Рабочая программа по окружающему миру 2100

Раздел	Начальные классы
Класс	4 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Знаменская Е.Л.
Дата	23.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

РАССМОТРЕНО на ШМО

Протокол № __ от _______ г

Руководитель ШМО

________/Хлебинская О.В. /

СОГЛАСОВАНО

_____________________г

Зам. директора по УВР

____________ / ПензоваТ.В./

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №____ от ____________г

Директор

_____________ / Низовцев О.И/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебный предмет «Окружающий мир»

(учебный предмет, элективный курс, факультативный курс, внеурочная деятельность)

4 «Е» класс

(класс)

Знаменская Елена Львовна

(учитель)

2015 - 2016

(учебный год)

г. Ангарск

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Ангарска (утверждена приказом № 183.1-ОД от 31.08. 2015
Положение «О рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)» № 130- ОД от 10.06.2015

За основу рабочей программы взята авторская программа «Окружающий мир» А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С. В. Тырин. 4 класс. (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная школа.Дошкольное образование/ Под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Баласс, 2011.-416с. ( Образовательная система «Школа 2100»).
Программа позволяет успешно осваивать курс «Окружающего мира» учащимся данного класса, имеющим разный уровень подготовки.
Рабочая программа соответствует:

учебному плану МБОУ «СОШ №4» г. Ангарска на 2015/2016 учебный год (на изучение данного предмета отводится 2 часа в неделю);
годовому календарному графику МБОУ «СОШ №4» г. Ангарска на 2015/2016 учебный год (34 учебные недели составляют 68 часов в год).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта :

А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, Е.В. Сизова, С.В. Тырин. «Окружающий мир». Учебник, 4 класс в 2-х частях: «Человек и природа» и «Человек и человечество» - М.: Баласс, 2012.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и природа»). 4 класс. - М.: Баласс, 2014.
Данилов Д. Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество»). 4 класс. - М.: Баласс, 2015.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 1. «Человек и природа». 4 класс. - М.: Баласс, 2014
Сизова Е.В., Харитонова Н.В. «Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 2. «Человек и человечество». 4 класс. - М.: Баласс, 2014

Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации программы: В письме от 29 апреля 2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников», размещенном на официальном сайте Минобрнауки России вслед за утвержденным ФПУ, Министерство разъясняет: 1. «... организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу Приказа учебники из федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях» , то есть с 2014 по 2019 год. 2. Основная образовательная программа МБОУ «СОШ №4» предусматривает использование учебников, не включенных в федеральный перечень учебников, поэтому «учащиеся имеют возможность завершить изучение предмета с использованием учебников, приобретенных до вступления в силу Приказа». Напротив, если ученикам не дать возможности завершить изучение предмета, то это является нарушением инструкций из Минобразования и прав учащихся. 3. «Для сохранения преемственности в освоении основной образовательной программы нецелесообразно приобретать отдельные учебники, входящие в разные предметные линии». 4. «... при исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании (п. 4 ч. 3. ст. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» статья 47 «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации»)».
В данной рабочей программе тематическое планирование по содержанию и общему количеству часов соответствует авторской программе. Однако в авторскую программу внесены изменения в распределении часов по основным разделам программы. Резервные уроки, определенные авторской программой (10 часов), распределены (добавлены) по следующим разделам:

- «Человек и его строение» - 2 ч;

- «Рукотворная природа» - 4 ч.;

- «Человек и общество» - 1 ч; - «Человек и прошлое прошлого» - 1 ч;

- «Человек единое человечество» - 2 ч.;

Учебные часы распределяются по темам следующим образом: Резервные уроки равномерно (по 1 часу) распределены по основным разделам для проведения уроков контроля и коррекции знаний, для проведения экскурсий, обобщения знаний учащихся.

Контроль планируемых результатов В содержание рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. Для отслеживания результатов предусматриваются следующие основные формы контроля:

Текущий: проверочная работа.

Итоговый контроль в формах: тестирование, контрольные работы.
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические комплексные работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.

Коррекция знаний будет строиться с учетом результатов проверочных работ и контрольных работ.

