуховое восприятие, долговременную память, мышление, речь, способствовать коррекции отклоняющегося поведения. Воспитательные: воспитывать любовь к животным, доброту, вежливость. 2 1 1 34 35 36 Русская народная сказка «Кот - серый лоб, козел да баран». Образовательные: учить понимать эмоциональные состояния персонажей сказки, развивать коммуникативные навыки. Коррекционно - развивающие: развивать способность к продуктивному общению развивать воображение, зрительное и слуховое восприятие, долговременную память, моторику пальцев рук. Воспитательные: формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать доброту, аккуратность. 3 1 2 37 38 39 Русская народная сказка «Лиса и заяц». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, развивать коммуникативные навыки. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию фантазии, развивать долговременную память, слуховое восприятие, речь, мышление. Воспитательные: формировать умение критически оценивать поступки персонажей сказки и свои собственные, воспитывать взаимоподдержку, доброту. 3 1 2 40 41 Русская народная сказка «Снегурочка». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, вызвать у детей потребность в эмоциональном общении посредством сказки. Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать слуховое восприятие, долговременную память, творческие способности, моторику пальцев рук. Воспитательные: воспитывать доброту. дружелюбие. 2 1 1 42 43 44 Русская народная сказка «Гуси - лебеди». Образовательные: учить понимать эмоциональные состояния персонажей сказки, развивать коммуникативные навыки. Коррекционно - развивающие: развивать способность к продуктивному общению, слуховое восприятие, долговременную память, мышление, речь, способствовать коррекции отклоняющегося поведения. Воспитательные: воспитывать любовь к животным, доброту, вежливость, поднять статус «изолированных» учащихся. 3 1 2 45 46 47 Русская народная сказка «Колосок». Образовательные: учить понимать эмоциональные состояния персонажей сказки, развивать коммуникативные навыки. Коррекционно - развивающие: развивать адекватную самооценку, развивать слуховое восприятие, долговременную память, творческие способности, моторику пальцев рук. Воспитательные: воспитывать доброту, взаимоподдержку. 3 1 2 48 49 50 Русская народная сказка «Как лиса училась летать». Образовательные: учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию творческих способностей, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление. Воспитательные: воспитывать самостоятельность. 3 1 2 51 52 53 Русская народная сказка «Царевна - лягушка». Образовательные: учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию творческих способностей, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление, моторику пальцев рук. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, трудолюбие. 3 1 2 54 55 Русская народная сказка «Свинья и волк».
Образовательные: учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей. Коррекционно - развивающие: способствовать развитию фантазии, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление. Воспитательные: формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать самостоятельность. 2 1 1 56 57 58 Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки. Коррекционно - развивающие: развивать способность к продуктивному общению, развивать слуховое восприятие, долговременную память, творческие способности, моторику пальцев рук. Воспитательные: формировать умение критически оценивать поступки персонажей сказки и свои собственные, воспитывать доброту. 3 1 2 59 60
Русская народная сказка «Каша из топора». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, формировать опыт нравственного поведения. Коррекционно - развивающие: способствовать коррекции отклоняющегося поведения, развивать зрительное и слуховое восприятие, долговременную память, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение. Воспитательные: поднять статус «изолированных»учащихся. воспитывать доброту, взаимовыручку. 2 1 1 61 62 К.Д. Ушинский «Умей обождать». Образовательные: довести до учащихся замысел сказки, Коррекционно - развивающие: развивать слуховое восприятие, долговременную память, мышление, речь, способствовать коррекции отклоняющегося поведения. Воспитательные: формировать умение выслушать другого, понять его эмоциональное состояние, воспитывать любовь к животным, доброту, вежливость. 2 1 2 63 64 Л.Н.Толстой. Быль «Отец и сыновья». Образовательные: развивать способность к продуктивному общению, учить понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей. Коррекционно - развивающие: развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление, речь. Воспитательные: воспитывать самостоятельность, трудолюбие, уважение к старшим. 2 1 1 65 66 Русская народная сказка «Маша и медведь». Образовательные: формировать умение узнавать жанр сказки, способствовать формированию творческих интересов Коррекционно - развивающие: способствовать развитию творческих способностей, развивать слуховое и зрительное восприятие, воображение, долговременную память, мышление. Воспитательные: воспитывать самостоятельность. 2 1 1 67 Заключительное занятие. Образовательные: способствовать формированию познавательных интересов, развивать коммуникативные навыки. Коррекционно - развивающие: развивать способность к продуктивному общению, развивать воображение, мышление, долговременную память, слуховое и зрительное восприятие. Воспитательные: поднять статус «изолированных» учащихся. воспитывать положительные черты характера.
1

68 Диагностика. Измерение степени сплоченности-разобщенности в классе; выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета учащихся по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый». 1 1



В конце II года обучения учащиеся должны знать:

1. виды, жанры, особенности композиции сказок

Методическое обеспечение программы Для реализации программы «Сказкотерапия» необходимы:

• научная, специальная, методическая литература (см. список литературы);
• дидактический материал:

• компьютерные презентации сказок, подборка загадок к сказкам, атрибуты к сказкам;
• дидактические игры: «Кто в сказке живет?», «Собери сказку», «Чьи это имена?», «Зашифрованное название сказки» и др).

Материально - техническое обеспечение программы
Материально - техническое обеспечение: столы, компьютер, магнитофон, карандаши, фломастеры, краски, гуашь, кисти, бумага разных форматов, картон, пластилин, цветная бумага, ножницы, клей ПВА.

Критерием успешной реализации программы является состояние взаимоотношений в детском коллективе. Для измерения результатов используется социометрическая методика. (Приложение 1)

Список литературы

• Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. - СПб «Речь», 2010.
• Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. - СПб. «Речь», 1998.
• Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии.- СПб. «Речь», 2006.
• Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб «Речь», 2000. 310с.
• Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Теория и практика сказкотерапии. СПб «Речь», 1998.
• Погосова Н.М. Погружение в сказку. СПб «Речь», 2008
• Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Харьков «ФОЛИО», 1997
• Алексеева В.В., Лощинина Я.И. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребенка 2 - 7 лет. - М.: ООО Группа компаний «РИПОЛ классик», 2008.
• Шорохова О.А. Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников.- М.: ТЦ «Сфера», 2006.

• Киселева М.В. Арт - терапия в работе с детьми. - СПб.: «Речь», 2007.
• Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.: «Сфера», 1996.