Конспект урок по русскому языку на тему: «Правописание безударных гласных в корне слова»

Технологическая карта урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 3 «А»

Учитель: Антоненко Е.В.

УМК: Начальная инновационная школа

Тема урока: «Правописание безударных гласных в корне слова»

Тип урока: открытие новых знаний

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование умения видеть орфограмму в корне слова, проверять написание и уметь применять приобретенные знания в различных ситуациях.

Образовательная: формировать представление о соответствие правописания гласных в однокоренных словах под ударением и без; тренировать умение подбирать однокоренные слова и форму слова;

Воспитательная: развивать коммуникативные качества (навыки работы в группе); воспитывать самоконтроль, самооценку, терпение, настойчивость в достижении цели; прививать любовь к Родине.

Задачи урока:

1. Познавательные:

• освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;

• формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям;

2. Коммуникативные:

• формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

• принимать на себя ответственность за результат своих действий;

• наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их;

3. Регулятивные:

• освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

• планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

• формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс, Л.В. Кибирева, О.А. Клейнфельд, проектор, компьютер, интерактивная доска.

№

Ход урока

(этапы урока)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методические рекомендации

1

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Включение в деловой ритм.

- Сегодняшний урок мы начнем со слов известного педагога М. Панова:

« Русское письмо устроено просто. Но чтобы узнать его законы, нужен труд» Слайд 2

-Как вы понимаете смысл этих слов?

Готовятся к работе

Ответы детей

Познавательные:

развитие умения извлекать информацию из схем, текстов;

выявление сущности, особенности объектов;

на основе анализа объектов делать выводы;

обобщение и классификация по признакам;

ориентирование на развороте учебника.

УУД: подведение под понятия УУД: моделирование Постановка проблемы Побуждающий от проблемной ситуации диалог: создание проблемной ситуации, -побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации ( система вопросов), побуждение к формулированию учебной проблемы, принятие учениками формулировок учебной проблемы.

2.

Актуализация изученного материала.

• Каллиграфическая минутка

- А теперь, внимательно посмотрите на доску и скажите, что изображено на картинках? Слайд 3.

- Назовите первый звук в слове море и в слове медведь.

- Дайте характеристику этим звукам.

- Какой буквой этот звук обозначается на письме?

- Какую букву мы с вами пропишем на минутке чистописания?

Слайд 4

• Словарная работа Слайд 5

- Следующие задание. Если вы разгадайте ребусы, то узнаете новые словарные слова.

• Работа в парах

Слайд 6

- Работаем в парах. Давайте составим правила работы в парах.

-Составьте из этих слов предложение. Слайд 7

- А в какой стране мы живем?

-Россия-эта наша большая Родина. А малая Родина-это…

Слайд 8

- Какие достопримечательности вам знакомы?

- А кто знает пословицы о Родине?

Ученики смотрят на доску и отвечают на вопрос учителя.

-Море, мешок, муравей, машина, медведь, малина

-(м) и (м*)

- Согл., тв./мягк., зв., непарн.

- Буквой «М».

- Букву М,м.

Прописывают заглавную и строчную буквы (М,м)

Разгадывают ребусы:

-Родина, ударение падает на первый слог, безударная гласня -и-.

-Москва, ударение падает на второй слог, безударная гласная -о-.

-Город, ударение падает на первый слог, безударная гласная -о-.

-Столица, ударение падает на второй слог, безударная гласная -о-.

Записывают словарные слова.

Учащиеся называют правила:

- Сиди за партой ровно.

- Обращайся к товарищу по имени.

- Вежливо попроси о помощи.

-Внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать.

- Москва-столица нашей Родины.

- В России.

- Кабардино-Балкарская республика, город Нальчик.

Ответы детей.

- Чужая сторона-мачеха.

- Жить - Родине служить.

- Одна у человека мать, одна у него Родина.

Личностные:

самоопределение роли ученика;

развитие умения выказывать своё отношение, выражение своих эмоций;

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

умение слушать и слышать;

оформлять свои мысли в устной форме; строить речевое высказывание

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Создать проблемную ситуацию - значит ввести противоречие, столкновение с которым вызывает у учащихся эмоциональную реакцию удивления или затруднения.









УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

3.

Постановка цели и задач урока.

-Ребята, у нас в гостях два сказочных героя. Кто это? Слайд 9

- Они поспорили. Незнайка написал слово «страна» через гласную букву «о», а Знайка через гласную букву «а».

-Давайте им поможем разобраться.

- Докажите, что вы правы. А может прав Незнайка?

- А почему вы считаете, что слово страны является проверочным?

Слайд10

-Определите, в какой части слова мы поставили ударение?

- Выберите из группы слов проверочные слова(странник, иностранец, странный, страной)

- Ребята, назовите тему нашего урока.

Слайд 11

- Чтобы правильно научиться писать слова с безударными гласными, что мы должны уметь? Слайд 12.

- Незнайка и Знайка

Дети отвечают.

- Нужно подобрать проверочное слово. Проверочное слово страны.

- Потому что, проверяемая гласная стала ударной.

- В корне слова.

- Странник, иностранец.

- Тема нашего урока-

« Правописание безударных гласных в корне слова»

- Мы должны уметь правильно ставить ударение

- Находить корень слова

- Подбирать однокоренные слова и изменять форму слова так, чтобы безударная гласная стала ударной.

; Поиск решения учебной проблемы

Побуждающий к гипотезам диалог

Какие есть гипотезы, предположения? Принятие гипотез. Побуждение к проверке гипотез. Принятие предлагаемых проверок гипотез.

УУД: рефлексия способов и условий действия

УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

4.

Открытие нового знания

Работа в группах

-Сейчас мы будем работать в группах. Вспомните правила работы в группах. Слайд 13.

-Ваша задача - правильно вставить пропущенные буквы. Выяснить, нужно ли нам эта орфограмма. Слайд 14

- Если мы не будем знать орфограмму безударной гласной в корне, то получится так…(перестановка картинок)

- Если неправильно поставить гласную, что поменяется?

-Убедитесь, что в разговоре участвует каждый;

- Говорите спокойно и ясно;

- Говорите только по делу;

- Не говорите все сразу;

- реагируйте жестами и знаками.

Запивать лекарство - запевать песни Поласкать собаку - полоскать белье Спеши на поезд - спиши текст.








-Поменяется смысл слова

УУД: построение логической цепи рассуждения.

5.

Первичное усвоение новых знаний

-А теперь давайте обратимся к учебнику с.108.

-Допишите правило проверки безударных гласных в корне слова. Слайд 15

-Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

6.

Первичная проверка понимания.

-Работа по учебнику с.108, у.196. Слайд 16. Работа в группах.

Дети читают задание.

- Спиши ряды слов. Поставь ударение. Выдели корень. Написание каких слов нужно проверить? Подчеркни проверочное слово.

1. Боль, больной, болеть, больница.

2. Белизна, белить, белый , белок.

3. Вредитель, вредный. вредить, вредничать

Этап воспроизведения знаний Продуктивные задания

УУД: построение логической цепи рассуждения.

УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

7.

Динамическая пауза

Слайд 17

« Серебряшка»

Выполняют упражнения

8.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Работа по учебнику с.110, у. 199. (фронтально)

Слайд 18

Дети читают и отгадывают загадки.

Волна - волны, моря - море, сосна - сосны, вода - воды, звонок - звонкий, лимон.

9.

Самостоятельная работа

Учебник с.110, у. 200.

Слайд 19

Леса вдали виднее,

Синее небеса.

Заметней и чернее

На пашне полоса.

10.

Рефлексия

• Какие цели мы ставили в начале урока?

• Что нам удалось узнать?

• Мы ответили на поставленный вопрос?

• Что было самым важным на уроке?

• Кто доволен своей работой на уроке?

Слайд 20

Ответы детей

УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

11.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

По выбору с.111, у.202 (проектное задание), с.113, у. 205( средний уровень)

Слайд 21.

Дети записывают домашнее задание.