Практическая часть

Вид контроля

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Контрольные работы

Проверочные работы

Тест

Комплексная работа

Итого

16
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи программы обучения:

на основе предметных знаний и умений подвести обучающихся к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком;
в ходе решения первой задачи развивать экологическое мышление, формировать экологическую грамотность;
обучать безопасному поведению в природе и обществе;
воздействовать на развитие эмоционально-волевых, морально-нравственных качеств личности.

Требования к результатам обучения учащихся к концу 4 класса

Линии развития учащихся средствами предмета «Окружающий мир»

Уметь объяснять мир

Уметь определять свое отношение к миру

4-й класс (Естествознание)

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от расы; верующих разных религий и атеистов

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребенка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений

Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцатидвадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5-9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах. В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой - обеспечить усвоение необходимых знаний. Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём. Ставя себе целью построить курс, в кот ором каждый школьник может найти ответы на возникающие у него вопросы, мы не можем не отдавать себе отчёта в том, что объёмы учебников ограничены. Каков же должен быть выход из этого положения? Для решения поставленной задачи не годится учебник, включающий лишь такие специально отобранные вопросы, которые могут быть доступно и без популяризации изложены младшим школьникам. Ведь при таком подходе на большинство вопросов, которые возникают у ребят, ответа дать нельзя. В результате у ребят не будут складываться целостные представления об окружающем мире. Это в свою очередь не позволит им легко воспринимать новую информацию, так как её трудно ассоциировать с небольшим количеством сложившихся представлений и понятий. А значит, большая часть складывающихся у них представлений будет результатом детского мифотворчества. Эти представления, полученные ребятами в детстве, могут остаться с ними на всю жизнь. Иная ситуация будет складываться при использовании курса, к которому относится и предлагаемый вашему вниманию интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт. Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира? Бессмысленно начинать пытаться ему рассказывать незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом (знания останутся «островками без мостиков»). Единственный способ - ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая. Деятельностный подход - основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе. Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования - «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое содержание курса естествознания в начальной школе - слишком объёмное. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей основной школы. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий,

имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач - главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам. В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить. В соответствии с реализацией программы при проведении комбинированных уроков проводятся проверочные работы, предназначенные для проведения тематического контроля по изученной теме. Их цель - получить информацию об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10-15 минут на любом комбинированном уроке.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, примерной программой начального общего образования учебный предмет «Окружающий мир» «Обществознание и естествознание» и изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени во 4 классе составляет 68 ч (34 недели, 2 часа в неделю). Фактически запланировано 67 часов в связи с праздничным днём 9 мая в 4 четверти.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Блок 1. Человек и природа

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
Называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
Объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
Объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
Доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Блок 2. Человек и человечество

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

По поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
Отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

VI.Основное содержание учебного предмета

Основное содержание авторской программы полностью отражено в данной рабочей программе. Произведенные изменения не затрагивают существенным образом структуру авторской программы, порядок подачи учебного материала.

Тематическое планирование

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Практическая работа

Итоговый и тематический контроль

Часть I.

Человек и природа (34 часа)

Человек и его строение.

Практическая работа.

Проверочная работа №1 Проверочная работа № 2

Происхождение человека

Рукотворная природа.

Проверочная работа № 3

Проверочная работа № 4

Контрольная работа №2 по теме «Рукотворная природа»

Повторение.

Контрольная работа №1 по теме «Человек и его строение»

Резерв.

Экскурсия в музей минералов

Итоговый тест за 1 полугодие.

Итоговая контрольная работа по 1 части «Человек и природа»

Часть II.

Человек и человечество (34 часа)

Человек и его внутренний мир.

Человек и общество.

4 Практическая работа.

Проверочная работа №1

Контрольная работа №1 по теме

«Человек в мире людей»

Человек и история человечества.

Человек и многоликое человечество

Практическая работа.

Человек и единое человечество

Практическая работа.

Тест

Проверочная работа №2

Контрольная работа №2 по теме «Человек и единое человечество»

Повторение.

Комплексная работа по единому тексту

Итоговая контрольная работа

Резерв

Экскурсия в Музей Победы.

Итоговый тест за 3 четверть

итого

VII.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Учебная литература для учащихся

№

Автор

Название пособия

Вид пособия,

год издания

А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан, Е.В. Сизова, С.В. Тырин

«Окружающий мир».

Учебник, 4 класс в 2-х частях: Человек и природа» и «Человек и человечество» - М.: Баласс, 2012.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

«Окружающий мир» («Человек и природа»).

