- Преподавателю
- Начальные классы
- Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме Общие приёмы табличного сложения с переходом через десяток
Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме Общие приёмы табличного сложения с переходом через десяток
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 1 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Фокина Т.С. |
| Дата | 02.10.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Есть |
Поделитесь с коллегами:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Товарковская средняя общеобразовательная школа № 1»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ:
Общие приемы табличного сложения
с переходом через десяток. Закрепление.
Провела:
Фокина Татьяна Сергеевна
учитель начальных классов.
2014/2015
УМК: «Школа России». Предмет: Математика. Класс: 1 б. Тема раздела: Числа от 11 до 20. Нумерация. Тема урока: Общие приемы табличного сложения с переходом через десяток. Закрепление. Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) Цель урока: закрепить знание таблицы сложения и нумерации в пределах 20; развивать умение решать задачи изученных видов. Задачи: Предметные:
- Закрепление умений выполнять сложение чисел с переходом через десяток, использовать математическую терминологию, анализировать, решать составные задачи, дополнять их недостающими данными.
- Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в паре и индивидуальной.
- Формировать умение выстраивать цепочку логических рассуждений при решении задач, заданий.
- Формирование умений осознанного построения высказывания в устной форме;
- Умение слушать и понимать других.
- Способствовать развитию интереса к математике, формированию мотивационной основы учебной деятельности.
Ход урока Этапы урока Организация деятельности учителя Организация деятельности учащихся Формируемые универсальные учебные действия I. Организация начала урока.
Цель: подготовить учащихся к работе, создать положительный настрой на урок. Встали красиво, ровно. Сегодня у нас гости, поздоровайтесь с ними. Начнем наш урок математики с пожелания друг другу добра, но пожелайте его не словами, а глазами. А теперь положите его глазками в свои ладошки. Тихо сели.
Стоят возле рабочих мест, внимательно слушают.
Регулятивные: настраивание на активную работу, осознание этапов урока. Личностные: формирование личностной заинтересованности. II. Актуализация знаний.
Цель: активизировать познавательную активность учащихся. Актуализировать опорные знания и умения.
1. Логическая разминка
- Устный счет
а) Игра «Верно-неверно»
в)Работа над задачами. Добавь недостающие данные.
К любому делу нужно хорошо подготовиться, поэтому урок предлагаю начать с логической разминки.
У меня тетради трёх подружек: Оли, Нади и Кати. Помогите мне разобраться, кому из девочек принадлежат они, если у Оли тетрадь не голубая и не фиолетовая, а у Нади не голубая и не зеленая?
Я заранее посмотрела тетради девчонок и отметила ,что в них есть ошибки, вы поможете сегодня мне их исправить? -Сначала давайте проверим верно или неверно Оля выполнила задание, если неверно покажите правильный ответ: - верно ли что число последующее за числом 13 это число 14? - верно ли что предыдущее числу 11 число 12? - верно ли что между числами 15 и 17 стоит 18? - а между 19 и 20 стоит число 21? - верно ли что если уменьшаемое 15, а вычитаемое 5,то значение разности равно 10? - а если 1 слагаемое 13, 2 слагаемое - 4, то значение суммы равно 18? - верно ли что число в котором 1дес 8 ед, это 18? -а число, в котором 9ед и 1дес - 91? -Давайте вместе подумаем, почему Оля допустила такие ошибки? -А вы знаете? - Покажите светофорчиками: если точно знаете- зеленый огонек, если сомневаетесь- желтый, а если следует повторить еще раз- красный. - Молодцы, мы помогли Оле.
Прочитайте задачи. Можно ли их решить? Почему? Укажите на ловушки, которые не позволяют нам решить эти задачи.
- Нашему Алёше 7 лет, а его сестренка младше. Сколько лет Алеше и его сестренке вместе?
- В пакете 1 литр сока. Это 5 стаканов. Ваня утром выпил 2 стакана и вечером еще несколько стаканов. Сколько стаканов сока осталось?
- Искатели клада взяли с собой 7 банок тушенки, а сгущенки - на несколько банок меньше. Сколько всего банок консервы взяли кладоискатели?
Дают устные ответы. У Оли-зеленая, у Нади - фиолетовая, у Кати- голубая.
