Рабочая программа внеурочной деятельности Юный шахматист

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1 ___________ Л.Н.Скопцова

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Юный шахматист»

1 «а», 1 «б», 1 «в», 1 «г» классы

(спортивно - оздоровительное направление)






Учитель: Климантова Ольга Александровна, стаж работы - 29 лет, высшая квалификационная категория








Срок реализации программы, учебный год: 1 год, 2015-2016 уч. г.

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (приказ от 06.10.2009 г. №373 и приказ № 12 41 от 26.11.2010г; примерной основной образовательной программы начального обучения; санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189); учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения Луховицкой средней общеобразовательной школы №1; годового учебного календарного графика на текущий учебный год; основной образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения Луховицкой средней общеобразовательной школы №1; примерной программы начального образования, автор­ской программы курса И.Г. Сухина «Юный шахматист». Цель курса - создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы. Задачи: -развитие внимания и мотивации школьника; -развитие наглядно-образного мышления; -организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся; - включение учащихся в разностороннюю деятельность -формирование навыков позитивного коммуникативного общения; -воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

Общая характеристика курса Актуальность программы обусловлена тем, что в начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей. Введение «Шахмат» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков - сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением. Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость. Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Место учебного предмета в учебном плане Программа «Юный шахматист» разработана для учащихся младших классов и неразрывно связана с образовательной программой начальной школы. Объем программы: программа рассчитана на четыре года обучения. На реализацию курса отводится 1 час в неделю (1 класс - 33 часа в год). Занятия ведутся 1 раз в неделю.

Ценностные ориентиры содержания Проблема формирования здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной. Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций. Шахматы способствуют улучшению внимания школьника. Шахматы учат ребёнка предупреждать и контролировать угрозы противника. Обучение младших школьников шахматам даёт положительные результаты уже сегодня, но от использования межпредметных связей можно ожидать дополнительного эффекта. Эффект будет получен за счёт комплексного представления младшему школьнику знаний и, как следствие, ускорения развития ученика. Шахматы имеют тесные межпредметные связи почти со всеми предметами, составляющими базовый компонент образования в начальной школе. Специфика шахматной игры позволяет понять основы различных наук на шахматном материале. Курс шахмат также обеспечивает пропедевтику курса менеджмента, так как в процессе игры реализуются функции контроля, планирования и анализа, как и при любом процессе управления. Шахматная партия является цепочкой принимаемых обеими сторонами решений, а каждый ход - это аргумент в споре двух конфликтующих структур. Шахматы являются также удобным материалом для моделирования различных процессов.

Результаты освоения курса Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов: Личностные УУД: - развитие любознательности и сообразительности; - развитие целеустремлённости, внимательности, умения контролировать свои действия; - развитие навыков сотрудничества со сверстниками; - развитие наглядно-образного мышления и логики. Регулятивные УУД: -определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий; - учиться работать по предложенному плану; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; -учиться давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур. -преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Коммуникативные УУД: -доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах общения и поведения, следовать им; -учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметных результатов: - знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья; - знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, - знать правила хода и взятия каждой фигурой; - различать диагональ, вертикаль, горизонталь; -сравнивать между собой предметы, явления; -обобщать, делать несложные выводы; - уметь проводить элементарные комбинации; - уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур; - уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации; -определять последовательность событий; -выявлять закономерности и проводить аналогии.

Планируемые результаты: - овладение навыками игры в шахматы; - интеллектуальное развитие детей; - результативное участие в соревнованиях различных уровней.

К концу учебного года дети должны

знать: шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья; названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; правила хода и взятия каждой фигуры. уметь: ориентироваться на шахматной доске; играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса; правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ; рокировать; объявлять шах; ставить мат; решать элементарные задачи на мат в один ход.

Содержание программы Шахматная доска ( 5 ч.) Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Дидактические игры и задания

• «Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т.п.).
• «Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
• «Диагональ». То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.

• «Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана. «Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
• «Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме «секретной», которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».
• «Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.
• «Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
• «Большая и маленькая». На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.

• «Мешочек». Ученики вынимают по одной из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
• «Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
• «Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.

• «Игра на уничтожение» - важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышле­ния и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
• «Один в поле воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
• «Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не перепрыгивая их.
• «Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находя­щиеся под ударом черных фигур.
• «Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
• «Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
• «Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
• «Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
• «Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
• «Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
• «Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее - побить незащищенную фигуру.
• «Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
• «Выиграй фигуру». Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из сноих фигур.
• «Ограничение подвижности». Это разновидность «Игры на уничтожение», но с «заминированными» полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

• Сухин И. Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат. - М.: Диафильм, 1990.
• Игры в шахматы

• Компьютер
• Шахматы

Календарно-тематическое планирование курса «Юный шахматист»

(33 часа, 1 час в неделю)
№ Наименование темы Характеристика основных видов деятельности ученика Плановые сроки прохождения тем Фактические сроки (коррекция)

ШАХМАТНАЯ ДОСКА ( 5 ч.)

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

5. 5

ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ (11 ч.)

6. 6

7. 7

8. 8

9. 9

НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР (13 ч.)
17 Начальное положение. Расстановка фигур. - расставлять фигуры на шахматной доске - находить ошибки в расстановке фигур.

18 Король против других фигур. - играть в дидактические игры "Захват контрольного поля", "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (король против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против коня, король против пешки), "Ограничение подвижности".

19 Шах. -различать шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой; - пытаться организовать защиту от шаха.

20 Мат. - различать мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой; - выполнять дидактическое задание "Мат или не мат".

21 Ставим мат. - знакомство с матом в один ход.

22 Ставим мат. - выполнять дидактическое задание "Дай мат в один ход".

23 Ничья, пат. - знать отличие пата от мата; - прогнозировать и предлагать варианты ничьей.

24 Рокировка. - различать длинную и короткую рокировку; - применять правила рокировки.

25 Условные обозначения перемещения, взятия. - рассматривать сложные примеры с большим числом шахматных фигур; - условно обозначать перемещения, взятия.

26 Размен. Равноценный и неравноценный размен. - играть всеми фигурами из начального положения (без пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию); - играть в дидактическую игру "Два хода".

27 Мобилизация фигур, безопасность короля. - применять самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта; - участвовать в борьбе за безопасность короля.


28 Борьба за центр и расположение пешек в дебюте. - играть всеми фигурами из начального положения; - участвовать в борьбе за центр.


29 Закрепление. Основные правила игры. - закрепить основные правила игры; - играть всеми фигурами из начального положения (без пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию).

ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР ( 4 ч.)
30 Шахматная партия.
- играть всеми фигурами из начального положения; - доводить игру до конца.

31 Анализ учебных партий. - анализировать учебные партии; - прогнозировать ходы и результаты.

32 Классификация дебютов. - играть в дидактическую игру "Два хода"; - производить классификацию дебютов.

33 Шахматный турнир. - играть всеми фигурами из начального положения; - применять полученные знания на практике.

Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО учителей начальных классов

Заместитель директора по УВР

Протокол №1

_________И.Н. Зиновьева

от « » августа 2015 г.

« » августа 2015 г.