Программа внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального образования

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

МКОУ Новосельская СОШ

ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Веселый карандаш»

Бутенко Е.В., учитель ИЗО

МКОУ Новосельская СОШ

2013 г.

Пояснительная записка

Программа «Волшебный карандаш» имеет художественно-эстетическую направленность, которая предназначена для внеурочной работы с детьми младшего школьного возраста ( 1-3 класс) и рассчитана на 1 год обучения.

В основу программы внеурочной деятельности художественно - эстетического направления « Веселый карандаш» положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Актуальность программы

Изобразительное искусство - это прекрасный мир, удивительный и притягательный. Не всегда можно просто, сразу войти в него. Мир этот - часть нашей жизни, но живёт он по своим особым законам. Не чувствуя их, не пытаясь в них разобраться, нелегко воспринимать всю красоту и сложность изобразительного искусства. Те начала, на которых оно основано, становятся, как правило, и законами восприятия картины, скульптуры, графики.

Программа вводит ребёнка в удивительный мир творчества, даёт возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает получение учащимися творческого опыта в процессе собственной художественно - творческой деятельности.

Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру. Включает в себя изучение всех видов пространственных искусств: изобразительных, конструктивных, различных видов декоративно-прикладного искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Рабочая программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Цель программы - развитие художественно-эстетических, творческих способностей младших школьников посредством изобразительной деятельности.

Задачи:

• Содействие овладению элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоению знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием;

• ознакомление детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;

• содействие формированию специальных графических умений и навыков (элементарные смешения цветов, формирование навыков размещения изображения в зависимости от расположения листа бумаги, ее структуры);

• создание условий для формирования творческой активности и художественного вкуса;

• развитие мелкой моторики, зрительной памяти, глазомера;

• формирование чувства цвета, формы;

• воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать внимание;

• содействовать формированию обычных учебных умений и навыков (правильно сидеть за мольбертом, партой, правильно организовать свое учебное место, держать лист бумаги, размещать на нем изображение);

Место учебного курса «Веселый карандаш» в плане внеурочной деятельности.

Преподавание курса рассчитано на учащихся начальной школы 1-3 класс, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью. Важность этого курса для младших школьников подчеркивается тем, он осуществляется в рамках программы формирования художественно-творческой деятельности, рекомендованной для внеурочной деятельности новым стандартом.

Продолжительность занятий строится в начальной школе из расчёта 33 часа ( 1 час в неделю)

Ценностные ориентиры

Приоритетная цель художественного образования в школе- духовно-нравственное развитие ребенка, формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности , о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Участники программы: дети от 7 до 9 лет, родители, учитель и администрация школы.

Родители учащихся

Учитель школы

Cоциальный педагог, администрация

школы

Обеспечение необходимым инвентарём занятий кружка.

Контроль за выполнением учащимися индивидуальных и творческих задании.

Проведение занятий, конкурсов викторин, творческих выставок, тематических встреч.

Проведение диагностики усвоения материала

учащимися. Организация проектной деятельности

Консультации родителей по вопросам организации внеурочной деятельности.

Организация и контроль учебного процесса
Сроки реализации: 2013-2014г.г. Формы и режим занятий: ведущей формой организации занятий является практическая деятельность. Занятия проводятся во второй половине дня после уроков. Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей - теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Программа носит и инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, граттаж, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием, техника по-сырому, рисование по точкам, рисование листьями, рисование примакиванием, рисование ладошками и т.д.

Усложнение обучения нетрадиционными техниками рисования учащихся происходит в следующих направлениях:

- от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

- от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

- от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

- от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов.

Формы занятий:

• беседы;

• практические занятия;

• индивидуальные и групповые занятия;

• коллективная работа;

• экскурсии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы курса «Веселый карандаш»

В результате изучения курса должны быть достигнуты результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе :

• эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу;

• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение средствами художественного языка;

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной
  (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека

• использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, гратажа, аппликации, бумажной пластики, пластилина, глины, природных материалов.

