Урок по обучению грамоте на тему: «Звуки [р], [р’], буквы Р, р»

Муниципальное образовательное учреждение

Светлогорская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока по обучению грамоте.

Тема урока: Звуки [р], [р^,], буквы Р, р.

Работу выполнила:

учитель начальных классов

Карасева Марина Александровна.

п. Светлогорск

Тема урока: Звуки [р], [р^,], буквы Р, р. Цели: организовать работу по ознакомлению с буквой Р, р, наблюдение за её применением в устной и письменной речи; научить выполнять звукобуквенный анализ слов «рысь», «речка», плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; способствовать развитию фонематического слуха.
Планируемые результаты обучения: Предметные: знают букву Р, р; умеют читать прямые слоги, слова, предложения; выполнять звуковой анализ слов. Метапредметные: Познавательные: общеучебные - осознанность восприятия отрывка из рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело»; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи. Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами.
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа, парная, индивидуальная.
Оборудование: Учебник: «Букварь» для 1 класса четырёхлетней начальной школы (авторы Журова Л.Е., Евдокимова А.О.), мультимедийный проектор, презентация, созданная средствами Power Point, лента букв, касса букв, наборное полотно, загадки, карточки с текстом. План урока.

1. Оргмомент.
2. Актуализация знаний и мотивация к деятельности.
3. Постановка учебно-практической задачи.
4. Открытие нового знания.
5. Физкультминутка.
6. Первичное закрепление.
7. Физкультминутка.
8. Закрепление изученного.
9. Рефлексия деятельности (итог урока).

Ход урока

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД I.Организа-ционный момент.
- Какой сейчас урок? / Урок обучения грамоте./ - Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?/ Хорошее./ - Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.

Личностные - самоопределение. Регулятивные - целеполагание. Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. II.Актуализа-ция знаний и мотивация к деятельности. - Сегодня мы продолжим путешествие по стране букв и звуков. Посмотрите на ленту букв. Каким цветом наша лента? /Красным и синим./ - Почему одна половина ленты красная, а другая - синяя? /Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки./ - Чем отличаются гласные от согласных? /Гласные тянутся, поются; при произношении не встречают преград. А согласные не тянутся, встречают во рту преграды./ - Сколько знаете гласных букв? /Десять./ - А гласных звуков? Назовите. /Шесть: [а],[о],[у],[ы],[и],[э]./ - Назовите изученные согласные. /М,Н./ - Все ли буквы нам известны? /Нет./ - Хотите познакомиться с новой буквой? / Да./ Личностные - желание прийти на помощь. Познавательные - использовать знаково-символические действия, находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, переносить план действий из игровой деятельности в учебную, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные - отвечать на вопросы учителя, слушать и понимать речь других.

III.Постанов -ка учебной задачи. - Я предлагаю вам прочитать чистоговорку. (Слайд 2)

• ра-ра-ра - начинается игра
• ры-ры-ры - у мальчиков шары
• ро-ро-ро - у нас новое ведро
• ру-ру-ру - продолжаем мы игру
• ре-ре-ре - стоит домик во дворе
• ри-ри-ри - на ветках снегири
• ар-ар-ар -закипел наш самовар
• ор-ор-ор - созрел красный помидор
• ре-ре-ре - несём воду мы в ведре

Мы ладонь согнем дугой И прижмем её к другой, И у нас у всех теперь Получилась буква «Р» Личностные - следить за здоровьем. Познавательные - анализировать, делать выводы. Регулятивные - организовываться. VI.Первичное закрепление. Работа по учебнику (с.66) Дифференцированная работа. 1 группа - прочитать слоги с буквой «эр», используя пособие -«окошечки». 2 группа - прочитать слоги по строкам (верхняя, средняя, нижняя); по столбцам: один слог из верхней строки, второй - из средней строки, третий - из нижней строки. 3 группа - прочитать предложения; найти и прочитать имена (Марина, Нина, Рома, Юра, Ира)

Коллективная работа. - Прочитайте слова по строчкам, по столбикам. - Прочитайте слова, в которых по две гласные буквы. - Прочитайте слова, в которых только один гласный звук. /Мир./ - Составьте и прочитайте слова по стрелочкам. /Марина, Нина, рана, имена./ - Прочитайте только имена.

Личностные - формирование мотивации к учению. Познавательные - развитие совместной поисковой деятельности через использование частично-поискового метода, группировать предметы на основе существенных признаков, отвечать на простые вопросы учителя. Регулятивные - сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные - умение применять первоначальные способы поиска информации, строить простое речевое высказывание. VII.Физкульт-минутка. У реки росла рябина А река текла, рябила. Посредине глубина Там гуляла рыбина. Эта рыба, рыба - царь Называется пескарь. - Назовите слова с новым звуком. /Реки, рябина, рябила, рыбина, царь, пескарь./

Познавательные - поиск и выделение информации. VIII.Закрепле-ние изученного.

Работа с текстом (с. 67 - 68). Чтение рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело». - Прочитайте название рассказа. Кто автор? Чтение начала рассказа читающими учениками вслух. - Кто герой рассказа? Что вы о нём узнали? - Как вы относитесь к поступку Алёши? Почему? - Как вы думаете, чем закончилась эта история? Узнаем её продолжение немного позже.

• Группа хорошо читающих учеников (3 человека) готовит чтение по ролям. (Приложение 1)
• Другие читающие учащиеся читают рассказ до конца шёпотом.
• Игра «Радиотеатр». Слушание чтения по ролям.

- С какой буквой сегодня познакомились?/ Рр/ - Какой звук обозначает буква Р?/ [р], [ р^,]/ - Что было интересным на уроке? - Возникали затруднения? - Вы смогли их преодолеть? - Удалось вам сохранить хорошее настроение? - Возьмите листочки с нарисованным яблоком. (Слайд 9) - Закрасьте его зеленым цветом. Я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось. Я все понял. - Закрасьте яблоко желтым цветом. Я могу лучше работать на уроке. У меня не все получилось на уроке. - Закрасьте красным цветом, если- Мне было трудно на уроке. Мне нужна помощь. (Приложение 2) Личностные - первоначальная ориентация на оценку результатов собственной учебной деятельности, выражать положительное отношение к процессу познания.

Приложение 1.

Автор. Пришёл и говорит маме: Алёша. - Я больше не пойду в школу. Мама. - Что же ты будешь делать? Алёша. - Ну… работать буду. Мама. - Кем? Алёша. - Ну, как ты, например… Автор. А мама у Алёши работала врачом. Мама. - Хорошо. Вот тебе небольшое задание. Выпиши лекарство больному, у которого грипп. Автор. И мама дала Алёше маленький листок бумаги. Алёша. - А какое лекарство нужно? Мама. - Какое лекарство, ты сам должен знать. Ты же врач! Автор. Алёша подумал и сказал: Алёша. - Мне эта работа не очень нравится. Я завтра опять в школу пойду.











Приложение 2.