Учащиеся отвечают верно-неверно и демонстрируют правильный ответ.
Да
Нет, 10
Нет, 16 Нет, ничего не стоит
Да
Нет, 17
Да Нет, 19 - не знает порядок чисел при счете, не знает состав чисел второго десятка, может быть, не знает название компонентов при сложении и вычитании.
В них не все данные.
Не указано, сколько лет сестренке.
Не знаем сколько стаканов сока Ваня выпил вечером.
Неизвестно на сколько банок сгущенки меньше.
Коммуникативные: формирование умений оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать математические термины, речь других. Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, умения фиксировать возникшие затруднения. Регулятивные: способность выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, оценивать степень успешности своей деятельности.
Регулятивные: формирование последовательности действий Познавательные: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания; -упорядочивание; -самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового и творческого характера.
III. Постановка цели и задачи урока. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: организовать и направить к цели деятельность учащихся, создать условий для возникновения у учащихся потребности включения в учебную деятельность. -А что это такое? -Правильно, но есть на Земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Эти вещи нельзя потратить, с годами их становится всё больше и больше. А что же это такое вы узнаете в конце нашего урока. - Кто предположит тему сегодняшнего урока? - Попробуйте поставить цели.
-Сегодня каждый из вас должен ответить, а научился ли я этому.
Ученики пытаются сформулировать тему (проверим что узнали, чему научились) и цели урока (повторим таблицу сложения однозначных чисел до 20, отработаем умение решать составные задачи). Коммуникативные: формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Регулятивные: формировать умение высказывать свое предположение, умение определять и формулировать тему и цель урока. IV. Работа по теме урока.
Цель: Закрепить полученные знания и умения.
Работа в тетради. 1.Минутка чистописания 11, 19, 14, 8, 13, 17, 4
Физминутка Цель: Цель: Снять мышечное напряжение, усталость, восстановить силы.
Продолжение работы по теме.
2. Найти ошибки в примерах.
3.Работа над задачей.
Цель: содействовать развитию умений выделять в задаче условие, вопрос, выбирать ход решения, формулировать ответ.
-Открыли тетради, запишите число, классная работа. -Ребята, посмотрите на доску. -Какое задание вы можете предположить? -Назовите их. -На какие две группы их можно разбить? -Составьте вопросы к этим числам.
Запишите только двузначные числа так же красиво и правильно. -Оцените свою каллиграфию. Поставьте зеленую точку под тем числом, которое наиболее вам удалось, красную под тем, которое не удалось.
- А сейчас немного отдохнем. Встали все, приготовились под музыку выполнять движения.
-Вы помните, кому вы еще обещали помочь справиться с допущенными ошибками? Я предлагаю продолжить разбираться с работой Кати. -Перед вами примеры, которые решала Катя. Найдите ошибки в них, исправьте, спишите примеры в тетрадь. Работаем по рядам. А те, кто справится быстрее, могут проверить устно все примеры.
13-0=0 7+6=13 5+6=11
9+5=14 8+7=15 7+7=14 6+9=15 18+0=0 11+0=0 4+8=12 9+4=13 9+9=18
-Оцените свою работу карандашами (зеленый-если уверен, что правильно, желтым-сомневаешься, красным-нужна еще помощь). - А теперь проверим (со слайда). -У кого надежды оправдались- поднимите руку. -Что заметили? В чем ошибка Кати? - Придумайте примеры для Кати на это же правило. 4 примера товарищей или свои запишите во второй столбик. -Умницы! Теперь Катя не совершит таких ошибок.
-А Нади решала задачу и не справилась с ней. - Прочитайте задачу глазами. А теперь кто её сможет прочитать так, чтобы все удивились? На полке стояло 5 банок с липовым медом, а с гречишным на 4 банки больше. Сколько всего банок меда стояло на полке? - А теперь обратите внимание на схемы к задаче. - Как вы думаете, какую схему нарисовала Надя? 1
) 
2
) 
-Обоснуйте ответ. - Давайте проанализируем задачу. - Решите задачу. - А кто попробует сделать это задание у доски? - Оцените свою работу. Поднимите руку, кто уверен, что решил верно, кто сомневается, кто просит помощи? -А теперь посмотрите на решение Нади и сравним. 5+4=9
-Что вы посоветуете Наде?