Рабочая тетрадь. - М.: «Баласс», 2014.

Данилов Д. Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В.

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Человек и человечество»)

М.: «Баласс», 2015.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.

«Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 1. «Человек и природа»

М.: «Баласс», 2014.

Сизова Е.В., Харитонова Н.В.

«Проверочные и контрольные работы» к учебнику «Окружающий мир. Часть 2. «Человек и человечество».

М.: «Баласс», 2014.

Учебно - методическая литература для учителя

№

Автор

Название пособия

Вид пособия.

Год издания

А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский,А.С. Раутиан, Е.В. Сизова, С.В. Тырин

«Окружающий мир».

Учебник, 4 класс в 2-х частях: Человек и природа» и «Человек и человечество» - М.: Баласс, 2012.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

«Окружающий мир» («Человек и природа»).

Рабочая тетрадь. - М.: «Баласс», 2014.

Данилов Д. Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В.

«Окружающий мир» («Человек и человечество»)

Рабочая тетрадь. М.: «Баласс», 2015.

Родыгина, О. А.

Окружающий мир. 4 класс. («Человек и природа»)

методические рекомендации для учителя - М. : Баласс, 2010.

Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова, С. С. Кузнецова.

Окружающий мир. 4 класс. («Человек и человечество»)

Методические рекомендации для учителя. . - М. : Баласс, 2010

/ И. И. Курапова ; под ред. А. А. Вахрушева.

Мои первые опыты.

учебное пособие - М.: Баласс, 2011.

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная школа.Дошкольное образование/ Под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Баласс, 2011.-416с. ( Образовательная система «Школа 2100»).

Примерная основная образовательная программа

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. - (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя

Дополнительная литература:

Берестова Е.В. Окружающий мир: 1-4 классы в схемах и таблицах. - М.: Эксмо, 2012.
Клепинина З.А. Подготовка к олимпиадам по окружающему миру. Начальная школа. - М.: Айрис-пресс, 2012.
Орг А.О., Белицкая Н.Г. Олимпиады по предмету «Окружающий мир». 4 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Пупышева О.Н. Задания школьных олимпиад: 1-4 классы (Математика, русский язык, окружающий мир. Задания разного уровня сложности. Подробные ответы). - М.: ВАКО, 2011.
Крылова О.Н. Окружающий мир: итоговая аттестация: 4 класс: типовые тестовые задания. - М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Основы безопасности жизнедеятельности. 4 класс: поурочные планы / сост. Шевченко Г.Н. - Волгоград: Учитель, 2009.
Вологдина Е.В., Малофеева Н.Н., Травина И.В. Живая природа / Науч.-поп. издание для детей. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2011.
Широнина Е.В. Чудеса света: Россия / Науч.-поп. издание для детей. - М.:

ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2011

9. Гароццо, Д. Большая книга знаний в вопросах и ответах / Д. Гароццо, Л.

Тасси. - М. : Росмэн-Пресс, 2008.

10. Купер, Дж. Большая энциклопедия «почемучек» / Дж. Купер, Р. Теймз, М.

Линкольн. - М. : Росмэн, 2008.

11. Я познаю мир. Планета Земля в вопросах и ответах : энциклопедия / Р. К.

Баландин ; худож. А. А. Румянцев, Г. Н. Соколов. - М. : АСТ : Астрель :

Владимир : ВКТ, 2010.

Перечень информационного обеспечения образовательного процесса

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru

Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.nachalka.school- club.ru/uroki/?p=rG&i=1

Интернет-ресурсы

Официальный сайт образовательной системы «Школа 2100» school2100.ru/

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.)

Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.)

«Общий текст» (www. text. net. ru.)

Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». - Режим доступа : olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа : uroki.ru

Большая детская библиотека. (Zip-библиотека детской литературы на сервере Kid.ru.) kid.ru/index3.php3

Газета «1 сентября». festival.1september.ru

Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. uroki.ru

Презентации уроков «Начальная школа». nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). tttp://nsc.1september.ru/urok

Перечень учебно-лабораторного и учебно-практического оборудования

Натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы.

Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты

Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

Изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса, отдельных органов и др

Географические и исторические карты.

Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Технические средства обучения:

АРМ учителя

Календарно-тематическое планирование

загрузить