№п.п.

Наименование разделов и тем

Количество часов

всего

аудит.

внеаудит.

1

«Пластилинографиия».

3

2

1

1.1

Цветы.

1

1.2

Букет.

1

1.3

Птицы.

1

2

Монотипия.

5

5

2.1

Ниткография «Цветы».

1

2.2

Ниткография «Дорисуй картинку».

1

2.3

Отражение в воде (пейзаж).

1

2.4

Мини-гравюра.

1

2.5

Удивительные кляксы.

1

3

Акварель и цветные мелки .

7

6

1

3.1

Коллаж. «Фантазия».

1

3.2

Беспорядочные узоры .

1

3.3

«Дождь».

1

3.4

Мыльная живопись. «Море».

1

3.5

Восковое отражение.

1

3.6

Витраж

1

3.7

«Зимние деревья»

1

4

Рисование пальцами, ладошками.

2

2

4.1

«Лилия»

1

4.2

«Ягоды»

1

5

Набрызг

2

2

5.1

«Звездное небо»

1

5.2

Набрызг трафаретом. «Лист»

1

6

Граттаж

8

6.1

Черно-белый гратаж «Зимняя ночь»

1

6.2

Черно-белый граттаж «Зимняя ночь»

1

6.3

Граттаж цветной «Птицы»

1

6.4

Граттаж цветной «Птицы»

1

6.5

Цветной граттаж по сказке

1

6.5

Цветной граттаж по сказке

1

7

Батик

5

7.1

Фломастеры по ткани

1

7.2

Свеча +акварель

1

7.3

Тушь (узелковый батик)

1

7.4

Краски по ткани +соль

1

7.5

Рисование по соленой ткани или крахмальной

1

8

Рисование по мокрому.

2

8.1

«Черепаха»

1

8.2

«Весна. Лес»

9

Трафарет

2

9.1

Рисование трафаретом .

2

Содержание программы Тема1. «Пластилинографиия». Введение в курс занятий. Условия безопасной работы. Организация рабочего места. Цель: Расширять представления детей об окружающем мире. Развивать взаимосвязь эстетического и художественного восприятия и творческой деятельности детей. Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер. Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: пластилин разных цветов, стеки, картон разной формы и разных размеров. Способ получения изображения: ребенок отщипывает кусочками пластилин и размазывает на белом листе бумаги по уже заготовленному контуру, накладывая «мазки» один на другой. Можно большую выразительность придать, смешивая кусочки пластилина разного цвета. Тема 2 «Монотипия». Изобразительные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок. Цель: закреплять знания детей о симметрии и ассиметрии. Совершенствовать умения и навыки в нетрадиционных изобразительных техниках. Развивать воображение, пространственное мышление. Ниткография Знакомство с теплыми и холодными цветами. Умение выполнять рисунок только в теплых или только в холодных цветах. Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины. Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются. Монотипия пейзажная Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции. Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка. Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым. Кляксография обычная Беседа о передаче чувств через иллюстративный материал. Смешение цветов, передача настроения. Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются. Тема 3 «Акварель и цветные мелки» Цель. Продолжать знакомить со свойствами акварели и техникой рисования. Развивать воображение, цветоощущение, умение видеть красоту в окружающем мире. Акварельные мелки Средства выразительности: пятно, цвет, линия. Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке. Способ получения изображения: ребенок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается. Восковые мелки + акварель Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным. Тема 4. «Рисование пальчиками, ладошками». Цель: Отработка приема рисования кругов в разных направлениях. Работа с акварелью. Смешение теплых цветов. Освоение техники рисования пальцами. Освоение техники оттиска ладони.