- У кого ожидания оправдались, поднимите руку? -Что вы знаете о меде?
Дописать числа.
11, 19, 14, 8, 13, 17, 4 На однозначные и двузначные. Учащиеся составляют вопросы: например, 11-какое число? сколько ему не хватает до круглого десятка? сколько в нем десятков и единиц? и т.д. Учащиеся прописывают предложенные числа. Оценивают себя.
Выполняют движения под песню детской группы Барбарики «Есть друзья у меня»
Учащиеся исправляют ошибки, записывая примеры в тетрадь.
Самооценка карандашами.
Ошибки допущены в примерах, где вычитаемое или слагаемое 0. Катя не знает, что если к любому числу прибавить 0 или от любого числа вычесть 0, получится то же самое число. Ученики называют примеры на это же правило.
Ученики читают задачу, находят к задаче соответствующую схему.
Надя начертила второй чертеж, потому что, если бы она начертила 1 чертеж, то, скорее всего, она бы задачу решила верно. На 2 чертеже видна ошибка: гречишного меда было на 4 больше, это значит столько же сколько липового, да еще 4. Два ученика работают за доской. Оценивают свою работу цветными карандашами.
Читать внимательно условие задач, запомнить, что на 4 больше-это столько же да ещё 4, значит нужно прибавлять к известной величине. Ещё Наде необходимо потренироваться в решении составных задач. Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других Личностные: -моторное восприятие.
Личностные: формирование развития интеллектуальных функций, эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности, черт незакомплексованной личности, соблюдения здорового образа жизни.
Регулятивные: Формировать способность к само регуляции в ситуации затруднения. Познавательные: -анализ объектов с целью выделения признаков; -сравнение; -построение цепи рассуждения; -доказательство; -постановка и решение проблем Коммуникативные: -принятие решения; -владение монологической и диалогической речью Личностные: -моторное восприятие.
Познавательные: -использование знаково-символических средств; -анализ, синтез, обобщение, аналогия, сравнение, -постановка и формулирование учебной проблемы; -структурирование знаний. Регулятивные: подбирать к проблеме адекватную ей теоретическую модель.
Познавательные: строить логически обоснованное рассуждение. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. Гимнастика для глаз. Цель: Снять напряжение и усталость глаз. -Прежде чем приступить к дальнейшей работе, выполним зрительную гимнастику. Следите глазами за движущимся предметом. Учащиеся глазами следят за движущимися предметами. Личностные: формирование умения соблюдать здоровый образ жизни. V. Самостоятельная работа в парах. Цель: совершенствовать вычислительные навыки, прививать коммуникативные навыки общения при работе в паре, дисциплинированность, уметь учитывать мнение соседа.
Сейчас будете работать в парах. Откройте нашу тему, задание № 2. -Какие знания мы будем проверять, выполняя это задание? -Какие ошибки можно допустить, выполняя это задание? -Если затрудняетесь в выполнении задания, попросите помощи у соседа. -Не забывайте о сотрудничестве, договоритесь, кто из вас начнет первым. Молодцы! Учащиеся выполняют задание и самопроверку.
Знание таблицы сложения. Регулятивные: Формирование умения выполнять последовательность действия Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, уметь преобразовывать информацию, работать на ноутбуках. Личностные: осознавать позицию по отношению к своей работе в паре. VI. Рефлексия. Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели на уроке.
- Какие задачи мы ставили в начале урока? -Как считаете, смогли ли добиться решения поставленных задач? Обоснуйте свой ответ.
- Но у нас осталась одна загадка. Что же дороже любого клада, чего с годами становится у нас только больше, что сегодня нам помогало успешно справляться с заданиями? Расставьте числа в порядке убывания и прочитаете отгадку. 3 10 17 13 19 5 Я Н Н А З И - Трудитесь, старайтесь пополнять свои знания, ведь они помогут вам открывать все новые и новые тайны. -Урок окончен, всем спасибо.
Учащиеся перечисляют поставленные в начале урока задачи, обосновывают.
На интерактивной доске перетаскивают числа. Знания
Личностные: способствовать самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные: Формирование умения проговаривать последовательность действия на уроке, оценивать правильность выполнения действия.
12