Статья Развитие исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 38 г. Улан-Удэ»

Развитие исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира

Цымлова В.Н.,

учитель начальных классов

2014 г.

На ступени начального общего образования

должно быть осуществлено «формирование

основ умения учиться и способности

к организации своей деятельности -

умение принимать, сохранять цели

и следовать им в учебной деятельности,

планировать свою деятельность,

осуществлять ее контроль и оценку,

взаимодействовать с педагогом и

сверстниками в учебном процессе.

(«ФГОС начального общего образования» , 2009 г.)

Целью образования сегодня становится «общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться». Пожалуй, впервые в истории отечественного школьного образования «формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию», рассматривается в качестве важнейшей задачи системы образования на государственном уровне. В связи с этим чрезвычайно актуальным становится вопрос о том, как можно и нужно развивать универсальные учебные действия. Ценность исследовательского отношения человека к действительности трудно переоценить. Готовность к поиску новой информации, наблюдений, знаний, новых способов мышления и поведения - то, что, пожалуй, больше всего может помочь человеку не просто выжить в современном мире, а реализовать себя, свой творческий потенциал. С данной точки зрения воспитание у детей исследовательской установки по отношению к жизни является важнейшей задачей современной школы. Очень важно, чтобы ребенок на самом первом этапе своего обучения в школе мог прикоснуться к многообразию окружающей действительности, удивиться её тайнам и в процессе из познания испытать радость творчества, восторг открытия. В этом смысле значение такого предмета, как «Окружающий мир», трудно переоценить. Удивиться тайнам окружающего мира может помочь применение проблемно-диалогического метода в обучении, а испытать радость творчества и восторг открытия - такая организация учебно-воспитательного процесса, когда ребёнок имеет возможность открывать знания о мире в ходе индивидуальной или совместной со сверстниками деятельности. Развитию у ребёнка исследовательского отношения к миру предполагает:

• метод обучения, моделирующий процесс открытия ребёнком новых знаний о мире - проблемно-исследовательский;
• субъект-субъектные отношения, обеспечивающие возможность сотрудничества, диалога и творчества в процессе познания.

6