Совершенствовать приемы работы акварелью. Учить различать и использовать темные и светлые оттенки основных и дополнительных цветов. Материалы: акварель, плотная белая бумага, палитра. Способ получения изображения: ребенок рисует пальчиком на белой бумаге. Мелкие детали дорисовывает кистью. Тема 5. «Набрызг». Цель: Развивать творческое воображение ребят, углублять чуство композиции: выделение главного в сюжете. Освоение техники напыления красками. Беседа о передаче чувств через иллюстративный материал. Смешение цветов, передача настроения. Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, широкая кисть, гуашь, жидкое мыло , мисочки для краски, жесткая зубная щетка, расческа или палочка. Способ получения изображения: ребенок закрашивает лист так, чтобы он весь был покрыт . Затем разводят краску с жидким мылом. Обмакивают щетку в краску и при помощи расчески делают набрыз на бумагу. Тема 6. «Граттаж» Цель: совершенствовать умения в нетрадиционных графических техниках. Граттаж цветной Средства выразительности: линия, штрих, цвет. Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами. Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью. Граттаж черно-белый Средства выразительности: линия, штрих, контраст. Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, чёрная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами. Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Тема 7. «Батик» Цель: продолжать знакомить с техникой батика, выбирать цветовую гамму для передачи той или иной темы в росписи. Воспитывать эстетические отношения к работе художников, создающих рукотворную красоту. Средства выразительности: пятно, цвет, линия. Материалы: гуашь, акварель, цветная тушь или чернила, резерв (расплавленный парафин или клей ПВА), ткань из шелка или хлопка, кисть. Способ получения изображения: ребенок наносит эскиз простым карандашом на ткань. Обводит резервом по контуру, когда резерв высохнет, изображение расписывается красками. После высыхания проутюживает батик с изнаночной стороны или через лист бумаги. Тема 8. «Рисование по мокрому». Цель: совершенствовать приемы работы с акварелью, различать и исползовать темные и светлые оттенки основных и дополнительных цветов. Освоение техники работы на мокрой поверхности. Материалы: художественные материалы , акварель. Способ получения изображения : на плотный лист белого цвета наносится вода широкой кистью, затем сюжет акварелью. Тема 9. Трафарет. Цель: Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Освоение техники напыления красками. Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, широкая кисть, гуашь, жидкое мыло , мисочки для краски, жесткая зубная щетка, расческа или палочка. Способ получения изображения: ребенок закрашивает лист так, чтобы он весь был покрыт . Затем разводят краску с жидким мылом. Обмакивают щетку в краску и при помощи расчески делают набрыз на бумагу. Наглядный (показ педагогом, демонстрация, рассматривание). Практический (самостоятельная продуктивная деятельность детей, экспериментирование). Методы и приемы обучения: Словесный (рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение, пояснение). Наглядный (показ педагогом, демонстрация, рассматривание). Практический (самостоятельная продуктивная деятельность детей, экспериментирование).





































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Технические средства обучения
1. 2. 3. 4.

5. 6.



7. 8. 9. 10. Мультимедийный проектор. Ноутбук. Экран. Наглядные пособия. Экранно-звуковое пособие Интересное рисование. Пособие.

Батик: осваиваем волшебную роспись. ООО «СОВА -Фильм» 2010г. Удостоверение № 216030809 от 17.11.09

Парты

Стулья.

Стенды.

Освещение. Светодиодные лампы.


1 шт. 1 шт. 1 шт. 6 шт.

1 шт.





7 шт. 14 шт. 4 шт. 5 шт.
















Список литературы. 1. Для учащихся

Нижегородская О. Волшебные краски. М., «Атр-Пресс», 1997г.

Куркузалова Р.И. Рисование. М., Просвещение, 1998г. Яхнин Л.Л. Воздушные узоры. - М., 1988.
2.Для учителя

Алексеева В.В. Что такое искусство?/ В.В. Алексеева. - М.

Дрезнина М.Г. «Каждый ребёнок - художник». М., 2002

Башилов Я.А. Ребенок-художник/ А.Я. Башилов. - М., 1999г.

Величко Н. К. «Роспись: техники, приемы, изделия». М., 1999

Герчук Ю.Я. «Что такое орнамент» М., 2004г.