- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа Окружающий мир 1класс Начальная школа 21 века
Рабочая программа Окружающий мир 1класс Начальная школа 21 века
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Астапова Н.О. |
Дата | 25.07.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Автономная некоммерческая организация
Средняя общеобразовательная школа «Феникс»
с группами дошкольного образования
Рассмотрено Согласовано УТВЕРЖДАЮ:
на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы
________Астапова Н.О. ________Козаченко Е.В. _________Козин С.В.
Дата ______________ Дата _________________ Дата ______________
Рабочая учебная программа
Окружающий мир
1 класс
2012 - 2013 учебный год
Составлена на основе:
Программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир»
Учитель: Астапова Нина Олеговна
Москва
2012
Пояснительная записка Программа отражает один из возможных вариантов раскрытия Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009) по предметным областям «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа. Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я». Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников. Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
- Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей - природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.
- Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
- Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям - творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
- Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
- Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.
- Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.
- Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.
- При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:
- уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;
- необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;
- зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;
- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.
- Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.
- Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.
- Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.
- Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.
- Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.
- организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);
- усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Содержание программы
1 класс (66 ч) Введение. Что такое окружающий мир (1ч) Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мы - школьники (10 ч) Ты - первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес. Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность. ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей. Универсальные учебные действия:
- определять время по часам с точностью до часа;
- анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки,знаки дорожного движения;
- воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
- различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
- описывать назначение различных школьных помещений;
- конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
- реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
Ты и здоровье (6 ч) Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др. Солнце, воздух, вода - факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом. Универсальные учебные действия:
- демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
- классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т. д.);
- ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.
Родная природа (25 ч) Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы). Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями. Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным. ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные). Универсальные учебные действия:
- описывать сезонные изменения в природе;
- создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;
- определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;
- устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
- описывать внешние признаки растения;
- характеризовать условия роста растения;
- выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;
- различать животных по классам (без термина);
- сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;
- различать животных по месту обитания.
Родная страна (19 ч) Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи. Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей. Россия. Москва. Красная площадь. Кремль. Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки. Универсальные учебные действия:
- составлять небольшой рассказ о своей семье;
- взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
- различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;
- называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;
- различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;
- реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
Тематическое планирование
Название раздела (темы)
Программное содержание
Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)
Ты -
первоклассник
Статус ученика, школьника.
Одноклассники, правила поведения в школе.
Правила взаимоотношений.
Режим дня первоклассника. Дорога от дома до школы.
Безопасность на улицах и дорогах.
Наблюдения. Моделирование ситуаций поведения в разных школьных помещениях, на улицах города. Игровая деятельность: правила дорожного движения. Учебные действия в совместной деятельности (парная работа).
Ты и здоровье
Органы чувств.
Закаливание. Культура питания.
Дидактическая игра: принятие задачи, выполнение правил. Моделирование ситуаций на правила поведения во время еды.
Мы и вещи
Труд людей, профессии.
Безопасное поведение с бытовыми электрическими и газовыми приборами.
Коммуникативная деятельность: характеристика труда людей разных профессий. Моделирование ситуаций ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами.
Родная природа
Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас.
Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние/дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы.
Родная страна
Семья. Родной город (село). Труд людей родного города (села). Россия, Москва.
Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждения х культуры и быта. Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве.
Календарно-тематическое планирование
по предмету технология
1 класс (66 часов), 2 часа в неделю
Учебник: «Окружающий мир» Виноградова Н.Ф.
I полугодие, 34 часа
1
Нас окружает удивительный мир
2
Давай познакомимся
3
Мы - школьники
4
Правила поведения в школе
5
Сентябрь - первый месяц осени
6
Что нам осень подарила
7
Грибная пора
8
Семья
9
Любимые занятия
10
Как из зерна получилась булка
11
Человек и домашние животные
12
Октябрь уж наступил
13
Птицы осенью
14
Явления природы
15
Где ты живёшь?
16
Правила дорожного движения
17
Ты и вещи
18
Кто работает ночью
19
Твои помощники - органы чувств
20
Правила гигиены
21
О режиме дня
22
Урок в спортивном зале
23
Ноябрь - зиме родной брат
24
Дикие животные
25
Звери - млекопитающие
26
Что мы знаем о птицах
27
Город-село
28
Дом, в котором ты живешь
29
Зачем люди трудятся
30
В декабре, в декабре все деревья в серебре
31
Какая бывает вода?
32
О дружбе
33
Идем в гости
34
С Новым годом
II полугодие, 32 часа | ||
1 | Какая бывает вода? |
|
2 | О дружбе. Идем в гости |
|
3 | Январь - году начало, зиме - середина |
|
4 | Хвойные деревья |
|
5 | Жизнь птиц зимой |
|
6 | Наша страна - Россия |
|
7 | Богата природа России |
|
8 | Мы - россияне |
|
9 | Февраль - месяц метелей и вьюг |
|
10 | Звери - млекопитающие |
|
11 | Наш уголок природы. Животные уголка природы |
|
12 | Растения уголка природы |
|
13 | Мы - граждане России |
|
14 | Правила поведения |
|
15 | 8 Марта - праздник женщин |
|
16 | Март-капельник |
|
17 | Птичьи разговоры |
|
18 | Здоровая пища |
|
19 | Если хочешь быть здоров, закаляйся! |
|
20 | Какое бывает настроение |
|
21 | Апрель - водолей |
|
22 | Жизнь насекомых весной |
|
23 | Весенние работы |
|
24 | Кто работает на транспорте |
|
25 | День космонавтики |
|
26 | Май весну завершает |
|
27 | Жизнь земноводных весной |
|
28 | Животное - живое существо |
|
29 | Природе нужны все! |
|
30 | Скоро лето |
|
31 | Ты - пешеход. Беседа по технике безопасности |
|
32 | Повторение и обобщение знаний по окружающему миру за 1 класс |
|
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Учебная дисциплина
Класс
Программа
Тип программы
Количество часов в неделю, общее
Базовый учебник
Методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Окружающий мир
1
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир программа - М. : Вентана-Граф, 2011.
УМК «Начальная школа XXI век»
Соответствует ФГОС
Государственная
2 часа в неделю,
66 часов в год
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразова-тельных учреждений - М. : Вентана-Граф, 2011.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения - М. : Вентана-Граф, 2011.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразователь-ных учреждений -М. : Вентана-Граф, 2011.
Литература, необходимая для освоения курса
Литература для учителя
-
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа - М. : Вентана-Граф, 2011.
-
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М. : Вентана-Граф, 2011.
-
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методика обучения - М. : Вентана-Граф, 2011.
Литература для учеников
-
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М. : Вентана-Граф, 2011.
-
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений -М. : Вентана-Граф, 2011.
Технические средства обучения и оборудование
Компьютер.
DVD-проектор.
Магнитная доска.
Компьютерные и информационно-коммуникативные
средства обучения
-
Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Начальная школа. 1 класс.» - DVD, 2009
-
Электронный образовательный ресурс для работы в классе «Окружающий мир», 1 класс, Вентана - Граф, 2011.
Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. -
- Презентации уроков «Начальная школа». - nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - festival.1september.ru